教案人教版语文六年级上册《只有一个地球》

教案人教版语文六年级上册《只有一个地球》

一、教材解读以此为题，采纳科学小品文（文艺性说明文）的方式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，说明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球课文采纳了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实用词严谨，表达生动，是语言的主要特点同时，课文多处采纳比喻、拟人等手法，表达了科学小品文语言的生动形象性全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想教学重点明白人类的生存”只有一个地球”，明白得要珍惜资源、保护地球的生态环境教学难点通过联络实际考虑咨询题，加深对课文的理解，并将保护地球的认识付诸行动

二、教学目的的来，我们跳过这些括弧读，试试看（括弧中都应是关联词，如今都有意空着）看来也是念得通的吧，但是，请加上这些关联词，大家再来读，一定感受不同比拟一下，作者运用如此的语言表达，好在哪里呢？对了，这些关联词，有助于使句子与句子之间表达得更严谨，有助于把道理表达得更明晰，也有助于作者把既气愤又焦急的感情表达得更强烈！我们大家再一起来读一读，边读边体会

2、上牵下连，联络上文

（1）3段和4段集中地讲了人类的破坏，讲了我们的地球是特别容易破裂的联络上下文，看还有没有哪些内容讲到了地球是特别容易破裂的呀？（生自然到读第二段）我们一起把第二段的最后一句读一读一一“如此，人类生活的范围就特别小特别小了”小到什么样的程度？哪一句话描述了它的小？它在茫茫的宇宙中只像是一叶扁舟你们来看这个比例图，（课件上显示比例图）除去了海洋、除去了高山，除去了沙漠，我们人类生活的地点只有五分之一了！这么小，人又多，它所以如何样啊？（拥堵不堪）

（四）上牵下连，联络下文读到这里，我特别自然地想到一个咨询题，既然地球那么容易破裂，地球上的资源又是那么有限，这个星球不行，我们就到别的星球上去生活吧！行吗？能不能就用你的读来答复这个咨询题？谁来读一读？（点三人分别读

5、

6、7自然段）是啊，地球被破坏了以后，我们是确实是别无去处由于我们只有——生齐答一个地球！

（五）回到课题，升华情感只有一个地球，我们别无去处！那么，我们又该如何做呢？如今，你内心又想说些什么？（生自由表达）你们说的，正是课文最后一段呼吁我们的一一要精心保护地球！来，我们一起向人们发出呼吁吧！（相机读最后一段）如今明白了，作者为什么不仅仅以“一个地球”为题，而以“只有一个地球”为课题了吧（生答复）对，它是我们人类赖以生存的唯一的星球啊！再来读一读课题生读课题，师相机评价如你强调了“一个”，是特别想突出地球的唯一呀又如你强调了“只有”是特别想让大家珍惜这珍贵的地球吧？她强调了“地球”，是想告诉人们，我们生存的地点只能是地球啊！大家一起读只有一个地球！师接过来只有一个地球，她是那么的可爱又是那样的易碎；只有一个地球，我们就必须精心肠保护它！让我们再一次满怀深情地读课题，告诉人们要谨记啊！齐读一一只有一个地球！

（六）布置作业（任选一个）

1、科学调查活动关于水污染、大气污染、森林破坏等自然资源遭到破坏的调查报告及治理建议

2、配合世界地球日，到社区去作宣传，主题是一一只有一个地球，我们要精心保护地球！

3、创作环境保护广告语，如“让天更蓝，树更绿，水更清”

1.学会10个生字，正确读写“眺望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、干涸、滥用、威胁、盼望、设想、移民、破裂、目睹、和气可亲”等词语

2.默读课文，理解课文内容，明白得“只有一个地球”的道理，加强保护环境、保护地球的认识

3.体会说明文用语的精确、严谨，学习说明的方法

三、课前预备

1、师生都得认真地搜集我国生态环境遭到破坏的有关材料

2、多媒体课件课时安排2课时教学流程第一课时

（一）创设情境，导入新课同学们，我们先来看一组镜头（出示课件）教师声情并茂读地随画面内容旁白“明丽的阳光，清新的空气，充足的水分；茂盛的大树，漂亮的鲜花，碧绿的草地；动物们在大自然的怀抱里，自由自由的游玩、嬉戏；人们在蓝天下愉快的生活，丰衣足食，安居乐业，手舞足蹈，一代又一代的繁衍生息哦！这一切是多么美妙啊！大家是否想到过，这都是由于有一位伟大的母亲在孕育着大家幸福的生活呀！明白是谁么？”

（二）初读课文，整体感知

1、读熟课文，自学生字作者是想通过《只有一个地球》这一课告诉我们有关地球的哪些内容呢？如今请大家自由读课文，把课文读通、读顺，读准一边读，一边留意本人的感受，假如有不明白的地点，也能够在旁边注上咨询号（生自由读课文）我们尤其要留意这几个字的读音及字形突出“赐”“慨”的读音，并组词，说说“恩赐”“大方”在文中的意思强调“裹”字的字形

2、初谈感知，质疑咨询难你理解到课文是从哪些方面说明只有一个地球的？有不明白的咨询题也能够提出来

3、归纳咨询题，明确目的你们刚刚说到了许多，咨询题也特别多，归纳起来，确实是宇航员在游览太空的时候发出的一句感慨大家一起读一一（出示课件上的这一句话）“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破裂了！”为什么宇航员会觉得“地球太可爱了？为什么说“同时又太容易破裂了”相信我们读明白了这句话，其他的咨询题也会迎刃而解的

（三）自主读书，小组研讨

（1）静心自学，自主选择如今，我们能够如此学习就你感兴趣的话题，自由地与小伙伴组合成学习研究小组，去讨论这些咨询题教师想对大家提两点要求第一，每个人必须先静下心来读书能够联络我们的生活实际和搜集到的材料去考虑，看看作者是如何样表达本人的感情的；第二，自学好了，有了感悟和体验了，再到小组里去和小伙伴们父流（教师把写有“地球太可爱了”，“地球太容易破裂了”，“我们别无去处”的几个小牌子分别放在几个专题研究小组的桌子上）

2、汇报交流，合作探究，品味语言，积累语言由“地球可爱”这一话题入手

（1）请大家一边读这一段，一边发挥你丰富的想像力，看看在你的脑海里能出现出什么样的画面？（生自由表达）看看，和你想象的是一样的吗？（师相机出示课件漂亮的地球外形）

（2）作者是运用了什么样的语言让地球的美呼之欲出的？我们再来读一读描写地球的这一段话，看看你觉得哪些词句写得特别美？大家一边读，一边欣赏“……上面蓝色和白色的纹痕互相交织，四周包裹着一层薄薄的、水蓝色的纱衣”“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样漂亮壮观，和气可亲”由于运用了比喻和拟人的手法，把地球写得更加亲切、可爱，一下子拉近了与我们的间隔点人读，评读，配乐朗读教师可带头把这一段优美的文字背诵下来这段文字特别美，教师给你配上音乐和画面，让我们美美地，尽情地抒发本人热爱地球母亲的感情（师生共同背诵，配上音乐及画面）

（3）层层推进，理解“可爱”不知同学们想到了没有，作者把地球比喻成人类的母亲、生命的摇篮，难道仅仅就由于她外表漂亮么？会读书的小孩，会联络上下文，从整体上去把握内容请快速地阅读一下三段和四段，拿着笔，看一看除了地球外观上的美，还有没有描写地球可爱的地点，把它划一划进入“地球无私，大方地向人类提供矿产资源”这一话题，

（1）、你觉得地球的可爱还表如今哪些地点呢？（地球无私地向我们人类提供着各种资源）

（2）你理解矿产资源包括哪些内容么？有没有查一查材料呢？（金矿、银矿、铜矿、煤矿、铁矿、盐矿、石膏矿、油田……太多了）除了矿产资源，地球还向我们人类提供着什么资源呢？水资源、大气资源、森林资源、生物资源……，相机说出它们各自包括的内容就势理解“可再生资源”和“不可再生资源”师小结那也就意味着，地球有多少资源，她就愿意向我们人类提供多少资源呀！这就叫做（师出示红字）一一“无私”，这才是真正的“大方”呀！只有母亲才会如此无私而又大方地对待它的小孩们呀！正由于有了地球的无私奉献，才有了我们人类丰衣足食的生活（读到这里，你有什么话想向地球母亲表达么？“地球，你真是我们的母亲，我们感激您！”“我们这个地球太可爱了！”“由于有了您的培育，我们才能生活得这么幸福”……让学生尽情表达本人对地球的热爱之情）我听到大家是从内心头发出来的赞美啊我们再回到这一句话，）相信我们这些地球的儿女都要大声赞美本人的母亲一一屏幕上又回到这句话，生齐声赞美一一“我们这个地球太可爱了！”

（四）作业:

（1）、熟读课文，背诵课文第二自然段

（2）、书写生字词，并用“无私”“大方”写句子或写一段话

（3）、接着搜集有关人类毁坏再生资源或不可再生资源的材料，以及人们保护地球的良好做法第二课时

（一）复习导入，衔接过渡上节课，我们通过读书，从地球的外形上，从她无私地，大方地为人类提供着她所有的资源，让人类得以安居乐业这一内容上，我们深切地体会到了地球的可爱，让我们再一次赞美我们的地球母亲吧一-（男、女、齐读）“我们这个地球太可爱了！”

（二）、师紧接着消沉地接过来“同时，又太容易破裂了！”从哪些地点读出了“太容易破裂”呢？上节课大家都有所理解如今我们再来读三四自然段，把你认为能够答复这个咨询题的词句读一读，想一想划一划而课外搜集的材料这时也能够协助我们的理解（生又一次投入到与文本的对话中）

（三）、师生、文本三者之间产生对话

1、抓住重点，体会“容易破裂”

（1）读书后，大家纷纷交流预设地球所拥有的自然资源是特别有限的，拿矿产资源来说，人类假如不加节制的开采，地球上的矿产资源必将越来越少留意引导学生联络搜集到的大量材料加强理解

（3）人们如此破坏不可再生的资源，使得地球容易破裂，那么关于可再生的资源呢？人们又是什么样的态度呢？刚刚你读到“毁坏”时，我特别自然地想到“破坏”这个词（在黑板上顺手写下两个词）我们来比拟一下，“毁坏”和“破坏”，你觉得这里用哪个词好一些，为什么？（它们都有破坏的意思，但是毁坏比破坏更加严峻）对了我们通过比拟，更加深了人们对自然资源恶意毁坏的认识那么，这个“滥用”与“乱用”呢？（在黑板上顺手写下两个词）你们也比拟一下（滥，确实是不加选择，不加节制；舌L,则是没有次序，特别的杂乱）

（4）同学们，你看看，作者用词是多么严谨，多么精确啊在我们的生活当中和搜集到的材料里有没有如此的例子呢？（同学们如今一定有特别多话要说，纷纷地列举有关材料）教师也搜集到了这些材料（课件显示与旁白有关的内容）作,黄沙漫天,沙尘暴的发生越来越频繁空气的质量也遭到严峻的师伴随着课件内容旁白”由于人们大量的毁坏树木，狂风大破坏，更使得洪水泛滥，房屋倒塌人们只顾眼前的利益，不顾后果的往江河湖海里倾泄一些有害的物质，废气、废水…….人类和动物的生存都已经遭到了严峻的威胁”同学们，我们读到这里，说到这里，看到这里，不明白你又有什么样的感受想说（生激动地抒发本人的情感，倾诉本人的肺腑之言）

（5）你们都特别气愤，是不是？我们要对这些毁坏自然资源的人说理啊！再来读书，看看作者是运用什么样的语言，把他的这份焦急、担忧、气愤的心情表达出来的，又是怎么样有理有据地讲清道理。