幼儿园示范公开课：大班科学《沉浮小实验》教案

幼儿园大班科学《沉浮小实验》教案教材分析:在孩子们没有呱呱坠地的时候，他们就在水的包围下成长，所以幼儿对于水有着天生的兴趣与好感在日常生活中，我也发现孩子们喜欢玩水，即使把身上弄湿也不在乎，水中藏着太多秘密让它们乐此不彼地探索着《新纲要》中指出，科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象因此，我选择了物体在水中的“沉浮”现象，作为幼儿科学教育内容，在活动中我为幼儿提供了丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件，通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养了幼儿合作学习的意识和能力，学会了用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果大班幼儿科学学习的特点是探究、尝试发现、解决问题根据知识经验、方法能力、情感态度这三个维度出发，我制定了本活动的教学目标观察比较物体在水中的沉浮现象；能大胆探索，使沉下去的物体浮上来，浮上来的物体沉下去的办法；了解实践的重要性，学会合作与分享经验其中,大胆猜测与验证物体的沉浮现象，并学会记录，是本活动的重点想办法让下沉的物体浮起来，让浮着的物体沉下去是本活动的难点，为了解决重难点，本次教育活动开始部分通过猜想的小实验将幼儿的好奇心调动起来,为后面的探究活动奠定了基础运用多媒体课件，清晰明了地呈现科学记录表和实验材料，注意提问的方式，运用启发式然后联系生活实例，让幼儿贴近实际地发现与探究整个活动设计也秉承了《指南》在科学领域的要求，《指南》中要求岁幼儿能用一定的方法验证自己的猜测，并通过观察比较与分5-6析描述事物的前后变化，不断积累经验，形成受益终身的学习态度和能力在整个活动过程中，按照先猜想，后验证，再提升的设计思路这样也是为了让孩子们认识到任何事情不仅要想一想，猜一猜,还要做一做才能知道是对还是错学情分析在知识基础与生活经验方面，幼儿在出生时就被“水”包围着，是天生的游泳神将在生活中，水也是随处可见的，通过观察发现等方法，关于沉浮现象，幼儿的已有经验很丰富比如说有很多在水中玩的玩具:船、水球等等，所以针对本节教育活动《沉浮小实验》，幼儿有很浓厚的兴趣同时，幼儿在中班的时候已经探索过水的秘密，也研究过沉浮现象，但是当时设定的教学目标是根据中班幼儿的年龄特点大班幼儿更加好奇好问，对大自然发生浓厚的兴趣，喜欢问“是什么”，“为什么”他们总是在对周围世界不知疲倦地探索着，正是这种好奇心与探究欲驱动着孩子们去认识更加深层的“秘密”，所以设定了符合大班的活动目标，就是进一步探索如何让沉的物体浮起来，让浮着的物体沉下去在孩子的心理和生理发展方面，大班幼儿的思维以具体形象性为主，但是初步的抽象逻辑思维也开始萌芽这一阶段的幼儿最显著的特征就是好学好问，好奇心和求知欲都很强，喜欢完成更艰难和具有挑战性的任务，享受成功的满足为本节课的学习打下了基础本节课采用了启发趣味性教学的形式，使幼儿通过真实而有意义的活动生动、活泼、主动地学习，获得完整的经验，促进身心全面和谐的发展大班幼儿的动手能力渐渐灵活，对事物的接受能力非常强，合作意识逐渐增强，他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏他们逐渐明白公平的原则和需要服从集体约定的意见，也能向其他伙伴介绍、解释游戏规则所以在本节活动中，每桌提供一份实验材料体现合作意识，每次实验结束后积极鼓励幼儿和同伴介绍自己的研究结果，而且在实验进行前提出实验要求，遵从集体约定的意见“从幼儿身边最熟悉的事物出发”是瑞吉欧教育理念之一，开展活动要以他们的日常生活为基础，贴近幼儿自身的经验进行自然而然的引发，层层深入开展活动本节教育活动中的活动准备的材料都是孩子们生活中显而易见的物品，比如玩具、石头、橡皮泥等等，这样在猜想环节中不至于由于幼儿不了解物品而产生困惑在开展活动的过程中，我们要细致地观察、倾听幼儿的言行，及时捕捉他们的兴趣点我们鼓励他们以自己喜欢的方式来表现，从不同角度出发，通过各种手段来发现问题本节教育活动幼儿的学法主要有尝试法,在实验前猜想尝试；展示法，请幼儿将猜想结果和实验结果分享给同伴；记录法，在活动中提供记录表供幼儿记录实验结果；观察法，通过多媒体课件已经老师的展示，观察发现直接获得印象实施策略《指南》中指出探究能力是“科学探究”领域的关键目标，针对这一目标，我在教材实施过程中运用了有效的教学方法、实验操作教学法此教学法较好得承载了《纲要》里面关于科学领域的目1标，就是激发幼儿的兴趣和探究欲望，发展认识能力在本活动中,幼儿第一次探究的目标就是发现问题，就是活动的导入部分，比如说“所有的物体都是浮在水面上的吗”从而引出沉浮的概念，将探究引向一个明确的方向第二次和第三次探究的目标是层层递进式解决问题，就是活动的过程，第一层主要是引导幼儿熟悉材料，满足幼儿的好奇心，在幼儿认识摆弄的过程中，引导幼儿大胆猜想第二层主要是针对猜想进行实验操作，进行验证、启发式教学法在教学过程中，最大限度的调动幼儿的思维和学习积极性《指南》中指出不应对幼儿进行灌输和强化训练活动中，以幼儿为主体地位，2提出启发性问题，比如，“你是怎样猜想的？”“有没有不同的想法？”活动目标.观察比较物体在水中的沉浮现象

1.能大胆探索，使沉下去的物体浮上来，浮上来的物体沉下去的办法

2.了解实践的重要性，学会合作与分享经验3重点大胆猜测与验证物体的沉浮现象，并学会记录难点想办法让下沉的物体浮起来，让浮着的物体沉下去活动准备人手一份记录表和记录笔、笔筒、石头、铁钉、泡沫、塑料积木、L木头夹子、方形木块、橡皮泥、有瓶盖的空塑料瓶、小毛巾、水槽课件

2.活动过程

一、魔术实验引起幼儿探索兴趣，发现物体的沉浮现象.出示乒乓球和塑料瓶，引导幼儿想办法解决问题1提问如果不用手，怎样能将乒乓球从瓶底救起来？.动手实验，引导幼儿利用水的浮力这个办法2讨论交流为什么选择用水的方法？任何物体都是浮在水面上的吗小结原来物体放到水中，有的会浮在水面上，有的会沉到水底，这种现象就是沉浮现象

二、认识实验材料和记录表，大胆猜想并分享物体的沉浮现象、出示了解实验材料1ppt,提问今天有许多材料也想到水中玩一玩，我们一起来看看有哪些？、出示观察实验记录表，学会如何记录2ppt,提问这是什么？猜想的结果要怎样记录？、大胆猜想物体的沉浮现象并记录，积极分享猜想结果3提问为什么觉得它会沉下去（浮上来）？小结有的小朋友猜的是沉下去，有的小朋友猜的结果是浮起来，怎么办？让我们动手实验来验证我们的猜想

三、投放实验材料，验证猜想结果并交流分享实验结果.幼儿动手实验，提出实验要求1实验要求每种材料都实验；每做完实验就记录结果；将结果记录在小手一栏中；实验结束后用毛巾擦干净手.根据记录表对两种结果进行对比，大家集中交流最后结果2提问你的实验结果是什么？有没有实验结果和猜测结果不一样的小结通过实验我们知道，浮上来的材料有泡沫、塑料积木、木头、塑料瓶、木头夹子沉下去的物体有石头、橡皮泥、铁钉

四、提升实验操作，借助材料，帮助沉下的物体浮起来，浮的物体沉下去.幼儿尝试想办法利用辅助物帮助解决问题1提问沉下的材料想到水面上瞧一瞧，浮着的材料想到水底玩一玩，谁有好办法帮助它们.幼儿自由操作，鼓励幼儿尝试不同的材料和方法

2.请幼儿介绍自己的好办法，及操作过程3小结我们可以用手等物体帮助它们，也可以利用浮起来的材料帮助它们到水面上，沉的东西帮助它们沉下去

四、经验迁移，沉浮现象在生活中的应用提问在平时，你都看到哪些物品是沉下去或者浮起来的？

五、活动延伸，尝试在不同液体中实验沉浮现象.出示死海引起幼儿探索兴趣1ppt,提问为什么人们会浮在死海水面上？.引导幼儿猜想在盐水中物体的沉浮现象，活动区继续猜测实验2提问如果我们把实验材料也投放到盐水中，会有什么变化那？让我们到活动区继续实验吧。