教案人教版语文七年级下312《闻一多先生的说和做》教学设计

教案人教版语文七年级下

3.12《闻一多先生的说和做》教学设计12《闻一多先生的说和做》教学设计意图及切入

1.通过朗读，把握人物的品行和精神

2.品味重点语句中的关键词语，探究语句的内涵，体会语句饱含的激情

3.学习闻一多严谨、谦逊的治学态度，言行一致的做人原则教学预备让学生自读课文，预习字词；反复诵读本文，领会文意整体施行

一、导入请同学们看屏幕，他是谁？臧克家

2.简介闻一多指名学生介绍本人查阅的材料闻一多集诗人、学者、民主战士三重人格于一身

①诗人新诗集《红烛》

（1923）、《死水》

（1928）是现代诗坛经典之作1925年3月在美国留学期间创作了组诗《七子之歌》，表达了深挚的爱国之情

②学者1932年到清华任教后，开场全力专攻古典文学学术著作有《神话与诗》《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》等他对《周易》《诗经》《庄子》《楚辞》四大古籍的整理研究（后汇成新义），被郭沫假设称为前无古人，后无来者

③民主战士他一身正气，抗战蓄髯八年1943年以后，面对国民党统治的日益腐朽，拍案而起，走出书斋，投身到反对独裁、争取民主的革命洪流中去1946年7月15日，在昆明被国民党间谍刺杀身亡

3.臧克家和闻一多知遇相惜，亦师亦友

4.因此这篇文章展现给我们的是大师笔下的大师，巨人心中的巨人

二、初读课文老师邀请一位学生同读课文，一人一段，其他学生考虑

1.疏通字词，把生字词划下来

2.文章从哪两个方面写闻一多的说和做？闻先生遵守着怎么样的说和做的原则？从中看出闻一多先生是怎么样一个人？明确

1.处理根底字词（略）

2.文章从作为学者和作为革命家两个方面写闻一多的说和做闻一多遵守着做了不说，做了再说和说了就做的原则从中能够看出闻一多先生是一位治学严谨、成就杰出的学者，一位言行一致的民主战士

三、研读课文

1.研读表现闻一多先生潜心学术，成就杰出的段落老师提起闻一多先生，我们头脑当中首先显现出来的是他怒对国民党反动派的手枪，拍案而起的镜头但事实上，闻一多先生一生中，主要的身份是学者、诗人他治学严谨、才华横溢、博古通今、学贯中西，给我们留下了一笔珍贵的精神财富，文章的哪一部分最能表现他的这一特点？（第一部分）默读文章的第一部分，把最能表现闻一多先生潜心学术、成就杰出的语句划下来，并进展圈点批注（不明白的能够标注出来）老师巡视学生质疑师生讨论、交流，老师点拨指导（要留意朗读和艺术手法的指导）

2.研读表现闻一多先生大无畏的英雄气概的段落老师一个如此血性的男儿，非常长一段时间竟能寂静下来做学咨询，甚至成了何妨一下楼的主人，这种性格反差看似悖理，实则不然1925年，闻一多先生在给梁实秋先生的一封信中，他如此说我国前途之危险不独政治、经济有被人制服之虑，且有文化被人制服之祸害，文化之制服甚于其他方面之制服千百倍之杜渐防微之责，舍我辈其谁堪任之！可见，闻一多先生是想从探究我们民族历史、文化的渊源中，寻找出医治我们民族病症的药方闻先生有如此一句名言诗人的主要天赋是爱，爱他的祖国，爱他的民族在他的眼里，做一个中国人比作一个文学家更重要他是如此说的，也是如此做的他用他的言和行终生实践着这句话，甚至付出了生命的代价让我们一起有感情的朗读文章的第二部分，感受一下闻一多先生那种大义凛然，宁为玉碎，不为瓦全的气概

①指导朗读；学生齐读（假如朗读不到位.能够请个别同学范读）老师重点指导朗读闻一多的几句话指名读，齐读，师生配合读

②造句按以下方式说说对作为革命家的闻一多形象的理解前一个空填写对人物的评价（用一个词语），后一个空要举例证明闻一多先生，他，你看师生交流

四、品味语言本文语言生动形象，精练委婉，富于感情和音乐美

1.生动形象不仅描写的语言是形象的，表达和谈论的语言也是形象的例如他正向古代典籍钻探一句，本来是表达语言，无非是讲闻一多正在研究古代典籍，但作者不用研究一词，而精心肠选用了钻探，这就包含了比喻，既形象，含义也更丰富了同时句式也变成向钻探，表达由静态变成动态，给人的印象不再是客观的介绍，而是热情的赞扬了此外吃尽消化尽炯炯目光远射赫然而出向迈进了起先，小声说向呼喊警报迭起等等，都是明显的例子，表达语言和谈论语言的形象化，使文章生动，富于感染力

2.精练委婉比方一个说字，非常一般，作者却给予多种含义开头援用的闻一多自述中的说，是向人家宣告本人要干什么或告白本人干了什么的意思；与第5段他并没有‘说‘，但他‘‘做了中的说和第6段中的说，则有吹嘘、自诩的意思，这里的没有‘‘说，主要是赞扬闻一多先生的实干精神和谦虚美德；作为革命家，闻一多的说，是关于革命的宣传和发动、是对反动派的揭露和呵斥，实际上也就不但是言，也是行了一个个说字，居然表达了这么多的意思！这种结合一定语言环境灵敏地给予同一个词以不同含义的表现手法，是耐人寻味的

3.富于感情这篇文章的表达、描写抒情化，令人无法分清哪些是记叙，哪些是抒情例如仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍，说它是记叙未尝不可，但洋溢着赞美之情又如仰头挺胸，长须飘飘，显然是描写，但颂扬、景仰之情也呼之欲出又如饭，几乎忘了吃，本来是极平常的一句赞语，却与上一句他贪的是精神食粮构成了比照，意蕴就丰富多了同样，夜间睡得非常少这种句子原也并不如何精妙，但跟着一个情犹未尽的他借寸阴、分阴，给人的感受就不一般了由于作者带着强烈的感情，就能把平常的语句变得不平常了

4.富于音乐美

①作者擅长使用成语或仿成语构造如目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血潜心贯注，心会神凝迥乎不同一反既往警报迭起，情势紧张等等这些词语的构造整齐，有节拍感

五、拓展延伸从古至今我国有非常多像闻一多先生一样的文人，用本人的言行实践着本人的理想请你说出一两句表达他们理想追求的诗，并简要说说他们的事迹孔子己所不欲，勿施于人陶渊明道狭草木长，夕露沾我衣衣沾缺乏惜，但使愿无违刘禹锡斯是陋室，惟吾德馨鲁迅横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛

六、小结在世界近代史上，闻一多先生是唯一一个被数颗子弹从背后卑鄙地射杀的诗人尽管时代已相隔长远，但一想到这残酷的事情，我们依然会禁不住一阵阵心疼！正如闻一多是那样地心痛李公仆的死，正如那些‘’李公仆们是那样地心疼万千底层百姓的挣扎着的生存面对死亡，闻一多先生没有丝毫的惧怕，他曾说过生命的量至多不过百年，他的质却能够无限度地往高深醇美的境域开展，生命的艺化便是生命到达高深醇美的唯一方法让我们永远称颂这位口的巨人，行的标IWJ

七、布置作业

1.掌握字词

2.在闻一多先生去世之后，许多文人、学者、革命家都给予了他极高的评价请在课后查阅相关材料，体会人们对这位伟大的诗人的深化缅怀附录冰心闻一多的死是一首诗大的诗，他给我们留下了最完满、最伟大的诗篇周恩来鲁迅和闻一多，都是我们学习的典范毛泽东在《别了，司徒雷登》一文中说我们中国人是有骨气的闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈从表现了我们民族的英雄气概朱自清《挽一多先生》你是一团火，照见了魔鬼；烧毁了本人，遗烬里爆出个新中国！《一多画像》一诗一文一烟斗，一个脊梁一声吼一画一印一全集，一代英豪一红烛教学反思本篇课文生字词较多，预习显得尤为重要课文内容时代长远，非常难引起学生的兴趣，必须让学生充分理解臧克家和闻一多的生平，在此根底上才能深化挖掘文章的内涵朗读的效果较好，通过朗读，让学生非常好的把握了人物的品行和精神本文语言生动形象，精练委婉，富于感情和音乐美但关于初一的学生来说，把握起来难度较大，因此本课设计了圈点批注的环节，让学生本人去感悟、品味，并通过讨论、交流来提高学生的阅读水平，同时为学生留出自由选择学习内容和感受本人独到的阅读体验的空间，有利于学生自主探究，表达个性化阅读在拓展延伸部分，安排了一道将课文内容与实际生活相联络的讨论题，目的是锻炼学生的考虑才能和口头表达才能学生发言比想象。