《绿》第二课时教学设计

教学目标有感情地朗读课文，背诵课文

1..通过比较阅读，感受作者的独特表达，体味诗歌语言的特点2教学过程第二课时温故知新，领悟诗意师上节课，我们随着作者的脚步，欣赏完激情澎湃的《绿》（师板书课题）现在请同学们默读课文，思考你觉得作者艾青笔下的绿，仅仅是一种颜色吗？把你的思考所得，凝结成一个词语写在第课时课中导学单活动一中写完后小组交流，把伙2伴的词语也写在活动一中，并将词语进行梳理，说说你的发现活动一发散思维，深入诗境默读全文，读完思考你觉得作者艾青笔下的绿，仅仅是一种颜色吗？把你的思考所得，凝结成一个词语写下来并完成表格我写的词语欢乐其他成员写的词语勃勃生机希望生命力我的发现读同一首诗，每个人的感悟可能不一样（小组交流，完成活动一）师哪位同学愿意与我们分享？生我们组写的词语有欢乐、勃勃生机、希望、生命力我们发现，读同一首诗，每个人的感悟可能不一样（师板书感悟）师是啊，每个人读《绿》这首诗都有自己不同的感受绿色，是诗歌语言带给我们的感受,从这绿色中，我们可以领悟更深层的东西,绿色代表勃勃的生命力,是希望，是幸福，是快乐！请同学们带着自己独特的感受，一起背诵这首诗吧（生背诵）师同学们，诗歌是个人独特的情感表达，我们理解诗人的同时，也要学会表达自己的感受，让我们也像诗人一样，用诗歌来表达自己（师板书表达）请大家发挥想象，完成第课时课中导学单活动二，写一写“突然一阵风”吹来，这绿”会怎么2样呢？发挥想象，说一说一阵风吹来，“所有的绿”还会呈现怎样的景象？突然一阵风，好像魔术师在变魔术，所有的绿就像一个个精灵，欢快地舞蹈着……师现在请同学们来分享一下自己的想象生突然一阵风，好像魔术师在变魔术，所有的绿就像一个个精灵，欢快地舞蹈着……师大家看，这位同学将绿变成了精灵，想象多么生动生突然一阵风，好像小朋友们在游戏，所有的绿就手牵着手，一齐向前奔跑……师这位同学写出了绿的动感，富有情趣你看，带着诗一样的眼睛看世界，世界竟是如此不同板块二对比阅读，感悟真言师古往今来写绿的作家真不少，现当代文学家、诗人艾青写过绿，还有一位作家宗璞，在《西湖漫笔》中也写到了“绿”（课件出示阅读链接）师请大家默读后说说这段文字带给你怎样的感受，思考同样是写绿，两位作家的文字有什么异同，并完成第课时课中导学单活动三（生默读，思考，完成活动三）2师我看大家都完成了，完成的同学可以在小组内交流（小组交流）师谁来说一说？生相同之处都写到了绿的丰富、范围广，带给人美好的感受生描写对象不同《西湖漫笔》写的是作者在西湖看到的实实在在的景致，笔下的绿，是树木，是青苔，在我们眼前展现了非常具体的画面，写得很细腻；《绿》写的可能是作者想象世界里的绿，也可能是作者的一种独特的感觉，语言表达也富有特色生文体不同《西湖漫笔》是一篇散文，语言很美，带给人美好的感受；《绿》是一首现代诗，节奏感强，表达也很独特，能带给人更多的想象师是的，这两位作家笔下的绿，语言都十分有特点（师板书语言）艾青的绿生机盎然，宗璞的绿灵隐优美，都表现出作者丰富的联想与想象希望同学们也能发现生活中的美，并学会表达。