《芙蓉楼送辛渐》教学设计

四年级下册古诗《芙蓉楼送辛渐》教学设计教学目标

1.认识“芙、蓉”等3个生字，会写“芙、蓉”等4个字

2.有感情地朗读课文，背诵、默写《芙蓉楼送辛渐》

3.读懂诗意，感悟诗情，读出画面，体会诗句表现的精神品格教学重难点

1.理解古诗内容，体会诗句表现的精神品格

2.积累古诗教学过程

一、激趣导入，渐入诗境

（一）谈话导入

1.学习单元要素主题一人物品格师引导本单元学习的要素是从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质；学习从多方面描写出人物的特点

2.师同学们，你们学过送别诗吗？（学过）出示PPT《赠汪伦》,《别董大》学生齐读今天我们又学习一首送别诗，题目是……PPT出示题目《芙蓉楼送辛渐》

二、初读古诗，识记生字

（一）初读古诗

1.课件出示《芙蓉楼送辛渐》朋友分别到底是一番怎样的情景呢？那就让我们一起来读一读这首古诗吧

2.生自由朗读诗歌，要求借助课文注音读准字音，借助课文注释读懂诗句难读的诗句多读几遍

3.师指名读诗句，相机纠正字音；小组比赛朗读，读通、读顺每句诗；同桌互读，边读边互相指正；师指2名生读，听录音，孩子们,要读出诗中的意境，在读诗的时候，我们还要注意停顿（出示PPT）引导读出诗的节奏

4.学习要求会认、会写的字1课件出示要求会认的生字组成的词语2师指名读带拼音的词语；全班齐读3师指名读去掉拼音的词语；全班齐读4课件出示要求会写的字芙、蓉、洛、壶5生小声认读，师引导从字形的角度观察，这四个字要记住,难吗？你有什么好方法？6师指名交流，相机讲解图文讲解“壶”上下结构，由“土、

一、业”组成注意上面是“土不是“十”或“土”；播放“壶”字的笔画顺序视频看完视频后，师引导“壶”字在书写时要注意什么？提示上面的“土”要写正确师指导书写“壶”，引导学生观察“壶”字在田字格里的占位，指导学生描红、书写

三、品读诗文，入情入境一诗题入手，了解背景

1.课件出示诗题《芙蓉楼送辛渐》

2.关注诗题中的事件一一“送二师引导读诗先读题，你从诗题中的“送”字了解到了哪些信息呢？还有哪些疑问呢？在提出疑问之前，可以看看文中的注释，看看能解决你的哪些疑问

3.生交流师相机出示课件课件出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送杜少府之任蜀州》《送元二使安西》《送友人》《晓出净慈寺送林子方》《别董大》《赠汪伦》《山中送别》师引导读了这些诗题，你发现了什么？生自由读诗题预设回答这些诗从题目上就可以看出写的是朋友将要远行，诗人在为朋友送行

4.引导关注诗题中的人物、地点一一辛渐、芙蓉楼师引导生再读诗题，尝试用完整的句子说说诗题的意思预设诗人王昌龄在芙蓉楼这个地方送别友人辛渐

5.简介芙蓉楼、辛渐及写作背景师导入芙蓉，是木槿科植物，也称为木芙蓉，今天这节课跟芙蓉有关，但是它不是花，而是以芙蓉命名的建筑一芙蓉楼芙蓉楼在现在江苏省镇江，是东晋刺史王恭所建，高19米，分上下两层，占地面积1000多平方米，让这座楼闻名于世的就是我们的大诗人王昌龄在此写下了千古名诗-《芙蓉楼送辛渐》

6.关注诗人王昌龄师引导这是一首很有名的送别诗诗人王昌龄为什么会写出这么伟大的传世之作呢？课件出示王昌龄资料生默看课件出示资料，快速地从中提取主要信息、看了资料，你们是否对王昌龄有了些了解？生回答师此时，你们的心中是不是有个疑问，王昌龄才华横溢，非但没被重用，反而两次被贬蛮荒之地，这是为什么呀？生疑惑师那是因为诗人王昌龄不愿与奸臣同流合污，始终坚守一颗冰清玉洁的心，诗人作此诗时，已远离了亲人，远离了朋友，来到了江宁任江宁丞，可以说，在这里，辛渐是唯一能说说真心话的朋友，就是这样的一位朋友要走了，舍得吗？（不舍得）能不送吗？（不能）那就再读芙蓉楼送辛渐

（二）品读诗文，入境入情

1.课件出示古诗，生自由朗读学生自主学习，多种方法理解诗届、o师引导王昌龄的这首送别诗表达出了朋友间的深情厚谊与依依不舍之情吗？它与其他送别诗有什么相同点和不同点？师引导仔细读读，我们可以从诗中体会到诗人怎样的情感呢？生交流预设1我从第

1、2句诗中的“寒雨”“孤”体会到诗人凄凉、伤感、孤独的心情预设2我从第

3、4句诗中的“冰心”“玉壶”体会到作者高尚、坚定的品格

2.学习诗句“寒雨连江夜入吴”

（1）生自由朗读这句诗，师引导对于这句诗，你读出了怎样的感觉？诗中哪个词向你传达出这种情感？（寒雨）（相机出示课件）师什么样的雨能称为“寒雨”呢？（板书寒雨）诗人为什么要提到“夜”？预设俗话说“一场秋雨一场寒”，尤其是在下雨的夜晚，渲染了作者与友人惜别的黯淡气氛

（2）（课件出示图片）师引导想象你的脑海中浮现了怎样的画面？示例秋雨蒙蒙，绵绵不绝，夜色渐浓此时，王昌龄和辛渐来到江边，抬眼望去，江面雨雾弥漫，凄清静谧师小结迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天，那寒意不仅弥漫在满江烟雨之中，更沁透在两个即将分别的人的心头此刻，诗人是怎样的心情呢？（难过、伤心、忧伤）诗人为什么心寒？是因为这场秋雨吗？（不是，是因为要和朋友分别了）那就让我们带着这种不舍再读这行诗吧学生读诗

3.学习诗句“平明送客楚山孤”师指名读诗句，引导你又从这句诗中读出了什么？（板书山孤）预设从“平明”，即天刚刚亮，可以看出诗人和朋友很早就出门了，也许他们彻夜未眠“孤”字直接写出了作者的心情师引导生继续看图这又是一幅怎样的画面？预设诗人和朋友来到江边，依依惜别远处的山，好像见证着这惜别的情景师相机引导在作者的眼里，孤独的不仅仅是楚山，孤独的还有谁呀？对，还有诗人的内心（板书写景孤寂）师指导让我们带着无限的离愁再来齐读这两句诗（师指名读后全班齐读）

4.学习诗句“洛阳亲友如相间，一片冰心在玉壶”

（1）师指名读第

3、4句诗师引导朗读诗人特意从江宁送朋友到吴地润州，然而送君千里,终有一别此时，诗人站在江边，只觉一夜秋雨，寒意连连，江中远山，孤傲耸立，离愁别绪，溢满心头诗人想到朋友马上就要到洛阳去了，会见到自己洛阳的亲友，诗人就想让朋友给他的亲友捎一句话

（2）生齐读第

3、4句诗师引导想象同学们猜想一下，王昌龄的家乡可能会有哪些亲友？这些亲友见到辛渐后可能会问些什么？生交流师引导朗读这些王昌龄都想到了，但是他在送别辛渐时只有一句嘱托的话一一生齐读“一片冰心在玉壶”（课件出示一片冰心在玉壶）

5.师生合作朗读（师）辛渐啊辛渐，你到达洛阳后，当（友人）问起我的情况时，你就这样告诉他们王昌龄一一（生）“一片冰心在玉壶”（师）辛渐啊辛渐，你到达洛阳后，当（我的妻子）问起我的情况时,你就这样告诉她王昌龄一一（生）“一片冰心在玉壶”（师）辛渐啊辛渐，你到达洛阳后，当（年迈的双亲）问起我的情况时，你就这样告诉他们王昌龄一一（生）“一片冰心在玉壶」师引导理解冰、玉有什么特点？（冰清玉洁，形容人的纯洁与正直）王昌龄一遍又一遍地在心底呐喊，是想表明什么？（我的一颗心如晶莹剔透的冰贮藏在玉壶中一般，还是像原来那样高洁、清廉、正直）小结尽管两次被贬，可诗人仍然坚定自己的信念，仍然不改变自己冰清玉洁的高尚品质（板书言志顽强高洁清廉正直）

6.总结全诗，领悟写法1师引导《芙蓉楼送辛渐》这是一首送别诗，全诗淡写朋友的离情别绪，重写自己的高风亮节让我们再次走进这首诗，走进王昌龄，背诵整首诗2师总结送别诗，送别的是朋友，表达的是真情，表白的是自己，这也是送别诗的魅力越读越能看出诗中的别样的意境，越读越能感受到诗人的情谊深远

四、拓展学习

1.出示《芙蓉楼送辛渐》其二丹阳城南秋海阴，丹阳城北楚云深高楼送客不能醉，寂寂寒江明月心生朗读，师点拨师小结秋雨绵绵，江水悠悠，寒意阵阵，两个夜行的人，他们是即将分别的朋友天还未明，早起的两人依依惜别，远处的楚山见证着一切这寒雨，这孤山，是分别的离愁，更是诗人的心声呀一一无论多少凄风冷雨，诗人内心都坚如磐石，纵然孤身一人，也冰清玉洁果真是寓情于景，情景交融，别具匠心啊

五、唱舞诗歌，情感升华

1.师读呀读，诗人的情感用读已经无法足以表达，那就让我们来唱吧，第一遍同学们听，第二遍如果你行就跟着唱一唱，做一做动作

2.播放课件，学生听

3.学生跟唱、齐唱

4.学生边唱边舞芙蓉楼送辛渐板书设计写景寒雨孤寂山孤言志顽强高洁志向清廉正直品格。