四年级下册《2乡下人家》教学设计 - 副本

课题乡下人家年级四年级2学校设计者《乡下人家》是部编版四年级下册语文第一单元的一篇精读课文这篇文章按照房前院后的教材空间顺序和春夏秋三季白天、傍晚、夜间的时间顺序交替描写，展现了乡下人家朴实自然、简析和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自勤劳的双手装点自己的家园，装点自己的生活的美好品质人文主题纯朴的乡村，一道独特的风景，一幅和谐的画卷一点语文要素.抓住关键语句，初步体会课文表达的思想

1.写喜爱的某个地方，表达出自己的感受2四线语言线反复朗读，找出对比、比喻和拟人句式，体会短句的魅力以及文本中提示句子在文中的作用，感受乡下人家生活的独特和迷人以及作者对乡下人家生活的喜爱和向往之情思维线以“找出关键词句问题为导向，抓关键词句理解课文含义深刻的句子通过反复朗读，体会作者是怎样围绕一个关键词句具体描写乡下人家的独特魅力审美线通过反复品读感受乡下人家生活的画面美文化传承线体会乡村生活的质朴和单纯，引导学生对自然的热爱，激发学生对家乡的美好回忆第二课时目标教学目学习抓住生动形象的关键句子，体会课文表达的思想感情

1.标能仿照课文的写法，生动形象地介绍自己眼里的乡村某一处的景致

2.教学重抓关键词句，感受乡下人家的独特和迷人，体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情点体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情教学难点

一、导入明目标教学过程六

（一）复习单元导读页程序同学们，中国的语言文字是一支神奇的画笔，它能画出一幅幅独特的画卷，让我们沉浸在优美的文字中流连忘返本单元的语文要素要求我们抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情而本节课我们要一起走进优美的乡村生活，看看作者用独特的语言描绘出一幅优美的画卷

（二）回顾课文内容导语教师引读最后一个自然段同学们，上一节课我们跟随作者一起来到优美的乡村，作者用生动形象的描写为我们展示了一处处独特的乡村景致在他眼里，（课件出示）齐读不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景那这么美的风景都有哪些画面构成呢？（学生回答并出示课件）瓜藤攀架图、鲜花轮放图、雨后春笋图、鸡群觅食图、鸭子戏水图、门前晚餐图、月明人家图乡下人家的瓜藤、鲜花、竹笋、鸡鸭以及乡下人家吃饭、睡觉时的生活场景，都是美丽的图画难怪作者要这样感叹——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景（学生齐读）过渡同学们，接下来让我们在作者的描述中感受乡下人家的独特、迷人吧设计意图在上新课之前，回顾课文内容，留给学生足够的思考时间，让他们自读自悟，才能在学习交流时畅所欲言二.找法解内容学习课文第自然段1课件出示读文要求

1.自由读课文第自然段，找出你认为最能体现乡下人家独特、迷人之美的语句做上记号，1在旁边写一写自己的感受，然后认真地读一读，在脑海中勾画出美丽的画面交流反馈

2.设计意图此处采用了“自读想象画面，自悟体会情味，交流畅所欲言”的方式展开教学以“你从哪儿感受到了乡村风景的美丽”展开交流，给了学生较大的自主阅读空间和感悟空间，使学生形成多元感受，在交流中掌握作者抓住与乡下人家关系密切的普通事物，仔细观察，掌握这种表达方式

三、品读养人文（）指名读画记号的句子，谈感悟1

①过渡这位同学带我们来到了乡下人家的瓜架下面课件出示句子和瓜架图片青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了

②在这里，“别有风趣的装饰”指的是什么呢？（农家屋子前攀爬上屋檐的绿绿的藤和叶子，点缀其中的青、红的瓜，色彩明丽，生活气息浓厚，把农家小屋装点得别致生动、亲切可爱、质朴自然，无人工雕琢之感）

③为什么说这些是“别有风趣的装饰”呢？（与城市里高楼门前的装饰不同）

④出示图片（石狮子、旗杆、乡村小院）是的，跟这样一道别有风趣的装饰相比，城市里高楼门前蹲着的一对石狮子和竖着的两根大旗杆会给你什么感觉？（威严、冷漠、人工装饰）如果把石狮子或者大旗杆放到乡下人家的门口，会有什么感觉？（突兀，不协调）引导学生在对比的朗读中，感受石狮子和大旗杆与乡下人家的不协调，感受“别有风趣的装饰”，从而体会乡下人家独特、迷人的风景小结是的，乡下人家的装饰，颜色是那样丰富，种类繁多，形状还各不相同，真是别有2风趣呀！生机勃勃的瓜、藤、叶，与严肃的石狮子和大旗杆形成了强烈的对比通过比较，我们发现，“青、红的瓜，碧绿的藤和叶”才是乡下人家独有的风景啊！真是别有风趣的装饰！所以说，引读，课件出示乡下人家的屋前装饰，是一道独特、迷人的风景感情地听音乐朗读第自然段，读出这份别有风趣来31设计意图配乐赏读，引导学生和着优美的音乐，将课文中生动的语言，变成一幅幅美丽的画面，从视觉、听觉、感觉等多方面调动学生的想象，感受如诗如画的乡村生活，为课后的练笔做好铺垫

四、寻点搭支架自学课文第自然段2〜6过渡我们已经感受了乡下人家别有风趣的装饰——瓜架在课文中，还有很多独特、迷

1.人的风景，让我们沿用学习第自然段的方法，分组来学习接下来的课文吧！你对哪一处景1致最感兴趣？说说你为什么喜欢，并且体会到作者什么情感回忆学习第自然段的方法第一步，读文段；第二步，画语句；第三步，说感受；第四

2.1步，有感情地朗读分组学习课文的第自然段，教师巡视，相机指导小组学习

3.2〜6学生汇报

4.预设一我喜欢“鲜花轮放图”特别喜欢“有些人家，还在门前的场地上种几株花,芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光”这一句教师引导这幅景象有什么地方吸引你呢？学生各种各样的鲜花依着时令，顺序开放，点缀着朴素的乡村，给乡村带来了鲜艳的色彩教师点拨你可真是个热爱生活的孩子！鲜艳的花朵带来生命的气息课件出示各种鲜花的图片相机告诉学生每种花花开的时间，从而理解“依着时令，顺序开放”的意思老师有个小小的疑问“朴素”和“华丽”是一对反义词，用在同一个句子中矛盾吗？为什么说它们是朴素的呢？（不矛盾这些花没有漂亮的花瓶、花盆的衬托，也没有漂亮的纸来包装，它们点缀了乡下人家的生活，尽管不名贵，很常见，很朴素，但朴素是最自然的，而最自然的往往最能展现美丽的光彩，在它们身上，朴素中见华丽怪不得作者要说——这是一派独特的农家风光）设计意图沿用学习第自然段的方法，分组来学习课文让学生说说对哪一处景致最感兴1趣，激发学生的学习兴趣

五、拓展提思维指导朗读指导学生读出鲜花盛开、生机勃勃的画面感.教师引导你喜欢的理由是什么？

1.教师引导你的小眼睛可真厉害！是啊，这一句话就是运用了拟人的手法，准确生动地2展示出雨后春笋的勃勃生机，更在字里行间流露出作者对竹笋的喜爱同学们能不能学一学这些小竹笋探出脑袋的样子啊？（学生做动作）.指导朗读指导学生读出笋成群的、争先恐后冒出来的样子，读出作者的喜爱之意

3.教师引导同学们觉得美吗？4学生美.教师引导真的很美，是啊，乡下人家和周围的环境是那样自然、和谐我的眼前仿佛5出现了一幅画面老师有一个小小的疑问为什么人们在进行晚餐用“天高地阔”来形容，而不用“津津有味”呢？学生思考并回答“天高地阔”正表达出心情是轻松愉悦的，人与自然是和谐的如果换成“津津有味”只表示味道好，不能表达人们当时的心情指导朗读读出人们随心所欲的欢愉心情

6.教师引导有没有同学喜欢月明人家图的啊？教师相机播放“月夜睡梦图”，重点理解句子.导读夜幕降临后，又是另一番景象，怪不得作者要感慨——（课件出示中心句）乡下7人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景（学生齐读）.小结刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、屋后，还是小河里，无论在春天、8夏天，还是秋天，白天、傍晚，还是夜里，乡下人家的确具有它独特、自然的美，作者把平凡的景物，普通的场面按照空间和时间顺序交叉描写，表达了作者对乡村生活的——（憧憬、羡慕、向往……）设计意图通过再齐读课文的中心句，感受深刻（课件出示中心句）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景

六、迁移练语言.教师引导通过学习，我们发现无论在房前屋后，还是在小河里，无论在春天、夏天，还1是秋天，无论在白天、傍晚，还是深夜，乡下人家都有着它独特的、迷人的美冬天的乡下，可能是一幅怎样的图画呢？想象一下，用自己的语言描绘出来吧，请用上比喻、拟人和对比等手法学生动笔

2.教师展示点拨设计意图通过学习，我们再一次与作者游玩了美丽的乡村，通过优美的句子，找到作者喜爱乡下人家的原因希望同学多多发现家乡的美丽，写一写自己的家乡，与爸爸妈妈一^起分享乡下人家

2.门前晚餐图》明人家图无论何时爪藤攀架图板书鲜花轮放图无论何地设计雨后春笋图鸡群觅食图」独特、迷人。