第13课《猫》第二课时 教学设计

《猫》第二课时教学设计

13.课时目标.能正确、流利、有感情地朗读课文

1.围绕中心句，理清文本结构，了解作者是如何将猫的性格写具体的

2.体会不同作家对猫的喜爱之情3教学重点了解作者是如何将猫的性格写具体的教学难点从矛盾的性格中，体会作者对待猫的情感教学过程板块一复习导入、认读词语

1、课文围绕猫写了哪两部分内容？2板块二读中感悟，感受“古怪”、自由朗读课文，边读边思考从文章哪些地方可以看出作者喜爰猫可以用波浪线画下1来，写上批注、全班交流2（第一部分自然段）1——5预设（）课文旁边的泡泡小梅花，就是小猫的脏脚印作者，这是多喜欢猫，看到他把1纸弄脏了，一定会很生气，把他赶下车的咳嗽者却能把脚印当成小梅花来欣赏足见作者对猫的喜爰在此段中，小梅花一词出现了两次，高兴时会印上好几朵，不高兴时，万朵也没有两次描写，一只可爰的猫跃然纸上（借助书旁边的提示来理解喜爱就藏在这一处生动的比喻中）（预设）踩印小梅花，这是其中的一个动作大家看猫高兴时温柔可亲，后面用的冒号，2然后用了一连串的动词解释，说明猫的温柔可亲除了踩印，蹭，伸、跳，叫唤，仿佛看到了猫用各种方法亲近人，脸上会露出讨好温柔的神情，作者脸上也会是无比喜爱的神情可以想象出，它抚摸着猫无限宠爱的样子（替换动词蹭——擦、碰，比较后你会发现，似乎只有蹭才能体现那种撒娇，那份亲热还有叫唤一词在普通人眼中，猫的叫声没什么特别的可在作家眼中，这可是长短不同、粗细各异，变化多端多种声音汇合在一起，丰富多腔惹人喜爱原来喜爱还藏在对声音的细致观察中，藏在这些用词的精妙考究中）预设（）无忧无虑，什么事也不过问，任凭谁怎么呼唤，他也不肯回来3无忧无虑一词，就是没有一点忧愁，潇洒自在，什么事也不过问中的过问一词用得太妙了作家把猫当做人来写了，是拟人的写法作者把它当作了家中很重要的一员,原本任何事情都应该有他一份的可他眼皮也不抬一下，看见也当没看见，继续休息,懒懒的憨憨的、你们是否还找到了这样几个表示时间的词语呢？从这些词语中感受到什么呢？3成天、一天一夜、几个钟头ppt:、小结写法猫，有时淘气，有时老实，有时机敏，有时慵懒，有时任性，有时勤劳,把4这些看上去很矛盾的特点连在一起，对比着描写，更是体现了这只古怪小猫各种惹人喜爱的情态喜爱就藏在这些数字中，就藏在这对比的描写中、关注语气词吧、呢、啊5（加重了语气，强调了小猫的淘气，玩起来就忘记了时间句子中还藏着吧啊、呢三个语气词通过他们，我感受到了作者对小猫的关心和怜爱还有大家看暖和，成天钟头玩玩，这些都是我们平时聊天时的口语，放在句子中，也体现出一种亲切感）、关注说吧、的确、可是6（）对比读，感受一下去掉这些词好吗？为什么？1（）加上这些词，感觉在亲切交谈，我们就坐在作者家里，听他津津有味的和我们聊天2能感受到猫给作者带来的快乐，特别是可是一词，把前后一词一转，猫可真是古怪喜爱就藏在这些连接词中这样的表达作者连用了两次，可见喜爱的程度、随文理解屏息凝视

7、用上连接词用自己的话说说猫的古怪性格8说它高兴的时候吧，的确（）可是（）Ppt:说它什么都怕吧，的确（）可是（）、对比第一自然段和第五自然段，你是否可以解决第一课时中同学们提出的问题呢猫的9性格这么古怪，老舍先生喜欢他们吗？从字面上看，作者好像并不喜欢猫实际上贺文的字里行间却藏着对他们深深的爱这种表达叫做名贬实褒，这样反而让句子更加富有幽默感，也更加表达了作者对猫的喜爱板块三品读欣赏，体会淘气”、自由读第六自然段，找一找从哪些地方可以看出作者非常喜欢猫记住我们的学习方法1是找到词句，感受喜爱、体会体会有感情的读出来、全班交流

2、思考老舍也是极爱花草的，为什么看到植物被毁坏，也绝不肯责打它们？3因为小猫的淘气，在老舍的眼中是生机勃勃，是满满的天真可爱板块:对比阅读，升华情感、有感情朗读第六自然段

4、阅读课后的“阅读链接，体会写法的不同1默读课后两位名家写猫的片段，说说两位作家是如何表达对猫的喜爰1小组讨论

2、对比写法，交流提升2提问两位作家表达对猫的喜爱之情的方式与老舍先生有什么不同？1指名交流，随机引导2课后作业找一找，还有哪些作家写过猫呢？找一找，读一读，品一品板书设计.猫13老实贪玩尽职古怪温柔可亲一声不出喜爰胆小勇敢淘气玩耍打秋千。