信息化2.0下中职数控车床“小步子”实训模式教学设计策略

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一、教学目标设计逐层递进《教育信息化

2.0行动计划》是教育信息化的升级参照美国著名的教育学家、心理学家BF・斯金纳创建的程序“小步子”教学模式，遵循学生认知规律，首先综合考虑把数控车床实训课的加工准备、数控编程、车床操作、车床维护等技能要求的教学目标按“小步子”划分，按“小单元”制作成可视化，生成二维码，创设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习条件针对中职生的学情特点，设计实训教学目标信息采集（课前）——调动学生参与积极性，了解相关信息；电脑创作（课中）——会用绘图软件设计、绘图、编程、仿真；车削加工（课中）——会操作机床验证2并检测、修正；展示交流（课中）——会对整个过程展示、总结、交流；拓展研学（课后）-一会对整个过程实训效果进行问卷调查并提相关问题中职生亲历整个“小步子”目标递进过程后，借助智慧黑板等能准确地表达出所学、所做，所悟，促进学生思想认识不断内化，进一步培育工匠精神

二、教学活动实施逐级引领教师把数控车床实训教学目标对应知识操作分割成台阶状，引领学生如上楼梯般逐级攀登“学技能、练绝活、当能手”目标，探索到真正自己掌握的数控车削知识与技能

1.课前导学查找资料+信息平台PK战查一查查找企业、市场与加工零件相关资料并发送到信息平台议一议论坛积极发言组队情况、PK赛积分规则等模一模用日常材料（瓜果等）仿制加工零件

2.课中仿学模拟仿真+展示交流PK战画一画运用电脑软件设计绘图、标数据、3D建模编一编取1的数据按编程规则用指令编写车加工程序模一模运行电脑软件模拟仿真验证2程序，并测量秀一秀展示交流本组所设计的车削仿真加工零件，解说编程要点和加工工艺

3.课中匠学岗位练技+现场录播PK战讲一讲安全文明生产规则；8s管理要求学一学视频学习大国工匠有“液体火箭发动机心脏的精刻师”美誉的数控车工何小虎的光荣事迹做一做严格执行车加工零件制订方案；现场录播操作数控车床等的比赛PK场景炫一炫小组互相检测加工零件评分，老师做最后质量鉴定

4.课中互学注重实效+反思评价PK战思一思观看本次车削实训的过程精彩剪辑，从中得到启示查一查每个学生分别讲述本次实训出现的各种问题，修改优化方案，形成总结评价资料云存档评一评表彰评优胜队/者；发送颁奖录影至家长群和信息平台；

5.课后研学信息处理+“码”上问答PK战收一收收集本次反馈意见、平台问卷调查问一问企业批量生产此类零件时提高数控车床加工效率的关键有哪些？

三、教学评价激励逐渐升华通过课前导学测试、课中项目操作实训输出、课后拓展知识的延伸及期未考试等过程性及终结性考核方式，为教育提供强有力的帮助与支持，促使基础薄弱的学生积极配合线上、线下完成学习任务

1.榜样引领，方向评价可设计在实训前让学生静观央视数控车工何小虎《大国工匠》等人物事迹相关视频，让他们以胸怀追赶大国工匠之心训练编程、操机、测量等技能，在“你教我编程，他教我仿真”等团队合作中提升职业素养，体验劳动精神、创新精神、工匠精神的强大动力

2.标准开放，多元评价师生在“自评、互评、师评”的多元评价中，通过信息化

2.0直观地展示每一个过程性目标成果时，师生主要是针对课堂参与度、技能操作熟练度、产品精度等给予恰当的评价，营造轻松、有趣、有情深厚学习氛围，帮助学生表达感受，互相学习，匠心沉淀，知不足而更好学

3.及时奖励，学会评价随着数控车床实训教学活动进程，中职生踏上一个个“台阶”，师生共同给予每个积极登台阶”的同学激励评价积分奖从周结到月结再到期结持续累积设最佳造型、最优编程、操作能手等奖项，奖励方式由学生自行设置，激发学生的好胜心和对抗性，令彼此学习热情持续高涨，教学相长，共创佳绩。