巧用数智赋能密钥，创新语文读写结合

巧用数智赋辘钥，创新语文读写结合《中国教育现代化2035》文件强调要“推进教育治理方式变革，加快形成现代化的教育管理与监测体系，推进管理精准化和决策科学化”这意味着各种新的技术手段全方位地为学生的发展提供高效的服务作为南海区众教云平台的实验教师，笔者深入学习了人工智能教育应用的前沿技术与先进理念，在实践中运用先进技术进行语文教学创新实验长达8年，探索出了以《海底世界》为例的AI数智驱动下的混合式小学语文读写结合课堂教学模式此教学模式在“测评反馈，分析导入”“任务驱动，自读品味”“搭建支架，合作探究”“学法迁移，运用支架”“个性作业，巩固延伸”等五大教学环节中借力信息技术手段辅助教学，提高了课堂教学效率

一、AI数智驱动的混合式小学语文读写结合课堂教学模式的概述AI数智驱动的混合式小学语文读写结合课堂教学模式，借助信息技术手段辅助教学，结合众教云平台、粤教翔云平台、讯飞语记和AI豆包等软件，运用数据驱动和任务驱动的方式为课堂减负增效数据驱动即借助众教云平台快速收集学生课前、课中、课后学习小测和学习任务的数据，进行预学分析和学情诊断，根据课堂数据生成，呈现过程性学习成果，跟踪学生问题解决的过程，动态调整课堂教学节奏任务驱动一是设计小组合作任务，指导学生以思维导图或图表的方式进行文本学习，拓宽思路，激发创意二是设计课堂小练笔，培养学生运用本课习得的知识来解决实际问题的能力，实现知识的再建构借助“讯飞语记”，让学生以语音录入的方式把小练笔转化为文字，培养学生形成出口成章的习惯，提升语言运用能力三是借助AI豆包引领学生互动提问，完善学生的个人认知地图如，AI数智驱动的《海底世界》混合式小学语文读写结合课堂教学模式主要有以下几个环节

1.测评反馈，分析导入

①课堂前测利用众教云平台将小测推送给学生

②数据反馈平台生成数据，分析反馈

③导入新课错题纠正，掌握学情，巩固旧知

2.任务驱动，自读品味

①发布学案众教云“学案”推送小测，自主探究任务1学习海底声音”

②自主探究自品文段，品读重点句子，完成小测

③以学定教分析反馈数据，调整教学策略

3.搭建支架，合作探究

①小组合作探究借助思维导图或者图表支架进行合作完成任务2,学习海底植物”

②小组汇报拍照上传学习单，把小组学习成果可视化

③总结提升组际互评，教师点拨，为后面的小练笔搭建思维支架

4.学法迁移，运用支架

①总结写法回顾全文，总结写法围绕关键句选择有特点的事物展开来写

②仿写情境借助“讯飞语记”，语音转文字，完成小练笔即任务3“读写结合练笔”

③作品展示平台实时更新学生上传的作品，互相浏览点赞点评

④修改誉写课后根据同学们的点评修改优化作品，誉写在小练笔本上

5.个性作业，巩固延伸

①拓展延伸推荐阅读《海底两万里》和观看《奇妙的海洋生物》

②个性作业学生选择感兴趣的课后作业，如当当小作家、小导游、小画家等

③共享资源推送有关海洋的视频、图片等资源到班级云盘

④借助AI豆包互动提问个性问题

二、数智赋能读写模式创新，“双驱动”结合相得益彰借助信息化技术、载体、平台和工具，实现课堂内外的密切交融，让语文课堂的边界得到拓宽，让学生能够在课堂学习、课外探究中逐步提升学科素养AI数智赋能的读写结合教学模式采用“双驱动”的方法（数据驱动+任务驱动），通过自主探究、能力建构、讨论思考等方式关注课堂生成，体现了以自主、合作、探究为特征的新型教学关系，这种模式比传统课堂更有序，反馈更及时，内容更丰富，方式更灵活，学习更高效

（一）巧用数据驱动教学，精准把握学习效果数智课堂依托大数据分析技术可以及时、全面反馈每位学生的检测情况，并生成数据，学生学习痕迹一目了然，为后面的学习评价和学习辅导提供了可参考的依据通过分析数据，教师能了解动态的学情，从而动态调整教学策略本课例中，笔者借助众教云平台快速收集学生课前、课中、课后学习小测的数据，进行预学分析和各阶段的学情诊断，根据课堂的数据生成，呈现过程性学习成果，动态调整课堂教学节奏跟踪学生问题解决的过程，投屏显示学生检测的具体答题情况，抓住错误率，剖析错题，分析原因，有针对性展开教学在数智课堂教学中，互动性和参与性较强数据能更加高效地监测学生的学习动态和对知识的掌握情况教师可以及时反馈评价，实时地调整教学节奏，进而把每个教学任务落到实处

（二）创新任务驱动教学，将思维支架可视化教师通过设计阅读思维导图，帮助学生理清文章脉络，从整体上把握文章内容，丰富阅读学习形式，画面想象过程更是为学生阅读思维的发展插上了翅膀通过任务驱动，构建学习共同体，学生可以借助思维导图等方法积极主动地思考、讨论和解决问题，在解决问题中不断向前探究，拓展思维，激发学习潜力，培养“学、思、行”并行的能力，提升学习力和语文核心素养本课例贯穿了思维导图，包括板书在自学探究、小组合作学习、学法迁移三个环节中通过任务驱动，激发学生思考、实践、探究、解决问题的兴趣，使学生主动运用思维导图建构知识，围绕任务展开学习，以任务的完成效果检验和总结学习过程课中，通过设置学案任务驱动学生自学品读，搭建学习支架，引导学生用思维导图归纳小结学习方法例如，在学习第四自然段“海底动物的活动方法”时，我设计了小组合作探究性学习任务，指导学生以思维导图或图表的方式进行文本学习和展示，并用众教云平台即时呈现出来，相机点拨指导，优化学生自学支架，突破本课学习难点，为后面的小练笔搭建思维支架

（三）“粤教翔云”明晰思路，“讯飞语记”出口成章数智课堂教学过程应紧紧扣住单元语文要素，聚焦学生高阶知识的获得，利用数字教材突出重点，突破难点，培养学生运用本课习得的知识来解决实际问题的能力，实现知识的再建构和学法的迁移本课例通过粤教翔云数字教材应用平台

3.0（以下简称“粤教翔玄”）中课后第二题给小练笔任务搭建写作支架，先提炼方法一总分结构，围绕中心详细写，具体写了五种动物的活动方式再提炼方法二写的时候可以加入说明方法和修辞手法来把句子写得生动有趣，准确具体在总结写作方法后，我在众教云平台学案中发布了小练笔任务，学生借助“讯飞语记”，把习作以语音录入转文字的方式生成一段段优美的文字，上传在平台上，培养学生出口成章的语言运用能力同时，学生还能在平台上实时互相欣赏作品并进行点赞或点评，充分发挥了学生的主观能动性为了夯实学生的“笔头功夫”，我还引导学生课后根据同学们的点评进一步修改优化自己的作品，誉写在小练笔本上借助“粤教翔云”明晰写作思路，通过小练笔的方式让学生迁移写作方法，运用众教云平台中“讯飞语记”软件语音录入功能口述作文，现场生成习作，快速展现学生的练笔作品，高效实现师生、生生互评互赞从说到改再到写，高效地提高了学生的读写结合能力，使学生的语文核心素养得到了整体提升

（四）AI豆包完善认知地图，个性化作业巩固延伸小学语文混合式教学绝不是简单的“教一课，学一课”，而应借助丰富的线上学习平台及海量学习资源进行拓展延伸，由浅入深，开阔语文学习视野，激发学习兴趣通过AI豆包拓展学生的认知，丰富所学，完善学生的个人认知地图本课例设计小组合作学习课文第四自然段海底矿物时，放手给学生借助AI豆包互动提问，查找个人感兴趣的矿物问题有学生利用AI豆包把这篇课文编成了一首小诗，借助AI小诗帮助自己记忆课文内容，同时也提升了自己的概括能力，学会以诗的方式总结每一篇学过的课文还有学生查找了自己感兴趣的矿物资料，并根据AI豆包弹屏追问“石油和天然气的开采对海洋环境有哪些影响？”等问题，了解保护海洋环境的重要性，拓展课堂的深度、宽度与厚度，从而让学生真正领悟“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”，我们要热爱海洋，保护海洋，多学习海洋知识，继续探索神秘的海底世界

三、结束语AI数智驱动的混合式小学语文读写结合课堂教学模式以学案为载体，以数据为导向，以任务为驱动，实践“先学后导”的教学理念，让语文知识与信息技术深度融合，具有“巧用数据驱动教学，精准把握学习效果；创新任务驱动教学，将思维支架可视化；‘粤教翔云明晰思路，‘讯飞语记出口成章；AI豆包完善认知地图，个性化作业巩固延伸”等四大优点，充分调动了学生听说读写思评的能力，提高了课堂效率和教学效益在实践过程中，教师应注重学生高阶思维能力的培养，关注到不同层次的学生，任务驱动需要有层次性相信不断优化后，小学语文读写结合课堂信息化教学模式的发展会有更大的突破。