教案人教版语文五年级上册《狼牙山五壮士》教学反思

教案人教版语文五年级上册《狼牙山五壮士》教学反思每上新课，老师假如只是用抽象的语言直截了当提出几个咨询题，然后由学生答复，老师总结的方法导入，特别难将所有学生的思维都调动起来，要让学生能够及时进入角色，老师必须具备较高的导入教学技巧，要擅长创设情景，促使学生积极考虑，情感升华，俗话说“好的开场是成功的一半”引人入胜的导入，能够引起学生探究知识神秘的兴趣本课的导入，我力求使学生尽快进入情境，激发学生获取知识的强烈欲望，使学生在理解抗日战争中涌现的英雄人物事迹的同时，进一步体会五壮士的英勇坚韧、不怕牺牲的精神，因而新课导入我是如此设计的

一、学生配乐（抗日战歌）讲抗日英雄故事

二、老师激情导入同学们，有一个故事，老师不断想讲给你们听，故事是如此的在解放军的一个连队里，至今保存着如此一个传统，每天早晨点名时，连长喊马宝玉、葛振林……队列里一片安静，没有人应对，直到点到第六名战士的姓名时，才有人答“到”同学们你们明白为什么吗？由于这个英雄连队的前5名战士曾在抗日战争中用鲜血谱写了一曲气壮山河的颂歌这确实是著名的狼牙山五壮的故事今天这节课我们就随着作者一起走进那硝烟弥漫的战场展示课题

三、齐读课题，从这个标题中你能明白什么？（地点、人物）假如说“五壮士”只是告诉我们事件的主要人物，那我认为用“五战士”也能够表示为什么这里要用“五壮士”你是怎么样理解这个“壮”字的？

四、那么在狼牙山上围绕着“五壮士”发生了什么事呢结果怎么样？学生自读课文，进入新课学习通过教学实践我认为成功的地点是

1、老师的一段激情导入比拟好尤其是咨询“你们明白为什么吗？”当时把全部学生的留意力都集中到老师身上，激发了学生探求答案的愿望从而特别自然地将学生带人到狼牙山五壮士的故事情节中

2、课题解得好通过学生对课题的理解，紧紧抓住“壮”字，使学生深入体会到文章的中心所在，便于学生牢牢地把握文章的情感线索缺乏之处

1、学生配乐讲故事的情境、气氛尽管有利于他们快速进入角色，但花费一定的时间，妨碍了整堂课的教学进度这个环节能够通过课前安排一节实践活动课来完成如此，使学生的参与面更广，效果会更好

2、提醒课题、点明中心，办法特别好但在解题的同时应在“壮”字下板书重点符号使学生一目了然

3、点题后，应及时引导学生“那么你认为文章中哪些地点突出了五壮士的英勇、壮烈找出印象深入的句子或者让你感动的句子，读一读，说一说”如此，就顺理成章的过渡到第一课时自读自悟的学习方法的培养上由本课导入设计反思使我想到尽管我们已经站在了新课程改革的最前沿，但总是不能完全的解放思想，经常不敢相信学生，生怕他们不会，说不出来，总喜爱按照本人所设计的咨询题循规蹈矩地牵着学生走，结果往往事倍功半，适得其反反思这节课后，后来的课文教学我都试着依照文章的特点采纳学生自读自悟的方法，结果效果特别好，课堂气氛活泼，学生热情极高，普遍有意犹未尽的感受，尤其是在16课《珍珠鸟》的教学中，学习竟然抓住了我心中已设计好的板书要点，我惊奇、折服老师们，把时机让给学生吧，多给他们一些“自由”的空间，他们会制造出更多的奇观！。