公开课教学设计 25.挑山工x

四年级下册义务教育教科书挑山工25*教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文

2.在自主合作探究的氛围中读懂课文内容，理解挑山工的话所蕴含的深刻哲理，并从中受到启发教学重难点理解挑山工的话所蕴含的深刻哲理，并从中受到启发教学准备多媒体课件教学课时1课时教学过程

一、图片导入，情境对话

1.借图导入，初识挑山工

2.1观察人请仔细看图，并说说你对挑山工的认识2观察山道看看图上的这条山道，你想到了什么？3描述挑山工你能用简单的语言描述一下图中挑山工的样子吗？

2.板书课题

3.作者简介【课件出示】194229冯骥才，年月日出生于天津市，中国当代作家代表作有《铺花的歧路》《斗寒图》《雕花烟斗》《神灯》等他的作品选取素材的角度新颖,用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活底蕴，咀嚼人生百味

二、初步感知，理解词语

1.自由朗读课文，找出课文的主人公挑山工

2.理解词语【课件出示】歇歇脚拘束耽误包蕴哲理腾云驾雾心悦诚服意味深长1借助词典理解不熟悉的词语2理解“心悦诚服”“意味深长”的意思出示词语所在的句子【课件出示】我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理

①联系上下文理解这两个词语的意思预设“心悦诚服”的意思是诚心诚意地佩服或服从“意味深长”的意思是意思深远，耐人寻味

②“这位山民”是谁？挑山工【设计意图】重视自读自悟，整体感知，培养学生自主阅读的能力让学生充分自读课文，读懂课文的主要内容，学会抓住主线，理清文章思路，为后面的学习作铺垫

三、自主合作，探究“不易”

1.出示表格，小组合作探究，梳理“我”与挑山工的三次相遇【课件出示】挑山工在干什么相遇次数相遇地点山下挑担第一■次回马岭第二次休息理挑第三次五松亭

2.引导学生发现挑山工和游人的不同【课件出示】路线路程负重挑山工游客1默读思考，然后填写表格2在小组内分析交流，开展合作学习3全班交流，归纳整合

31.感悟第自然段过渡:当我们看到这样的画面，读到这样的文字的时候，我们体会到了挑山工的艰辛、不1易那么，挑山工还有哪些不易呢？下面请大家读读课文第自然段11自由读第自然段2这一自然段主要写的是什么？挑山工登山的方式3折尺形是什么样的？你能把你理解的挑山工走的折尺形的路线画下来吗？4画折尺形路线图

4.4感悟第自然段过渡与游人相比，挑山工肩挑重物，路程又长，挑山工的登山速度一定比不上游人吧？作者的疑问可以在哪个自然段找到答案？1指名读作者的话2挑山工是怎样回答的？找出令你印象最深刻的语言自由读一读，品一品3通过汇报感受，指导朗读

5.在对比中感悟哲理15默读第自然段，思考挑山工的话给了你什么启发？2学生汇报交流3小结挑山工踏实、坚持不懈的品格，值得我们学习

6.7感悟第自然段17齐读第自然段，想一想课文最后的这个“它”指的是什么？2小组交流汇报“它”表面指这幅画，实际指挑山工坚韧不拔的品格

7.总结全文通过本课的学习，你懂得了什么？你更需要什么呢？学生交流【设计意图】在理解了挑山工在登山中的困难后，让学生进行客观的分析、对比，了解到游人与挑山工在登山时因目标不同而带来的结果也不同由此提升学生的分析能力，并在此基础上理解挑山工说的意味深远的话语板书设计提出问题一挑山工花的时间并不比游人多山下初遇-------------挑担上山挑山脚踏实地回马岭再遇——草地休息工坚持不懈五松亭又遇----------整理挑子受到启发—挑山工可贵的精神作业设计如果你见到挑山工，你想对他说些什么？把你想说的话写下来。