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文本内容:
2.“山谷”指，为宋代诗派之首
3.作者认为苏优于黄，具体表现在哪两点？
11、阅读下面的文言文，完成题陶庵先生传高攀龙陶庵先生者，归子季思也，苏之昆山人名子慕，字季思其父故太仆震川先生，讳有光归子儿时即有至趣，尝挂酒衣带间，见一卉一石佳者，辄引酒自赏其余童孺所弄一切，睨视无所屑及长，苦心为文词有境必诣其奥,有致必极其微辛卯举南畿乙未从京邸交于嘉善吴子志远，过锡山，交于高子攀龙三人相得欢甚时高子筑室于蠡湖之上，曰水居；吴子筑室于祥荡之上，曰荻秋归子既三对公车不第，又两丧妇，得羸疾，筑室于昆之西村，日陶庵三子者，递相过从，几席湖山，衣被风月，饮食图史见者以三人相对一室,终日默然自怡，而不知其所事也然归子病相，寻不已，遂屏迹陶庵陶庵者，缚茅为屋，插槿为墙，屋后树梅，庭艺菊杞室中琴一张，书数百卷,一炉一药囊一瓶粟，他无长物归子鼓琴读书，晏坐默识穷天地之无垠，察品物之有自，陶然不知身之病也时复行脸溪畔，览物从容，作小诗自娱客至，煮蔬沽酹而已其《陶庵仪载集》中“归子自居陶庵，不与衣冠之会，不诣府县，不受当路问馈，不为宗党争讼伸白，不为子侄应试干请”客有至陶庵者，登其堂未见其人，不知尘念之从何去也见其人未闻其语,不知和气之从何来也饮食焉，笑语焉，退而慨然以叹，油然以思此所以为陶庵也或问高子曰“归子何以愿学陶也？“高子曰“嗟乎！使归子而得志，所谓断断休休者其人与而以病废所自展足者，东篱南山之味而已此诚天下高士也而使归子以高士名，则世不幸也！“昆山令王公时熙尝造归子，屏骆从载酒肴而往归子欣然纳之清言弥日，时以为白衣之致及卒，学者称为陶庵先生，而以传属高子高子谓吴子曰“惟子则能传归子矣吴子曰“子第传之，凡人之美，人惧溢，归子不惧溢天下之美，备是矣高子曰“予.惧予之得其郛郭而遗其神理也吴子曰“不然，归子如冰壶，内外莹彻，其郛郭者，其神理也高子曰“善”归子有一子名奉世归子得年四十有四，其卒以丙午十二月二十日（有删节）
1.对下列加点词的解释，不正确的一项是A.睨视无所屑屑轻忽B.终日默然自怡怡快乐C.庭艺菊杞艺种植D.归子不溢天下之美溢超出
2.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A.归季思儿时就与众不同，他曾在衣带间拴着酒瓶，见到美丽景色，独自饮酒欣赏B.归季思命途多舛，三次参加礼部考试均未考取，前后妻子均去世，自己还患羸疾C.归季思身无长物，然而鼓琴读书，览物从容，作小诗自娱，有着独特的心灵世界D.归季思德配其人，吴志远认为作传时可以放大其美德，这才打消了高攀龙的顾虑
3.把文中画线的句子翻译成现代汉语1三子者，递相过从，几席湖山，衣被风月，饮食图史⑵客有至陶庵者，登其堂未见其人，不知尘念之从何去也
4.请简要概括归季思被称为陶庵先生的原因
12、阅读下面的材料，根据要求写作常有中学老师告诉学生，“现在要好好学习，将来考上大学就解放了”而教育部部长陈宝生表示，中国教育“玩命的中学、快乐的大学”的现象应该扭转，对中小学生要有效“减负”，对大学生要合理“增负”2019年10月，教育部印发《关于深化本科教育教学改革，全面提高人才培养质量的意见》，让高校“学生忙起来、教师强起来、管理严起来、效果实起来”各大高校很快行动起来武汉大学、清华大学、复旦大学、中山大学、深圳大学、广州大学等高校陆续发通知，清退大批不合格学生高校“严出”的时代，真的已经到来了拼命“挤”入高校的你又得再接再厉，对此，你有何感想？假如你作为新州大学新生在开学典礼上就此发表演讲，请写一篇演讲稿要求自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字参考答案
1、D【解析】此题考查学生辨析与修改病句的能力解答此题，先要熟悉常见的病句类型及其特点，要特别注意成分残缺、搭配不当、语序不当、结构混乱的语病；然后采用语感审读、句子紧缩、逻辑分析等方法找到病句的病因；最后“对症下药”，根据语病修改病句，注意不能改变句子的原意此题用反选排除法去做A项，“一方面人均消费下降的原因是日元对人民币升值20%和海关加强对超额物品的关税检查”错误，关联词位置不当，“一方面”应放在“人均消费下降的原因”的后面；B项，“审批主管屡遭诟病，成为学术界、出版界的一大顽疾”错误，搭配不当，“审批主管”不能与“顽疾”搭配;C项，“这些匪夷所思的背后，哪一条没有不是我们当下社会的现实存在”错误，否定不当，删除“没有”故选Do辨析病句首先应熟知病句的类型，最常用的判别方法是划分句子结构成分，先看主谓宾，再看定状补，判断句子是否存在成分残缺赘余、搭配不当、结构混乱、语序不当等问题如果结构上没有问题，可从逻辑意义上分析，看是否有表意不明、句意关系不当等问题还有一个简捷的方法便是借助标志法，比如，如果句中出现关联词，可从关联词的搭配、语序、逻辑等三个方面考虑；如果出现介词，可从主语残缺、中途易辙、主客颠倒等角度考虑
2、D【解析】此题考核理解古代文化常识的能力，此类文化常识题的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答本题D项，“但不能自行任免所属掾吏”错，依据文化常识“太守是秦朝至汉朝时期对郡守的尊称汉景帝更名为太守，为一郡的最高行政长官，除治民、进贤、决讼、检奸外，还可以自行任免所属掾史”判断，太守可以自行任免所属掾吏故选Do中国古代文化常识涉及的内容非常广泛，但高考考查的重点是与重要文学作品有关的内容，一般包括天文历法、地理、官制、科举、姓名、礼俗、宗法、宫室、车马饮食、衣饰等复习备考古代文化常识要做到阅读文言文时，要时时关注相关的文化常识专有名词，通过查字典、找资料的等方式识记这些文化常识的具体内容，并把学习过程中遇到的文化常识内容按照一定的分类标准加以整理
3、
1.C
2.B
3.A【解析】
1.本题考查词语的辨析和正确运用的能力答题时注意明确词语的含义，从词语的使用对象、范围、感情色彩等方面区别近义词语，然后分析词语所在的语境，从中选择一个最合乎语境的词语突如其来出乎意料地突然发生祸从天降意思是比喻意外的灾祸突然发生祸从天降，不能做定语，另外“祸”与下文的“疫情”语法上重复排除B、D项助力，提供帮助，一般强调直接性的；助威，帮助增加气势，后者更符合文化艺术界的实际功能，后方助声势所以选用“助威”排除A项聚集集合；凑在一起聚焦
1.使光或电子束等聚集于一点
2.比喻视线、注意力等集中于某处语境的对象是“目光”，所以选用“聚焦”同声相应指同样的声音能产生共鸣，同样的气味会相互融合，即同类的事物相互感应指志趣、意见相同的人互相响应，自然地结合在一起同舟共济本意是坐一条船，共同渡河比喻团结互助，同心协力，战胜困难，也比喻利害相同结合语境“同气相求，全力声援一线”，所以选用“同声相应”故选Co
2.本题考查病句的辨析和修改应先浏览划线句，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分本题，文中画横线的句子存在的问题语序不当，多地封城，武汉乃至湖北铁路公路阻断”错应改为“武汉乃至湖北铁路公路阻断，多地封城排除C、D项A项“抗击疫情的保卫战和人民生命的攻坚战”搭配不当，应改为“抗击疫情的攻坚战和人民生命的保卫战”故选Bo
3.本题考查补写句子这是考核简明、连贯、得体的能力，重点考核语句连贯，语句衔接的题目是课标卷必考的题目，有时是排序，有时是填写衔接句，排序的题目主要从陈述对象的转换、关联词语的呼应、指代性词语的指代意义、和上下文的顺序照应、和空格前后的衔接等角度分析填写衔接句主要从陈述对象的一致，虚词的运用，句式选用、情感基调、前后的逻辑顺序的角度选取此题注意语意的衔接A项，“感于哀乐，缘事而发”最早形容汉代乐府诗的艺术风格，意思是的创作是有感于现实生活中的悲哀或快乐，是源自于具体的事件而发出的感慨与下文“……故事……生活……工作……怎能不令文艺工作者们动容”更加吻合B项，“哀其不幸”是说对某人的不幸遭遇感到悲哀“怒”是愤怒，遗憾的意思“怒其不争”是说对某人或者某种落魄境遇的不争气、不抗争而感到愤怒和遗憾整句的意思是说对某人的不幸遭遇感到悲哀，对他（她）不抗争、不争气而感到愤怒和遗憾不合语境，错误C项，“情动于中，而形于言”意思是说情感在心里被触动必然就会表达为语言现在指真情实感源于内心对外界事物的感动，而后用适当的方式表达出来与A比较内容狭隘，而文艺工作者范围很广，不合语境，错误D项，“精鹫八极，心游万仞”意思是说诗人进行艺术构思、艺术创作时，思想可以纵横驰骋不受时空的限制不合语境，错误故选Ao对于词语题，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等切忌望文生义第二,辨析感情第三，辨析用法包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面解答词语题，第
一、逐字解释词语，把握大意；第
二、注意词语潜在的感情色彩和语体色彩；第
三、要注意词语使用范围，搭配的对象；第
四、弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第
五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象
4、
1.A
2.
（1）写法上的特点运用动作描写、语言描写和艺术反复的手法
（2）作用
①表现了布兰克唯恐别人无法给自己作证而着重强调自己的名字和特征时的紧张和担忧
②推动故事情节的发展，为下文布兰克进一步寻求邻居和朋友证明的情节作铺垫
3.
①故事围绕主人公布兰克迫切寻求证人一事展开在公交车上，在面包店里，布兰克不停地要求别人给他做证人，能证明他当时在场回到家里，又是敲门又是打电话，不停地要求邻居和朋友给他做证人，故事的荒诞和可笑一步一步被推到了高峰最后，他决定明天找个证人一起生活故事的荒诞、可笑被推到了极点在现实生活中，很难找到像布兰克这样荒唐、无知、可笑的例子了，至少无法寻得对号人座者这体现出故事的荒诞性
②在当今社会，深刻而复杂的社会机制中，人与人之间的关系趋于紧张，人们都承受着来自各方面的压力人们在面对突如其来的压力时,总是在恐慌中尝试各种办法，寻找出路有些人因为长期受制于这种压抑而无力对抗，因此导致精神上人性的扭曲和变异在荒诞的故事外壳下，作者真实地表达对社会、对人生的独特见解，读来让人震惊，引人深入思考【解析】
1.本题考查小说内容及艺术特色分析鉴赏的能力此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，形象（包括人物形象、物象和景物特点）分析，思想情感赏析，表现手法的分析等解答这类题目，首先要题干的选择要求，如本题“对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项”，要求选出“正确的”“一项”，立足考查“相关内容和艺术特色的分析鉴赏”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析A项，“故事情节曲折，人物众多，内容复杂”分析有误，这篇小说故事情节简单、人物也不多、内容也不复杂；故事就是围绕布兰克给自己每时每刻在做什么寻找证人展开的，故事单一，内容不复杂故选Ao
2.本题考查分析和鉴赏句子的写作特点和句子作用的能力解答句子的写法的特点主要从表达技巧上去思考，如表达方式、修辞手法和表现手法等文首句子的作用⑴照应标题（开篇点题）；⑵渲染气氛（定下情感基调）；⑶埋下伏笔；⑷设置悬念；⑸为下文（中心）作铺垫；⑹总领下文文中句子的作用⑴前后照应；⑵承上启下（过渡）；
（3）总结上文；开启下文；⑷为下文作铺垫文末句子的作用⑴照应开头或标题，结构紧密；⑵卒章显志，揭示中心；⑶总结全文，深化主题“我叫布兰克记住，我这儿有个刀疤”“布兰克临走前指着自己的额头说我叫布兰克记住，我这儿有个刀疤”，这两句话有语言描写、动作描写和反复的手法这两句话都在文章的中间，从情节上看，都推动故事情节的发展，为下文故事情节的发展作铺垫；两句话在内容上重复“我叫布兰克记住，我这儿有个刀疤”，反复强调自己的名字和脸部特征，是害怕别人记不住自己而无法给自己作证
3.本题考查探究文本内容荒诞性与合理性的特点的能力一般要从结构布局，内容情节，塑造人物，中心主旨，价值意义等方面去解读本题已经告知特点是“将故事的荒诞性寓于现实社会的合理之中”，我们要结合故事本身去分析荒诞的地方，但有植根于现实生活中，有一定的合理性主人公布兰克是个普通的小人物，路过法庭，看见一堆人正往里挤，很是好奇，原来有个公审，便也挤了进去，找个位置坐下接下来发生的事情让布兰克大惊失色一一被告因为未能拿出证据证明自己案发当天在家，而不在现场，结果被法官判了死刑就是这样的小事，偏偏布兰克害怕了，他联系到了自己身上，担心也会遇到像被告一样的情况，于是平，无休无止的求证过程便揭开了序幕，故事的荒诞和可笑一步一步被推到了高峰在现实生活中，很难找到像布兰克这样荒唐、无知、可笑的例子了，至少无法寻得对号人座者当听到戴眼镜的先生说“我只能证明你现在在法庭，至于你跟我说话前，你是否在法庭，我不能证明”时，布兰克急了，一个劲儿声明自己整个下午都没离开坐位，却始终得不到别人的认同，还包括那位法官，布兰克惊出一身冷汗，因为“幸好还没有人指控你”在这里，我们不禁会想，为什么只有布兰克这般认真呢？接下来的情节更是“有趣”得离谱在公交车上，在面包店里，布兰克不停地要求别人给他做证人，能证明他当时在场，还反复强调他额头上的刀疤回到家里，他一刻也不能闲着，又是敲门又是打电话，不停地要求邻居和朋友给他做证人，证明他当时确实在家，以防“万一将来有人指控我”就这样折腾到夜深，他无法入睡了，“想到法庭上那个被判死刑的人，布兰克发现自己以前的生活是多么的危险他一直一个人生活，他一直过着没有证人的生活，他甚至刻意追求这样孤独的生活万一有人指控他，他真的会跟那个被告一样，因为没有证人而被判死刑的他再也不能一个人生活了，那是不可以的，那太危险了，他决定明天找个证人，一起生活”至此，故事的荒诞、可笑到了极点诚然，故事的情节确实是出乎了我们的意料，夸张到了极点，但大家如果仔细想想，这又完全是在情理之中深刻而复杂的社会机制中，人与人之间的关系趋于紧张，异化的现实世界投射到个体的生存状态，形成了滕刚小说故事的荒诞外壳在荒诞的外壳下，作者真实地表达对社会、对人生的独特见解，读来让人震惊，引人深入思考在当今社会中，人们都承受着来自各方面的压力，人们普遍受限于一种社会公共意识形态，一种外在的规范无形地约束着人们的生存、生活状态，有些人因为长期受制于这种压抑而无力对抗，因此导致精神上人性的扭曲和变异布兰克便是这其中最典型的例子，试想，在一个“高度法治”的社会，人与人之间的关系只有靠“严厉”的法律来维系，一切唯有证据和证人才能运行，否则就会犯罪，还能有谁不会像布兰克那样整天担惊受怕？
5、
1.A
2.1首联写以檐铁干声写出了夜晚风雨大作的情景，象征清朝风雨飘摇的局面，表达了对国家命运的忧虑之情2颔联上句写诗人盼望天明，实则一语双关，渴盼时局好转下句运用谐音双关的手法，表达了对俄国侵占我国领土的震惊与愤慨之情
（3）颈联感慨阴沉的天气太多，夜空只有残月和疏星，以此象征清政府的统治腐败黑暗，民族前途微茫，表达了忧国忧民的情怀
（4）尾联“我”独立于斗室，联想（想象）到此时民众都在酣睡，以此隐喻国民的愚昧麻木，表达了对民族命运的优虑之情（从比喻或景情角度作答亦可得分）【解析】
1.本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧与评价作者的观点态度、思想感情的能力此类试题解答时，首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误诗歌鉴赏的选择题对整个诗歌的综合理解和分析，即考核诗句的含义、诗句的手法还考核诗歌的情感，注意结合诗歌的内容进行分析A项，“以声衬静，表现夜晚的宁静”错檐铁和风铃发出的“千”“百”声写出了雨之大风之狂，照应下句“雨横风狂”故选Ao
2.本题考查学生鉴赏文学作品的语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容和作者的观点态度的能力解答这类题目，首先要审清楚题干的要求，然后要整体解读诗歌，再结合具体的诗句分析表达的情感古诗答题注重诗歌特点，此题的关键在于题干中的两个词“情感表达”、“含蓄蕴藉”的理解，而“含蓄蕴藉”为重点含蓄表达多为典故、借代、双关、象征、寓情于景解题时首先找到这些含蓄的手法，再结合诗句分析手法运用的效果以及作者表达的情感分析可知“雨横风狂”象征清朝风雨飘摇的局面；“鸡鸣天下白”“鹅击”都运用了双关的修辞；“沉阴”“残月”象征清政府的黑暗；“吾独立”象征“我”的清醒，“万家酣睡”象征民众的愚昧鉴赏评价诗歌的思想感情的答题要领抓住诗题，抓住关键词，抓住题材类型，抓住景物形象特点（景物形象可分为“乐景”和“哀景”两类），抓住典型意象，抓住注释（介绍写作背景，暗示诗人的创作动机及本诗的思想感情介绍相关诗句，暗示本诗的用典或意境介绍作者暗示本诗的写作风格，从中揣摩出本诗的感情基调介绍别人评价暗示本诗的艺术特色或本诗的思想内容）
6、靡有朝矣声非加疾也长太息以掩涕兮可以横绝峨眉巅无边落木萧萧下风霜高洁凌万顷之茫然人间正道是沧桑【解析】本题考查学生识记名言名篇的能力名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句的直接默写本题属于后者对于语境型默写，考生应先分析语境，然后再结合具体的语境回顾诗句默写的时候要注意如下词语靡、疾、太息、掩涕、峨眉巅、萧萧、凌、顷、沧桑
7、
1.C
2.D
3.D【解析】
1.本题考查考生筛选文中信息的能力，能力层级C级解答此类题目，应先明确题干的提问方式，然后浏览选项，到文中圈出相关的句子，再进行比对，设题的误区如下因果关系不当、于文无据、以偏概全、说法过于绝对化、变未然为已然等本题选正确的一项A项，“孔子对于《诗经》的评论被称为‘诗教观理解有误，原文中说“作为仁学的有机组成部分，孔子的文艺观主要通过他对《诗经》的评论提出，因此又被称作‘诗教观，“诗教”观是指孔子对《诗经》评论中所包含的文艺观选项偷换概念B项，错把论据当论点，根据原文第二段可知孔子文艺观的鲜明特色是“在重教的同时并不忽视‘诗，兴观群怨”只是说明这个特色的例子D项，“都是孔子文艺思想影响的产物”说法有误，言过其实，并非“自古以来的文艺理论都是孔子文艺思想影响的产物”C项，理解正确故选Co
2.本题主要考查考生分析文章的论点、论据和论证方法的能力此类试题解答时，第一步，逐项审查每一个选项有儿个分句，分句与分句之间是什么关系，一般的有因果、条件、假设、目的等关系第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据本题选“对原文论证的相关分析，不正确的一项”D项，“孔子诗教观对传统文艺有重大影响”是结论，不是前提，逻辑倒置故选Do
3.本题考查学生筛选信息和辨析信息的能力，解答此类题目，考生应先明确题干所问，然后再到文中找到选项的内容,进行比对，一看内容是否吻合，二看选项所答与题干所问是否一致，考查的其实是学生的细心和耐心本题选说法不正确的一项D项，说法有误，文章结尾虽然强调了“诗”的重要性，但纵观全文，重“教”重“诗”、以“教”为本才是文章论述的中心故选Do
8、
1.“最”表示顶级的；“一般”指大多，不排斥特异性这样的用词客观有分寸显出其科学性
2.D
3.A
4.端、洗、歙三种砚台相比，端砚硬度最软，所以发墨最好；歙砚硬度最硬，所以下墨最好；洗砚硬度居中，下墨优于端砚，发墨优于歙砚，所以从下、发墨综合角度上恰到好处
5.第一句描写性语言，形象可感，富有文学性；第二句说明性语言，客观准确，其中的科学术语，增加了语言的严谨度不同的语言特征产生了不同的表达效果
6.A文表述流畅、生动和全面，适用于对一般诸者的介绍和普及；B文对砚的有关数据量化，表述科学，适用于专业领域【解析】
1.本题考查对词语的理解与分析能力解答此题，首先结合语境分析词语的含义，然后再分析其表达的效果和作用本题中，“最”，是一个副词表示在程度上达到极点，超过一切同类的人或事物结合语境”最有名的是端砚和歙砚”可知，“最”字用词准确而科学“一般”，是一个副词，指一样，普通，总体上分析语境“一般凿有小池蓄水或墨实用的砚台一般朴实无华”可知，“一般”使语言表达准确而严密
2.本题考查学生筛选信息和辨析信息的能力，解答此类题目，考生应先明确题干所问，然后再到文中找到选项的内容,进行比对，一看内容是否吻合，二看选项所答与题干所问是否一致，考查的其实是学生的细心和耐心本题主要考查语段的作用分析可知，第
③和第
④段的主要内容可以用第
③段的段首语概括“所谓中国画重在笔墨，当然还有意境”，意思是，强调墨汁的浓淡对中国画意义重大，与D项相符；A项，只强调用墨；B项，只强调意境的渲染；C项，与“用墨”和“意境”的话题无关故选Do
3.本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，如本题要求选出“文中运用的图表不具有的特性”，然后浏览选项的内容，到文中找到相关的内容，最后进行辨析本题中，B文是端、歙、跳砚石的对比得到一个表格，表格对比项目内容清晰；“弱于跳、歙”“强于洗、歙”等用语准确、具体、客观性强；“
2.9”“
3.1”等数字运用直观而具体准确故排除BCD故选A
4.本题考查图文转换的能力提供的材料是表格，首先要读懂表头文字，整体把握表格，然后依照一定的顺序进行表述，同时注意语言的准确与连贯，不要遗漏相关信息解答本题，首先分析原文语境，即图表的上文文字，如理解“下墨讲求快慢，发墨讲求粗细，但往往下墨快的发墨粗，发墨好的下墨慢所以，下墨发墨均佳的砚极其珍贵”，能帮助我们分析图表的大体内容表述时需要注意几个表述的细节一是重视表头文字，分析“端、歙、洗砚石的对比”可知，通过对比分析出哪一种砚台更好；二是重视横向和纵向结合概括规律；三是表述时要有条理，注意表达顺序
5.本题考查学生分析语言特色的能力语言特色，泛指一切语言相别于其它语言的风格特点解答本题主要从表达方式的角度分析语言的特色表达方式主要有5种，分别是记叙、描写、抒情、议论、说明不同的表达方式有不同的特点和作用分析可知，第1句，“那尖尖的竹叶近得似乎可以触摸”“雾霭缭绕，竹枝、竹叶若隐若现，墨水越淡,竹的枝叶越是影影绰绰”“化为一片灰白的朦胧，只剩下墨的影子”运用了文学性的语言，形象生动的写出笔墨浓淡下的意境美，属于描写性的语言；第2句，“下墨，是通过研磨，墨从墨块到水中砚台上的速度”“墨中的碳分子和水分子融合”这些语言，介绍“下墨”和“发墨”时运用科学术语，语言准确而客观严密，属于说明性的语言
6.本题考查实用类文本使用的场合解答本题，考生需要了解不同文章的写作内容、写作目的、以及适合对象的特点,从而分析不同的使用场合分析可知，A文“但竹林深处，雾霭缭绕，竹枝、竹叶若隐若现，墨水越淡，竹的枝叶越是影影绰绰”“或者也许该换个角度按过程的顺序来描述开始画的是雾，竹子在其中摇曳，然后人越靠近，竹叶的颜色渐深，制造一种亲近感”描写性语言生动形象；”制砚的石料必须坚硬、细腻，既易出墨又不吸水，最有名的是端砚和歙砚砚台表面平滑，亦有微凹者，一般凿有小池蓄水或墨实用的砚台一般朴实无华，但有的制砚工匠根据石料的形状花纹加以雕琢装饰，创意新奇，制作巧妙者成为收藏之物”说明性语言准确、流畅、细致、全面据此可知A文语言面向大众的，通俗易懂，即使一些专业性的问题也会用通俗词语解释，属于科普类文章B文，“以下做分析的前提条件是1,均为老坑石料
2.以评鉴砚台下墨、发墨
3.以下硬度均以摩氏为单位”“下墨，是通过研磨，墨从墨块到水中“砚台上”的速度发墨，是指墨中的碳分子和水分子融合的速度、细腻程度”语言运用专业术语，说明客观准确，专业性强，属于学术类文章非连续性文本的阅读第一步通读全文，整体感知要把握文本基本事实，确定不同文本陈述的角度，分析主体对象与基本事实之间的关系第二步通读材料，关注细节整体感知是略读（或粗读）就能完成的任务，而挖掘文本的细节需要精读（细读）第三步明确主旨，辨清关系由于非连续性文本的内在逻辑关系不是很紧密，在阅读的过程中要有意识地确定文本的主旨，分辨材料与材料之间的逻辑关系
9、
1.C
2.
①杨纯医生不畏艰辛，尽职尽责，关心同志“他的身上，东西已经不少……”“背上，他自己的包驮着刘兰的被包”;在雪地里放哨，守护伤员与村民
②女主任乐观开朗，精明能干，体贴温和总是“嘻嘻地笑着”，和刘兰在杉树林边缘站岗的时候解开羊皮大衣，掩盖着刘兰的头
③主任丈夫稳重少言，不怕困难，支持抗日带杨纯医生跑在前边，寻找一个严实的地方转移伤员
3.
①以独特的视角来写战争题材小说没有描写充满硝烟的正面战场，而讲述了在抗日后方军民一心、守望相助的故事
②以人物的乐观、活泼、可爱的性格来表现革命乐观主义和浪漫主义的情怀
③场景描写的诗情画意“冰雪伏藏在她的怀里，阳光照在她的脊背上”；“雪飘在她们头上，不久掩没了她们的脚;雪飘在她们脸上，但立刻就融化了”
④语言表达上的抒情意味如“她看见杨纯，那个青年人，那个医生，那个同志，抱着一支大枪，……他那白色毡帽，成了一顶雪帽”【解析】
1.本题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏解答本题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、人物、语言、观点等进行分析概括，注意结合语境本题中，C项，“秀美风光”“轻松愉悦的心情”错误，此处景物描写是以医生杨纯的视角来写的，极力表现的是山谷风光的壮美以及对大好河山的热爱和珍视故选C
2.本题考查对人物形象的分析能力分析人物形象首先应总体把握小说人物形象特点；然后画出小说中关于这个人物莲花落、京韵大鼓、快板等民间文艺作品，都将■目光到抗击疫情的头号目标上，文艺工作者们正和全国人民一道，、同气相求，全力声援一线、潜心创编新篇
1.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是A.突如其来助力聚集同声相应B.祸从天降助力聚焦同舟共济C.突如其来助威聚焦同声相应D.祸从天降助威聚集同舟共济
2.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是A.一时间，武汉乃至湖北铁路公路阻断，多地“封城”，全国各地的医务工作者奔赴前线，一场抗击疫情的保卫战和人民生命的攻坚战打响了！B.一时间，武汉乃至湖北铁路公路阻断，多地“封城”，全国各地的医务工作者奔赴前线，一场抗击疫情的攻坚战和人民生命的保卫战打响了！C.一时间，多地“封城”，武汉乃至湖北铁路公路阻断，全国各地的医务工作者奔赴前线，一场抗击疫情的保卫战和人民生命的攻坚战打响了！D.一时间，多地“封城”，武汉乃至湖北铁路公路阻断，全国各地的医务工作者奔赴前线，一场抗击疫情的攻坚战和人民生命的保卫战打响了！
3.下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是A.“感于哀乐，缘事而发”B.“哀其不幸，怒其不争”C.“情动于中，而形于言”D.“精鹫八极，心游万仞”
4、阅读下面的文字，完成下面小题证人滕刚那天下午，布兰克路过法庭，看见一堆人正往里挤，上前一问，才知道马上有公审布兰克也挤了进去，在后排的一个旁听席坐下被告跟布兰克一样，穿着西装，但没有打领带被告被指控杀了人控方的证据是被告具备作案时间，被告辩护的理由是案发当天下午他一直在家但是，在近两个小时的法庭调查和辩论中，被告未能拿出证据证明案发当天下午他在家，不在案发现场，结果被法官判了死刑，这让布兰克大惊失色，他连忙问坐在他旁边的一位戴夹鼻眼镜的先生:“请问先生叫什么名字？”那位先生说“我叫弗兰德”布兰克说“我叫布兰克我想，你能证明我今天下午一直在法庭”弗兰德先生说“对不起，我只能证明你现在在法庭，至于你跟我说话前，你是否在法庭，我不能证明”布兰克急了“整个下午我都跟你坐在一起，我一步都没有离开这个座位，你怎么不能证明呢？”刚刚走下审判台的法官看见他们俩在纠缠，走了过来布兰克说“我确确实实整个下午都在法庭，我一直坐在他的旁边”法官说言行举止的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句；接着看用了什么描写方法，在此基础上进行归类概括最后选择恰当的词句表述出来根据“他的身上，东西已经不少一支大枪，三十粒子弹，五个手榴弹，一个皮药包两条米袋像围巾一样缠在她的脖子里背上，他自己的被包驮着刘兰的被包”“他断定敌人到了那里，天气还早，敌人可能还要往上赶，到蒿儿梁”“杨纯到前面放哨”等描写概括杨纯性格；根据“她不过二十五岁，披着一件男人的深黑面的黑羊皮袄，紫色的圆顶帽子装饰着珠花她嘻嘻地笑着跑到南屋里来”“主任把羊皮大衣解开，掩盖着刘兰的头主任紧紧抱着刘兰”等外貌、神态、动作描写概括女主任的性格；根据“主任的丈夫转脸告诉他把你的扣子结好，帽子拉下来，到了山顶，你的手就伸不出来了”“主任的丈夫跑在前边”概括主任丈夫的性格特点
3.本题考查对文章写作特点的分析能力解答时，紧扣题目强调的“诗化小说”这一关键词，联系情节内容、文章结构和语言风格，进行分析即可“诗化小说”的特点是不注重叙事功能，不以情节冲突来塑造人物性格，而是重视创造意境；它是作家经过精心提炼而创造的某个独特形象、细节、特定氛围、场景的描写，充满浓郁的抒情气息，凝聚丰蕴的哲理意味分析本文主要从主题、选材、语言、意境等角度，紧扣小说的“诗意美”，结合具体场景、细节等表述如语言、意境描写“冰雪伏藏在她的怀里，阳光照在她的脊梁上瀑布，是为了养育她的儿女，永远流不尽的乳浆，现在结了冰，一直垂到她的脚底”“他那白色毡帽，成了一顶雪帽，蓝色的大棉袄背后，也落上一层厚雪”等人物性格分析的题目应该首先从人物的语言、动作、心理、肖像和其它侧面的描写中指出人物的性格，然后结合文章的内容进行分析，即列举文中反应该性格特征的事例注意主要性格和次要性格的区分，要概括和文章的主要情节相关、和文章的主旨相关的人物的主要性格特征，注意各点之间不要不要相互包含，答题不要只简单的回答性格特征
101.然专以选材底料为主/宁不工而不肯不典/宁不切而不肯不奥/故往往意为词累/而性情反为所掩
2.黄庭坚（黄鲁直）江西
3.作诗信笔从容；使事不落痕迹【解析】
1.此题考查文言断句的能力此类题要求学生正确理解相关语句，在语意把握的基础上，充分利用标志，如作主语、宾语的名词、代词，句首发语词，句末语气词，句间连词以及并列、排比结构等并且能通过选项的比对，排除错项,选定正确项“宁不工而不肯不典”与“宁不切而不肯不奥”句式整齐对称，结构相同，所以“主”与“宁”之间断开，“典”与“宁”中间断开，“奥”与“故”中间断开；“而”连接前后两个句子，前面断开
2.本题考查考生对文学常识的掌握能力平时应该多积累，熟读背诵文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答解答此类题目，首先要审清题干要求，然后调动知识储备，来确定答案黄庭坚，字鲁直，号山谷道人、涪翁，洪州分宁（江西省九江市修水县）人，北宋著名文学家、书法家、江西诗派开山之祖北京大学教授、引碑入草开创者李志敏评价“黄庭坚论书、鉴画、评诗均以韵字为先，他引鹤铭入草，雄强逸荡，境界一新”
3.本题考查对文章内容的归纳和概括能力解答此类题型，考生通读材料，然后根据题目要求对文章信息进行整合本题要求归纳苏优于黄的两点，需要考生在文中找到相关的句子，然后进行归纳概括从文中“东坡随物赋形，信笔挥洒，故虽澜翻不穷，而不见有矜心作意之处；山谷则专以拗峭避俗，不肯作一寻常语,而无从容游泳之趣”可以看出东坡随物赋形，信笔挥洒，而黄庭坚却作诗信笔从容；从文中“且坡使事处，随其意之所之，自有书卷供其驱驾，故无据摭痕迹山谷则书卷比坡更多数倍，几于无一字无来历”可以看出东坡使事比较随意，但是黄庭坚却使事不落痕迹
11、
1.A
2.D
3.⑴我们三人，互相往来，将湖山当做几案坐席，将风和月当做衣被，将图书和史籍当做饮食
（2）有到陶庵去拜访的客人，踏入他的堂屋却没有见到他本人，竟不知道尘世间的杂念是从哪里消失的
4.
①有居室曰陶庵；
②有陶渊明的高洁品德；
③有陶渊明的归隐思想；
④有陶渊明的兴趣爱好【解析】
1.本题考查理解文言实词的能力解答此类题目，可以根据词语在文言语句中的位置，推断它的词性，根据词性结合语境进行推断有的词可分析结构辅助推断词义同时要考虑词类活用现象除了在平时学习中多积累之外，我们还要注意结合句子的上下语境，对实词的意义进行揣测本题要求选“对下列加点词的解释，不正确的一项”A项中“屑”，用在“所”后，是动词，认为值得（做）；句意为认为不值得一看故选Ao
2.本考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力能力层级力分析综合C解答理解文言文内容的题型要基本了解文言文的大意，然后根据选项，在文中找到相关语句，分析选项是否概括全面，翻译是否正确本类题型设陷方式一般有故意拔高、信息错位、语句译错等做题时要回归语境，理解翻译选项涉及的相关句子，然后将原文内容和选项加以对比，即能发现问题本题D项中“吴志远认为作传时可以放大其美德”说法有误原文中吴子说“子第传之，凡人之美，人惧溢，归子不惧溢天下之美，备是矣”，吴子认为归季思不担心超出天下的赞美，因为所有的美德他都具备故选Do
3.本题考查学生翻译文言句子的能力翻译要结合语句所在语境，整体把握大意，注意关键词的落实翻译，另外要关注是否有特殊语法现象，比如活用，通假，特殊句式等本题关键点有
（1）递相，互相；过从，互相往来、交往；几席，名词的意动用法，把……当作几席；衣被，名词的意动用法，把……当作衣被；饮食，名词的意动用法，把……当作饮食⑵客有至陶庵者，定语后置，调整为“有至陶庵（的）客”；登，踏；尘念，尘俗之念；何，哪里；去，消失、除去
4.本题考查筛选并概括内容要点的能力解答此类题目，首先要翻译并理解文章内容；然后认真审读题干要求，回归原文锁定内容区间，梳理思路理清层次；最后抓住关键词句进行概括本题题干要求“简要概括归季思被称为陶庵先生的原因”根据语句“此所以为陶庵也”“归子何以愿学陶也”的提示，将答案锁定在二三自然段第二自然段中说“筑室于昆之西村，日陶庵”，这是得名的缘起第三自然段中分三方面写他隐居陶庵从“鼓琴读书，晏坐默识穷天地之无垠，察品物之有自，陶然不知身之病也时复行噎溪畔，览物从容，作小诗自娱”的生活情趣；“不与衣冠之会，不诣府县，不受当路问馈，不为宗党争讼伸白，不为子侄应试干请”的归隐志愿；“客有至陶庵者，登其堂未见其人，不知尘念之从何去也见其人未闻其语，不知和气之从何来也饮食焉，笑语焉，退而慨然以叹，油然以思”，间接表现出的高洁品质来看，都有陶渊明的气质风韵据此分点整理作答即可文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略对古今异义的词语要“替换”，翻译为没有查处；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以省略参考译文陶庵先生就是归季思，是苏州昆山人名叫子慕，字季思他的父亲是已去世的太仆震川先生归有光归季思幼时就有极高的情趣，曾经将酒壶挂在衣带上，看见美好的一朵花一块石头，就边喝酒边自己欣赏其他的孩童玩赏的一切，认为不屑一顾等到长大成人，费尽心思研究文章词句有佳境一定去探访它的奥妙，有情致一定极尽表达其细微之处辛卯年去南畿参加科举考试乙未年从京都邸舍与嘉善的吴志远结交为友，经过锡山，又与高攀龙结为好友三个人互相投合相处十分欢快当时高攀龙在蠡湖边上建筑居室，起名水居；吴志远在祥荡湖畔建筑居室，起名荻秋归季思在几次应试不中之后，又两次丧妻，还得了痼疾，就在昆仑上的西村修筑居室，起名陶庵三个人，互相往来,将湖山当做几案坐席，将风和月当做衣被，将图书和史籍当做饮食看见的人认为三个人面对面共处一室，整天沉默不语自娱自乐，却不了解他们做的事然而归季思身体有病，不久迫不得已，于是就隐居在陶庵陶庵，是用茅草搭建成屋，插上木槿作为墙，在屋后栽上梅花，庭园中种植菊杞屋内有一张琴，几百卷书，一个火炉一个药囊和一瓶米，除此再没有多余的东西归季思弹琴读书，闲坐默记览尽天地的广阔无垠，看自然万物各有各的规律，喜悦快乐得忘记自己的病有时又漫步在嗡溪边上，看事物舒缓悠闲的样子，就写首小诗来自娱要是有客人来了，只是煮菜买酒招待罢了他们的《陶庵仪载集》里说“归季思自从住在陶庵，不参与土大夫的集会，不前往府县官署，不接受掌权者的慰问馈赠，不替宗党之间的争论诉讼申理辩白，不给子侄参加考试请求托付”有到陶庵去拜访的客人，踏入他的堂屋却没有见到他本人，竟不知道尘世间的杂念是从哪里消失的看见他的人还没有听他说话，竟不知道温和的气度是从哪里到来的同他吃过饭，谈笑过，离开后便感情激昂的来赞叹，自然而然的想起这就是称作陶庵的原因有人问高攀龙说“归季思为什么甘愿学陶渊明呢？”高攀龙说“唉！学陶渊明使他实现人生的志愿，就是所说的专诚守一快乐和善的样子他的人与才能因为有病而废弃所能自我满足的，就是东篱南山的趣味罢了这实在是天下的高土让归季思用高土闻名，是时代的不幸啊！昆山县令王时熙曾经造访归季思，摒弃侍从亲自载着酒和菜肴前往归季思愉快地接待终日谈论高雅的言论，当时都认为是平民的极致礼待等到他去世，求学的人称他为陶庵先生，把作传的事嘱托给高攀龙高攀龙对吴志远说“只有你能给归季思作传啊”吴志远说“后辈为他作传，是平常人的赞美，人们会担心超出现实，归季思不用担心超出天下的赞美，因为赞美的他都具备呀”高攀龙说“我担心我只了解得到他的外在却遗漏他的精神理致”吴志远说“不是这样，归季思人如冰壶，从内到外都莹洁透明,他的外表，就是他的内在精神”高攀龙说“好”归季思有一个儿子名叫归奉世归季思去世时四十四岁，他离世是在丙午年十二月二十日
12、例文不要松懈人生的“弦”亲爱的同学们你们好！今天，我想和大家一起，畅想自己的大学生活我们度过了最辛苦的高三，刚刚进入新的天地过去的这一年，倍感压力的你一定听到过父母与老师的安慰熬过这一年，考进大学就好了！相信很多同学也都有这样的想法等上了大学，我便可以不再这么辛苦努力，放松放松……然而，近来一些高校大学生被屡屡劝退的事件，却让我感到，上大学，并不代表着我们就可以轻松应对如果我们一直抱着这样的想法，那么，进入大学，也许我们也会和那些被劝退的学生一样，误入歧途仔细想想，大学，本来就不是学生的“娱乐场啊！高等学府，是为了深造而存在的不但不应该轻松，反而应该要比我们高中更努力！我们应该意识到，大学的知识比高中要更专业、更深入，这也意味着我们必须要更精通，才能够在高等学府里有所收获，不让时光白费世界上最愚蠢的事，就是在最该努力的年纪，却选择了享受！如果我们不希望面对毕业就是失业的现实，那就应该产生一个全新的觉悟不能松懈！如果只是怀着混文凭的心态，甚至有人彻底放飞自我，连基础的学分都修不够最终而被劝退，那我们这十年寒窗筑成的千里之堤，岂不是就要溃败在这“心态”的小小蚁穴之下了吗？诚然，面对“压力山大”的高三，辛苦拼搏之后的放松是我们无比的期待但人生不能一直放松，一张一弛才是正确之道当我们等到通知书之后的那个暑假，正是“松弛”的时刻，一旦开学，我们依然要让自己的人生之弦紧绷起来，只有这样，才能够在面对未来的挑战时，有足够的资本去争取和获得成就把我们的目光放长远些吧，同学们！不要抱怨前路永远艰辛，要学会在艰辛中寻找乐趣不要试图不劳而获，坐享其成，人的价值本来就是在劳动中体现的让我们给自己制定一份丰富的人生计划，把辛勤洒遍路途，这样当你将来回顾人生时，才会惊喜地发现，原来自己的人生早已花团锦簇！希望同学们能够以前车为鉴，看清自己将来的路，走准自己人生的方向为自己负责，不要松懈人生的“弦”人生如逆旅，我亦是行人，愿与同学们共勉!【解析】本题考查学生的写作能力本题属于材料作文，第一步要读懂材料，抓住主旨首先注意材料的特点单则材料要从整体上把握其主旨，多则材料应弄清它们的异同，从而把握中心第二步，选择角度，准确立意主旨单一的材料，根据材料立意即可本题要求考生在几则材料中选择两则为基础来确定立意，注意彼此逻辑，并合理引用，写一篇文章作答时要认真审读材料，明确文体【审题】这是一道材料作文，主要是引导学生关注社会现实，有特定的对象要求材料内容是各大高校对无心学习、天天“混日子”的学生做出劝退处理以及教育部的相关规定题目要求考生结合材料面对本班同学写一篇演讲稿，表达自己对此的认识与思考，并提出希望与建议就材料内容而言，被大学劝退是令人扼腕叹息的事情，但究其原因，主要是学生个人无心向学，不务正业，每天混日子，已经触及了学校管理的底线其深层原因，学生个人对大学学业不重视，对大学生活不珍惜，在于在读学生缺乏目标，没有规划，加上生活习惯不好，纪律观念淡薄，有些“无法无天”除了学生主体的主观原因，客观上也与学校管理乃至社会大环境的影响有关，大学校园专注于学业、学术研究的氛围不够浓厚，各项活动太多，分散了学生的注意力，加之日常教育引导、教学监管不到位但学生已经成人，大学学业之荒疏自己要负绝大部分责任，不能怨天尤人对此，考生要提出自己的认识与思考，让考生认识到认真对待自己的学业就是一种“敬业”精神的最直接体现（较佳角度），从而为毕业后走向工作岗位奠定基础，并针对学业进修，规划大学生活提出希望与建议，只要言之成理即可关于文体，题目要求写成演讲稿（格式要正确），考生要有读者（听众）意识，文章是写给同龄人读（听）的，语言、口吻、材料、建议与希望要恰当、得体；最佳行文思路可遵循“引述事件--做出评价（提出观点）--认识与思考-提出希望建议”展开，但不限于一种思路，只要符合题目要求，可以采取灵活的写法【立意】L莫让十年寒窗终成遗憾
2.对自己的人生负责
3.人生的“弦”不应松
4.营造良好的学风
5.青年时代是奋斗的时代
6.抓住时机，不负韶华【素材】
1.青年们奋斗吧，大学并不是你用来谈恋爱，打游戏的，也不是你用来玩乐的趁着还有时间，不如好好地为自己奋斗拼一把，那么即使输了，我也无悔，因为我已经拼尽我的全力了我可以在这次失败中总结出经验，世界上比我强的人千千万，我只不过是那么渺小的沧海一粟，要是想这片海洋之中乘风破浪，那么就有把自己的小船修补好，扩展装备，这样才能无所畏惧
2.大学为什么努力？为了参加招聘面对面试官时，能够递上一份精彩的简历，能够对自己的经历侃侃而谈，能够有资本有底气提自己想提的条件；而不是，别人一问三不知，勉强及格的成绩和贫瘠的经历自己都不好意思拿上台面，面对一份工资少得可怜的工作还要担心有被淘汰的危险为了准备进一步深造时，你能自由地选择是保研是夏令营还是考研，你能同各大高校进行双向选择，你能看到你心仪的院校张开怀抱等着你；而不是，你别无选择只能考研，你惴惴不安地等着成绩看是否过了国家线过了学校线，你看着排名在你前面的考生一大排，眼看着梦想随时可以离你远去
3.每个人应该有这样的信心人所能负的责任，我必能负；人所不能负的责任，我亦能负一一林肯有一种力量是从你那个跳动的心中发出的度，它会指引你去做你认为重要的事，并且一定会竭尽全力，这就是责任心——朱明然我们不是为自己而生，我们的国家赋予我们应尽的责任一一西塞罗高尚、伟大的代价就是责任一一丘吉尔（英）责任就是对自己要求去做的事情有一种爱一一歌德要使一个人显示他的本质，叫他承担一种责任是最有效的办法一一毛姆
4.做新时代的奋斗者，要把握时代脉搏奋斗的青春，需要与时代进步相一致总书记指出，我们面临的新时代，既是近代以来中华民族发展的最好时代，也是实现中华民族伟大复兴的最关键时代广大青年既拥有广阔发展空间，也承载着伟大时代使命党的十九大对新时代中国特色社会主义事业作出战略擘画，开启了中华民族伟大复兴的新征程，当代青年作为这一伟大进程的见证者和建设者，生逢其时也重任在肩【结构】本文是一篇演讲稿，以大学新生的身份，设想大学应该过什么样的生活，按照误解一一思考一一觉悟一一呼吁的顺序呈现一名新晋学子的思考和醒悟过程，从而更贴近大学新生的心灵，唤起共鸣增强文章的感染力材料作文审题立意方法多样
一、提炼中心法这是最常见且最稳妥的审题立意方法写材料作文时，如果能准确地提炼出材料的中心，并以其作为文章的主旨，一定会使所写文章既切题又有深度
二、抓关键句法关键句有些材料作文材料中的关键句可以作为立意的突破口它常是命题者或材料中的人物的评议性语句，常有暗示材料中心的作用
三、由果溯因法事物有时是以因果关系互相联系的审题时如果能由材料中列举的现象或结果推究出它的本质原因,往往能找到最佳的立意
四、由物及人法写有寓意的材料或叙述“物”的材料，需要由材料中的物联想到人，进而联想到与材料内容相类似的人生哲理、社会现象等，从而提炼出写作的观点
五、分析关系法
六、明确褒贬法材料中的语句常蕴含着命题者的褒贬情感，审题时细致体会命题者的感情色彩，这样才能确立最佳的立意
七、多向辐射法有些材料作文的材料比较散，常常会出现许多人和事，好像根本就没有一个明确的中心对于这样的材料，审题可围绕材料展开多角度立意比如，既可着眼于甲事物或乙事物立意，还可以着眼于甲乙两事物的关系立意；既可联系事物的正面立意，还可以联系其侧面和反面立意
八、舍次求主法材料往往会牵涉许多人和事因此，审题时要明确材料的主要人物（事件）或次要人物或（事件），并舍次立主
九、求异同法
十、寻互补法材料作文审题立意的方法还有很多，可以综合运用几种方法“你自己说了没用，你得有证人！有人证明你今天下午都在法庭吗？”布兰克望着弗兰德，弗兰德摇摇头法官说“幸好还没有人指控你！布兰克惊出一身大汗布兰克出了法庭，挤上公共汽车布兰克拿着售票员撕给他的票问“你这票能够证明我今天下午五点左右在你们车上吗？”售票员说“我们的票只能证明你乘过我们的车，不能证明你在什么时间乘的车我们是公共汽车”布兰克小心翼翼地把车票放进内衣口袋临下车前，他问售票员“请问小姐芳名？”售票员说“我叫玛丽娜”“我叫布兰克记住，我这儿有个刀疤”下了公共汽车，布兰克走进一家面包店他要了一盘沙拉，一块面包他跟服务员要发票服务员说“我们这样的小店没有发票”布兰克说“刚才那个被告说他案发那天下午三点曾下楼到面包店吃过点心那家面包店不肯证明，他又拿不出发票之类的证据，结果被判了死刑”服务员给他写了张条子，证明他某日某时某刻在他们店用过餐布兰克临走前指着自己的额头说“我叫布兰克记住，我这儿有个刀疤”布兰克刚到家门口，就敲响了邻居的门他对邻居说“你看见了，我现在进门了，你能证明我到了家，我在家里”布兰克关上门，倒在沙发上睡着了他醒来，一惊，拉开门，敲开邻居的门说“你看到了，我在家里”邻居说“我只能证明你两次敲我门的时候你在家里，至于其他时间你是否在家，请谅解，我不能证明”布兰克急得在屋里乱转他看见了床头柜上电话机他打通了一个朋友的电话他说“我打电话给你，是想让你证明我在家，万一将来有人指控我，你可以为我证明”朋友说“从来电显示看，你是在家但我只能证明你给我打电话的时候你在家，至于不打电话的时候，你是否在家，对不起，我不能证明”就这样，布兰克不断敲邻居的门，不断打朋友的电话夜深了，他不能再敲邻居的门，不能再打朋友的电话他仰在床上，看着天上的星星，想到自己无法证明一个人在家睡觉，他恐惧极了他下了楼，来到街对面的一个朋友家他睡在朋友的身边说“你能证明，我今晚是跟你睡在一起的”朋友打起了呼噜，他却睡不着觉想到法庭上那个被判死刑的人，布兰克发现自己以前的生活是多么的危险他一直一个人生活，他一直过着没有证人的生活，他甚至刻意追求这样孤独的生活万一有人指控他，他真的会跟那个被告一样，因为没有证人而被判死刑的他再也不能一个人生活了，那是不可以的，那太危险了他决定明天就找下证人，一起生活（摘编自《天池小小说》
1.下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是A.这篇小说以戏谑、夸张的手法，描写了布兰克四处寻找证人的行为，故事情节曲折，人物众多，内容复杂，极富戏剧性B.布兰克之所以四处寻求“证人”是因为他旁听完公审后，联系到了自己身上，担心自己也会遇到像被告一样的情况C.在场外看布兰克行为的读者，或许会为他荒唐的行为而感到可笑；而对于场内的人来说，却是严肃的，他的精神高度紧张，处于恐慌之中D.小说主要通过语言、动作和心理描写把人物形象刻画得栩栩如生，传神逼真，具有很强的吸引力，令人印象深刻
2.小说中两处画线句子在写法上有何特点？从全文看有何作用？请简要分析
3.有人评价这篇小说就是“将故事的荒诞性寓于现实社会的合理之中”，对此你是怎么理解的？请结合小说简要分析
5、阅读下面这首诗，完成各小题夜起黄遵宪
①（清）千声檐铁百淋铃，雨横风狂暂一停正望鸡鸣天下白，又惊鹅击海东青
②沉阴噎噎何多日，残月晖晖尚几星斗室苍茫吾独立，万家酣睡几人醒？（注）
①黄遵宪（1848年4月27日1905年3月28日）字公度，别号入境庐主人，广东梅州人晚清著名诗人，杰出〜的爱国主义者曾积极参与维新变法，被解职后归家闲居，此诗写于闲居期间
②鹅击海东青暗指俄国侵占我国东北部分地区
1.下列对诗歌内容的理解和赏析，不正确的一项是（）A.首句写檐铁和风铃在风雨中撞击、晃动，发出了“千”“百”声诗人运用以声衬静的手法，表现了夜晚的宁静B.颔联写出了诗人长夜无眠，盼望天亮的心情，“又惊”句揭示了诗人无眠夜起的原因C.颈联感慨天色阴沉的日子太多，月光虽然明亮，却是残月，天空虽有星星，却只寥寥数颗D.尾联“吾独立”照应诗题“夜起”，与下文的“万家酣睡”形成了鲜明的对比，表现了诗人鲜有同道的孤独处境
2.这首诗情感表达含蓄蕴藉，请你结合相关的诗句分析
6、补写出下列名句名篇中的空缺部分
（1）夙兴夜寐，O（《诗经•氓》）
（2）顺风而呼，,而闻者彰（荀子《劝学》）⑶，哀民生之多艰（屈原《离骚》）
（4）西当太白有鸟道，o（李白《蜀道难》）
（5）,不尽长江滚滚来（杜甫《登高》）
（6）,水落而石出者，山间之四时也（欧阳修《醉翁亭记》）
（7）纵一苇之所如，o（苏轼《赤壁赋》）
（8）天若有情天亦老，o（《人民解放军占领南京》）
7、阅读下面的文字，完成各题作为“仁学”的有机组成部分，孔子的文艺观主要通过他对《诗经》的评论提出，因此又被称作“诗教”观一般认为，孔子“诗教”文艺观重“教”，即侧重于“诗”（文艺）的社会教化作用与伦理实践意义从文艺的社会作用层面讲，身处“礼崩乐坏”的春秋动荡年代，出于实现社会理想的需要，孔子尤为看重文艺的道德教化功能，力图发挥文艺在蓄养健全人格、构建和谐社会上的独特功用从文艺的内容与形式的关系层面讲，要求两者完善和谐，甚至更重内容子谓《韶》“尽美矣，又尽善也”谓《武》“尽美矣，未尽善也”《武》《韶》两乐相比，《武》颂攻伐，虽然形式也完美，但不如歌颂仁政的《韶》乐那样“尽善尽美”从文艺批评标准的层面讲，孔子明确道:“《诗三百》，一言以蔽之，曰‘思无邪”“无邪”即“中正和雅”，要求的是作品在缘情、言志时不要太直露,而应适度同样，“无邪”仍然是从突出“文治合一”的社会教化论申发的，关涉孔子对文艺“乐而不淫，哀而不伤”的中和美理想的追求孔子“诗教”文艺观在重“教”的同时并不忽视“诗”一方面，孔子并非就文艺论文艺，而是将其作为培植理想人格、建立和谐社会的一种途径；另一方面，他又并非简单将文艺视为教化的工具，而是充分认识到了其所具有的“文以发蒙”“以美养善”的社会效益正是以上两点，构成了孔子文艺观的鲜明特色，并对整个中国传统文艺思想产生了根本影响“兴观群怨”的例子最能说明这一特色“兴”即“引譬连类”“感发志意”，强调通过譬喻，使人联想、领会到某种类似的深微曲隐的思想感情，受到感染和熏陶；“观”即“观风俗之盛衰”“考见得失”；“群”指“群居相切磋”“和而不流”；“怨”指“怨刺上政”“怨而不怒”其中，兴是观”“群”“怨”的基础,四者虽均以实现“诗教”的社会功用为目的，但又必须以尊重文艺独特的审美规律为前提我们可以从“教”与“诗”两个层面洞悉其对重塑当代中国文化的智慧启迪首先，孔子“诗教”文艺观的最突出特点就是它的“在地性”或实践品格基于对现实生活的反省和总结，《论语》言“诗”都十分接地气，目的都在强调文艺树正气、凝人心的社会教化意义作为中华传统文化的最重要一脉，孔子儒学在此不仅彰显出开创性、典范性价值，更淬炼出后世文艺载道安邦、经世致用的实践品格和人文精神可以说，中华优秀传统文化的生生不息，很大程度上要归功于孔子及儒家的文化自觉其次，孔子尤为看重“以诗为教”“以美养善的会通性”“诗教”必须以尊重文艺自身的特殊性、审美规律性为基础，否则就会失去它所特有的寓教于乐、润物无声的魅力孔子十分重视文艺“不言之教”的特质，在讲文艺的社会作用时，始终把“兴于诗”作为前提和基础由此以来，中国文艺逐步确立“诗缘情”“诗言志”的主流传统，汇聚刘勰、王昌龄、王夫之、王国维等人智慧的中国特色的“意境”理论，也正是鹿续孔子的文艺思想发扬所得今天的文艺家们按照美的规律去激活文论传统的生命力，进而在兼收并蓄古今中外异质文化因子的基础上，再续中华民族自信、自觉和自豪的心魂（选自王杰泓《诗与教》，《光明日报》2018年5月7日）
1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（）A.孔子对于《诗经》的评论被称为“诗教”观，这也是“仁学”的有机组成部分B.“兴观群怨”体现了重“教”也重“诗”的文艺观，是孔子文艺观的鲜明特色C.立足于现实生活，强调社会教化意义，这是孔子“诗教”文艺观的最突出特点D.“诗言志”的文艺传统、自古以来的文艺理论，都是孔子文艺思想影响的产物
2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（）A.文章首段通过引用孔子对《韶》《武》的评价，论证了孔子更重文艺内容的观点B.文章通过举例论证，阐述了“教”与“诗”的辩证关系，强调了二者的有机统一C.文章基于延续优秀传统文化的立场，论述了“诗教”观对于重塑当代文化的意义D.文章以孔子“诗教”观对传统文艺有重大影响为前提，论述了孔子文艺观的特色
3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）A.孔子更看重文艺的道德教化功能，与其所处的时代背景及当时的社会理想息息相关B.从社会功用层面看，“诗教”的文艺观强调“诗”的文艺审美，也是为了更好地“教”C.“诗教”文艺观的“在地性”体现了“教”的层面，“会通性”体现了“诗”的层面D.重塑当代中国文化，须从社会教化的“教”，逐渐过渡到尊重文艺自身审美规律的“诗”
8、阅读下文，完成各题A
①砚是文房四宝之一制砚的石料必须坚硬、细腻，既易出墨又不吸水，最有名的是端砚和歙砚砚台表面平滑，*亦有微凹者，一般凿有小池蓄水或墨实用的砚台一般朴实无华，但有的制砚工匠根据石料的形状花纹加以雕琢装饰，・♦♦♦创意新奇，制作巧妙者成为收藏之物
②在砚上磨墨的时候，摩擦声最初有点尖利，渐渐地成为轻柔的滑行声，说明墨汁越来越浓稠，接下来还要继续磨多久，全在你自己了书法要求墨色较浓，颜色效果才会好但涉及绘画则另有规矩和要求
③所谓中国画重在笔墨，当然还有意境近处要深色，那尖尖的竹叶近得似乎可以触摸；但竹林深处，雾霭缭绕,竹枝、竹叶若隐若现，墨水越淡，竹的枝叶越是影影绰绰，到最后.，化为一片灰白的朦胧，只剩下墨的影子
④或者也许该换个角度按过程的顺序来描述开始画的是雾，竹子在其中摇曳，然后人越靠近，竹叶的颜色渐深，制造一种亲近感
⑤砚从一个实用的工具很早就变成了工艺品和收藏品许多中国的画家和书法家，如米芾、欧阳修还为此做过文章而在那些皇家的藏品中，砚则有其独特的地位那些优美的浮雕、刻文、别具一格的形状、考究的硬木砚盒至今为古董家们所青睐的，来自亚洲各地的赏鉴家们排着长队，翘首等待着珍品出现在市场上
⑥记得在北京荣宝斋的入口处，有块几平方米大的古砚，大得像张双人床，砚的周边雕着龙，标价十八万人民币，当时中国的人均年收入仅四千元B
①以下做分析的前提条件是
1.均为老坑石料
2.以评鉴砚台下墨、发墨
3.以下硬度均以摩氏为单位
②砚台的实用功能是磨墨，其中下墨、发墨是衡量砚材好坏的重要指标之一，简单说，下墨，是通过研磨，墨从墨块到水中“砚台上”的速度发墨，是指墨中的碳分子和水分子融合的速度、细腻程度发墨好的墨如油,在砚中生光发艳，随笔旋转流畅，所以画画的用砚比书法的用砚要求更高下墨讲求快慢，发墨讲求粗细，但往往下墨快的发墨粗，发墨好的下墨慢所以，下墨发墨均佳的砚极其珍贵
③以下为端、歙、洗砚石的对比石材平均硬度下墨发墨端砚
2.9弱于洗、歙强于洪、歙洪砚
3.1强于端，弱于歙强于歙，弱于端歙砚4强于端、洪弱于端、洗
1.请对A文中第
①段中的三个加点词进行简析
2.A文中的第
③和第
④段在文中的作用理解正确的一项是（）A.说明绘画用墨比书法用墨要求更高B.强调中国绘画特别注重意境的渲染C.说明绘画当遵循一定的层次和规律D.强调墨汁的浓淡对中国画意义重大
3.B文中运用的图表不具有的特性是（）A.开放性B.清晰性C.直观性D.客观性
4.请把B文的表格内容转化为文字形式
5.请从语言特色方面对上面文本中画线的两段文字进行辨析
6.比较A和B两文不同的使用场所
9、阅读下面的文字，完成下面小题蒿儿梁孙犁一九四三年，敌人冬季“扫荡”开始了，杨纯医生带着五个伤员，和一个小女看护，名叫刘兰，转移到繁峙五台交界地方，住在北台脚下的成果庵里五台山有五个台顶，北边的就叫北台这是有名的高山，常年积雪不化，六月天走过山顶，遇见风雹，行人也会冻死这几天情况紧急，区委书记夜里来通知杨医生，叫他往山上转移，住到蒿儿梁去他的身上，东西已经不少一支大枪，三十粒子弹，五个手榴弹，一个皮药包两条米袋像围巾一样缠在她的脖子里背上，他自己的被包驮着刘兰的被包他挺身走着，山底子鞋拍啦啦沉重地响着“杨医生，我们的药棉又不多了”刘兰跟在后面说“到蒿儿梁，我们做”“怎么着弄个消毒的小锅吧，做饭的大锅，真不好刷干净，老百姓也不愿意叫使！”“这也要到蒿儿梁想办法”刘兰又问“伤号光吃筱麦不好吧？”“到蒿儿梁，弄些细粮吃”“蒿儿梁，蒿儿梁！到了蒿儿梁，我们找谁呀？”“找妇救会的主任区委书记没说她叫什么名字，只说一打听女主任，谁也知道”她不过二十五岁，披着一件男人的深黑面的黑羊皮袄，紫色的圆顶帽子装饰着珠花她嘻嘻地笑着跑到南屋里来她的相貌，和这一带那些好看的女人一样，白胖胖的脸，鲜红的嘴唇和白牙齿杨纯说“你就是主任呀？我们把你的房子占了”“不要紧！”主任说，“老头子说你们来了，我真高兴”她转身走了，踢着路上的雪和石子转过山坡，她好像又想起了什么，转身回来，喊道“杨同志，我们当家的病了，你去给他看看吧！”杨纯问“什么病呀？”“准是受了风寒，你给他点洋药吃吧！”她那清脆的声音，在山谷里，惊起阵阵的回响隔了一天，老人的病好了，可是情况更紧了，他和杨纯商量，在附近山里，找个严实地方，预备着伤员们转移吃过晌午饭，他带着杨纯，从向西的一条山沟跑下去到了山底，他们攀着那突出的石头和垂下来的荆条往上爬，半天才走进了那杉树林他找着那条陡峭的小路，杨纯紧紧跟上去，身上反倒暖和起来，流着汗主任的丈夫转脸告诉他把你的扣子结好，帽子拉下来，到了山顶，你的手就伸不出来了杨纯站在山顶上，他觉得是站在他们作战的边区的头顶上千万条山谷，纵横在他的眼前那山谷里起起伏伏，响着一种强烈的风声冰雪伏藏在她的怀里，阳光照在她的脊梁上瀑布，是为了养育她的儿女，永远流不尽的乳浆,现在结了冰，一直垂到她的脚底！忽然，主任的丈夫喊“不好，你来看，敌人到了成果庵吗？”杨纯看见，在远远山脚下面，成果庵那里点起火，他断定敌人到了那里，天气还早，敌人可能还要往上赶，到蒿儿梁他隐隐约约听见了山的下面有枪声，那是放哨人的警号！他们慌忙寻找下山的道路，主任的丈夫跑在前边他们从雪上往下滑，石头和荆条撕碎了他们的衣裳，手上流着血当他们跑进那通到村里去的山沟，他们迎见了主任！她满脸流着汗，手拉着踉跄跑来的刘兰！在她旁边是由蒿儿梁老少妇女组成的担架队，抬来了五个伤员她们把伤员抬到了杉树林的深处，安置在地窖里她们还抬来主任从川里弄来的粮食和菜蔬，妇女们也都带了干粮来夜晚，飘起雪来，妇女们围坐在地窖旁边，照顾着伤员杨纯到前面放哨，主任和刘兰在杉树林的边缘站岗她们靠在一棵杉树上，主任把羊皮大衣解开，掩盖着刘兰的头主任紧紧抱着刘兰雪飘在她们头上，不久掩没了她们的脚；雪飘在她们脸上，但立刻就融化了刘兰呼吸着从她的胸怀放散的热气，这孩子竟有些困倦主任望着前面，借着她的好眼力和雪光，她看见杨纯，那个青年人，那个医生，那个同志，抱着一支大枪，站在山坡一块突出的尖石上他那白色毡帽，成了一顶雪帽，蓝色的大棉袄背后，也落上一层厚雪杨纯站在那里，尖着耳朵，听着山谷里的一切声音不久，他跺一跺脚上的雪，从石头上轻轻跳下来，走到主任的面前说“蒿儿梁什么声音也没有，敌人想是在成果庵过夜了，看黎明的时候吧！”主任说“要紧的时候，我们就转移到山顶上去，原班人马都在这里！”又说“刘兰睡着了，就叫她这么着睡一会吧！”杨纯说“你们帮助了我们！”“我们不是自己人？”主任笑着问“这就叫鱼帮水，水帮鱼吧！”杨纯也笑着说主任问“谁是水，谁是鱼？”“老百姓是水，我们是鱼！”杨纯说“你这比方打错了！”主任说，“老百姓帮助你们，情愿把心掏给你们，为什么？这为的是你们把我们救了出来！”（有删改）
1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是A.小说的开头直接交代了故事发生的时代背景，并简要描绘恶劣的自然环境，使得人物出场的气氛和后文情节的展开显得合情合理B.对蒿儿梁女主任的刻画，小说采用了正面描写与侧面描写相结合的方式“区委书记说一打听女主任，谁也知道”就是典型的侧面描写C.文中画线的句子运用比喻、拟人等多种修辞手法描摹山谷秀美风光，既有客观描绘，也有主观感受，表现了杨纯登上山顶后轻松愉悦的心情D.结尾部分，两个人物关于“鱼”和“水”的关系的讨论，一方面为作品增添了轻松的格调，另一方面也揭示了军民鱼水情深的小说主题
2.小说塑造了以杨纯医生、女主任及主任丈夫为主的蒿儿梁抗日后方英雄群像，请简要分析这三个人物的个性特征
3.本篇小说风格清新自然，有孙犁“诗化小说”的特点请结合本篇小说具体分析这一风格体现在哪些方面
10、阅读材料，完成下列小题北宋诗推苏、黄两家，然其间自有优劣东坡随物赋形，信笔挥洒，故虽澜翻不穷，而不见有矜心作意之处；山谷则专以拗峭避俗，不肯作一寻常语，而无从容游泳之趣且坡使事处，随其意之所之，自有书卷供其驱驾，故无据摭痕迹山谷则书卷比坡更多数倍，几于无一字无来历，然专以选材花料为主宁不工而不肯不典宁不切而不肯不奥故往往意为词累而性情反为所掩
1.用斜线给上面文言文中的划线部分断句（限4处）然专以选材危料为主宁不工而不肯不典宁不切而不肯不奥故往往意为词累而性情反为所掩。
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