杂交育种与诱变育种教学设计

《杂交育种与诱变育种》教学设计第一学时杂交育种一教材根据本节课根据是人民教育出版社，高中生物必修2,第六章，第一节，杂交育种与诱变育种二设计思路

（一）设计理念根据高中生物课程原则的四个基本理念，高中生物学教学重在提高学生的生物科学素养，倡导探究性学习，培养学生的创新精神和实践能力新课程对生物学教师和生物学教学都提出了新的规定，面对新课程，生物学教师要通力打造一种融启发性、发明性、自主性、交互性于一堂的生物课堂教学氛围在生物学教学中，如何贯彻并达到新课程倡导的教学理念呢在教学中认真贯彻主体性教学，注重课堂动态生成变资源的开发与运用，以切实提高学生的科学探究能力，训练学生科学的思维措施

（二）教材分析本节在学习生物遗传变异欧I基础知识、理解遗传变异基本规律的基础上，并且生物育种知识是高中生物新课程教学中的重点知识，该知识内容不仅是必修2的学习主线之一，还与选修3现代生物科技专项中的基因工程专项有密切的联系,进一步引导学生结识遗传学的知识是如何用于指引生产实践、提高和改善生产技术，最大限度地满足人类不断增长的物质需要的I,通过该内容的分析学习，还可以训练学生的各方面能力

（三）学情分析初中生物课中有关人类应用遗传变异原理哺育新品种日勺内容，使学生对选择育种与杂交育种有了初步的理解在本书前几章的学习中，学生又学习了分离定律与自由组合定律，为理解老式育种措施所根据的遗传学原理打下了基础在本节教学中，教师可以指引学生收集我国在育种实践方面获得成功欧I事例，分析其中涉及的遗传学规律，体会科学技术在发展社会生产力、推动社会进步等方面的巨大作用三教学目日勺

（一）知识与技能

1、简述杂交育种的概念，举例阐明杂交育种措施的长处和局限性（简述杂交育种作用及其局限性）论文投稿邮箱QQ联系电话:联系人:孙编辑

2、举例阐明杂交育种在生产中的应用

3、讨论遗传和变异规律在生产实践中的应用

4、总结选择育种、杂交育种、单倍体育种异同点

（二）过程与措施

1、尝试将你获得信息用图表、图解的形式体现出来

2、运用遗传和变异原理，解决生产和生活实际中的问题

（三）情感态度和价值观

1、通过对我国杂交育种和诱变育种成果的理解，关注我国的育种技术的发展及在国际上的竞争能力，认同育种技术的改善对解决粮食危机等问题的重要性

2、体会科学技术在发展社会生产力、推动社会进步等方面的巨大作用四教学重点遗传和变异的规律在改良农作物和哺育家畜品种方面日勺应用五教学难点杂交育种的长处和局限性六教学准备

（一）课前准备教师指引学生收集我国在育种实践方面获得成功的事例，分析其中涉及的遗传学规律,体会科学技术在发展社会生产力、推动社会进步等方面的巨大作用

（二）情境创设教师展示我国育种方面获得成就的育种专家的图片，简介他们的事迹和成就，引起学生的爱好

（三）师生互动教学过程中，教师要倡导或维护生生、师生平等交流互动的人际关系，教师要运用多种措施,增进师生和生生的思维碰撞和情感的交流，达到《原则》对知识、情感、能力目於I日勺规定七教学过程

（一）检查预习:教师组织学生展示课前收集的有关育种的资料

（二）知识链接:教师简要简介农业育种方面的专家

（三）引导学习

1、选择育种【师】出示问题【生】带着问题阅读教材P98页并作答古印第安人是最早选择和哺育玉米的，最突出的奉献是选育了果穗硕大、淀粉含量高的玉米请分析占印第安人哺育玉米时措施所隐含时遗传学原理缺陷若学生不能较好地回答上述问题，教师可以通过对问题的分解，实行进一步日勺引导:⑴古印第安人哺育玉米的措施称为⑵选择育种日勺缺陷是0选择育种的局限性是:只能运用生物在自然环境条件下产生的有限变异，在已有的性状组合中选育优良品种过渡:既然选择育种有这样的局限性有什么措施能按照人们的意愿去改良动植物品种呢每种生物均有许多性状，能不能把不同生物的优良性状集于一身呢？

2、杂交育种引起学生思考如何运用纯种的高秆抗锈病

①DRR）和矮秆不抗锈病（ddr r）的小麦植株获得优良性状且能稳定遗传的品种（让每一种学生动手写出遗传图解，学生代表上黑板，老师指正规范性）组织学生思考问题⑴上述措施与选择育种相比较，有什么不同其优势体目前什么地方？⑵上述措施在哪一种环节就已经实现了基因重组？⑶上述措施与否运用了“汰劣留良”的I措施哪些环节中体现？⑷这种育种措施的缺陷体目前什么地方？根据杂交育种的I缺陷,组织学生回忆单倍体育种找学生上黑板书写遗传图解过渡:哺育小麦是但愿获得纯种，从而提高粮食产量，而在育种实践中，人们却常运用杂种的优势获得较好的经济性状.什么是杂种优势呢？引导学生看图片:马和驴中国牛和荷斯坦牛【师】动物育种运用了杂种的优势,在植物中运用杂种的优势更是普遍现象例如农作物中的水稻，小麦等引出如下问题已知有两株玉米甲（a abb）和乙（a abb）分别发生了基因突变，甲植株为Aabb,乙植株为a aBb,已知A、B基因控制着优良性状，若为了达到哺育杂交种（AaBb）日勺目的，设计育种方案（写出思路即可）【生】尝试多种方案，老师点评【师】在生产上，无论是通过杂交欧I措施哺育优良品种，还是运用杂种优势都称为杂交育种师生共同总结杂交育种的概念、原理、措施、长处和缺陷

（四）知识反馈表格比较三种育种措施的概念,原理，措施，优缺陷

（五）拓展练习既有三个番茄品种，A品种口勺基因型为AABBdd,B品种日勺基因型为AAbbD D,C品种的基因型为aaBBDD,三对等位基因分别位于三对同源染色体上，并且分别控制叶形，花色和果形三对相对性状请回答

1、如何运用杂交育种措施运用以上三个品种获得基因型为aabbdd的植株？（语言描述即可）

2、如果从播种到获得种子需要一年,获得基因型为aabb dd的植株至少需要几年

3、如果要缩短获得aabbdd植株的时间，可采用什么措施？

（六）引导预习杂交育种只能运用已有的基因的重组，按需选择，并不能发明新的I基因杂交后裔会浮现分离现象，育种进程缓慢，过程发杂有无更好的育种措施来弥补这些缺陷呢预习诱变育种

（七）作业布置课本101页基础题

1、20八教学反思本节有大多数的内容是复习的和拓展的内容，学生已有了一定的J基础例如基因自由组合规律、基因重组、因此最开始备学时，我觉得就是一节简朴复习内容，但随着备课时进一步，我发现本节内容还是有其独立性的I一方面，本节内容是一节独立的应用型课程,是运用基因重组来学习新的课程对于学生来说，杂交育种是一种新的知识，与前边所学有一定的联系可以说学生有一定的基础，同步学生对于这方面的知识的渴望也比较大在现今社会这方面的知识可以说是非常得多,有关袁隆平、杂交水稻、农业新品种等方面的新闻报道比比皆是，学生但愿理解这些有关的知识因此本节课学生代I学习欲望是非常浓厚的，在教学中可以充足运用这一特点，让学生自己去探究这些知识可以使学生更好的掌握理解本节课时较为成功欧I地方

（一）对于学生的爱好地运用和对于教材进一步运用

（二）以学生的自我探究过程为主，教师在整个教学过程中做到是一种参与者，引导作用就可以，更多的机会留给学生思考并说出自己日勺想法本节课的局限性之处

（一）后半部分进行过快,没有给学生以充足发挥得的余地

（二）提问太多导致挥霍诸多时间

（三）板书不细致;课改思想体现时不多等在此后的教学中，要多多注意以学生的I视角出发，提高课堂效率。