中学《教育心理学》牡丹江市爱民区2023年预测密卷含解析

中学《教育心理学》牡丹江市爱民区年预测密卷2023第1题单选题（本题1分）“孟母三迁”的故事说明了（）因素对个人身心发展的影响A.遗传B.教育C.社会活动D.环境第2题单选题（本题1分）研究表明，微格教学的效果在（）个月后仍很明显A.2B.4C.6D.8第3题单选题（本题1分）个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的（）A..顺序性B.不平衡性C.互补性D.阶段性第4题单选题（本题1分）主张教育的目的是“以感知觉为基础发展心灵中的观念；培养能自我管理的人”的教育家是（）A..夸美纽斯B卢梭C.裴斯泰洛齐D.洛克第5题单选题（本题1分）课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有（）A・.维持动机作用B.促进和维持功能C思想教育作用D.培养纪律功能第6题单选题（本题1分）隐性课程一词最早是由谁在1900年提出的（）？A.杰克逊B.布鲁姆C.布鲁纳D.杜威第7题单选题（本题1分）提出“人力资本”理论的学者是（）oA・.布卢姆B.布鲁纳C.皮亚杰D.舒尔茨第8题单选题（本题1分）根据维纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因是（）A..能力新的学习动机由原来满足某种需要的手段或工具转化而来利用直接发生的途径，主要应考虑如何使学生原有学习需要得到满足由于认知内驱力是最稳定、最重要的学习动机，因此满足学生的认知需要有利于培养新的学习动机为此教师应有效耐心地解答学生的提问，精心组织信息量大有吸引办的课堂教学，来满足学生的求知欲同时，引导学生积极应用知识，深入探索从间接途径考虑，主要应通过各种活动，提供各种机会，满足学生其他方面的要求和爱好就各种课外活动小组而言，很多参加的学生，最初可能并不是由于对某一门学科的爱好，而是追求活动的娱乐和与同伴交流的快乐随着原来的对娱乐、交往等要求的逐渐满足，产生了对活动本身的兴趣，就转化成了新的学习动机

52、【试题解析】［答案要点］学习动机与学习效果的关系不是直接的，而且以学习行为为中介的通常，学习动机作用和学习效果是统一的而学习行为除了受学习动机的调节和控制外，它还要受学习基础、教师指导、学习方法、学习习惯、智力水平、个性特点、健康状况等一系列主客观因素的制约因此，只有把学习动机、学习行为、学习效果三者放在一起加以考查，才能看出学习动机与学习效果之间既一致又不一致的关系学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，但却不是决定学习活动的唯一条件，在学习中，激发学习动机固然是重要的，但应当把改善各种主客观条件以提高学习行为水平作为重点来抓只有抓住了这个关键，才能保持正向一致和正向不一致，消除负向一致与负向不一致

53、【试题解析工素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育，是与应试教育相对应的教育素质教育的具体内涵为⑴素质教育是面向全体学生的教育素质教育是以面向全体学生、提高全民族素质、培养社会主义现代化建设所需要的专门人才为目的素质教育倡导人人受教育的权利，强调在教育中每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展每个人，每一位学生都能得到发展，不仅是民主的基本理念，而且是每一个人、每一个学生的基本权利因此，素质教育是区别于注重选拔性、淘汰性的应试教育的，是面向全体学生的教育⑵素质教育是全面发展的教育素质教育是在学生原有的基础上，以全面提高人的素质为主要目标的一种教育从根本上说，素质教育和全面发展教育具有一致性素质教育以人为本，不仅注重传授科学文化知识，而且重视职业、艺术技能、道德规范等的培养全面教育并不是均衡教育，更不是削弱个性的教育，而是学生个性的全面发展，在全面发展的同时注重特长和优势领域的发展，产生成就体验，使人的个性特长的发展促进全面发展所以，素质教育强调培养学生在德、智、体、美等方面全面发展⑶素质教育是促进学生个性发展的教育素质教育是全面发展的教育，是从教育对所有学生的共同要求的角度来看的所谓“个性发展”，指的是个体素质的各个方面在个体身上的特殊组合，体现个体的丰富性和独特性，是全面发展的个性有个性的人往往能独立思考，具有批判思维能力和创造力，有较强的意志和行为能力素质教育反对应试教育那种不顾学生个性差异的“一刀切”的做法，主张从人的个性出发，承认个性的客观存在，尊重每个人的个性，并以此作为实施教育和教学的依据，通过教育使不同层次、不同程度的学生在其天赋允许的范围内得到个性的健康、完善与发展4素质教育是以培养创新精神为重点的教育

①创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征、一种精神状态创新能力不仅表现为对知识的摄取、改组和运用，表现为对新思想、新技术的发明.而且是一种追求创新的意识，是一种发现问题、积极探求的心理倾向，是一种善于把握机会的敏锐性，是一种积极改变自己并改变环境的应变能力

②创新能力的培养是素质教育的核心，是素质教育区别于应试教育的根本所在对教育来说，培养创新精神和创新能力不是一般性的要求，而应成为教育活动的根本追求，成为素质教育的核心应试教育不仅加重了学生的学习负担，牺牲了多数学生的发展，更重要的是忽视甚至扼杀了学生的创新精神和创新能力因此，能不能培养学生的创新能力是应试教育和素质教育的本质区别

③重视创新能力的培养也是现代教育与传统教育的根本区别之所在在现代社会，随着知识信息的广泛传播、知识创造、更新的速度急剧加快.改变着以知识的学习、积累为目的的教育活动在教学过程中，强调的是“发现”知识的过程，而不是简单地获得结果；强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神正是通过对知识的发现和探索过程，学生的创新能力才能自然得到提高创新教育要求教育者承认学生的个别差异性，同时能够鼓励学生在学习过程中大胆提出质疑，同时标新立异

54、【试题解析I⑴生理成熟期提前；2学习目的多元化、实用化；⑶价值观念多元化，具有较高的职业理想和务实的人生观；4自我意识增强，具有一定的社会交往能力；5心理问题和行为问题增多

55、【试题解析工教育结构通常指包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成

56、【试题解析1认知派的学习理论认为⑴学习不是在外部环境的支配下被动地形成S-R联结，而是主动地在头脑内部构建认知结构；⑵学习不是通过练习与强化形成反应习惯，而是通过顿悟与理解获得期待；⑶当有机体当前的学习依赖于他原有的认知结构和当前的刺激情境时，学习受主体的预期所引导，而不是受习惯所支配

57、【试题解析工【要点】教师编写课时计划的一般步骤是1进一步研究教材，确定教学重点和难点；2确定本课时的教学目的；3考虑课的进行步骤，确定课的结构，分配教学进程中各个步骤的时间；4考虑教学方法的运用、教具的准备和使用方法及板书设计；5写出课时计划

58、【试题解析工1收集信息；2转换，即把进入的能量转换为神经冲动，这是产生感觉的关键环节，其结构是感受器；3感受器传出的神经冲动经过传入神经的传导，将信息传到大脑皮层，并在复杂的神经网络的传递过程中，对传入的信息进行有选择的加工；4最后，在大脑皮层的感觉中枢区域，被加工为人们所体验到的不同性质的强度的感觉B.努力C任务D.运气第9题单选题（本题1分）小刘老怀疑自己的手脏，所以一天不停地洗手，这种行为属于（）oA.强迫观念B.强迫行为C.强迫考虑D.强迫焦虑第10题单选题（本题1分）个体自我意识的发展过程经历了从生理自我到社会自我，再到（）A.现实自我B.理想自我C.心理自我D.投射自我第11题单选题（本题1分）教师职业的最大特点是（）A.示范性B.复杂性C.职业角色的多样性D.长周期性第12题单选题（本题1分）“教学相长”，“及时而教”等教育思想最早出自我国的（）A.《中庸》B.《大学》C.《论语》D.《学记》第13题单选题（本题1分）（2009年）某学生在回答“什么是圆的”的时候，说出“老鼠洞是圆的”，“李谷一唱歌的时候嘴是圆的”，这主要体现了发散性思维的（）A・.流畅性B.独创性C.综合性D.多维性第14题单选题（本题1分）评分的绝对标准是（），相对标准是其他学生的成绩A.课程内容B.社会议论C.平时表现D.学校要求第15题单选题（本题1分）学生文化往往都是在日常的相互交往中，有关共同的价值观念和行为方式，结为一个群体而表现出来的因此具有（）A.正式性B.特殊性C.非正式性D.情感性第16题单选题（本题1分）学校作为为个体发展而有意识地安排的一种特殊环境，其要求、内容及各种活动能否引起并满足学生发展的需要，取决于教师对这种环境的（）oA..认识B.设计C.设想D.安排第17题单选题（本题1分）教育目的一般由两部分组成一是要规定所需培养的人的身心素质，二是要规定所要培养的人的（）A..质量规格B.社会价值C.发展方向D.发展速度第18题单选题（本题1分）从世界教育发展历程来看，提出普及初等教育要求是在（）A.第一次工业革命前B.第一次工业革命后C.第二次工业革命前D.第二次工业革命后第19题单选题（本题1分）中学教学的首要任务是（）oA.传授知识技能B.发展学生智力C.培养学生品德D.关注个性发展第20题单选题（本题1分）“你可以把马儿牵到河边，但你不能强迫它喝水”，这句话隐喻学生的学习具有（）oA.主体性B.客体性C.被动性D.强制性第21题多选题（本题2分）下面哪些属于社会性动机（）A.工作动机B.交往动机C.成就动机D.成长动机E.进食动机第22题多选题（本题2分）我国学校德育的主要内容有（）A..通识教育B.政治教育C.思想教育D.道德教育E.心理健康教育第23题多选题（本题2分）我国学者认为，智力的基本构成因素包括（）A.注意力B.观察力C.记忆力D.思维力E.想象力第24题多选题（本题2分）学习动机的两个基本成分是（）A..学习需要B.学习迁移C.学习心理D.学习期待E.学习技能第25题多选题（本题2分）行为演练的基本方法有（）A.全身松弛训练B.行为塑造法C.系统脱敏法D.肯定性训练第26题多选题（本题2分）直观教学的主要形式有（）A.语言直观B.实物直观C.模像直观D.言语直观E.图像直观第27题多选题（本题2分）CAI的优越性体现在（）oA・.交互性B.即时反馈C所呈现信息生动形象D.机器规定速度E.自定步调第28题多选题（本题2分）学习动机的两个基本成分是（）A..学习兴趣B.学习需要C.学习态度D.学习期待E.学习自觉性第29题多选题（本题2分）主张应从人的本性、本能需要来确定教育目的的代表人物有（）A.赫尔巴特B.福禄贝尔C卢梭D.裴斯泰洛齐E.孔德第30题多选题（本题2分）学校文化最终要表达这样一些内容（）A..对人性的理解B.对集体的看法C.对学习、工作的态度D.对学校功能及社会责任的理解E.教育的理想与追求第31题判断题（本题1分）常规性问题和创造性问题是绝对的，不可因人而异（）第32题判断题（本题1分）学生是学校的主体，是具有能动性的教育对象（）第33题判断题（本题1分）建构主义认为教学就是知识的传递（）第34题判断题（本题1分）加涅认为复述不仅能有利于保持信息以便进行编码，也能增加短时记忆的容量（）第35题判断题（本题1分）心理健康与否，在很大程度上取决于一个社会的评价标准（）第36题判断题（本题1分）表扬和奖励对学习具有推动作用，因此应多用（）第37题判断题（本题1分）遗忘的进程是先慢后快（）第38题判断题（本题1分）主观题具有良好的结构，对学生的反应限制较多（）第39题判断题（本题1分）惩罚也是一种教育手段（）第40题判断题（本题1分）德育过程具有多端性（）第41题填空题（本题1分）埃里克森提出了（），指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象第42题填空题（本题1分）先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态叫做｛pz_填空｝第43题填空题（本题1分）我国学者过去一般把学习分为三类｛pz_填空｝、技能学习和道德品质或行为习惯的学习第44题填空题（本题1分）我国教育目的是建立在马克思主义关于（）基础上的第45题填空题（本题1分）皮亚杰认为儿童的道德性是从他律逐渐向（）按阶段发展的第46题填空题（本题1分）一般说来，教育科学研究过程包括研究的构思与设计、（）、成果的分析与总结三个大的环节第47题填空题（本题1分）自我体验是指个体对自己的｛pz_填空｝,如自尊、自爱、自豪、自卑及自暴自弃等第48题填空题（本题1分）教学内容一般表现为教学大纲、（）和（）o第49题填空题（本题1分）1（）是对知识的最好复习第50题填空题（本题1分）从迁移的角度看，合理编排教学内容的标准就是使教材达到结构化、（）、网络化第51题解答题（本题5分）结合教学实践活动谈谈如何培养学生的学习动机第52题解答题（本题5分）学习动机与学习效果的关系是怎样的？第53题解答题（本题5分）论述素质教育的内涵第54题解答题（本题5分）简述当代中小学生发展的时代特点第55题解答题（本题5分）教育结构第56题解答题（本题5分）认知派学习理论的基本观点有哪些？第57题解答题（本题5分）教师编写课时计划（教案）的一般步骤是什么？第58题解答题（本题5分）简述感觉产生的过程参考答案

1、【正确答案］D【试题解析工环境为人的身心发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象

2、【正确答案】B【试题解析工本题考查微格教学的研究成果微格教学的英文为Microteaching,在我国被译为“微型教学”“微观教学”“小型教学”等，目前国内用得较多的是“微格教学:微格教学是一种利用现代化教学技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的系统方法微格教学创始人之一，美国教育学博士德瓦埃•特•爱伦认为微格教学”是一个缩小了的、可控制的教学环境，它使准备成为或已经是教师的人有可能集体掌握某一特定的教学技能和教学内容”微格教学实际上是提供一个练习环境，使日常复杂的课堂教学得以精简，并能使练习者获得大量的反馈意见微格教学的效果在4个月后仍很明显

3、【正确答案1D【试题解析】个体身心的发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序，这是个体身心发展的顺序性特点个体身心发展的不平衡性表现在两个方面首先是同一方面的发展速度，在不同年龄阶段的变化是不平衡的；其次是不同方面发展的不平衡性，有的方面在较早的年龄阶段就已达到较高的发展水平，而有的方面则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平个体身心发展的互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系，它首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性因此，本题选D

4、【正确答案1C【试题解析工【名师点评】裴斯泰洛齐1746—1827是瑞士著名教育家，他的教育思想中最突出的一点就是强调情感教育、爱的教育他强调教育者首先必须具有一颗慈爱之心，以慈爱赢得学生们的爱和信赖；主张教育的目的是“以感知觉为基础发展心灵中的观念；培养能自我管理的人”

5、【正确答案1B【试题解析】课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有促进和维持功能促进功能是指教师在课堂里创设对教学起促进作用的组织良好的学习环境，维持功能是指在课堂教学中持久地维持良好的内部环境，以保证教学任务的顺利完成

6、【正确答案】A

7、【正确答案1D【试题解析工舒尔茨在I960年尖M经济学第73届年会所作的“人力资本投资”的讲演中，提出了该理论

8、【正确答案1A【试题解析工根据维纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因是能力

9、【正确答案1B【试题解析】:不停地做某一件事是一种强迫行为

10、【正确答案1C

11、【正确答案1C

12、【正确答案1D

13、【正确答案1B【试题解析】答案为B个人面对问题情境时，能独具慧心，想出不同寻常的、超越自己也超越同辈的意见，具有新奇性

14、【正确答案］A【试题解析工评分时必须以一定的比较标准为依据，评分的标准可分为绝对标准和相对标准两种绝对标准是以学生所学的课程内容为依据，学生的分数和其他同学的回答情况没有关系它对应的评价方式，是标准参照评价相对标准是以其他学生的成绩为依据，对应于常模参照评价相对标准的评价不仅与学生自己的成绩有关，还与其他同学的成绩有关

15、【正确答案1C【试题解析工它是一种具有非正式群体特点的文化

16、【正确答案】D【试题解析工安排了环境才能引起并满足学生发展的需要

17、【正确答案1B【试题解析】【名师点评】教育目的一般由两部分组成一是要对所需培养的人的身心素质作出规定，即指明受教育者在品德、智力、知识、审美、体质等方面，以期受教育者形成某种个性结构二是要对所要培养的人的社会价值作出规定，即指明这种人符合什么社会的需要或为哪个阶级的利益服务其中，关于身心素质的规定是教育目的结构的核心部分，故正确答案为B

18、【正确答案工B

19、【正确答案1A【试题解析】中学教学任务包括三个方面一是学生所要掌握的基础知识和基本技能；二是学生所要形成和发展的智力、能力、体力；三是学生所要养成的情感、态度、品德和个性心理品质其中，引导学生掌握科学文化知识和基本技能是中学教学的首要任务

20、【正确答案1A【试题解析工由引言中可以推断，学生的学习具有主观能动性，教师不能忽视

21、【正确答案］ABCD

22、【正确答案］BCDE【试题解析】我国学校德育的主要内容有政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育政治教育主要是按照特定国家的政治观和社会对公民的一般要求，对公民进行系统的政治理论教育和法制教育以及社会行为规范教育思想教育是有关人生观、世界观、价值观以及相应思想观念方面的教育，包括辩证唯物主义和历史唯物主义世界观和人生观教育、革命理想和革命传统教育、劳动教育、自觉纪律教育道德教育注重受教育者良好个性的塑造培养，包括有关道德知识学习、传统美德教育、审美及情操教育、社会公德教育，以及道德思维能力、道德情感、信念以及良好的行为习惯等心理健康教育是指通过对学生进行心理健康知识的教育和训练，培养学生良好的心理素质，预防心理障碍和心理疾病的发生，从而促进学生身心全面和谐发展本题选BCDE

23、【正确答案［ABCDE【试题解析工我国学者认为，智力的基本构成因素包括注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力等智力因素

24、【正确答案］AD【试题解析工学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待，两者相互作用形成学习的动力系统

25、【正确答案］ACD

26、【正确答案］BCD

27、【正确答案】ABCE【试题解析工机器不能为学习者定速度，除此之外，其余均为CAI的优越性

28、【正确答案］BD【试题解析工学习需要与学习期待是学习动机的基本成分，两者相互作用形成学习的动机系统

29、【正确答案］BCD

30、【正确答案】:ABCDE【试题解析工学校文化是一所学校在长期的教育实践过程中积淀、深化和创造出来的，并为其成员所认同和遵循的价值观念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶

31、【正确答案］错【试题解析】二者是相对的，同样一种问题解决的方式，对甲可能属于常规性的，对乙可能就是创造性的

32、【正确答案工对【试题解析工学生是学校的主体，是具有能动性的教育对象

33、【正确答案】错【试题解析】建构主义认为，教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换

34、【正确答案］错【试题解析】复述有利于保持信息以便于编码，但不能增加短时记忆的容量

35、【正确答案工对【试题解析工不同社会由于其主流文化、价值观念、社会规范不同，对于同一行为正常与否，往往会作出不同的判断

36、【正确答案］错【试题解析工虽然表扬和奖励对学习具有推动作用，但也不能过多地使用，否则也会产生消极影响

37、【正确答案］错【试题解析】遗忘的进程是先快后慢

38、【正确答案】错【试题解析工题干是客观题的特点

39、【正确答案1对【试题解析】虽然人们对惩罚的教育效果有不同的看法，但从抑制不良行为的角度来看，惩罚还是必要的，也是有助于良好的态度和品德形成的当不良行为出现时，可以用两种惩罚的方式，一是给予某种厌恶刺激，如批评、处分、舆论谴责等；二是取消个体喜爱的刺激或剥夺某种特权等，如不许参加某种娱乐性活动应严格避免体罚或变相体罚，否则将损害学生的自尊，或导致更严重的不良行为惩罚不是最终目的，给予惩罚时，教师应让学生认识到惩罚与错误的行为关系，使学生从心理上能够接受，心服口服同时还要给学生指明改正的方向，或提供正确的、可替代的行为

40、【正确答案1对【试题解析工学生的实际状况不同，所以在德育工作中,应选择最易生效的因素作为突破【正确答案］自我同一性，心向与定势I知识的学习I人的全面发展学说,自律，【正确答案］研究的组织与实施,情感体验I教材,课程，【正确答案工【试题解析】【正确答案］

49、【正确答案］在实践中应用所学知识,【正确答案］

50、【正确答案］一体化，【正确答案］

51、【试题解析】【正确答案］【正确答案］参考答案］⑴利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机学习动机作为引起学习活动的动力机制，是学习活动得以发生、维持、完成的重要条件，并由此影响学习效果学习动机强的学生，必然在学习活动中表现出较高的学习积极性，他们在学习中能专心致志，具有深厚持久的学习热情，遇到困难时有顽强的自制力和坚强的毅力反之，缺乏学习动机的学生，必然学习积极性低而学习积极性的高低将直接影响学习效果因此，学习动机可以影响到学习效果学习动机不仅可以影响到学习效果，学习效果也可以反作用于学习动机如果学习效果好，主体在学习中所付出的努力与所取得收获成正比例，主体的学习动机就会得到强化，从而巩固了新的学＞-7动机，使学习更有成效这样，学习动机与学习效果相互促进，从而形成学习上的良性循环反之，不良学习效果，使学习的努力得不到相应的收获，从而削弱学习动机，降低学习积极性，导致更差的学习效果，最终形成学习上的恶性循环⑵利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机教育心理学研究表明，新的学习动机可以通过两条途径来形成，一是直接发生途径，即因原有学习动机不断得到满足而直接产生新的更稳定更分化的学习动机；一是间接转化途径，即。