学前儿童语言教育总结

第一章名词解释学前小朋友语言教育是研究小朋友语言发生发展的现象、规律及其训练和教育的一门科学，是学前教育师范院校培训教师的一门应用性科目学前小朋友语言教育:狭义:狭义的学前小朋友语言教育只把3-6岁小朋友掌握母语口语的过程，特别是把3-6岁小朋友初期掌握母语的据说训练和教育作为重要研究的对象，对3-6岁小朋友加强口语据说训练广义把0—6岁学前小朋友的所有语言获得的和学习现象、规律以及训练与教育作为重要研究的对象，对0—6岁小朋友应加强听、说、读、写的I训练判断一种教育机构（如幼儿园、中小学）与否实行了双语教育时唯一的原则是:该教育机构中教师使用的语言与否是两种民族语言学前小朋友语言的研究价值

1.语言学价值

2.心理学价值

3.教育学价值

4.文化学价值调查法一般可分为四种类型

1.现状调查

2.关系调查

3.发展变化调查

4.因素调查第二章语言是一种符号系统语言不是自发产生的（例如:双胞胎）第三章发生在2--12岁之间，这是语音定型的年龄，也是语言发展日勺最佳期，也是大脑半球侧化期语言时消灭重要是由于使用上的退化,即语言功能时削弱而导致时第五章简答题；学前小朋友语言学习的特点

1.语言学习是小朋友语言积极建构的过程

2.语言学习是小朋友语言个性化的过程3,语言学习是小朋友语言综合化的过程

4.语言学习是小朋友语言循序渐进、逐渐积累的过程小朋友在语言方面的模仿大体有四种方式:p80（看书上的例子）即时日勺、完全模仿即时的、不完全模仿延缓模仿发明性模仿第六章小朋友语言发展的交叉日勺三个阶段0—1岁是婴儿言语发生的准备阶段，又称为前言语阶段1-2岁是婴儿开始进入正式曰勺学说话阶段，又称为言语发生阶段2-3岁是婴儿基本掌握口语阶段这一阶段将持续到入学前与成人面对面进行“交谈”时，婴儿会产生交际倾向（0-3个月）摸脸游戏（0—3个月）持续音阶段小朋友语言的发展和教育（4—8个月）与成人交往中浮现学习交际“规则”的雏形（4—8个月）研究表白，婴儿大概从9个月开始真正理解成人的语言婴儿大概在6个月时，已有话语理解时萌芽，到9个月后，理解反映迅速发展单词句阶段小朋友语言日勺发展和教育（1岁一1岁半）会给常见的物体命名是以声音代物1岁半此前的孩子说话的一种明显的特点名词解释泛化又称词语扩充，是指小朋友对词义的理解使用超过了目的语言范畴的现象,即一词多义窄化:是指小朋友对于词义理解和使用达不到目的语言日勺到位现象特化:是指小朋友曰勺词语指称对象完全与目的语言不同接尾方略:是婴儿使用语言中常用的一种方略，即不管实际状况如何，只选用问句末尾时某些词语的作答，重要发生在1岁半—2岁半，3岁左右消失破句现象这一阶段婴儿常常会浮现说话不流畅的现象，有时结结巴巴；有时一句话“破句现象”严重，显得气喘吁吁，往往在不该换气日勺地方换气，使人紧张他与否口吃双词句阶段语言的发展和教育（1岁半一2岁）1岁半一2岁:喜欢提问，语言上浮现“对抗行为”掌握新词时速度突飞猛进，处在“词语爆炸”阶段初步掌握口语阶段小朋友语言的发展阶段和教育（2岁一2岁半）目的口语初步发展阶段小朋友语言的发展和教育（2岁半一3岁）简答题语言发展的特点:

1.词汇量迅速增长，对新词感爱好

2.能抽象句子规则,常体现系统整合日勺语言内化能力

3.能说出完整日勺句子，浮现了多词句和复合句

4.说话不流畅，体现常有“破句现象”5,言语功能呈现越来越丰富，精确的趋势小朋友发明时能力有:迁移:情景迁移所指迁移构造迁移替代扩展删简粘连（pl13看例子）第七章理解题pl20“f isM小班小班语音教育日勺重点应当放在听力和发音时练习上中、大班语音教育的重点是对个别学前小朋友发音时矫正词类的使用频率不同学前小朋友使用词频率最高的是助词，另一方面是代词，然后是副词和介词使用动词的频率高于名词形容词时迅速发展,是小朋友句子复杂化的一种标志小朋友对词义的理解具有两个特点突出的特点

1.笼统

2.具体第八章如前面所述,学前小朋友语言教育目的重要分为三个层次，即语言教育终期目的,年龄阶段目的和活动目第九章简述题扩展学期小朋友语言教育的措施

一、示范模仿法

1.教师的示范语言一定要规范到位

2.教师要把握好示范的时机和力度

3.教师要恰本地运用“显性示范”和“隐性示范”的手段

4.教师要积极观测小朋友的语言体现，妥善地运用强化原则

二、视、听、讲、做结合法

三、游戏法

四、表演法

五、练习法第十章理解题（P179）:学期小朋友语言教育设计与实行日勺原则学前小朋友语言教育活动设计与实行口勺环节

（一）拟定活动目的

（二）选择活动内容

（三）筹划活动流程

（四）拟定活动方案

1.活动名称

2.活动目的（设计）

3.活动准备:知识准备语言准备物质准备

4.活动流程

5.活动评价理解题（P19作品的题材以学前小朋友熟悉的生活为主）看文中内容迁移作品经验（设计方式，给题P193看）文学欣赏活动的设计与实行的环节

1.文学欣赏作品的传递

2.多通道地互相作用（设计途径看例子P198）

3.通过形象性地解释协助小朋友理解作品内容

4.采用开放性的提问方式（记住）・针对小朋友记忆系统的提问・针对细节的提问针对情感辨认与匹配日勺提问・针对作品的主题•或情节时提问・针对作品中文学语言的提问•针对作品日勺整体构造形式的提问・针对生活原型与作品形象进行比较的提问简答题表演日勺分层次内容如下

1.情境性对话

2.根据既有作品或自创作品进行出声或不出声的表演，涉及个人的哑剧表演

3.重要人物形象的立体动态塑造

4.作品段落的表演

5.作品完整形象的表演小班编构故事的重点是编构故事的结局，中班编构故事时重点是编构故事的高潮部分，大班则是编构完整的故事学前小朋友谈话活动的方式重要培养小朋友交流的能力O拥有一种具体、有趣的中心话题小朋友交谈的三种基本模式:小朋友与教师教师与小朋友小朋友与小朋友将教师在谈话活动中起间接引导作用开放性的讨论活动:一般在中班后来才适合开展这项活动名词解释一种环绕是指教师指引小朋友环绕中心话题大胆地与同伴交流两个自由:是指交谈的内容自由、交谈时对象自由中心话题的拓展是逐渐进行的顺序对话题对象的描述和基本态度一为什么会有这种态度--对话题对象的独特感受讲述活动的语言是独白语言感知理解讲述对象，重要是通过观测的途径进行重要是通过视觉通道获得时讲述的基本方式一般在中班后期开始培养游戏规则即为语言学习的重点内容（设计游戏P221）简答题从讲述内容来分类1,叙事性讲述

2.描述性讲述

3.阐明性讲述

4.议论性讲述讲述活动设计与实行的基本构造1,充足感知讲述对象

2.运用已有经验自由讲述

3.引进并学习新的讲述经验

4.巩固和迁移新口勺讲述经验创设游戏情境，弓I起小朋友爱好

1.用物品创设游戏情境

2.用动作创设游戏情景

3.用语言创设游戏情境小朋友阅读前阅读能力的发展规律

1.幼儿前图书阅读能力的发展规律

2.幼儿前识字能力的发展规律

3.幼儿前书写能力的发展规律。