教案人教版语文七年级下《从百草园到三味书屋》

教案人教版语文七年级下《从百草园到三味书屋》

一、教材分析课程标准语文实验教科书七年级下册，接着以语文与生活的联络为线索，按照人与自我、人与社会、人与自然三大版块组织单元全册书六个单元，每个单元仍旧包括阅读和综合性学习、写作、口语交际两个部分本册书中的六个单元依次安排了如下内容成长、祖国、名人、文化、探险、动物第一单元中选取了五篇与个人成长有关的文章，《从百草园到三味书屋》中，不管是百草园里高大的皂荚树，有趣的斑螫，传说的美女蛇，依然三味书屋里方正、质朴的先生，奇异的“怪哉”虫，课堂上描画的绣像，都记录了鲁迅成长的足迹；《爸爸的花儿落了》（林海音）中“爸爸”的去世，迫使“我”在极短的时间里，经历了一段困难的心理成长历程；《丑小鸭》是一篇童话童话讲的尽管是丑小鸭变成白天鹅的故事，却能给我们成长中的青青年以有益的启迪《假设生活欺骗了你》和《未选择的路》是诗人用凝练的语言道出的殷殷嘱托，一行行的诗句曾鼓励过无数成长中的青年《伤仲永》促使我们反思一个天资出众的人变得“泯然众人矣”的缘故文中寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想在封建社会中他依然比拟开通的，为人方正、质朴，对学生和气，对童年的鲁迅十分关怀他是鲁迅的启蒙教师，鲁迅对他不断非常尊敬鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去探望先生先生是一位极方正、质朴、博学的人

二、整体感知课文内容

（一）扫除文字障碍请同学们默读课文，提出不认识的字、不理解的词引导学生注字音，解释课本未注释的词缠络（chan）互相缠绕在一起豁（hub）此处状声绣（xiu）像觅食（mi）找食渊博（yuan）学问深广厥（ju6）士确凿（zdo）菜畦（qi）桑根（shen）油蛉（ling）拗（Go）攒（cuan）斑螫（mho）珊瑚（shGn hu）蟋蟀（xi shuai）系5）敛（lidn）脑髓（sui）人迹罕（hdn）至竹筛（Shai）窦dou枇（bi）谷传授（shou）人声鼎沸（ding）倜傥（ti tang）盔（kui）甲书塾（shu）宿儒（ni）蝉蜕（tui）锡箔（xi bo）金叵罗（po）

（二）学生听读全文让学生考虑以下咨询题

1、依照标题分析，文章以什么为写作顺序？内容可分哪两部分？（空间顺序百草园一三味书屋）

2、文章哪几节文字写百草园？哪几节文字写三味书屋？（课文第1至第8段写的是作者儿时在百草园中的生活；第10至第22段写的是作者儿时在三味书屋中的生活）

3、作者最喜爱哪一个地点？为什么？（百草园一乐）

4、作者写了哪三个难以忘怀的内容？｛百草园的美景（美妙）、美女蛇的故事（奇妙）、雪地捕鸟（有趣）｝小结我的乐园春（不必说）菜畦、石井栏、皂荚树、桑松；夏（也不必说）鸣蝉、黄蜂、叫天子；秋油蛉、何首乌、蟋蟀、木莲、娱蚣、覆盆子、斑螫；冬捕鸟

5、第二段在语言上有什么特点？（从修辞手法的角度看有比喻（覆盆子）像小珊瑚珠攒成的小球；有拟人油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴写出小孩心中奇异的想象和特别的感受）

6、这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角度详细描写了百草园的景物？比喻、拟人、排比；颜色碧绿、紫红（视觉）形状光滑、高大、肥胖……（视觉、触觉、视觉、触觉）声音长吟、弹琴……（听觉）滋味又酸又甜（味觉）

7、“不必说……也不必说……单是……”这个句式在文章中起什么作用？“不必说”撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容既然“单是”这一点已经兴趣无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了如此写，突出了百草园的无穷乐趣写了四件趣事

①翻砖找娱蚣；

②按斑螫；

③拔何首乌；

④摘覆盆子重点第2自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理清楚齐读并考虑以下咨询题

①菜畦的“碧绿”，桑意的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写—,“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写—,这两者都从—觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从上写；覆盆子“又酸又甜”写的是,因而说它有声有色、有滋有味

③这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑意、菜花是的，蝉鸣在，蟋蟀到才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完好的四季图，可见作者构思的精巧

③本段层次井然比方先用两句“不必说……”写百草园整体，再写部分的“泥墙根一带”，这是一种从整体到部分的顺序理清写景顺序不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑甚；（由低到高写静物）也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻盈的叫天子突然从草间直窜向云霄里去了（由高到低写动物）整体部分从“菜畦、皂荚树、桑意”到“鸣蝉、黄蜂、叫天子”（从植物写到动物）部分部分从“油蛉、蟋蟀、娱蚣、斑螫”到“何首乌、木莲、覆盆子”（从动物写到植物）

8、写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事？（美女蛇的故事非常吸引小孩，给百草园增添了奇妙色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣）

9、阅读第七节，考虑以下咨询题

①作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？（先抑后扬，欲扬先抑以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣）

②找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用（“扫”、“露”、“支”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”九个表述动作的词，精确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣）

10、“我”马上完毕在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是如何想的？（三个“也许”，他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩处可见他对百草园是多么的留恋预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地.）

11、“我”为何留恋百草园的生活？（自由自由，无拘无束在这里，“我”学到了许多知识这是从“我”从教师和书本中学不到的东西）派小结写百草园，一直围绕着一个“乐”字一一乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然,喜爱自由欢乐生活的心理X作业1课后练习13题〜

2、背诵课文第

二、七段【教学反思】课时

3、

413、第9段在文章中起什么作用？（构造上的作用承上启下的过渡作用表情达意的作用第一句“不明白”三个字，说明了去三味书屋是被迫的第二句三个“也许”，猜想缘故，推断去三味书屋是一种惩处，预示了三味书屋的生活让人反感最后三句直截了当抒发了对百草园的难分难舍的感情因而，第九节表达了“我”对百草园的依恋和对三味书屋的反感之情）

14、展示“三味书屋”图片后考虑从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎么样的？（第10段、第17段的描写）

15、第二部分是从哪些方面写三味书屋的？（入学礼节、教书先生、教学内容、同窗学友）

16、三味书屋的生活确实单调无味吗又有哪些趣事呢？（

①一有时机就跑出去玩；

②折腊梅花；

③寻蝉蜕；

④在座位上做各种游戏，画画儿等.）

17、文章中的先生是怎么样的？（一是知识渊博，但回绝答复“怪哉”一类的咨询题二是教学认真，不断增加教学内容学生捧读“四书”“五经”之类的书三是不太束缚学生）

18、怎么样理解学生的提咨询和先生的态度？（学生说明好奇，有求知欲望，应给予确信而先生表示回绝答复，这是由于学生在不合适的时间提出了不相关的咨询题，违背了教学的秩序和师道尊严这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否认）

19、作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？（游戏是小孩的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不同意的但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣）

20、学生对先生的态度的怎么样的？学生喜爱三味书屋的环境吗？尊敬方正、质朴、博学不满不答复我”的咨询题开通有戒尺不常用读书入神时学生可画画过渡留恋环境压抑活动单调也有趣

21、作者对三味书屋总的感受是什么？（与百草园的自由欢乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感单调但也应看到，小孩们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣）

22、把前后两部分联络起来考虑，讨论这篇文章表现了作者怎么样的思想感情？（

①通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理

②用百草园的自由欢乐同三味书屋的单调无味作比照，表现了儿童热爱大自然、喜爱自由欢乐生活的心理，同时对束缚儿童身心开展的封建教育表示不满）

23、学习比照手法的运用.内容三味书屋百草园学习环境封闭、沉闷开阔、优美教课先生老先生（死板、冷漠）长妈妈、闰土的父亲（亲切、耐心）学习内容不明白的古文（单调乏味）自然景物、故事、捕鸟（奇妙、有趣）

24、归纳中心（文章用百草园自由欢乐的生活同三味书屋单调无味的生活作比照，表现了儿童热爱大自然，喜爱自由欢乐生活的心理，同时对束缚儿童身心开展的封建教育表示不满）总结《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时生活的一段美妙回忆这段生活经历对鲁迅先生的人生开展产生过宏大的妨碍我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真爽朗的天分，要有求知的欲望和进取心今天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一变我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把本人培养成为对社会有用的人才

25、体验与反思

①你喜爱怎么样的教学内容和教学方式？

②你喜爱怎么样的教师？与“先生”相比，你更喜爱本人周围的哪位教师？为什么？

26、作业完成练习册中相关内容派补充注释

1、“仁远乎哉我欲仁则斯仁至矣”出自《论语述而》，应读作・“仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣”意思是“仁这东西非常遥远吗？我内心想到仁，仁就自然来到了”

2、“笑人齿缺曰狗窦大开”出自《幼学琼林•身体》，应读作“笑人齿缺，日狗窦大开”意思是“笑人家牙齿缺了，就说‘（那个缺口）就像一个狗洞大开着‘”

3、“上九潜龙勿用”出自《易经韩卦》，由“初九潜龙勿用”和・“上九亢龙有悔”二句爻辞杂糅而成“初九潜龙勿用”意思是“君子应韬光隐晦以待时机”；“上九亢龙有悔”意思是“人应以亢满为戒，留意物极必反的道理”

4、“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”摘自中国古代典藉文献中最晦涩难明白的《尚书》中的《禹贡》篇，意思是“天下土地（共分九等），下上为下等里最上的一级，好坏交织；那进贡的物品里有茅草、橘柚等物品”我们能够如下断句“厥土下上、上错；厥贡苞茅、橘柚”

5、“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢一；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嘀一”出自清人刘翰的《李克用置酒三垂岗赋》引文中的声浪号表声音崎岖，持续不断“噫”、“嘀”指念书时加在句第二单元的五篇课文都是歌颂祖国、抒发爱国激情的文章，《黄河颂》（光未然）把我们带到了波涛汹涌的黄河之滨，让我们感受母亲河的雄壮壮阔；《最后一课》以儿童的视角协助学生领悟母语与祖国的关联；《土地的誓言》是端木藤良在“九一八”十周年时写给被日本践踏的家乡东三省的誓言，火热的语言背后跳动的是一颗蓬勃而痛苦的心；《困难的国运与雄健的国民》是一篇杂文，它以大江大河的流淌比喻历史前行过程，说理形象，鼓舞人心《木兰诗》勾勒了一位替父参军、纵横疆场、保卫国土的女英雄形象第三单元中的文章写的是名人故事有科学家邓稼先（《邓稼先》杨振宁），有艺术家贝多芬（《音乐巨人贝多芬》何为），有诗人、民主人士闻一多（《闻一多先生的说和做》臧克家），有个性鲜明的作家群（《福楼拜家的星期天》莫泊桑），还有孙权对将军吕蒙的劝诫（〈孙权劝学》）o第四单元主要选编的是与文化艺术有关的文章如《社戏》中的乡村戏剧；《口技》中的民间传统艺术；《安塞腰鼓》《观舞记》中的舞蹈艺术；《竹影》中的绘画艺术但是学习的内容并不仅限于文化艺术像《社戏》，不仅有地点戏曲方面的文化内容，更主要的是反映了小孩们天真可爱的童年生活；《竹影》中不仅有中国画的艺术内容，更有童真童趣的精彩表现因而，这个单元的学习内容是多方面的尾用来加强感情的声音意思是拿着铁如意，指挥比划，潇洒自如用金杯喝酒，爽快淋漓，喝得非常多而未醉（援用句子和原文略有出入“铁如意”原作“玉如意”；“颠倒”原作“倾倒”）【教学反思】第五单元主要反映的是人类对自然界英勇的挑战《伟大的悲剧》（茨威格）是写斯科特在挑战南极过程中的悲壮覆灭，《登上地球之巅》（郭超人）再现了60年代中国登山运发动成功登上珠穆朗玛峰的最后一段路程.《真正的英雄》（里根）是美国前任总统里根为悼念“挑战者号”中牺牲的七位宇航员而发表的演讲《夸父追日》和《共工怒触不周山》两篇短文展示了古人对自然的不懈的探究精神第六单元也是以自然为主题的单元，集中选取了状写动物的文章《斑羚飞渡》（沈石溪）写一群斑羚在面临种群灭绝的威胁时所做出的出人预料的举动，《华南虎》（牛汉）以虎喻人，讴歌了一个虽身陷囹圄却有着桀鹫精神的灵魂，《马》（布封）是一篇科学小品文，作家用饱蘸关爱的笔把两种生存状态下的马写得动人心弦，《狼》（蒲松龄）写人与狼之间的一场斗智斗勇的比拼，虽简单明了，却也扣人心弦从阅读部分的选文来说，从情感、态度、价值观和语言文字两个方面作了严格挑选，新汲取了大量的名家名篇，并以整体感悟、品味语言、理清思路、把握意蕴、抓住要点、发表见解为阅读才能的实践环节，全面考虑、组织单元综合性学习，第

一、

三、五单元仍旧是三次规模小、层次少的小活动，我们称之为“写作、口语交际、综合性学习”第

二、

四、六单元为三次规模比拟大的综合性活动，我们称之为“综合性学习、写作、口语交际”三次小活动分别是成长的苦恼、我也追“星”、漫话探险，它们都是结合该单元的主题设计的，是对学生情感态度、价值观感染的一种延伸如，“成长的苦恼”确实是通过采访、交流、模仿情景等方式引导学生正确认识、对待成长中的挫折、忧虑三次大活动分别是黄河，母亲河、戏曲大舞台、马的世界，它们以培养学生自主、合作、探究的学习适应为主要目的，在为学生提供一个母课题的前提下，又设计了假设干层次的子课题，倡导学生发挥自主精神，自行设计、自行组织、自行探究，在活动中培养学生发觉咨询题、分析咨询题、处理咨询题的才能，培养学生搜集、挑选、整理信息的才能黄河、戏曲、马，我们选择了这三个极有文化含量的事物，把它们作为活动的切人点，由这三个点生发开去，能够让学生将触角伸人历史、地理、生物、文化、科学等不同领域，能够引导学生关注现实生活的各个方面所以，本册的综合性学习也考虑到了不同地区、不同学生的需要，每个综合性学习都提供了假设干个活动，能够依照不同情况有所增删如此，既有选择的余地，又有制造的时机，真正为建立开放而有活力的语文课程提供了可能本册名著导读介绍了高尔基的《童年》和法布尔的《昆虫记》它们都与课堂阅读有着有机的联络，如《童年》与成长单元，《昆虫记》与动物单元，作为课内阅读的一种延伸，它将因令学生走向一片更为宽阔的天地课外古诗词背诵，选取了十首著名古诗词主要由学生读读背背，增加文化淀集

二、教学设想首先、要留意教学目的的整合性传统的目的设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合其次、要留意教学内容的开放性要使语文课由单一转向综合，由平面转向立体，由封闭转向开放，激发了学生学习课文的浓重兴趣，拓展了学生的视野，加深了对课文的理解第

三、要留意教学方式的互动性要实现由少民主、不平等、单向传输向师生的和谐、民主、平等、互动转变师生互教互学，彼此构成一个学习的共同体第

四、要留意教学过程的活动性尽可能把过去由本人包办的讲解、提咨询转化设计成学生的多种活动，不仅让学生读一读、写一写、说一说，而且让他们画一画、唱一唱、演一演，做一做……通过学生的自主活动，让学生掌握知识，并融会贯穿，烂熟于心第

五、留意教学手段的多样性应引进多种信息化教学手段，使学生从单一单调的学习中解脱出来，去领略课堂里的精彩世界，要加强了语文课的吸引力，加速了学生盛知过程，促进了认知的深化第

六、要留意教学组织方式的灵敏性要在课堂教学中想方设法组织学生运用自主、合作、探究等灵敏多样的学习方式第

七、注重教学评价的多元性要改变以往一刀切的评价机制，实行全面的评价学生的语文素养

三、教学措施一一依照学生的情况和我校的实际，本学期拟采纳以下措施

1、从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，熏陶道德情操，培养审美情趣

2、语文教学中，要加强综合，简化眉目，突出重点，注重知识之间、才能之间以及知识、才能、情意之间的联络，注重积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高

3、要注重学生思维才能的开展在语文教学的过程中，指导学生运用比拟、分析、归纳等方法，开展他们的观察、经历、考虑、联想和想象的才能，尤其要注重培养学生的制造性思维

4、注重创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联络，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的时机

五、教学进度表周次内容（课时）第一周从百草园到百味书屋

（3）课外名著阅读指导第二周爸爸的花儿落了

（2）丑小鸭

（1）诗两首《假设生活欺骗了你》《未选择的路》

（2）第三周伤仲永

（3）写作、单元测试

（2）第四周黄河颂

（1）最后一课

（3）土地的誓言

（2）第五周困难的国运与雄健的国民

（1）木兰诗

（2）写作、单元测试

（2）第六周邓稼先

（2）闻一多先生的说和做

（3）第七周音乐巨人贝多芬

（1）福楼拜家的星期天

（1）孙权劝学

（2）第八周写作、单元测试

（2）现代文阅读训练指导

（3）第九周课外古诗词阅读指导期中复习第十周期中复习期中考试第十一周社戏

（4）竹影

（1）第十二周安塞腰鼓

（3）观舞记

（1）五一假期第十三周口技

（3）写作，单元测试

（2）第十四周伟大的悲剧

（3）在沙漠中心

（2）第十五周登上地球之巅

（2）真正的英雄

（3）第十六周短文两篇

（2）写作，单元测试

（3）第十七周猫

（2）斑羚飞渡

（2）华南虎

（1）第十八周马

（1）狼

（3）第十九周期末复习第二十周期末复习期末考试第一单元《从百草园到三味书屋》教案（3课时）庐丰民族中学曾传康【教学目的】

1、有感情地朗读课文，理解课文内容（重点）

2、理解比照和过渡的作用，学习写景状物的方法（重点、难点）

3、理解课文主题思想通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理（难点）

4、培养学生热爱大自然，接受大自然的熏陶，以成就本人健全的人格（重点）【教学辅助】多媒体教学平台【教学内容及过程】课时

1、

2、导入新课

1、学生讲述本人童年的趣事，与同学分享欢乐

2、简介作者和作品鲁迅1881—1936,原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅的一生是战斗的一生，也是勤奋工作的一生从19071936年他所写的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、〜书信等共800多万字，是我国现代文学中一笔宏大的珍贵的财富，也是极其珍贵的思想文化遗产著作有杂文《二心集》、小说《彷徨》、《呐喊》、散文《朝花夕拾》、诗歌《野草》等1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说一一《狂人日记》我们曾学过他写的散文《风筝》《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》《朝花夕拾》一一是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回忆本人童年、青年时代生活的写本篇文章时鲁迅已经40多岁了这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是:早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起青年时代的事《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。