教案人教版语文三年级上册《蜜蜂》

教案人教版语文三年级上册《蜜蜂》学习目的★认识“试、验、证”等10年生字会写“论、试、验”等14个字能正确读写“不管、试验、纸袋”等20年词语★有感情地朗读课文，表达课文包含的思想感情★理解课文内容，经历探究蜜蜂区分方向才能的试验过程，激发学生动手探究自然神秘的兴趣教学重难点表达课文包含的思想感情教学过程【第一课时】

一、交流材料，激趣导入

1.老师引述上堂课我们领略了植物王国的奇异，这堂课我们将走进昆虫世界想探究一下昆虫世界的神秘吗？

2.板书课题今天要探究的对象是蜜蜂关于蜜蜂，你明白些什么吗？

3.把本人从书上或网上查到的材料与大家交流分享

二、初读课文，整体感知

1.自读课文画出不认识的字，读准字音，读通句子

2.同桌互读，纠正错误

3.老师检查学生自学情况a.出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况b.交流是如何认识生字的，确信各种不同的识字方法c.指名多人次多方式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣

4.整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事

三、细读感悟，经历探究

1.学习第一自然段a.读一读谁愿意把第一自然段读给大家听听b.想一想明白“我”想做个什么试验吗？c.说一说假设是你，你想怎么样做这个试验？（可板书“试验”两字）

2.学习第二自然段a.读一读下面我们来细心研究一下作者是怎么样试验的，请读第二自然段b.画一画画出能表示作者试验做法的词语或句子c.写一写请假设干学生把画出的语句写到黑板上d.议一议表示作者试验做法的词句有没有全部找出？♦为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？♦e.猜一猜假设我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？f.讲一讲先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述

四、课堂练习

1.学习生字a.出示要写的生字论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要留意些什么b.书写后，老师用实物投影展示评议学生写的字

2.抄写词语【第二课时】学习目的★激发学生动手探究自然神秘的兴趣★理解内容，经历探究蜜蜂区分方向才能的试验过程★通过材料，进一步理解有关蜜蜂的知识教学重难点理解内容，经历探究蜜蜂区分方向才能的试验过程教学过程、复习导入

1.听写上堂课所学的生字新词

2.说说作者做了一项什么试验，是如何做的要求不漏述试验的重要内容

3.试验结果怎么样呢？我们接着学习课文

二、精读课文，探究结果

1.鼓励学生多遍朗读第

三、

四、五自然段a.自由朗读第

三、

四、五自然段b.指名读你喜爱读哪一自然段，能读给大家听听吗？c.老师鼓励觉得本人能读得和他一样好的或比他更好的，能够站起来再读

2.感知主要内容说说蜜蜂回家的只数和时间

3.讨论区分假设回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的才能？

4.再读再思，深化理解a.两次回来的蜜蜂情况有什么不同？b.结合课文有关内容想象一下假设你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会如何想，如何做？（可先让学生充分想象，再请多人次说）c.其他同学评点他们的想象是否有道理d.老师深化引导从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感遭到蜜蜂有着非常强的辩认方向的才能？说说理由

三、赏读片断，表达感情

1.老师引导小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎么样的？再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，精确无误地回到了家”时，口气又是怎么样的？

2.学生自读体会

3.指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达本人的感情和感受

四、再思导疑，再激兴趣

1.诱导生疑读了第

三、

四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有区分方向的才能，是不是又产生了一些疑咨询？

2.学生发咨询（主要目的确实是要诱发学生提出疑咨询，把兴趣拓展到课外的生活实践中去）

3.老师引读我们来看看作者法布尔是如何说的，好吗？

4.学生多方式地朗读，或指名读，或小组读

5.老师再引a.关于法布尔所说，同学们还有什么办法交流吗b.学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑咨询，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去处理这些咨询题好吗？

五、指导写字

1.出示要写的生字测、括、确、误、途、超，引导观察，说说书写这些字时要留意些什么

2.学生组词书写书，用实物投影展示，评议优点或缺乏

六、拓展活动分工合作，搜集有关昆虫神秘的材料，设计一张手抄报。