教案人教版语文七年级下《孙权劝学》

教案人教版语文七年级下《孙权劝学》《孙权劝学》教案2课时【教学目的】

1、掌握几个重点实词、虚词的含义；提高文言文的朗读才能与水平

2、学习本文围绕中心选材、详略得当，运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法

3、学习奉劝的艺术一一善劝，培养善纳雅言的质量，明白学习的作用，注重学习，会学习【教学重点、难点】

1、积累孤、博士、见、但、乃等文言实词、虚词

2、通过停顿、重音、语速、语气、语调的朗读训练，提升文言文的阅读才能与水平

3、学习本文围绕中心选材、详略得当，运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法【教学内容及过程】第一课时

一、分享材料

1、司马光1019—1086,字君实，世称辣水先生北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》《稽古录》等

2、《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经历和教训

二、熟读全文（学生齐读，老师范读，学生自由读熟）

三、疏通文意，理解文章内容第一部分运用语言描写详写孙权言传身教，从学习的必要性、重要性两个方面劝吕蒙学习第二部分运用语言描写从侧面以鲁肃大惊表达吕蒙的宏大变化，写出吴下阿蒙接受劝说就学后令人刮目相待从而突出了孙权“善”劝

四、文言知识积累

1、成语刮目相待（看）指别人已有明显进步，不能再用老目光来对待1例句听了少管所的“言传身教”报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待吴下阿蒙比喻人学问尚浅2例句你还不明白吗？小黄已贵为总经理了，可不再是吴下阿蒙To

③士别三日即读书人分别后三天，或说是有道德和才能的人相隔了一段时间，特指有了明显的长进，一般与“刮目相看”连用也能够单独使用，褒讲久违的友人有能耐或者本领等等

2、重要文言实词、虚词、词类活用、特别句式等整理归类实词1当涂-一当权2辞-一推托3孤-一帝王自称4卿-一帝王对爱臣的称呼5见-一理解6往事-一历史7孰―-疑咨询代词“谁”8及-一到了9过一-通过、至U10更-一变换、改变、重新11见事--理解事情的开展情况12拜-一拜见13治经研究儒家经典虚词:1岂-一反咨询副词“难道”2但-一只，只是3乃、遂--因此，就4大-一副词，特别5即-一副词，就6何-一疑咨询副词，如何通假字

①卿今当涂掌事“涂”通途”你如今掌握军国大事

②孤岂欲卿治经为博士邪（“邪”通“耶”表疑咨询语气，相当于“吗”）我难道想让你成为一个研究经书的博学之人吗？古今异义

①孤古义古代王侯的自称今义“孤单”“孤苦”

②博士古义当时专掌经学传授的官今义学位最高一级

③但古义只今义转机连词一词多义乃乃不知有汉（竟）蒙乃始就学（才）见见渔人（看见）见往事耳（明白）特别句式蒙辞以军中多务（倒装句--状语后置）

3、译文当初，孙权对吕蒙说“您如今担任要职，不能够不学习！吕蒙以军中事务繁多为借口推托了孙权说“我难道要您研究经典作品成为博士吗！只要您广泛阅读，见识从前的事情罢了您说事务繁多，哪里比得上我呢？我常常读书，本人觉得有特别大的收获”吕蒙因此开场学习到了鲁肃通过寻阳，跟吕蒙一道谈论军事，特别惊奇地说“您如今的才能谋略，不再是当年吴县的阿蒙！”吕蒙说“读书人离别三日，就应该重新另眼相看大多数哥为什么这么迟才改变看法呢！”鲁肃因此拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友才辞别第二课时

五、课文赏析

（一）齐读课文,考虑咨询题

1、课文写了哪三个情节？（孙权劝学一一吕蒙就学-一鲁肃赞学）

2、找一找《孙权劝学》是一个著名的劝学故事标题中最关键的词是“劝”请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句

①“卿今当涂掌事，不可不学！”一一（提醒学习的必要性）

②“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳”-一（学习的目的、方法）

③“卿言多务，孰假设孤？”一一（委婉的批判）

④“孤常读书，自以为大有所益”一一（言传身教，读书的好处）

3、品一品鲁肃赞学

①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（你今天的才能和谋略，已不再是过去在吴县时的那个吕蒙！）一一语言描写

②“土别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎？”（与读书人分别多日，就要重新另眼相待，长兄你为什么看清事物这么迟呢？）一一语言描写

③“遂拜蒙母，结友而别”（因此拜见了吕蒙的母亲，和吕蒙结为好友，然后分别了）一一动作描写

（二）朗读课文，留意人物对话的语气

①“卿今当涂掌事，不可不学！”（语重心长，循循善诱）

②“邓岂欲卿治经为博士邪！”（反咨询句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的）

③“卿言多务，孰假设孤？”（反咨询句，否认吕蒙辞以多务的理由要重读强调）

④“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（感慨句，要读出惊奇不解的语气）

⑤“大兄何见事之晚乎！”（反咨询句，指责中带有骄傲的语气）

（三）精读讨论

1、本文是怎么样表现人物性格的？（本文注重以对话表现人物对话言简意丰，生动传神，富于情味仅寥寥数语，就使人感遭到人物各自说话时的口吻、神态和心理）

2、为什么“土别三日，即更刮目相待？（由于情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老目光对待人要用开展的目光对待人和事）

3、鲁肃为什么与吕蒙“结友”？（鲁肃之因此主动与吕蒙“结友”，是由于鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，说明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合）

（四）分角色朗读，考虑咨询题

1、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎么样的神情和心理？说明了什么？（十分惊奇的神态，吕蒙的变化判假设两人，使鲁肃即吃惊，又情不自禁的发出赞美这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进）

2、“大兄何见事之晚乎！”表现了吕蒙当时怎么样的心情？（并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对本人才略长进后感到特别骄傲、自得）

3、与方仲永的变化相比，吕蒙的变化对你有什么样的启示？吕蒙--------当涂掌事乃始就学一一年长乃学、学有所成方仲永---------五岁能诗、文理皆有可观、贤于材人远矣一一青年不学、一事无成

六、作业:

1、完成练习册中相关内容

2、背诵全文【教学反思】。