大象版小学科学一年级下册教学设计（全册）

1水的特征教学设计学习目标

1、观察并描述水的颜色、是否透明、气味、味道等特征

2、了解科学探究需要制定计划学习重点学生发现并总结出水的特征学习难点学生对水的颜色和是否透明的判定学具准备一杯干净的水和5个透明瓶子（分别装有水、盐水、牛奶、糖水、醋），在瓶子上标上编号（瓶子里所装的物质是干净卫生可品尝的）；各色卡纸学习过程

四、搜集事实证据，得出实验结论这个观察过程可能延续一到二周，需要老师适时鼓励学生坚持观察，将观察结果及时记录下来通过搜集的证据，我们发现每天浇水的吊兰活过来了，但是不浇水的吊兰死去了得出结论吊兰生长需要大量的水分

五、拓展活动水养吊兰把吊兰的长得茁壮的吊兰用剪刀剪了下来，放在阳台上一个装满水的杯子里，几天后，会发现已经长出了一根根白色的跟根而杯子里的水位会下降很多这说明吊兰的生长需要大量的水分【教学反思】吊兰的生命力顽强，对比试验明显时往往需要2周以上的时间，所以引导和提醒学生按计划按时浇水，坚持观察，做好记录是非常重要的而且吊兰喜水耐旱，但是给吊兰浇太多水容易烂根，最好每天浇一到两勺水，保持盆内土壤湿润不存水为好【总结点评】在按照计划进行分组实验时，因为实验对象是植物，影响植物生哪些发现”，让学生充分说出感受，尤其重视不准确、不完整的表达，弄清楚他们的真实体验和想法，有利于建立正确认识

3、认识太阳对人类生活的影响在讨论基础上，学生已经知道太阳能够发光发热了接下来，教师可以引导学生看图讨论“人们这么做与太阳有什么关系”，学生根据已有的生活经验，不难回答这一题教师还可以引导学生继续列举一些实例，丰富他们对“太阳对人类生活有着重要影响”的认识

三、总结今天我们学习了关于月相的知识，并且知道了月相是不断变化的，月相的周期为农历一个月，并对有代表性的月相的名称有了初步的认识今天的知识大家学会了吗？

四、作业

1、认真完成课本31页的观察记录表

2、观察并记录不同日期的月相，并把它画在下图中注意事项第一，选择离家近的安全观察地点，由家长陪同共同观察第二，一般农历的上86半月可选择在晚上点左右观测，下半月可选择在早晨点左右观测第三，坚持一个月每天不间断地观察，并做好观察记录1空气知多少教学设计教学内容大象版科学教材一年级下册第四单元第1课时《空气知多少》教学目标

1.感知空气没有颜色、没有气味、看不见摸不着的特点，知道我们周围到处都有空气

2.能运用多种感官动手动脑学习探索空气的简单方法激发学生探索欲望，培养学生对科学实验的兴趣教学重点感知空气的存在，了解空气没有颜色、没有味道、看不见、摸不着的特点教学难点初步探索空气的重要作用，激发学生探索自然现象的兴趣教学准备塑料袋、气球、彩纸、剪刀、大头针、小木棍教学过程

一、激趣导入

1.猜谜激趣出示谜语看不见，摸不着，不香不臭没味道说它珍贵到处有，动物植物离不了（空气）

2.引入课题，板书课题、探究新知L捉空气1师出示塑料袋，用袋子从桌厢下捉一袋空气，问你们说说老师是从哪里捉到的空气？2请拿出老师事先分发的塑料袋，教师带领学生捉空气，大屏出示游戏规则3师生一起看一看空气，闻一闻空气，摸一摸空气，引导学生了解空气的特点，学生汇报，教师板书4小实验让学生闭嘴捂鼻，然后在小组内汇报交流自己的体会,写在卡片上，师指名汇报，让学生上台贴上板书5教师小结

2.吹气球1请5名同学上台吹气球，比一比谁吹得最大强调游戏规则

1.用嘴吹气

2.认真听口令

3.越大越好2比一比谁的气球最大，气球最大，说明了什么呢？

3.做风车1空气看不见，摸不着，我们怎么才能感觉得到它的存在呢？师生一起用手扇一扇，说说你的感觉？教师引导认识空气是流动的2带领学生动手制作小风车，想想怎样让风车转起来？谁的风车转得最快？为什么用嘴一吹风车就能转起来呢？3小组讨论，指名汇报，教师补充，让学生感受空气的流动

三、回顾小结

1.出示儿歌《空气啊空气，你在哪里？》，教师小结

2.孩子们，通过今天这节课，我们对空气有了更进一步的了解，下课了，让我们拿着手中的风车，一起去操场上感受风的流动吧！2找空气教学设计【教材分析】本节课是在上节课学生知道了空气是存在的这种认知基础上，让学生主动带着明确的目标“借助材料，找到空气”，让学生和同伴一起思考怎样借用一些身边的材料找到空气存在的证据，从而证实空气的客观存在，这样让学生形成对证据的重视，形成证据意识，培养实事求是的的科学精神和科学的思维能力【设计理念】本节课从学生对空气的已有认知入手，符合科学概念建立的一般规律，以此为切入点，学生会很快进入角色课堂上老师提供具有结构性的材料，可以帮助一年级学生完成对找空气实验的设计，并能给学生主动思考的空间，使学生能设计出更多的实验在实验中，学生的探究活动目标明确，而选择材料是自由开放的，在多个实验中搜集了空气存在的足够证据，使得最后的结论归纳水到渠成，而且在教师的引领下初步养成用证据表达的意识这样培养了学生对证据的重视，形成证据意识，以及实事求是的的科学精神和科学的思维能力【教学目标】

1.知道我们周围充满着空气

二、制定研究计划

1、师你们知道水有哪些特征？生水会流动，用手抓不住等等（师表示他们很有生活经验）

2、师那你们还想知道水的哪些特征？生颜色、是否透明，气味，味道等师追问根据以前学过的知识，你准备用哪些感官来判断水的这些特征？（用“可以用”的句式回答）生颜色、是否透明可以用眼睛去看，气味可以用鼻子去问，味道可以用舌头尝

3、根据学生的回答逐步完成“水的特征”研究计划表

三、观察

（一）师我们已经制定研究计划，现在小组合作按照计划进行观察，并且把每一项的观察结果记录在《学生活动手册》上师特别提醒用舌头品尝物品一定要在老师的指导下进行

（二）小组合作观察，交流汇报

1、师水是什么颜色的塑料袋、玻璃水槽、粉笔、土块、海绵、抹布、水、牙签【教学过程】

一、展示空气，激发兴趣老师让同学们展示用塑料袋带来的空气，并让大家说出带的是哪里的空气，肯定学生的回答

二、提出问题，方法引导老师提出问题你能想个办法让大家都能感受到你的空气的存在吗？学生思考后汇报方法，教师可以引导

1.学生通过摸一摸、压一压，观察到塑料袋鼓起来了，压不瘪肯定学生的回答，就是通过塑料袋的变化，证明了空气的存在并告诉学生这就是我们找到的证据并板书

2.学生根据生活经验提出可以在塑料袋上扎个洞，让空气流到脸上或手上，感觉凉凉的这种方法引导学生弄清楚方法并让所有同学两两结合试一试，感受空气的流动告诉学生方法以及使用牙签要注意安全学生试着在塑料袋上扎洞，感受空气的流动总结找到空气的方法并板书

3.在老师的引导下知道还可以把塑料袋放入水中扎个洞，观察现象证明空气的存在老师播放视频，并给出实验注意事项学生分小组实验，观察现象并思考老师总结找到空气的方法并板书

4.老师对三种验证塑料袋里空气的方法总结

三、实验探究，充实证据

1.提出问题空气除了在家里、教室里、操场上、走廊里、上学路上等大空间里，还会藏在哪里呢？出示塑料瓶、海绵、粉笔和土块，学生猜测是否藏有空气，产生验证的需要学生选择实验方法进行验证，老师巡回指导学生分小组实验，老师巡回指导学生汇报实验方法以及选择的理由老师用手机播放实验时的视频、照片，激励学生提出问题为什么它们里有空气？学生观察结构，从而发现藏有空气的秘密

四、深入探究，得出结论

2.提出问题你还想知道哪些材料里有空气？在学生说出材料后让其他同学帮助他们找到验证的方法提出水里有空气吗？学生猜测，老师让大家观察刚开始烧水时水里的泡泡，从而证明水里也有空气的存在

3.引导学生总结得出我们周围充满着空气（教师板书）

五、提出问题，提升兴趣老师引导学生对空气提出自己还想研究的问题，并鼓励学生课后探究3观察空气教学设计

1.课程标准的相关要求在教师的指导下，体验计划在科学探究中的作用初步体验搜集证据的过程能如实讲述事实，当发现事实与自己原有的想法不同时能尊重事实，养成用事实说话的意识能按要求进行合作探究学习

2.学情分析一年级学生年龄还小，但是在空气单元引导学生对空气污染现象进行适当关注还是必须的，特别是雾霾现象对于小学生来说已经不再陌生，他们对于雾霾现象是有一定生活经验和浅显认知的，因此对学生进行雾霾的自我保护的教学目标还是可以达成的

3.教材分析在一年级上册《五官兄弟》单元的感官观察能力的训练和一年级下册《水和溶解》单元对水的观察活动的基础上，《观察空气》一课活动的难度就不大了因此，本课的教学，我们在按照科学探究的一般过程提出问题一一作出假设一一搜集证据一一得出结论等引领学生对空气的一些基本特征观察认识的基础上，有所侧重地、有意识地给学生多留一些时间和空间，教师可以尝试将此活动放手由学生自己去观察寻找证据，并描述取证过程，同时发展学生描述与交流的能力

4.教学目标1知道空气是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的物质2培养学生尊重事实和证据的意思，提高学生搜集证据的探究能力3关注生活中空气被污染的现象，培养学生的自我保护意识和能力，并渗透环保意识的培养

5.评价任务

1、通过观察水，总结出水的特征

2、通过活动，提高学生搜集证据的能力

3、通过观看视频，知道保护环境及在雾霾天如何保护自己

6.教学过程环节一创设情境引入课题回忆旧知，聚焦话题，提出猜想师不久前的科学课上，我们一起观察了水，还记得水有哪些特征码？生水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的物质生水还是可以流动的师水是我们生活中一种常见的物质，空气也是一种我们生活中常见的物质，空气又有哪些特征呢？哪位同学发表一下自己的见解？环节二搜集证据，证实猜想，得出结论师我们已经把我们的猜想记了下来，这些猜想是不是正确的呢？我们需要对空气进行仔细地观察，找一找证据在上节课，我们已经找到了空气，下面就请同学们认真仔细地观察观察空气，我想你们可能会有新的发现教师提示学生可以用观察水的方法观察空气，如果需要材料，可以找老师协商学生小组活动，观察空气并相互交流师老师注意到大家的观察活动都很认真，下面我们要开始展示我们的观察发现了同学们介绍时可以先说一说自己是怎么做的，有什么发现，然后说说你的发现能证明空气的哪条特征其他同学要注意听，等发言的同学说完，再发表自己的见解在教师的引领下，学生的交流汇报越来越规范流畅，氛围也很宽松，教师开始将时间全部交给了学生……师我们的汇报交流先到这里，哪位同学能用一句话把我们观察到的空气的特征说出来环节三环保教育师大自然里的空气总是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的吗？请大家观看一组图片教师出示几组雾霾前后的风景图片组织学生谈一谈关于雾霾的已有认知与经验师雾霾天里，我们怎么保护自己？你能给你身边的人一些爱心提醒吗？生可能受白开水，凉白开的影响，认为水是白色的老师可以引导用水和牛奶做比较，水和牛奶的颜色不一样，而牛奶是白色的，水是没有颜色的

2、师大家都认为水是透明的，你们是怎样发现的？生把手放杯子后面，透过水和杯子能清楚的看到手生把笔帽放在水里能清楚的看到笔帽这样可以通过从水的后面，里面两个方位来证明水是透明的活动教师拿出彩色卡纸放在瓶子后面，变换卡纸的颜色，让学生观察水的颜色的变化，再一次证明水是没有颜色、透明的

3、师请同学们再闻一下面前的水，它有什么气味？生没有气味师在你们闻的过程中，老师发现有两种不同的闻法，哪一种更科学？师介绍正确的闻法一一扇闻法，并且让学生用正确的闻法再闻一次

4、师刚刚大家已经尝过你们面前的水了，那水是什么味道？生没有味道

5、师小结水是一种没有颜色、透明、没有气味、没有味道的物质（板书）

四、活动师我们已经知道了水的特征，你们能找出除了牛奶和醋剩下的三瓶液体中的水吗小组合作用看一一闻一一尝的方法进行研究，并汇报结果生剩下的三瓶都是透明的，都没有气味1号有点甜，3号没有味道，5号有点咸只有三号完全符合水的特征，没有颜色，透明，没有气味，没有味道，所以3号就是我们要找的水

五、小结这节课你有哪些收获？我们在本节课中研究了水的特征，知道水是一种没有颜色、透明、没有气味、没有味道的物质也发现了制定观察计划，可以让我们的观察更全面，更细致，更具体2水和盐的故事教学设计教学目标

1.引导学生能够准确理解什么是溶解

2.激发学生的探究热情，引导学生能按计划进行实验教学重难点重点引导学生观察食盐在水中的变化过程难点理解“溶解”的概念教学准备材料烧杯，盐，水场地实验室教学过程

一、导入师同学们，盐是我们生活中的必需品，基本上每餐都会吃到盐，但是在战争时期，敌人却限制了红军买盐，而红军为了能买到盐，并且能顺利通过敌人的关卡将盐送给前方的战士，于是，小红军就想了一个奇妙方法，最终把盐送到了军营下面我们就一起来看漫画，看看小红军是怎样巧送盐的（板书课题水和盐的故事）

二、阅读漫画提问师请大家认真看漫画，并说说你都看到了什么？（让学生带着问题看漫画）生我看到小红军在思考生我先看到小红军把盐倒进装有水的锅里去了，然后看到小红军穿着湿漉漉的衣服过关卡，没看到盐去哪里啦生他的盐化到水里啦，衣服是被盐水泡过的，所以他就穿着湿漉漉的衣服过了关卡，同时也把盐带过关啦师同学们对小红军的巧妙送盐是不是很好奇呀？生是师好奇就好啦，好奇心是科学探究的动力，学习科学就得要有好奇心，好奇才能让我们去探究，让我们学到更多的科学知识，就让我们一起来试一试，盐真的化到水里了吗？

三、制定计划师我们一起来按计划进行实验吧这样会使实验更容易完成请大家翻开书本第10页制定计划部分，把把盐化‘到水里”研究计划读一遍，并说说我们第一步做什么？第二步做什么？第三步做什么？除了这些步骤，还有没有需要注意的事项？生第一步先倒一杯水，然后再取一小勺盐放进水里，接着进行观察师在实验过程中我们需要注意什么？生倒水和倒盐时要小心，不要将盐和水撒到杯子外面师还应该注意不要打翻杯子，避免被玻璃划伤（引入安全知识）师我们要怎样才能知道放入烧杯中的盐去了哪里呢？是不是真的化到水里啦生在水中倒入盐后要仔细观察，盯着盐看，就知道盐到哪里去啦生我们会看到盐会慢慢变少，最后消失就是化到水里啦师在实验过程中最好只倒入一小勺盐到装有水的烧杯里，这样可以【教学过程】

一、导课

1、同学们，你们读过《水和盐的故事》了吗？从故事中你知道了什么？盐是怎样“化”在水里的？盐真的消失了吗？它去了哪里？对了，盐没有真正消失，只是均匀分布在水里边而已，我们的肉眼看不见了，我们把这种现象叫做溶解那你觉得，还有哪些物质也可以溶解在水里呢？

2、同学们发言真积极，大胆地作出了自己的猜想，很好那么我们的这些猜想可信吗？是不是一定正确呢？怎么才能知道，我们的猜想是否正确呢？

3、对了，我们可以试试，也就是做实验来验证我们的猜想这节课我们就一起来探究《水能溶解哪些物质》（板书）

二、制定计划

1、出示计划做实验前，我们要有研究计划，有了研究计划，我们就能按照一定的顺序进行观察，也能保证观察得更全面，细致、准确老师把大家的猜想整理出来，做出了研究计划，我们一起来看

2、解读计划在“猜想”一列里，我们要分别猜一猜这些物质是否能够溶解在水里，如果能，我们就写“能溶解”，不能溶解的，我们就写“不能溶解”“实验前的特征”，就是要求我们仔细地观察，在做实验之前这些物

4、小组实验现在，我们就开始做实验大家看，在你们组的水槽里，放着五个带有标签的烧杯，我们要按照标签上的要求来做实验比如，这个烧杯上标着味精，我们就要把味精放在这个烧杯里来做实验，这样便于我们区分不同的物质溶液，放物质的时候可以将小瓶里的物质全部放进去由于我们在观察实验后物质变化的时候，必须是在溶液静置之后才能观察，为了节省时间，小组成员可以分工明确每人做一种物质溶解的实验，同时进行，但是到了观察，填写验证记录单的时候，大家要合作交流，按研究计划上的顺序，共同做好记录单的填写

5、汇报展示根据各组学生实验情况，解决红糖溶液带颜色、沙子液体浑浊的现象，区分它们分别是不是溶解，让学生更进一步理解溶解的概念有些颗粒比较小的物质，一开始可能会在水里漂浮，等放一段时间后，便会全部沉到水底，我们认为这种物质很难溶解到水里比如，沙子放到水里，（师演示），当我们刚放入时，颗粒大的直接沉在水底，颗粒小的，在水中漂浮，但放一段时间后，便会全部沉入水底（出示长时间静置的沙子溶液）有些物质像红糖，（出示静置的红糖溶液），虽然会使水变色，但放置很长时间后，也不会沉到水底，还是均匀分布在水中，我们说它能溶解在水中生我看见有绿色的叶子，左边开的是黄色的花，右边开的是白色的花.师既然叶子和花看不出来，接着往下看！出示图片，是什么呢？生左边是黄瓜，右边是葫芦师我们又学了一招，原来还可以从果实上来分师那各个季节成熟的植物有什么？

三、活动3归纳小结加深印象师好，我们来想一想今天我们所学的知识，我们辨认一种植物可以从花、叶、果来分

四、活动4拓展延伸下面进入我们的游戏环节抢认植物出示图片（向日葵、花生、辣椒、枫叶、草莓……）学生说出名字并说出是根据什么辨认出来的。