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驻马店市省级示范性高中高二月联考3语文试题
一、语言文字运用阅读下面的文字，完成下面小题37次收割机陷泥、48次农机维修、收获
62.66吨水稻……与以往文艺作品所描述的唯美浪漫的田园生活不同，劳作纪实互动综艺《种地吧》让“种地”真正成为动词，扎扎实实地种，不是、装腔作势的“体验”，也别跟我扯什么组CP,你真正需要的是和土地进行踏实深入的沟通当然，把“种地”这门古老的手艺写成文字、搬上屏幕，不是真正的农民做的事，农民甚至不是这类作品的目标观众10个青年也终将回归城市，但土地、阳光、雨露，在四季轮回的时空变化中带给大家一个的真理——认真干一件事情，就一定会有回报然而，因“割稻谷”等问题，节目组动辄被扣上“糟蹋粮食”的帽子，如此上纲上线，乍一看是尊重劳动、农民，实际上是将“三农”问题，反而切断了普通人了解“三农”的重要路径进而言之，把田园作为舞台，把种地作为才艺，也有助于那些生活在云端里的有闲阶层，打破对“三农”的傲慢与偏见灭而奔又神面或面函孽罅函而受花箭秋初奇士老尊董和认瓦更篆薮袤〜7〜面汲裤T「希望《种地吧》能够让那些高高在上的人，看清楚自己的“幸运”和“局限性”
1.依次填入文中横线处的成语，最恰当的一组是A.蜻蜓点水一成不变束之高阁B.走马观花亘古不变置之不理C.蜻蜓点水亘古不变束之高阁D.走马观花一成不变置之不理
2.文中画横线的句子可以改成“也不是一味追求综艺效果，而是真正地深入田间地头、从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？
3.文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅阅读下面的文字，完成下面小题那是一幅让人7一的画卷，碧绿的河水行至此地忘记了流淌，似琉璃镜面般安然酣睡岸上连成片的胡杨林似千军万马，V,远山如黛遥相呼应，远高近低协防驻守
①再看河中鸿鹏在悠闲地觅食时而连声鸣叫，时而紧贴水面低飞掠过二…它身下垂荡着一双调皮地，当务始终今尚书恣卒为暴，暴且乱，乱天子边，欲谁归罪？大乱由尚书出，人皆日尚■书倚副元帅，不戢土然则郭氏功名，其与存者几何？”言未毕，晞再拜日“公幸教晞以■■道，恩甚大，愿奉军以从”顾叱左右日“皆解甲散还火伍中，敢哗者死！”太尉日“吾未晡食，请假设草具”既食，日“吾疾作，愿留宿门下”命持马者去，EH来遂那金史睡灰解衣戒候堇击标卫太鼠＞旦，俱至孝德所，谢不能，请改过邠州由是无祸先是，太尉在泾州为营田官泾大将焦令湛取人田，自占数十顷，给与农，日“且熟，归我半”是岁大旱，野无草，农以告谟督责益急，农且饥死，无以偿，即告太尉■太尉判状辞甚巽，使人求谕谟谟盛怒，取判铺农者背上，以大杖击二十，垂死，舆来庭中太尉大泣，即自取水洗去血，裂裳衣疮，手注善药，旦夕自哺农者，然后食取骑马卖，市谷代偿，使勿知淮西寓军帅尹少荣，刚直士也入见湛，大骂之一湛虽暴抗，然闻言则大愧流汗，不能食，日“吾终不可以见段公！一夕，自恨死
16.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑旦日A来B遂卧C军中D晞不解E衣F戒候卒击柝G卫太尉
17.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.”太尉始为泾州刺史时”与“至丹以荆卿为计，始速祸焉（《六国论》）两句中的“始”词义不同B.“当务始终”与“内立法度，务耕织，修守战之具”（《过秦论》）两句中的“务”词义不同C.“其与存者几何”与“对酒当歌，人生几何”（《短歌行》）两句中的“几何”词义相同D.“农且饥死”与“又有若老人咳且笑于山谷中者”（《石钟山记》）两句中的“且”词义相同
18.下列对材料有关内容的概述和分析，不正确的一项是（）A.开篇作者详细叙述了郭营士卒的骄纵横暴、恣肆残忍之状，与段太尉的惩恶治邪、整治军纪的行为进行对比B.“注”和“植”两个动词，有力地突出了段太尉的“勇”，面对郭晞士卒的嚣张气焰，不凭武力，晓之以大义C.第五段，作者采用细节描写，叙写段秀实救助一个无力交租而惨遭毒打的农民，这在当时社会是难能可贵的D.全文叙事严谨，写人生动，夹叙夹议，用冷静从容的写实手法，在客观的叙述中隐含深沉的歌颂之情
19.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语1公诚以都虞候命某者，能为公已乱，使公之人不得害2太尉大泣，即自取水洗去血，裂裳衣疮，手注善药，旦夕自哺农者，然后食
20.当时朝中有人散布流言，污蔑段秀实是“武人一时奋不虑死，以取名天下”柳宗元为辩正这一曲解，愤然写作此文请结合全文，从段秀实的生平事迹和人物品性的角度，概括分析辩正理由
四、古代诗歌阅读阅读下面这两首宋诗，完成下面小题次韵王定国扬州
①苏轼此身江海寄天游，一落红尘不易收未许相如还蜀道，空教何逊在扬州又惊白酒催黄菊，尚喜朱颜映黑头火急著书千古事，虞卿袋应未厌穷愁【注】
①王定国，时因政治风波和好友苏轼同遭贬调，苏轼还京后，荐他为宗正丞，可以回到京城，不想王定国此时又被贬为扬州通判
②虞卿战国时期名士，曾为朋友弃官逃难，后困于他国，矢志著书立说次韵王定国扬州见寄
①黄庭坚清洛
②思君昼夜流，北归何日片帆收？未生白发犹堪酒，垂上青云却佐州！飞雪堆盘脍鱼腹，明珠论斗煮鸡头0Q平生行乐自不恶，岂有竹西
④歌吹愁？【注】
①元祐初，黄庭坚的好友王定国因直言进谏遭贬，出为扬州通判
②洛洛河,可通扬州
③鸡头鸡头米，一种水生草本植物的果实，软糯香嫩，营养丰富，是水八仙之一
④竹西扬州地名
21.下列对这两首诗的理解和赏析，不恰当的一项是A.苏诗首联以“江海寄天游”形容人生的无常和漂泊，接着用“一落红尘不易收”写出了一旦涉足尘世，便难以超脱的困境B.苏诗颈联中，“催”字暗示了时间的流逝和人生的短暂他开导友人虽时光流逝，但容颜未老，年富力强，还可有所作为C.黄诗首联以清澈的洛水日夜流淌比喻自己对友人的思念之情“北归”表达了诗人流寓他乡，思念故土的情感D.黄诗颔联中，诗人用“未生白发”宽慰友人还年轻，足以享受人生“垂上青云”却“佐州”，暗含对友人怀才不遇的惋惜
22.苏轼与黄庭坚是如何表达对好朋友王定国的劝慰之情的？请结合画线的两联分别加以分析
五、名篇名句默写
23.补写出下列句子中的空缺部分1《离骚》中“2两句，通过直抒胸臆的方式表达了诗人忧国忧民的情感，因为百姓生活的艰L难而伤心落泪2李白《蜀道难》中“,____________________________两句运用夸张的手法，通过行人艰难的步履和惶恐的神情，表现了蜀道的艰险难行3针对魏晋名士崇尚虚无的思想倾向，王羲之在《兰亭集序》中用了两句话来批评2___________o J
六、作文
24.阅读下面的材料，根据要求写作对待自然美景，我们“想见”，然后“看见”，最后有所“感悟想见”是一种向往和期待,它源于我们内心深处的渴望和梦想；“看见”是行动，亲自前往，实际观察，一探究竟，它可能带给你深刻体验和意外惊喜；“感悟》则是在观察和思考后获得了认识和领悟这对我们的学习求知和成长发展也有启示意义以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章要求选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字参考答案
1.C
2.
①原文运用口语化的语言和网络流行语，富有生活气息和时代气息；
②原文运用拟人手法，赋予土地人的特征，将人踏实种地形象化表述为人与土地的沟通；
③采用第二人称“你”，叙述主体更加鲜活
3.大多数农民对读书人怀有敬畏（拥有敬畏之心/抱有敬畏），但很多具有学识和文化话语权的人，对“三农”缺乏认识和了解，更别谈尊重【解析】
1.本题考查学生正确使用成语的能力第一空，蜻蜓点水比喻做事肤浅不深入走马观花本用以形容科举中第后得意、愉快的心情现多用以比喻匆忙、粗浅地了解事物语境“装腔作势的，体验”强调做事不深入，应选“蜻蜓点水，第二空，一成不变一经形成，永不改变亘古不变从古到今，没有变化真理”强调时间的永恒，应选亘古不变”第三空，束之高阁比喻放着不用，也比喻把某事或某种主张、意见、建议等搁置起来，不予理睬和办理置之不理放在一边，不去理睬它语境指对“三农”问题不重视，应选“束之高阁故选C
2.本题考查学生分析句子表达效果的能力原句也别跟我扯”运用民间口语；“组CP”运用网络流行语，组CP就是配对这样的语言有时代感又生活气息浓厚，富于表现力而改句“也不是一味追求综艺效果”表达一般化原句“和土地进行踏实深入的沟通”把土地人格化，形象生动的表达了人要踏实种地的意思而改句“真正地深入田间地头”缺少形象性原句“你真正需要的是……”使用第二人称代词你”，造成面对面交流的语言环境，叙述更加鲜活灵动而改句一般陈述，没有这种效果
3.本题考查学生辨析并修改病句的能力画线句语病有“拥有敬畏”搭配不当或成分残缺，改为怀有敬畏（拥有敬畏之心/抱有敬畏）；“掌握学识和文化话语权”动宾不搭配，此处区别于农民，改为“具有学识和文化话语权、语序不当或不合逻辑，“缺乏尊重和认识，更别谈了解”中“尊重”是更高层面，递进分句改为“缺乏认识和了解，更别谈尊重”
4.A.叹为观止（心旷神怡）B.气势磅礴（遮天蔽日）C熠熠生辉（晶莹剔透）
5.C
6.A【解析】
4.本题考查学生正确使用成语的能力A处，根据后文“碧绿的河水行至此地忘记了流淌，似琉璃镜面般安然酣睡”，可知此处突出景色太美让人赞叹、愉悦，可填“叹为观止”，或“心旷神怡”叹为观止用来赞叹所见的事物尽善尽美，好到了极点；心旷神怡心情舒畅，精神愉快B处，形容如千军万马的胡杨林，雄伟壮观，可填“气势磅礴”，或“遮天蔽日”气势磅礴形容气势雄伟壮大；遮天蔽日遮住天空和太阳，形容事物体积庞大、数量众多或气势盛大,也形容树木生长茂盛C处，形容阳光照射下胡杨的叶子如宝石一般，可填“熠熠生辉或“晶莹剔透”熠熠生辉:光彩闪耀的样子；晶莹剔透形容器物精致、光亮通明，结构细巧
5.本题考查学生辨析词的语境义的能力原句中的“向”，表示引进动作的方向、目标或对象A.表接近B.表偏向C表引进动作的方向、目标或对象D.表一向故选C
6.本题考查学生正确使用、辨析标点符号的能力A.
①句中，“悠闲地觅食”后仍是冒号的管辖范围，故该处句号使用错误，应用逗号故选Ao
7.C
8.B
9.A
10.第二个艺术特征有落叶的微黄与干燥之感，带来疏朗的清秋气息首先，承接上文讲“木”暗示树干和颜色，“木”虽然是“树”的意思，但暗示着黄色和干燥，于是“木叶”就有落叶的微黄与干燥之感，带来疏朗的清秋气息；接着，举例论证，对比论证木叶微黄，干燥——离人的叹息、游子的漂泊落叶饱含水分，繁密黄叶有微黄无干燥（湿润）——无飘零之感；然后得出结论“木叶”最能表现清秋气息进一步分析，落木出现的环境更空阔——毫无绵密之意（绝情）木叶出现在秋风中——有袅袅余唐（缠绵）
11.
①材料一主要讲了诗歌语言的暗示性，作者用“木”及由“木”引申出的词语来论述诗歌语言的暗示性
②材料二主要讲了诗歌语言的概括性，作者以杜牧的《江南春》为例来论述诗歌语言的概括性【解析】
7.本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力C.“一旦……就……”错误，曲解文意由原文“在中国古典诗歌中，一旦使用，多少，这个词，往往都蕴含着感叹、感慨的情绪和情感”可知，原文说的是“往往都蕴含着感叹、感慨的情绪和情感”，选项绝对化为“一旦……就，改变了文意故选C
8.本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力B.“目的是证明，木叶，最好”错误作者比较的目的并不是证明“木叶”最好，而是为了说明诗歌语言的暗示性问题故选Bo
9.本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力A.“用，戎马，来代指战争，正体现了诗歌语言的暗示性”错误用“戎马”二字代指战争”，体现了诗歌语言的概括性而非暗示性ABD三项都能够正确体现诗歌语言的概括性或暗示性故选Ao
10.本题考查学生分析理解文章内容和论证思路的额能力第二个艺术特征根据“管在这里，木，是作为，树，这样一个特殊概念而出现的，而，木，的更为普遍的潜在的暗示，却依然左右着这个形象，于是，木叶，就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗的清秋的气息”可知，有落叶的微黄与干燥之感，带来疏朗的清秋气息首先，小木，不但让我们容易想起树干，而且还会带来，木，所暗示的颜色性树的颜色，即就树干而论，一般乃是褐绿色，这与叶也还是比较相近的至于，木’呢，那就说不定，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的……于是木叶’就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗的清秋的气息”，承接上文讲“木”暗示树干和颜色，“木”虽然是“树”的意思，但暗示着黄色和干燥，于是“木叶”就有落叶的微黄与干燥之感，带来疏朗的清秋气息；接着，举例论证，对比论证木叶小袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下’这落下的绝不是碧绿柔软的叶子，而是窸窣飘零透些微黄的叶子，我们仿佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊”，微黄，干燥——离人的叹息、游子的漂泊落叶“它不同于‘美女妖且闲，采桑歧路问柔条纷冉冉，落叶何翩翩’（曹植《美女篇》）中的落叶，因为那是春夏之交饱含着水分的繁密的叶子”，饱含水分，繁密黄叶“在那蒙蒙的雨中，它虽然具有，木叶，微黄的颜色，却没有‘木叶’的干燥之感，因此也就缺少那飘零之意有微黄无干燥（湿润）——无飘零之感；然后得出结论…木叶，所以是属于风的而不是属于雨的，属于爽朗的晴空而不属于沉沉的阴天，这是一个典型的清秋的性格”，“木叶”最能表现清秋气息进一步分析，落木“至于，落木呢，则比，木叶，还更显得空阔，它连叩十这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了‘落木千山天远大，充分说明了这个空阔，这是到了要斩断柔情的时候了”，出现的环境更空阔——毫无绵密之意（绝情）木叶“而，木叶邛尼？它出现在那，袅袅秋风，之中，也仍然带着那袅袅不断的余情，所谓旧暮风吹，叶落依枝’（民歌《青溪小姑歌》）恰足以说明这，叶，的缠绵的一面”，出现在秋风中——有袅袅余情（缠绵）
11.本题考查学生对文章内容的筛选和概括的能力结合材料一关键句“要说明，木，字何以会有这个特征，就不能不触及诗歌语言中暗示性的问题这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它的存在”“而木作为树的概念的同时，却正是具有着一般‘木头‘‘木料木板’等的影子，这潜在的形象常常影响着我们会更多地想起了树干，而很少会想到了叶子，因为叶子原不是属于木质的，，叶因此常被排斥到，木的疏朗的形象以外去，这排斥也就是为什么会暗示着落叶的缘故”可知，材料一主要讲了诗歌语言的暗示性，作者用“木”及由“木”引申出的词语来论述诗歌语言的暗示性结合材料二关键句”而中国古典诗歌在叙事抒情的时候，强调和追求重点突出、简明扼要，诗歌作品的语言往往是高度概括性的以杜牧的七绝《江南春》为例，该诗的前两句是，千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风、在这里，诗人只用了六个意象来表现江南春天美丽的景象莺啼、绿树、红花、水村、山郭、酒旗难道江南春天只有这六个景象吗？当然不是“可知，材料二主要讲了诗歌语言的概括性，作者以杜牧的《江南春》为例来论述诗歌语言的概括性
12.A
13.D
14.
①起初对邓四眼说“擦屁股，也嫌它糙！”“你拿去吧我今日就上你私塾院子做纸去”此时他没有看出这幅字的价值
②后来，他一听人家说买这幅字的，便会将人家撵出去此时虽仍不懂这幅字的价值，但对它价值的认识有些许改变
③纸铺遭贼后蔡七问邓四眼“真值两三间铺子？”此时蔡七对这幅字的价值将信将疑，意识到可能有价值，但不确定
④遭灾又遇战乱，蔡七把幼女给了人家”，却带回了准备出当的这幅字此时蔡七以字为宝，充分认识到字的价值
⑤面对日本人的威胁逼迫，蔡七最后“抓起那幅字，扭身跳进盛满纸浆的池中”，此时这幅字与他的生命已融为一体
15.
①意料之外邓四眼是私塾先生，“蔡记纸铺”经营纸类生意，教书先生与做生意的店铺没有直接关系
②情理之中小说善作伏笔，如蔡七对邓四眼说“我今日就上你私塾院子做纸去”，为文末邓四眼在私塾门口挂出“蔡记纸铺”招牌做了伏笔；又如寻死前蔡七冷静决绝，衣着干净，头发光亮,表现反常，加上他平日和邓四眼颇有交情，所以蔡七把做纸门道传给他实在情理之中
③结尾情节突转，既在意料之外，又在情理之中，丰富了人物形象，深化了小说主旨，给小说增添了一抹喜剧色彩，让人回味无穷【解析】
12.本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力B.“这幅字并不值两三间铺子”错误根据“大宝贝不俗不可耐！这东西能挽回两三间铺子”可知，邓四眼认可这幅字的价值C.“有贼为了偷纸撬开其纸铺的门”错误根据“你猪投胎吧那幅字还在”的描述可知，也可能是为了偷字D.“并非真心喜欢这幅字错误根据“这纸怎么做成的，才是我最感兴趣的地方该有秘方吧”可知，少佐不拿走它并非不喜欢，而是有更大的企图故选Ao
13.本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力D.“唯有这种风格才能体现作者对主人公蔡七朴实人生的认识”错误“朴素平实”更多地反映的是作者本人的创作个性，体现“对主人公蔡七朴实人生的认识”的，应该是文章的内容也就是说，作者对人物的认识，对人生的思考，主要是通过文本的内容、情节来表现的，和语言风格没有因果关联故选D
14.本题考查学生鉴赏作品的人物形象和心理变化的能力蔡七最初对这幅字的价值一无所知，他甚至认为它只是墙上的装饰，他“一字不识在邓四眼称赞这幅字时，还开玩笑说“擦屁股，也嫌它糙”，这显示出他对这幅字的价值毫无认识根据“很快，有人走进纸铺，说要买墙上那幅字”“后来，他一听人家说买这幅字的，便会将人家撵出去”可知，他的态度发生了变化，开始保护这幅字，不再愿意将其出售C这表明蔡七虽不懂这幅字的价值，但对它价值的认识有些许改变根据“邓四眼愣愣，侧头往墙壁看去那幅字还在”以及蔡七的发问“真值两三间铺子”可知，在纸铺遭贼后，蔡七意识到这幅字可能有价值，但并不确定在遭遇灾难和战乱，妻子饿死，女儿需要抚养的情况下，蔡七面临生存压力，开始考虑将这幅字当掉以换取生存的机会他“把字从墙上取下来:准备去当铺，但最终将女儿“给了人家L带回了这幅字，这说明蔡七已充分认识到这幅字的价值面对日军的贪婪和对这幅字的兴趣，蔡七选择了坚守原则，他不愿意将这幅字交给侵略者，“抓起那幅字，扭身跳进盛满纸浆的池中工显示出他与这幅字之间深厚的情感联系和不可分割的命运
15.本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力在故事的大部分篇幅中，蔡七是蔡记纸铺的主人，而邓四眼是私塾先生，两人的角色和身份相对固定蔡七的悲剧性结局和邓四眼突然成为纸铺的主人，对于读者来说是一个意外的转折蔡七在与邓四眼的对话中提到“我今日就上你私塾院子做纸去这句话在表面上看似是一句戏言，但实际上为后来邓四眼继承蔡记纸铺做了铺垫这种伏笔的设置让读者在回顾时能够发现作者的巧妙安排蔡七在面临死亡时的冷静和决绝，以及他整洁的外表，都预示了他可能会有不寻常的行为这种刻画让读者对他最后的选择有了一定的心理准备蔡七与邓四眼之间的情感深度，以及蔡七对家族传承的责任感，都在小说中得到了深入的描绘这为蔡七在关键时刻选择将技艺传给邓四眼提供了情感基础通过邓四眼挂出“蔡记纸铺”的招牌这一行为，我们看到了邓四眼角色的另一面他不仅是一个有学问的私塾先生，也是一个能够承担起文化传承责任的人小说通过蔡七的牺牲和邓四眼的继承，强调了文化传承和民族尊严的重要性结尾的突转使得这一主旨更加突出，让读者对小说的主题有了更深的理解和感受虽然小说整体基调可能偏向悲剧，但结尾的情节转变带有一定的喜剧色彩这种从悲剧到喜剧的转变，为小说增添了一种特殊的韵味，让人在悲伤中看到希望
16.BDF
17.D
18.D
19.1您若任命我担任都虞候，我能替您制止骚乱，使您的百姓不受侵害2太尉大哭，马上亲自取水洗去农民身上的血迹，撕下自己的衣服为他包扎伤口，亲手为他敷上良药，早晚先喂农民，然后自己再吃饭
20.勇服朔方将领郭晞、仁愧焦令谟两件逸事，多侧面地表现了人物外柔内刚、勇毅见于平易、仁慈宽厚、爱民如子的个性特征,刻画了一位封建时代正直官吏的形象【解析】
16.本题考查学生文言文断句的能力句意次日清早再来于是就睡在营中郭唏连衣服也不脱，命警卫敲打着梆子保卫段太尉“旦日”是来”的时间状语，不断来，此句省略了主语老兵，语意完整，B处断开；“卧军中，，是“卧于军中”的省略，同时也省略了主语太尉，语意完整，D处断开；“不解衣”是动宾结构，F处断开故选BDFo
17.本题考查学生了解并掌握常见的文言一词多义的能力A.正确起初/才句意段太尉刚任泾州刺史的时候/等到燕太子丹用派遣荆轲刺杀秦王作对付秦国的计策，这才招致了灭亡的祸患B.正确追求/从事，致力于句意应该力求全始全终/对内建立法规制度，从事耕作纺织，修造防守和进攻的器械C正确都是“多少”句意将还能保存多少呢？/一边喝着酒，一边唱着歌人生还剩多少时光呢？D.错误将要/表并列，并且句意农民自己将要饿死/又有发出像老人在山谷中咳嗽并且大笑的声音的动物故选D
18.本题考查学生理解文章内容的能力D.”夹叙夹议叫昔，全文不着一句议论，只录人物逸事逸事状的文体特点故选D
19.本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力1“诚”，如果确实；“命”，任命；“已”，制止；“不得害”，不被侵害2“衣疮、包裹伤处；“手”，亲手；“注”，敷；“哺”，喂
20.本题考查学生筛选并概括文中信息、鉴赏人物形象的能力第一个事件勇服郭晞作者依次写悍卒肆志，自荐平乱，诣营陈辞，请留宿营，突出了段秀实外柔内刚的性格第二个事件仁愧焦令退段秀实除了以刚勇取胜对方外，还具有仁信爱民之心这则逸事叙述他同情、救助、安抚一个无力交租而惨遭毒打的农民作者通过段秀实一系列行动，展现了他对农者的怜悯之情写这则事件的结局，作者让第三者淮西寓军帅尹少荣出场，由他怒斥焦令谟的不敬、不耻、不愧，从侧面烘托了段秀实仁厚慈惠的爱民之心勇服朔方将领郭晞、仁愧焦令谟两件逸事，多侧面地表现了人物外柔内刚、勇毅见于平易、仁慈宽厚、爱民如子的个性特征，刻画了一位封建时代正直官吏的形象参考译文的小短腿，不经意间划破镜面，激起几圈波纹，泛开几层涟漪，搅扰了胡杨林的水中倒影，也激活了先前近乎静止的画卷
②胡杨有着粗壮而扭曲的树干，枝叶斜向上展开，拥抱天空，生就一副“我真的还想再活五百年”的模样它近似椭圆的锯齿状树叶,在阳光的照射下如宝石般ML,
③若以蓝天为背景仰视之，更如天神降财一不，简直堪称散财更令人惊叹的是,它若长在干旱之地，发达的根系便能向下伸展，酣吮深层土壤的水分，树叶上厚厚的角质层也能帮助减少水■分蒸发；它若长在水中，根系则起到自我加固的作用，而结构独特的树叶竟能在水下进行光合作用；它若长在盐碱地上，根系更如开挂一般，以吸收积累盐分来降低细胞外渗透压，从而保持细胞内水分平衡
④天哪，造物如此神奇！耐旱耐水且耐盐碱，几近完美的生命支持系统，使胡杨拥有无比顽强的生命力
4.请在文中横线处填入恰当的成语
5.下列句子中的“向”与文中加点的“向”，意义和用法相同的一项是（）A.到了向午时候，他们才回来吃饭B.她很喜欢你，很多时候都会向着你C.主任号召大家向先进工作者学习D.我们人向来没有专学部首的道理
6.文中四处画横线的句子，标点使用有误的一处是（）A.
①B.
②C.
③D.@
二、现代文阅读阅读下面的文字，完成下面小题材料一要说明“木”字何以会有这个特征，就不能不触及诗歌语言中暗示性的问题这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它的存在敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩、一言难尽的言说它在不知不觉之中影响着我们，它之富于感染性启发性者在此，它之不落于言筌者也在此而“木”作为树的概念的同时，却正是具有着一般“木头”“木料”“木板”等的影子，这潜在的形象常常影响着我们会更多地想起了树干,而很少会想到了叶子，因为叶子原不是属于木质的，叶因此常被排斥至「木”的疏朗的形象段太尉逸事状（节选）［唐］柳宗元段太尉刚任泾州刺史的时候，汾阳王郭子仪以副元帅的身份驻扎在蒲州汾阳王儿子郭唏担任尚书之职，兼任行营节度使，以客军名义驻于邠州，放纵士兵横行不法邠宁节度使白孝德因为汾阳王的缘故，心中忧伤却不敢明说段太尉从泾州用文书报告节度使府，表示愿意商量此事到了白孝德府中，他就说“我担任泾州刺史，很空闲，事务不多；现在不忍心百姓没有外敌却惨遭杀害，来扰乱天子的边防你假如真的任命我为都虞候，我能替您制止暴乱，使您的百姓不再遭到伤害”白孝德说“太好了！”就答应了段太尉的要求段太尉代理都虞候职务一个月后，郭晞部下十七人进街市拿酒，又用兵器刺卖酒老头,砸坏酒器，酒流进沟中段太尉布置士兵去抓获这十七人，全都砍头，把头挂在长矛上，竖立在市门外郭晞全军营都骚动起来，纷纷披上了盔甲白孝德惊慌失措、段太尉请求让他到郭晞军营中去说理白孝德派几十名士兵跟随太尉，太尉全都辞掉了他解下佩刀，挑选了一个又老又跛的士兵牵马，来到郭晞门下全副武装的士兵涌了出来，段太尉边笑边走进营门，说“杀一个老兵，何必全副武装呢？我顶着我的头颅来啦！”士兵们大惊郭晞出来会见太尉段太尉说“副元帅的功勋充塞于天地之间，应该力求全始全终现在您放纵土兵为非作歹，这样将造成变乱，扰乱天子边地，应该归罪于谁？大乱从您这儿发生，人们都会说您是倚仗了副元帅的势力，不管束部下那么郭家的功名，将还能保存多少呢？”话没有说完，郭唏再拜道“承蒙您用大道理开导我，恩情真大，我愿意率领部下听从您”回头呵斥手下士兵说“全都卸去武装，解散回到自己的队伍里去，谁敢闹事，格杀勿论！”段太尉说“我还未吃晚饭，请为我代办点简单的食物”吃完后，又说“我的毛病又犯了，想留宿在您营中”命令牵马的人回去，次日清早再来于是就睡在营中郭晞连衣服也不脱,命警卫敲打着梆子保卫段太尉第二天一早，郭晞和段太尉一起来到白孝德那儿，道歉说自己实在无能，请求允许改正错误邠州从此没有了祸乱在此以前，段太尉在泾州担任营田副使泾州大将焦令谟掠夺他人土地，自己强占了几十顷，租给农民，说“到谷子成熟时，一半归我°”这年大旱，田野寸草不生，农民将灾情报告焦令谟（没想到）催逼更急，农民自己将要饿死，没有谷子偿还，只得去求告段太尉段太尉写了份判决书，口气十分温和，派人求见并通知焦令谟焦令谟大怒，他把判决书铺在农民背上，用粗棍子重打二十下，打得奄奄一息，扛到太尉府上太尉大哭，马上亲自取水洗去农民身上的血迹，撕下自己的衣服为他包扎伤口，亲自为他敷上良药，早晚先喂农民，然后自己再吃饭并把自己骑的马卖掉，换来谷子代农民偿还，还叫农民不要让焦令谟知道驻扎在邠州的淮西军主帅尹少荣是个刚直的人，他来见焦令谟，大骂焦令谟焦令退虽然强横，但听了这番话后，却大为惭愧乃至流汗，不能进食，说道“我以后没有脸可以去见段公了！”不消一晚，就自恨而死
21.C
22.
①“火急著书千古事，虞卿应未厌穷愁”一句中，苏轼以极其强烈的语气强调了著书立说的重要性和紧迫性他借用“火急”这一词汇，形象地描绘了时间的紧迫和任务的重大在苏轼看来，能够留下千古传颂的作品，是每一个文人墨客毕生的追求和荣耀他以虞卿的典故鼓励朋友，无论遇到多大的困难和挫折，都应当坚持著书立说，将自己的才华和见解传承后世
②“飞雪堆盘脍鱼腹”指盘中堆放着细切成块的鱼腹肉，洁白如雪，极为诱人“明珠论斗煮鸡头”一句，则描绘了另一道美食——煮熟的鸡头米，盛在碗里，宛如千万颗晶莹的珍珠，耀眼夺目这两句运用比喻的手法，想象朋友王定国在扬州的美好生活诗人暗示朋友，即使身处困境，也应该珍惜生活中的美好，像享受美食一样享受生活中的每一刻【解析】
21.本题考查学生分析理解诗歌内容的能力C.“诗人流寓他乡，思念故土”错误，“北归”表达了诗人对友人归来的热切期盼故选C
22.本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力
①由注释可知，王定国和苏轼一同遭贬，苏轼已经回京，王定国却不能回京，又被贬为扬州通判划线句“火急著书千古事，虞卿应未厌穷愁”提到了著书”，而且说这件事是“火急”，这就强调了著书立说的紧迫性；而“千古事”则说明能够留下千古传颂的作品，这件事对于文人来说十分重要并勉励王定国，被贬扬州不要气馁，可以学习虞卿，把自己的才华写成千古传颂的作品，同样可以得到荣耀此句劝慰王定国用另一种方式“建功立业”，无论遇到多大的困难和挫折，都应当坚持著书立说，将自己的才华和见解传承后世
②同样的背景，黄庭坚的劝慰却是另一番样子“飞雪堆盘脍鱼腹，脍鱼腹指鱼腹肉，据说这是鱼身卜.最肥美的地方，而“飞雪’则表明鱼肉莹白，堆满了盘子；“明珠论斗煮鸡头”“鸡头”指“鸡头米”，这种米是水八仙之，煮出来如珍珠般晶莹，因此用了“明珠”一词修饰，煮熟的鸡头米，盛在碗里，宛如千万颗晶莹的珍珠，耀眼夺目这两句运用比喻的手法，用两道美食来写王定国在扬州的生活，其实是一种美好的想象或者期待虽然王定国再次被贬，但黄庭坚告诉他，即使身处困境，也应该珍惜生活中的美好，像享受美食一样享受生活中的每答案第1页，共2页以外去，这排斥也就是为什么会暗示着落叶的缘故而“树”呢？它是具有繁茂的枝叶的，它与“叶”都带有密密层层浓荫的联想，所谓“午阴嘉树清圆”（周邦彦《满庭芳》），这里如果改用“木”字就缺少“午阴”更为真实的形象然则“树”与“叶”的形象之间不但不相排斥，而且是十分一致的也正因为它们之间太多的一致，“树叶”也就不会比一个单独的“叶”字多带来一些什么，在习于用单音词的古典诗歌中，因此也就从来很少见“树叶”这个词了至于“木叶”呢，则全然不同这里又还需要说到“木”在形象上的第二个艺术特征“木”不但让我们容易想起树干，而且还会带来“木”所暗示的颜色性树的颜色，即就树干而论，一般乃是褐绿色，这与叶也还是比较相近的至于“木”呢，那就说不定，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的我们所习见的门闩、棍子、桅杆等，就都是这个样子，这里带着“木”字的更为普遍的性格尽管在这里“木”是作为“树”这样一个特殊概念而出现的，而“木”的更为普遍的潜在的暗示，却依然左右着这个形象，于是“木叶”就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗的清秋的气息“袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下”这落下的绝不是碧绿柔软的叶子，而是窸窣飘零透些微黄的叶子，我们仿佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊这就是“木叶”的形象所以如此生动的缘故它不同于“美女妖且闲，采桑歧路间柔条纷冉冉，落叶何翩翩”（曹植《美女篇》）中的落叶，因为那是春夏之交饱含着水分的繁密的叶子也不同于“静夜四无邻，荒居旧业贫雨中黄叶树，灯下白头人”（司空曙《喜外弟卢纶见宿》）中的黄叶，因为那黄叶还是静静地长满在一树上，在那蒙蒙的雨中，它虽然具有“木叶”微黄的颜色，却没有“木叶”的干燥之感，因此也就缺少那飘零之意，而且它的黄色由于雨的湿润，也显然是变得太黄了“木叶”所以是属于风的而不是属于雨的，属于爽朗的晴空而不属于沉沉的阴天，这是一个典型的清秋的性格至于“落木”呢，则比“木叶”还更显得空阔，它连“叶”这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了“落木千山天远大”充分说明了这个空阔，这是到了要斩断柔情的时候了而“木叶”呢？它出现在那“袅袅秋风”之中，也仍然带着那袅袅不断的余情，所谓“日暮风吹，叶落依枝”（民歌《青溪小姑歌》）恰足以说明这“叶”的缠绵的一面然则“木叶”与“落木”又还有着一定的距离，它乃是“木”与“叶”的统一，疏朗与绵密的交织，一个迢远而情深的美丽的形象这却又正是那《九歌》中湘夫人的性格形象（摘编自林庚《说“木叶”》）材料二散文或小说在叙事抒情方面，往往要用许多文字描写事物的具体细节而中国古典诗歌在叙事抒情的时候，强调和追求重点突出、简明扼要，诗歌作品的语言往往是高度概括性的以杜牧的七绝《江南春》为例，该诗的前两句是“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风工在这里，诗人只用了六个意象来表现江南春天美丽的景象莺啼、绿树、红花、水村、山郭、酒旗难道江南春天只有这六个景象吗？当然不是比如，小草、野花、蝴蝶、燕子等自然景色，都是江南春天常见的景象如果是写散文，这些都可以写，而且可以描述什么鸟在啼叫、树是什么树、花是什么花等但是，这种细致的、散文化的描写手法不是诗歌的语言古典诗歌在意象和语言的选择上主张“以少总多”（刘勰《文心雕龙•物色》）、“万取一收”（司空图《二十四诗品•含蓄》），即强调重点突出、高度概括在这两句诗中，杜牧并没有具体描写什么鸟、什么树、什么花等，他只是抓住了江南春天中最有特色的几个景象，用最精练的语言，稍加点染修饰，一幅江南春景图就生机盎然地呈现在读者眼前这首诗的后两句“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”，从表面上看，这两句诗依然是描写江南春天景色的特点这个景色就是南朝时期建筑的佛教寺庙这些寺院的楼台殿宇，在空蒙烟雨的笼罩之下，朦胧缥缈、深邃神秘但是，透过表层的朦胧美感，仔细分析就会发现，诗人的情感已经发生了变化，即不再是单纯的对春天美景的欣赏喜悦之情，还有深沉的历史兴亡的感叹南朝时期建筑的精美寺庙还在，可是宋齐梁陈那些南朝的国家早已经烟消云散、不知所终而且，面对这些历史遗迹，诗人不仅有一种“物是人非”的历史兴亡感叹，还很有可能产生一种对现实政治的担忧与无奈的情感因为诗人所处的时代，大唐王朝已日薄西山、摇摇欲坠，很快就会像南朝的宋齐梁陈一样成为过眼云烟这些历史和现实的人生感叹，虽然在诗中并没有被明确呈现出来，但是读者可以从这首诗的语气，尤其是关键词“多少”体会和感受出来在中国古典诗歌中，一旦使用“多少”这个词，往往都蕴含着感叹、感慨的情绪和情感，如“古今多少事，都付笑谈中”“春花秋月何时了，往事知多少”“江山如画，一时多少豪杰”等由上述可见，这么多景色，这些情感、情绪和思想，如果用散文的笔法来写，至少得需要上百字但是杜牧只用了四句诗二十八个字当然，对于这首诗的“象外之意”“言外之意”，读者必须琢磨思考后才能理解诗人的情感与思想（摘编自朱海波《浅谈中华古典诗歌语言的基本特征》）
7.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A.在材料一中，作者引用了大量的例证，名篇佳句信手拈来，给读者以丰富的审美体验B.刘勰在《文心雕龙・物色》中提出“以少总多”，司空图在《二十四诗品・含蓄》中提出“万取一收”，都体现了古典诗歌在意象和语言的选择上主张重点突出、高度概括C.在中国古典诗歌中，一旦使用“多少”这个词，就都蕴含着感叹、感慨的情绪和情感，如“古今多少事，都付笑谈中”“春花秋月何时了，往事知多少”“江山如画，一时多少豪杰”等D.在杜牧的《江南春》中，诗人发出了历史和现实的人生感叹，虽然在诗中并没有明确呈现出来，但是读者可以从这首诗的语气，尤其是关键词“多少”中体会和感受出来
8.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.敏感而有修养的诗人们因为能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，所以诗歌语言成为丰富多彩、一言难尽的言说B.在材料一中，作者通过比较“木叶”“落木”“落叶”“黄叶”等词语的不同，细致分析了每个词语带给读者的不同联想，目的是证明“木叶”最好C.在“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”这两句诗里，“木叶”的形象之所以如此生动，是因为落下的绝不是碧绿柔软的叶子，而是窸窣飘零透些微黄的叶子，我们仿佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊D.周邦彦《满庭芳》中的“午阴嘉树清圆”不能改为“午阴嘉木清圆”，因为这样改后就缺少了“午阴”更为真实的形象
9.下列各项中，不适合作为论据来支撑材料观点的一项是（）A.“戎马关山北，凭轩涕泗流”（杜甫《登岳阳楼》）写出了诗人对国事的担忧，对个人遭际的感伤，用“戎马”来代指战争，正体现了诗歌语言的暗示性B.“高树多悲风，海水扬且波”（曹植《野田黄雀行》）是千古名句，曹植借满树叶子的吹动，表达像海潮一样深厚的不平，叶子越多，感情越饱满，这里用“树”字而不用“木”字，体现了诗歌语言的暗示性C.“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举”中，只用了“一一”两字，就描绘出了荷塘之上荷叶亭亭出水，风过处，荷叶一片一片舞动起来的动态，精练传神，体现了诗歌语言的概括性D.“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”中的“千古”二字高度概括，道尽了历史上的无数风云人物随岁月消逝的境况，体现了诗歌语言的概括性
10.材料一的第二自然段讲“木”的第二个艺术特征，具体是什么？作者如何展开论证的？
11.两则材料都涉及“诗歌语言”，在内容上二者有何不同？请结合材料简要说明阅读下面的文字，完成各题蔡记纸铺王琼华裕后街蔡七，一字不识他的蔡记纸铺里，墙上却挂了一幅字上面写道“竹简韦编写六经，不知何用捣枯藤自从杵臼深藏后，采楮舂桑事已更”“谁写的？”有人这般打听，蔡七皆是摇头，还说“我从老娘裤裆里钻出来，它就贴在墙上”私塾先生邓四眼来买纸，在这幅字前看了好半日，惊叫“大宝贝呀！”“擦屁股，也嫌它糙！”邓四眼扶扶眼镜说“俗不可耐！这东西能挽回两三间铺子”“你拿去吧我今日就上你私塾院子做纸去”邓四眼噎了蔡七做纸坊就在纸铺隔壁，一间巴掌大的屋子他庆幸自己屁股瘪瘪的，要不然连身子都转不过来邓四眼的院子里则有好几间闲屋，惹得蔡七常常心痒很快，有人走进纸铺，说要买墙上那幅字蔡七说“纸铺卖纸！”后来，他一听人家说买这幅字的，便会将人家撵出去那日凌晨，蔡七突然被人打了他听到纸铺里有响动，便起床从里屋出来，看见一裹头男子把铺门撬开钻了进来他大叫“有贼偷纸！有贼偷纸！“当即，他被砸了两棍还好，蔡七叫声被邓四眼听到了每天大早，他会上河堤打太极拳于是，他跟着大喊“捉贼！捉贼！”裹头男子匆匆溜了邓四眼走进纸铺时，蔡七已经撑起身子，很恼火地说“活见鬼，竟有偷纸的毛贼？”“你猪投胎吧”邓四眼愣愣，侧头往墙壁看去那幅字还在蔡七问“真值两三间铺子？”“眼前，三五间铺子也换得回来”那年遭了大灾，又遇战乱蔡七的妻子活活饿死，幼女则嗷嗷待哺蔡七哭丧般“这纸也当不了饭吃”邓四眼跟他出主意，将墙上这幅字当了蔡七把字从墙上取下来，抱起女儿出了门傍晚，蔡七回到纸铺他把那幅字又挂上了墙邓四眼跑来看了看，问“女儿呢？”“给了人家”蔡七呜呜痛哭，“我哪敢把老祖宗给当了呢？”过了几日，日军来了裕后街一少佐走进蔡记纸铺翻译官跟蔡七嚷道“姓蔡的，你得深感荣幸，太君第一次进老街的屋子，就是你蔡记纸铺”蔡七像一个聋子待着翻译官张嘴骂人这时，少佐开腔“别无礼”少佐上前摸摸纸，眼睛忽地发亮，向蔡七问道“这纸从哪来的？”蔡七冷冷地说“不是东洋货”“在日本，我买过很多地方的纸张，真没发现这么好的货没料到，在这座老街中，我梦想中的纸张，竟能与我相遇”蔡七无语少佐拍拍蔡七的肩膀，说“我跟中国人是朋友我的书法老师，中国人十三年前，我求学北平老师用纸，挑剔所以遇到闲时，我也喜欢琢磨它”他贴在蔡七耳朵上问“这纸，谁做的？”蔡七眼皮翻翻少佐有点不开心但他的目光忽地被墙上那幅字勾去了他将那幅字念了一遍，又细细看了又看，万分兴奋地“这幅字怎会挂这里？”“祖上之物”“天呐蔡、蔡先生是蔡伦后代？我的书法老师说过，北宋阮阅在贵地做知府时，曾写下一首题为《蔡伦宅》的诗，赠予蔡家老师与我，有过约定，一块南下寻访蔡家但那年我从军时，老师上五台山剃头了哈哈，与蔡家我真是有缘，来到裕后街第一天，就让我……”蔡七平静地说“这幅字你喜欢，尽管拿走吧”“蔡先生，绝顶聪明”翻译官抬手便要取下那幅字C结果，少佐一个巴掌挥出，落到翻译官脸上“祖上所传东西，怎能拿走？”蔡七说“铺里的纸，你也可拿走”“谢谢不过，这纸怎么做成的，才是我最感兴趣的地方该有秘方吧”“哪有秘方？祖上传了一点吃饭手艺”“这就够了”少佐钻进做纸坊看了一个究竟，然后跟蔡七说，“做纸工序很多明早，我再来铺子，从头至尾看你做纸皇军会重重有赏”少佐见蔡七侧脸往门外扫了一眼，便拍拍他的肩膀，“今晚，你休想跑出裕后街”晚上，蔡七从门缝间看见门口站着日本兵他闭闭眼第二日，少佐带兵走进蔡记纸铺的做纸坊蔡七早早待在做纸坊少佐见蔡七穿着一件干净的青布大褂，头发也梳得光溜溜的，便说道“这模样才像一个风光的老板看来，蔡先生想明白了”蔡七说“我脑子没坏”他把墙上的字取了下来少佐没看明白蔡七的用意，只得打趣“蔡老板，除了愿意动手做纸，还想将这幅字赠送给太君”“做梦！”蔡七撇撇嘴少佐一瞪眼“只要往你身上剔下三五块皮，那份做纸秘方，你就会乖乖交给太君”日本兵攥刀上前但迟了，蔡七抓起那幅字，扭身跳进盛满纸浆的池中“快捞上来！”蔡七被捞出来，但七窍流血了显然，蔡七已经服毒街坊后来说，蔡七那天铁心要在少佐跟前死去，无非想让鬼子死了那份贪婪之心少佐看到那幅字也烂在纸浆中，一气之下，将整幢铺坊连同蔡七一块烧了日本兵败那日，邓四眼在私塾门口挂出一块招牌——“蔡记纸铺工他将院子闲屋也改成了做纸坊他冲天上大叫“蔡七兄弟，看见了吧，这私塾院子真能做纸！”街坊发现，邓四眼做的纸跟蔡七手法没点差异这时，他们才打听到一个秘密蔡七死的前一个晚上，将墙上戳出一个洞，让隔壁邻居将邓四眼叫过来，把做纸门道一一传给他邓四眼说“我得把蔡七兄弟的女儿赎回来他也托付过”（有删改）
12.下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（）A.当有人走进纸铺说要买墙上那幅字时，蔡七却说“纸铺卖纸！”其潜台词是纸铺卖纸但不卖字B.蔡七说“你拿去吧我今日就上你私塾院子做纸去”邓四眼噎了，说明这幅字并不值两三间铺子C.一天凌晨，蔡七突然被人打了，原因是有贼为了偷纸撬开其纸铺的门，被他发现，他被贼砸了两棍D.蔡七说“这幅字你喜欢，尽管拿走吧”因为他看出少佐并非真心喜欢这幅字，少佐不会拿走它
13.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.蔡七从“一字不识”“俗不可耐”到最后抓起那幅字“跳进盛满纸浆的池中”，人物塑造欲扬先抑，颇显张力B.“蔡七抓起那幅字，扭身跳进盛满纸浆的池中”「抓”“扭”“跳”等动作写出蔡七寻死的决心，震撼人心C.小说以“蔡记纸铺”为题，既点明了故事发生的地点，又是串联全文情节的线索，使小说情节集中，结构紧凑D.小说语言朴素平实，看似平淡无奇，细读则很有韵味，唯有这种风格才能体现作者对主人公蔡七朴实人生的认识
14.蔡七对墙上这幅字的价值认识发生了怎样的变化？请结合文本简要分析
15.小说以邓四眼在私塾门口挂出“蔡记纸铺”招牌结尾，既在意料之外，又在情理之中，请结合文本谈谈你的理解
三、文言文阅读阅读下面的文言文，完成下面小题段太尉逸事状（节选）［唐］柳宗兀太尉始为泾州刺史时，汾阳王以副元帅居蒲王子晞为尚书，领行营节度使，寓军邠■州，纵士卒无赖邠宁节度使白孝德以王故，戚不敢言太尉自州以状白府，愿计事至则日“某为泾州，甚适，少事；今不忍人无寇暴死,以乱天子边事公诚以都虞候命某者，能为公命乱，使公之人不得害“孝德日“幸甚！”出如尉请既署一月，晞军土十七人入市取酒，又以刃刺酒翁，坏酿器，酒流沟中太尉列卒取十七人，皆断头注槊上，植市门外晞一营大噪，尽甲孝德震恐，太尉请辞于军孝德使数十人从太尉，太尉尽辞去解佩刀，选老壁者一人持马，至晞门下甲者出，太尉笑且入日“杀一老卒，何甲也？吾戴吾头来矣！”甲者愕晞出见太尉太尉日“副元帅勋塞天。
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