教案人教版语文七年级下《伤仲永》

教案人教版语文七年级下《伤仲永》【教学目的】

1、培养学生的自学才能，让学生本人利用课文注释和工具书读明白课文；

2、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；

3、留意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言【教学重点难点】重点

1、掌握文言实词、虚词；

2、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点难点留意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言【教学辅助】多媒体教学平台【教学内容及过程】课时1

一、导入新课古人说“吾生也有涯，而知也无涯”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真理它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才反之，假如你不进展学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材

六、老师小结本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能开展变化的故事,说明了人的天资和后天成才的关系由此看来，人的成长，关键在后天接受学习提高本身素养像方仲永如此天赋高的神童，不学习，最终也变成了一般人一样我们如此的一般人，就更要努力学习，不然想成为一个平常的人估计都办不到老师赠送你们东京爱因斯坦的名言“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，希望你们珍惜读书时机，好好学习，长大后成为一个对国家、对社会有用的人

六、布置作业完成练习册中相关内容【教学反思】例1马来西亚华裔神童张世明，12岁从初中跳到美国大学一年级，15岁攻读博士，博士毕业后，由于没能习惯外界环境的压力，性格孤僻，沉默寡言，患上精神疾病，最终英年早逝例2我国神童宁伯，两岁半能背诵几十首诗词，4岁时学会了400多汉字，13岁就进入了中国科技大学青年班，成为大学生然而却无法和社会、别人沟通，屡次单独出走，最终丢掉大学讲师职位，出家为僧例3出生于湖南湘潭的神童魏永康，2岁时就掌握了1000多个汉字，4岁念书，13岁考上湘潭大学物理系，17岁考上中科院硕博连读研究生然而，他却中途肆业回家他退学的缘故特别简单本人无法一个人去面对社会看着神童们的这些悲剧，我不禁想咨询本人，到底是谁造就了神童的悲剧，到底这悲剧带给了世人多少沉重的考虑今天我们要学习的课文一一《伤仲永》里的主人公方仲永，确实是如此一个典型的例证

二、检查预习

1、检查预习一指名朗读，师生共同指正

2、检查预习二由学生提出，师生共同指正学生齐声朗读

①仲永/生五年

②借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名

③其诗/以养父母、收族为意

④自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者

⑤传/一乡秀才/观之

⑥日扳仲永/环谒于邑人

⑦余闻之也/久

⑧其/受之天也，贤于材人/远矣

三、作者作品简介王安石字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家是唐宋八大散文家之一（唐宋八大散文家为韩愈、柳宗元、苏洵、苏轼、苏辙、欧阳修、曾巩、王安石）本文选自〈〈临川先生文集〉〉本文是一篇随笔随笔，即随手笔录，不拘一格是散文的一种古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点短小爽朗，意境隽永标题“伤仲永”的“伤”是哀伤，痛惜的意思，表达了作者对方仲永如此的人才，泯然众人的哀伤，可惜之情本文用“伤”字点出作者的写作意图

四、自读课文，掌握大意咨询王安石哀叹方仲永什么呢？由学生带着咨询题，自由朗读课文一遍

（一）、学生自由诵读

（二）、学生自读课文利用课文注释和工具书、参考老师补充注释（可四人小组讨论），掌握大意老师补充课文注释1理解几个用法特别的词

①“即书诗四句”书名词活用为动词，写

②“日扳仲永环谒于邑人”日名词活用为状语，每天

③“邑人奇之”奇描述词活用为动词，对……感到惊奇

④“稍稍来宾其父”来宾名词活用为动词，把……当来宾招待

⑤“父利其然也”禾IJ:名词活用为动词，认为有利2理解几个词语

①“养父母”养赡养

②“传一乡秀才观之”一乡全乡

③“或以钱币乞之”或有的人

④邑人同县的人

⑤“从祖先还家”从跟从

⑥“前时之闻”往常听到的名声

⑦“卒之为众人”卒最终众一般

⑧“如此之贤也”贤有才能

⑨“且为众人”且尚且⑩“固众人”固本来3理解以下句式

①“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使之学”不让仲永学习

②“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”从扬州回家

③“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之（于）天”从上天那儿得到或上天给予的（学生质疑，老师点拨）

（三）翻译课文要求一人一句，留意词义正确

（四）初步感知课文掌握了文章大意之后，我们明白了作者为什么要“哀叹”仲永了吗？（学生答复）

（五）全班再一次诵读课文

五、老师小结本文记叙了一个神童最终“泯然众人”的故事，流露出了作者的可惜之情那么，作者在文章中表露了本人怎么样的观点呢？我们又能得到那些启示呢？下堂课，我们再进一步学习

六、布置作业诵读全文课时2

一、检查预习，整体把握文章内容

1、方仲永的天资过人，表如今哪里？在课文中找出原句

2、方仲永的变化经历了哪几个阶段？

3、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，缘故是什么？用原句答复你还有什么新的、独到的见解吗？

4、最后一段作者讲了什么道理？明确

1、“忽啼求之”；“即书诗四句”；“指物作诗立就，其文理皆有可观者”

2、第一阶段幼时天资过人；第二阶段十二三岁时才能衰退；第三阶段又过七年后变成平凡之人

3、从方仲永个人情况来看，缘故是其父“不使学”；从道理上来说，缘故是“其受于人者不至”

4、天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成一般的人，那些天资平常的人，如不接受教育，连一般人都赶不上了

二、揣摩语言

1、老师讲述文言文一般都特别简约，本文语言尤为精练文章前两段表达方仲永由“指物作诗立就”的神童到“泯然众人”的过程及缘故，仅用了158个字，没有一句废话，每一句甚至每个字都有其丰富的表现力例如

①“世隶耕”三字交代了身份、家世，是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景

②“啼”一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态

2、学生讨论，自由发表意见明确

1、“忽”“即”“立”三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象呼之欲出

2、“奇之”“来宾其父”“乞之”三言两语就从旁衬托出方仲永的出色才华

3、“日扳仲永环谒于邑人”仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象

4、“不使学”三字看似平淡，却也点明了仲永终未成大器的缘故

5、第二段叙事仅以一“见”一“闻”一“咨询”就交代了方仲永后来的变化和结局

6、结尾谈论言简意深，说理严谨（以上，由老师摘要启发讲解）

三、质疑探究

1、本文标题为“伤仲永”，“伤”的详细内涵有哪些？明确

一、因仲永的悲剧而“伤”，幼时天资过人最终却“泯然众人”；二“伤”社会上如仲永之父贪财短视的可悲之辈；三“伤”邑人闻听盛名趋之假设鹫的不良心态，这也正是文中感慨“受于人者不至也”的深远意味

2、文章表达了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的三个阶段，你认为哪一个阶段写得最详细？说说你的根据再想想作者为什么要详写这一阶段呢？明确方仲永才能出露时的幼时阶段详写；理由略；详写这一阶段，意在说明一方面“仲永之通悟”确实是“受之天”，有先天的要素；另一方面，正是在这个时期，就已经埋下了才能衰退的种子，即“父利其然也，……，不使学”以方仲永为反面的例子，来说明“受之人”即后天教育的重要性

四、体验与反思

3、你怎么样认识“受之天”与“受之人”的关系，即“人的天资”与“后天教育”的关系？假设你认为本人特别聪明的话，读了文章后，有什么感受和启发？假设你认为本人还有点笨，读了文章后，又有什么感受和启发？（学生自由发言）自由发言一由方仲永所想到的

1.人们的智力开展存在着某些差异，但它不是起决定作用的要素，起决定作用的是后天教育、学习

2.仅有后天教育是不够的，还需要本身的努力

3.我们应该为天才营建怎么样的环境？

4.成功的要素是多方面的，有天赋，有后天教育，有主观努力，三者缺一不可

五、拓展延伸◎什么是天才？怎么样成为天才？请搜集关于天才的名言

1.那儿有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上了一-鲁迅

2.即便天才，在生下来的时候第一声啼哭，也和平常的儿童一样，决不会确实是一首好诗一一鲁迅《未有天才之前》

3、功在不舍是良训，一分辛苦一分才一一华罗庚

4、聪明在于勤奋，天才在于积累一一华罗庚

5、天才确实是长期劳动的结果一一牛顿

6、天才是指异乎平常的忍受者而言一一列夫•托尔斯泰

7、没有某些发狂的劲头，就没有天才一一塞涅夫

8、特别的单纯，特别的明确一一这是天才的智慧的最可惊人的质量一一车尔尼雪夫斯基

9、天才有的弱点并不少于一般人，也许更多一些一一罗曼•罗兰

10、人才进展工作，而天才进展制造一一舒曼

11、对本人不满足，是任何真正有天才的人的根本特征之一-一契诃夫

12、苦难关于天才是一块垫脚石一一巴尔扎克

13、天才确实是99%的汗水加1%的灵感爱因斯坦。