教学设计——四年级《猫》第二课时

统编版四年级下册《猫》第二课时教学设计A课时目标

1.有感情地朗读课文，体会作者是如何把猫的特点写具体的，感受作者对猫的喜爱之情

2.激起热爱生活的情感，激发课外观察动物的兴趣A教学过程板块一复习词语，导入新课

1.师导入上节课我们学习了生字词，梳理了课文脉络这节课我们继续学习《猫》

2.检查复习听写6个生字词语，然后课件出示词语学生对照批改，检查学生掌握生字的情况

3.师指导回顾课文主要内容这篇课文主要写了猫的哪几种不同的形象？各有什么特点？（看板书大猫性格古怪，小猫淘气可爱）板块二品词析句，体会“古怪”

1.出示学习任务单“猫的性格实在有些古怪”，作者是怎样描写它的古怪呢？默读课文第14自然段，画出〜相关语句，作简单批注

2.生自主学习

3.小组交流学习

4.展示汇报，师生相机点评补充师这段话中，我们看到了猫的几种不同的形象？结合平日所观察到的细节，具体感受一下猫的这些形象并通过朗读体会作者的情感（出示课件）

①预设猫很老实，喜欢找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问（板书:老实）师这真是一只无忧无虑的猫啊！注意读句子时要读出你的感受

②预设猫很贪玩，决定去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来（板书贪玩）抓“任凭”理解并读出感受

（5）学习起连接作用的词句，小练笔练习师猫老实、贪玩又尽职，再自由读读第2自然段，注意课文中那些起连接作用的词语和句子（出示课件说吧的确可是）这些词语写出了猫看起来相互矛盾的特点大家回忆一下自己喜欢的动物或人，有没有这样看似前后矛盾的性格特点（比如小乌龟既迟钝又敏捷、妈妈既严厉又慈爱），先说一说，再写成一段话，写后展示交流

②师指导朗读，引导生读出作者对猫的喜爱之情

⑤预设第4自然段，引导生试着用一对反义词概括这一自然段中猫的特点（板书胆小勇猛）谁能用一组合适的关联词语把它们连成一句话呢？

（3）生交流如果要表明猫同时具备两个特点，用什么关联词比较合适？（预设猫既胆小又勇猛）

5.写法小结

（1）师第1自然段主要写了什么？可以用书上哪一句话概括？（预设猫的性格实在有些古怪）

（2）作者先用一个概括性的句子总述全段内容，再展开叙述，这叫什么写法？（预设:总一分）这样写有什么好处？（预设让人一看就明白，而且印象深刻）板块三结合关键词，感受“更可爱”

1.学习第4自然段

（1）课件出示满月的小猫们就更好玩了（板书好玩）

（2）全班齐读师从“更”字读出了什么？（示例作者爱猫，更爱小猫）

（3）师课文中哪些词语本来是用在小朋友身上，现在却用到小猫身上去了？

（4）师指名交流后出示答案

（5）师你们从画线的词语体会到了什么？（预设运用了拟人手法，突出了小猫满月的时候“更好玩”）

2.师小猫的可爱，你们感受到了吗？谁来用自己的话说一说？可以先照课文讲，然后补充自己所观察到的，说出小猫的天真可爱（出示一组小猫各具情态的图片）

3.练习说话对比阅读，拓展延伸

1.通过对比感受猫的可爱

（1）师老舍先生写的猫非常可爱，他是怎样表达爱猫之情的？（生自由读全文）

（2）师指名交流示例把猫拟人化，抓住了猫的性格特点

（3）师小结过去我们写动物，只会写动物的外形、生活习性，这篇课文却着重写了猫的性格及对猫的喜爱

2.对比阅读（课件出示“阅读链接”的内容）

（1）师先默读课后的两个片段，再选择自己喜欢的片段大声朗读边读边思考这个片段与课文在写法上有什么异同？

（2）预设相同的是，都表达了喜爱之情不同的是，从不同的方面表现情感，夏丐尊的《猫》是从一家人对猫的态度来表现猫的可爱，周而复的《猫》是通过描写猫的外形和神情来表达对猫的喜爱之情

3.小组合作，有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，摘录好词佳句板书设计:/贪玩老实尽取\古怪（温柔可亲一声不出）性格矛盾\什么都怕药猛敢斗）/耍个没完没了\淘气（胆子越来越大）生气勃勃抱着花枝打秋千。