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文本内容:
《山地回忆》教学设计
一、教学目标
1.学生能够正确读写并理解文中生字词，如“阜平（鱼）、土靛（didn）、裤褂（gud）、冀中（ji）”等；能够概括小说主要情节，梳理故事发展脉络
2.通过角色朗读、小组讨论等方式，赏析小说中精彩的人物对话，学习运用细节描写塑造人物形象的方法；体会孙犁“诗意化战争叙事”的写作特色，提升审美鉴赏能力
3.理解“军民鱼水情”的深刻内涵，感悟革命年代人民的伟大精神品质，激发学生珍惜和平、传承美好精神的情感
二、教学重点
1.分析“妞儿”这一人物形象的多面性，学习运用细节描写塑造人物的手法
2.理解小说中精彩的人物对话，体会其对推动情节、塑造人物的作用
三、教学难点
1.领会孙犁“诗意化战争叙事”的审美追求，感受散文化小说的独特语言风格
2.深入理解小说主题，体会“军民鱼水情”在当代的意义
四、教学过程第一课时
（一）情境导入
1.在开始今天的课程之前，老师想和大家分享一些战争相关的画面战争往往给我们留下枪林弹雨、炮火硝烟、流血牺牲的印象，似乎总是充满着苦难与残酷但今天，我们要走进孙犁笔下的战争世界，去探寻其中不一样的“诗意”
2.老师为大家播放一段纪录片（播放纪录片《晋察冀边区》军民互助场景片段，如无纪录片，可由老师描述相关场景）在这个片段中，我们看到了军民之间相互帮助、相互支持的画面现在，请同学们想一想，战争总是充满苦难，但孙犁笔下的战争却有一种诗意，你们觉得这种“诗意”可能藏在哪些地方呢？老师提炼出关键词（人物温情、自然景物、生活细节等），从而引出课题《山地回忆》
（二）预习检测
1.走近作者
（1）投影出示孙犁（1913年5月11日一2002年7月11日），原名孙树勋，河北省衡水市安平人，是我国现当代著名小说家、散文家，“荷花淀派”的创始人他的创作生涯丰富，先后担任过《平原杂志》《天津日报》文艺副刊、《文艺通讯》等报刊的编辑在创作上,孙犁的作品具有独特的风格，充满浪漫主义气息和乐观精神他著有《白洋淀纪事》《铁木前传》《风云初记》等作品，其中《山地回忆》是他的小说代表作之一这部作品以抗日战争为背景，展现了独特的战争风貌和人性光辉同学们，了解作者的生平经历和创作风格，有助于我们更好地理解他的作品大家要记住孙犁先生的这些重要信息哦
2.字词积累阜平（f£i）、土靛（diGn）、裤褂（gud）、冀中（ji）炕台（kang）玉黍（shu）＞浸湿（jin）、单薄（bo）破袄（do）、水讴（du）袄襟（jin）、刨抓（pdo）磺口（qi）、缓和（he）赚（zhuan）＞瘪（bie）0
（三）课文教学学习任务一梳理小说情节
1.请同学们快速默读课文，根据小说的结构形式划分段落，并概括段落大意第一部分（从开头至“连袜底也是用麻纳的”）故事的缘起，由见到故人引起对过去生活的回忆第二部分（从“就是因为袜子”至“一时觉得我对于面前这山，这水，这沙滩，永远不能分离了”）写“我”与女孩子在河边相遇、相识第三部分（从“我洗过脸”至“纺，拐，浆，落，经，镶，织”）写“我”与女孩子一家的交往和培养起来的深厚情谊第四部分（从“当她卸下第一匹布的那天”至结束）写“我”对山地生活的纪念和妞儿一家现在的生活状态在学生回答的基础上，老师引导学生注意划分段落的依据，如时间、地点的转换，事件的发展等，培养学生梳理文章结构的能力
2.有感情地朗读课文，补充本文所写事件
①洗脸事件，“我”结识妞儿;
②“我”去妞儿家，结识她们全家人;
③妞儿给“我”做袜子；
④“我”帮妞儿父亲，一起卖枣；
⑤父亲给妞儿买织布机；开国典礼那天，“我”买布送给妞儿全家老师引导学生关注事件的完整性和连贯性，让学生用简洁的语言概括事件,锻炼学生的概括能力
3.思考小说的这些情节之间有怎样的联系？这些情节层层递进，以“我”与妞儿一家的交往为线索，从相遇相识到逐渐熟悉，再到相互帮助，情谊不断加深“洗脸事件”是故事的开端，引出了“我”与妞儿的相遇;“做袜子”“卖枣”“买织布机”等事件进一步展现了“我”与妞儿一家的深厚情谊；“开国典礼买布送布”则将这种情谊升华，体现了军民对新中国的热爱和对未来生活的美好期许老师引导学生从整体上把握小说情节，理解情节发展对表现主题的作用
4.小说中哪些情节让你印象深刻？为什么？学生可能会回答“河边争吵”的情节，因为这个情节中妞儿的泼辣性格展现得很鲜明；也可能会回答“妞儿送袜子”的情节，因为这体现了妞儿的善良和对“我”的关心老师鼓励学生发表自己的看法，尊重学生的个性化理解，引导学生从情节中感受人物形象和情感
5.请用一句话概括小说的主要内容小说以抗日战争为背景，通过“我”与妞儿因一双袜子结缘的故事，展现了“我”与妞儿一家之间深厚的军民鱼水情，以及战争年代人们的生活和精神风貌老师引导学生在梳理情节的基础上，提炼关键信息，概括主要内容，培养学生的综合概括能力学习任务二赏析人物对话
（一）一一初读感受
1.分角色朗读“河边争执”片段（妞儿与“我”初次对话），标注人物语言中的方言词（如“你这个人！”“谁叫你不用水筲？”），思考妞儿的语言有何特点？与她的性格有何关联？妞儿的语言特点是多用方言、短句，语气直爽如“你看不见我在这里洗菜吗？洗脸到下边洗去！”“菜是下口的东西呀！你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏？”这些语言体现了她心直口快、泼辣的性格特点方言的运用使人物形象更加真实、生动，让读者感受到浓郁的生活气息老师引导学生通过朗读体会语言特点，从语言分析人物性格，培养学生通过语言描写分析人物的能力
2.在这段对话中，妞儿的哪些话让你感受到了她的泼辣？像“你刚在那石头上洗了脸，又叫我站上去洗菜！”“你看你这个人，我在上水洗，你说下水脏，这么一条河，哪里就能把我脸上的泥土冲到你菜上去？现在叫你到上水来，我到下水去，你还说不行，那怎么办哩？”这些话，语气强硬，不依不饶，充分展现了妞儿的泼辣性格老师引导学生关注具体语句，深入分析人物性格
3.从妞儿的语言中，除了泼辣，你还能感受到什么？还能感受到她对洗菜卫生的重视，说明她是一个很注重生活细节的人同时，她虽然说话泼辣，但也并非不讲道理，只是表达方式比较直接老师引导学生多角度分析人物语言，全面理解人物形象
4.如果你是文中的“我”，面对妞儿这样的指责，你会有怎样的反应？学生可能会回答会感到尴尬、无奈，也可能会觉得妞儿太不讲理老师引导学生换位思考，更好地理解文中人物的情感和心理
5.再次朗读这段对话，注意读出妞儿的语气和性格特点老师可以先进行示范朗读，然后让学生模仿朗读，通过朗读加深对人物的理解
（四）课堂小结这节课我们通过预习检测，了解了作者孙犁以及文中的生字词在课文学习中，我们梳理了小说的情节，知道了小说围绕“我”与妞儿一家的交往展开，展现了一系列生动的故事还赏析了“河边争执”这一片段中妞儿的语言，感受到了她泼辣、心直口快的性格特点下节课我们将继续深入分析人物对话，探究妞儿形象的其他方面，感受小说独特的语言风格和主题
（五）作业布置
1.熟读课文，积累文中的好词好句
2.思考妞儿在“送袜子”时的语言和态度与“河边争执”时有何不同？这体现了她怎样的情感变化？第二课时
（一）课文教学学习任务三赏析人物对话
（二）一一深入探究
1.对比“河边争执”与“送袜子”两处对话，小组讨论妞儿对“我”的态度如何变化？哪些词语体现了这种变化？在“河边争执”时，妞儿对“我”态度比较强硬，充满指责，如“你看不见我在这里洗菜吗？洗脸到下边洗去！”等语句而在“送袜子”时，她对“我”变得关心、体贴，如“说什么？”“我问你为什么不穿袜子，脚不冷吗？不会求人做一双？”“我给你做”等语句体现这种变化的词语有“责备”到“关心”“怜惜”等老师引导学生通过对比分析，关注人物态度的变化，体会人物情感的发展
2.从“冲突”到“温情”，作者如何通过对话推动情感发展？在“河边争执”的对话中，看似是冲突，但妞儿对洗菜卫生的坚持，也从侧面反映出她对生活的认真态度而“送袜子”时的对话，妞儿主动询问“我”的情况并提出做袜子，是因为她看到“我”光脚，心生怜惜这种情感的转变通过对话自然地展现出来，使情节更加合理，也让读者感受到人与人之间情感的温暖老师引导学生从对话内容和情节发展的角度分析情感变化，培养学生分析小说情节和情感的能力
3.大伯口中的“沾光”表现出女孩怎样的特点？大伯口中的“沾光”，从侧面表现出女孩的质朴善良和对子弟兵的无私关爱之情妞儿认为“我”穿了她家的袜子就该给她家做活，这看似是一种“计较”，实际上是她质朴的表现，她把对子弟兵的帮助看作是相互的，没有丝毫的功利心老师引导学生从侧面描写的角度分析人物特点，理解小说塑造人物的多种方法
4.从“送袜子”到“做国旗”，有何用意？从“送袜子”到“做国旗”，反映了两个时代的伟大进程“送袜子”体现了战争年代军民之间的相互关怀，是在艰苦环境下的温暖情谊；“做国旗”则表现了革命群众对战争胜利和新中国成立的无比欢欣和热爱，体现了孙犁小说以小见大，让“细枝末节”放射出时代光芒的特点老师引导学生从主题表达的角度分析情节设置的用意，深入理解小说的内涵
5.小组讨论，简要分析本文的对话艺术
①通过对话引领主要人物出场小说以未见其人先闻其声的方法，引领了女孩子出场,如“你看不见我在这里洗菜吗？洗脸到下边洗去！”，引起读者的好奇心
②通过对话刻画人物全文中，大部分内容都是直接引语，活灵活现地刻画了女孩子心直口快、善良勤劳的鲜明性格
③通过对话铺张（推动）情节小说主要叙述了“卫生话题”“做袜子””作运输”“买织布机”等故事情节，这些故事情节，都是通过人物对话中铺展推动的
④运用对话中的伏笔、照应，使文章浑然一体文章中两次关于“打败了日本，占了北平”的对话,前后相应，表现了对话语言的构思精巧与浑然一体老师引导学生从多个角度分析对话艺术,提升学生对小说写作手法的鉴赏能力学习任务四分析人物形象与主题
1.分组寻找描写妞儿的细节（如“光着脚站在水里”“袜底纳得密密实实”），用思维导图归纳其性格（泼辣一善良一坚韧）在寻找细节的过程中，像“光着脚站在水里”这一细节，展现出妞儿所处的生活环境较为艰苦，但她却能坦然面对，丝毫没有娇弱之态，这背后反映出她坚韧的性格而“袜底纳得密密实实”，从这一细致的动作描写可以看出，妞儿做事极为认真、用心她把对“我”的关心融入到每一针每一线之中，这是她善良的生动体现再联系前文她与“我”初次见面时的语言描写，如“你看不见我在这里洗菜吗？洗脸到下边洗去！”，那直爽的话语，鲜明地展现出她泼辣的性格特点通过这些细节，我们可以用思维导图清晰地归纳出妞儿性格的多个方面，使我们对这个人物的认识更加全面、立体
2.妞儿为何先“责备”后“赠袜”？这是否符合常理？妞儿先“责备”，是因为她看到“我”在上游洗脸这一行为，在她看来可能会弄脏她的菜她对洗菜卫生如此坚持，一方面是出于生活常识，另一方面也源于她对生活认真负责的态度她直截了当地表达不满，正是她泼辣性格的体现而后来“赠袜”，是在得知“我”没有袜子穿之后她心生怜惜，这种情感的转变是基于她善良的本质她关心战士在寒冷的天气里光着脚打仗的艰辛，所以毫不犹豫地提出为“我”做袜子这看似矛盾的行为，实际上完全符合常理因为这两种行为都是妞儿真实情感的自然流露，在不同的情境下，她的关注点和情感反应发生了变化，这恰恰更真实地展现了她性格的丰富性和多面性，让我们看到了一个有血有肉、真实可感的人物形象
3.结合“山地生活艰难”的背景，如何理解她“一边抱怨，一边付出”的行为？在那个山地生活艰难的特殊时期，物资匮乏，生活条件极为艰苦妞儿的抱怨，是她对生活现状的真实感受她可能每天都要面对食物短缺、衣物不足等诸多困难，这些困难给她的生活带来了沉重的压力，所以她会忍不住抱怨然而，即便生活如此艰难，她依然选择付出她给“我”做袜子，关心“我”的生活，这是因为她内心深处有着善良和无私的品质她明白战士们为了保卫家园、抗击侵略者，付出了更多的艰辛和牺牲她的付出，不仅仅是对“我”个人的关心，更是对整个抗战事业的支持这种“一边抱怨，一边付出”的行为，展现出人性的光辉，也体现了在艰难环境下，人们相互扶持、共渡难关的伟大精神它让我们看到，即使生活充满苦难，人们心中的善良和温暖依然能够战胜一切困难
4.本文题为《山地回忆》，请谈谈你对这个标题的理解“山地”作为故事发生的特定地点，有着深刻的意义它是“我”战斗的地方，见证了战争的残酷与艰辛，也是“我”和妞儿们军民齐心、共同保卫的家园在这片土地上，“我”与妞儿一家发生了许多温暖人心的故事，他们的互助互爱，体现了军民之间深厚的情谊妞儿一家是当地百姓的典型代表，他们朴实、厚道、勤劳、乐观、坚韧，这些优秀的品质深深地感染和鼓舞着“我”“回忆”则是作者情感的寄托，它蕴含着作者对那段艰苦却又充满温情的生活的怀念之情作者通过回忆，表达了对人民的感激，感激他们在战争中给予的支持和帮助；表达了对人民的赞美和敬佩，赞美他们的善良、勇敢和无私奉献；同时也表达了自己为抗日事业献出青春、热血、生命的光荣与自豪之情这个标题将特定的地点和回忆的情感相结合，高度概括了文章的内容，也深刻地揭示了文章的主题
5.文章为何以“开国典礼那天”的场景作为结尾？文章以“开国典礼那天”的场景结尾，具有多重重要意义从象征意义来看，开国典礼标志着新中国的诞生，象征着人民迎来了新的生活和希望在这个特殊的时刻，“我”和妞儿一家的故事与国家的命运紧密相连“做国旗”这一情节，不仅仅是一个简单的行为，它承载着人们对新中国的热爱和对未来美好生活的向往从主题表达上，这个结尾升华了文章的主题它将之前“我”与妞儿一家之间的军民鱼水情，从个体之间的情感层面，上升到了对国家和民族的热爱层面通过描写“做国旗”，展现了人民对新中国成立的喜悦和对国家的忠诚，使小说的内涵更加深刻从结构上看，这个结尾与前文的故事相互呼应，将战争年代的经历与新中国的诞生联系起来，形成了一个完整的叙事脉络，让读者感受到历史的延续和发展，进一步深化了读者对文章的理解和感悟
6.孙犁的作品被称为“诗体小说”，充满浪漫主义气息和乐观精神在本文中，这种“诗意化战争叙事”体现在哪些方面？首先体现在自然景物描写上，文中如“河边的芦苇”“山地的枣树”等自然景物的描写，虽然着墨不多，但却营造出一种宁静、美好的氛围在残酷的战争背景下，这些景物的存在冲淡了战争的紧张和苦难，给人一种清新、自然的美感，让读者仿佛置身于一幅充满诗意的画卷之中其次，人物形象的塑造也充满诗意妞儿这一人物形象，她的善良、泼辣、坚韧，以及她与“我”之间纯真的情谊，都展现出人性的美好这种美好在战争的阴霾下显得更加珍贵，如同黑暗中的明灯，照亮了人们的心灵，充满了浪漫主义色彩再者，小说的情节安排也具有诗意“我”与妞儿从最初的“争吵”相识，到后来相互关心、帮助，这种情感的发展过程自然而美好，没有过多的跌宕起伏，却充满了温情尤其是“送袜子”“做国旗”等情节，在平凡中蕴含着深厚的情感，体现了军民之间真挚的情谊，以及人们对美好生活的向往，充满了乐观精神最后，从语言风格上看，孙犁的语言清新、简洁、质朴，富有节奏感，如潺潺流水般自然流畅这种语言风格与小说中诗意的场景、人物和情节相得益彰,共同营造出一种诗意化的氛围，让读者在阅读过程中，既能感受到战争的残酷，又能体会到人性的美好和生活的希望
（二）课堂小结
1.这节课我们围绕《山地回忆》的人物形象、主题以及写作特色进行了深入探究通过分析妞儿的行为、语言和细节描写，我们全面了解了她泼辣、善良、坚韧的性格特点，感受到了一个鲜活的人物形象
2.从标题和结尾的分析中，我们深刻理解了文章所表达的军民鱼水情，以及作者对那段历史的怀念和对人民的赞美之情同时，我们还体会到了孙犁“诗意化战争叙事”的独特魅力，以及“荷花淀派”通过生活琐事展现时代背景的创作手法希望同学们在今后的阅读中，能够运用所学的方法，更好地理解和欣赏文学作品
（三）作业布置
1.以“身边的美好品质”为主题，写一篇500字左右的短文，文中要运用细节描写来展现人物的某种品质，可以借鉴《山地回忆》中塑造人物的方法
2.推荐阅读孙犁的《白洋淀纪事》，进一步感受“荷花淀派”的文学风格，读完后写一篇简短的读书笔记，记录下自己的阅读感受。
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