《马诗》同步学案

《马诗》同步学案

一、学习目标正确、流利、有感情地朗读并背诵《马诗》，体会诗人对马的赞美之情（通过反复朗读，在朗读中感悟情感）理解诗句的意思，感受诗中描绘的骏马形象，体会诗人借马表达的志向（借助注释、插图及小组讨论理解诗意，深入探究诗人情感）了解托物言志的写作手法，并能在具体情境中辨别和运用（结合诗句分析，拓展练习巩固）

二、知识梳理

（一）作者及背景作者李贺，字长吉，唐代诗人他的诗作多以神话传说、鬼怪灵异为题材，风格独特，被后人称为“诗鬼”背景这首诗是李贺通过咏马、赞马或慨叹马的命运，来表现志士的奇才异质、远大抱负及不遇于时的感慨与愤懑当时的社会政治腐败，李贺虽胸怀大志，但因避父讳而不得参加科举考试，一生郁郁不得志

（二）生字词易错字“络”字右边的“各”，撇捺要舒展，下面的“口”略小“鞍”字左边是“革”，最后一横变成提；右边“安”，宝盖头要宽重点词语释义大漠广大的沙漠燕山在河北省，东西走向，古代边防要地钩古代的一种兵器，形似月牙何当何时将要金络脑用黄金装饰的马笼头，说明马具的华贵

（三）诗句解析“大漠沙如雪，燕山月似钩”描绘了一幅塞外边疆月夜图广阔的沙漠在月光下，沙子像雪一样洁白；燕山山脉上空，月亮如弯刀般高悬这两句诗通过对塞外恶劣环境的描写，为下文写马的渴望出征做铺垫“何当金络脑，快走踏清秋”诗人借马抒情，表达了自己渴望像骏马一样披上华贵的马具，在秋高气爽的疆场上驰骋，建功立业的愿望“何当”一词，强烈地表现出诗人焦急地盼望早日实现理想的心情

三、问题探究

（一）基础理解选择题《马诗》的作者是（）A.李白B.李贺C.杜甫填空题“大漠沙如雪”中，把（）比作（）简答题诗中描绘了怎样的画面？请用自己的话简单描述

（二）深入探究简答题诗人为什么要写“大漠”“燕山”这样的环境？探究题诗中的马和诗人之间有什么联系？从哪些地方可以看出来？

（三）拓展提升探究题在古代诗歌中，还有哪些诗人通过托物言志的手法表达自己的志向？请举例说明写作题请你仿照《马诗》，运用托物言志的手法，写一首短诗，表达自己的某种志向

四、课堂练习一字词巩固看拼音，写词语d am dy a n sha nlu dy ang an jid给加点字选择正确的读音，打“J”燕山yGn yan钩g6u gu6络脑lu d1a o二诗句理解解释下列诗句中加点字的意思1何当金络脑2快走踏清秋翻译诗句“大漠沙如雪，燕山月似钩”三整体感知这首诗表达了诗人怎样的思想感情？诗中运用了什么修辞手法？请举例说明

五、课后作业一背诵并默写《马诗》二阅读拓展阅读李贺的其他诗作，如《雁门太守行》，对比《马诗》，说说这两首诗在表达情感和写作手法上有什么相同点和不同点，写一篇简短的阅读心得三实践活动收集古代有关马的诗词、绘画、故事等资料，制作一份以“马”为主题的手抄报

六、学习反思在学习《马诗》的过程中，我对诗句意思的理解是否准确？有没有不明白的地方？对于托物言志的写作手法，我是否真正掌握了？能否在其他古诗中准确辨别？在课堂练习和课后作业中，我哪些地方做得比较好，哪些地方还需要改进？通过本次学习，我在语文学习方法和能力上有哪些收获？。