第1课《古诗词三首·清平乐·村居》（教学设计）

1古诗三首清平课题部编版四年级下册第一单元第2课时乐-村居学校授课班级授课教师学习目标

1.认识“篱、宿、茅、录等生字，读写“稀疏、茅檐”等词语

2.有感情地朗读课文，背诵课文

3.借助注释和插图，结合生活实际，理解诗歌大意

4.抓住关键词，想象画面，能说出诗中描绘的情景，体会诗人表达的思想感情学习重难关注关键语句，想象画面通过看注释，查字典，联系上下文和生活积累推测、判断关键字词的意思，想象画面，从而完整地理解诗意点指导学生回顾学习古诗的方法，品读诗句关键词，引导想象画面，学生的画面是零散的，碎片化的教学时给学生提供一些表达的句式或表达的思路，引导学生整合学情分析句子，完整表达尊重学生学生的个性表达，不要形式化格式化教学辅助教学课件，学习任务单教学过程学习任务一复习古诗，回顾学习方法【设计意图通过上节课的学习，学生已经掌握学习古诗的方法巩固复习古诗及学习方法，让学生回顾并建立情景意识，能自主学习古诗】

一、复习古诗，回顾古诗学习方法

1.读古诗朗读古诗，读出节奏

2.圈景物——圈出景物，了解景物特征

3.想画面——想象画面，体会乡村生活的情境

4.悟诗情一一抓关键词，联系语境，体会诗人情感

二、诵读古诗

1.出示古诗，学生自读清平乐•村居［宋］辛弃疾茅檐低小，溪上青青草醉/吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬学习任务二朗读古诗词，感受乡村事物特点【设计意图根据已有经验，整合阅读词，体会诗词格式的不同，让学生从景物想象画面，体会田园生活的美好，调动学生的阅读兴趣紧扣单元阅读要素“抓住关键语句体会思想感情，磨砺学生的阅读眼光和思辨能力】

一、读通古诗词，字音读准

1.认读生字词，自读，检查读茅檐翁媪亡赖莲蓬

2.多音字剥bdo（别壳）I bo（剥开）

二、朗读古诗，感受诗中景物特点L朗读古诗词，请根据你的理解读出节奏

（1）对比阅读《宿新市徐公店》《清平乐村居》，体会诗词的不同相同词和诗一样，非常注重押韵，例如“小”“草”“好”“媪”押韵，“东”“笼”“蓬”押韵（“蓬”古音念p6ng；“大儿溪东锄豆”，为了押韵，写为“大儿锄豆溪东”）我们再来读一读，感受词的音韵美不同一题目不同（“清平乐”是词牌名，“村居”是词题）一诗每一句的字数往往相同，词的句子有长有短一词分为两部分（上阕和下阕）

（2）根据诗意，画出停顿节奏

2.理解《清平乐村居》

（1）词中哪些词语让你一下就看出这首词写的是“村居”，是农村生活？把这些词语圈出来——茅檐、溪、锄豆（是指在豆田里除草）、织鸡笼、剥莲蓬

（2）读注释茅檐茅屋的屋檐吴音吴地的方言作者当时住在带湖（今属江西），此地古代属吴地相媚好指相互逗趣、取乐翁媪（do）老翁、老妇锄豆锄掉豆田里的草织编织亡（wu）赖这里指小孩顽皮、淘气亡，通“无”，无赖，指顽皮，淘气卧仰卧，侧卧，俯卧……

（3）联系生活情境，说说诗词大意低矮的茅屋旁，一条小溪缓缓流淌，溪边青草茂密映衬得小溪更加清澈那是谁家的老两口啊，在屋前用吴地方言聊着天，喝酒逗乐，真是其乐融融大儿勤劳，在溪东的豆田间锄草;二儿手巧，正在编织鸡笼;小儿最淘气可爱，在溪边剥莲蓬，自由自在学习任务三抓住事物特点，想象乡村画面【设计意图】抓关键句想象诗词描述的画面，引导学生入情入境，从诗句内容，调动多种感官展开想象，还可以想象人物的动作神态，结合自己生活环境，进而感受农村孩子的顽皮可爱，无拘无束，以及恬淡的乡村生活根据田园诗的写作构思来把握思想内容，从而学会阅读；延伸阅读，旨在让学生运用这样的阅读思路，尝试解读田园诗，形成阅读能力

一、了解作者写作背景辛弃疾豪放派词人，有“词中之龙”之称他的一生以恢复为志、以功业自许，却命运多舛、壮志难酬其词风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚，题材广阔又善化用典故，抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责其中，也有不少吟咏祖国河山的作品本词描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面，借此表现人情之美和生活之趣作者把这家老小的不同面貌和情态，以及他们的美好的农家生活描写得有声有色，惟妙惟肖，活灵活现，具有浓厚的生活气息，表现出作者对农村和平宁静生活的喜爱全词以白描手法描述了农村的乡土风俗，呈现出一种清新宁馨的风格《西江月•夜行黄沙道中》明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉稻花香里说丰年听取蛙声一片

二、体会诗句描述画面

1.《清平乐.村居》用词中的“溪上一一溪东一一溪头”为线索，将学生想象的五个人物的生活画面联结成为一个整体从中感受到什么？——茅檐低小，溪上青青草（居住环境优美）；——醉了吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼（夫妻恩爱和谐；儿子懂事可爱）——最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬（小儿子的自由自在，无忧无虑）想象画面一家五口自得其乐，无忧无虑，营造了一幅和平安宁、静谧美好的乡村生活画面学习任务四抓关键词句，体会情感【设计意图】让学生在反复品读诗词语言中，感受诗词的韵味意境词有尽，而意无穷这正是词这种文学形式的魅力让学生读诗诵词中，品读关键词语，想象诗句描绘的淳朴田园风光，悠闲的农家生活，感受作者的喜爱和向往之情

一、同文阅读，感受孩童的特点大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬（小儿的自由自在，无忧无虑）

1.你的眼前浮现出什么样的画面？（用词中的“溪上索，将学生想象溪东一一溪头”为线的五个人物的生活画面联结成为一个整体）预设溪上绿草茵茵，小溪的东面，老人的大儿子正在挥着锄头，卖力地为自家豆田锄草，额头的汗珠滚♦落下来，滴滴渗入泥土不由得想起“锄禾日当午，汗滴禾下土”辛劳二儿子坐在树下灵巧着编织着鸡笼可爱的小儿子无忧无虑地横卧在溪边，剥着莲蓬

二、积累儿童趣诗

1.小娃撑小艇，偷采白莲回不解藏踪迹，浮萍一道开一一白居易《池上》）

2.蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人一一胡令能《小儿垂钓》

3.牧童骑黄牛，歌声振林檄意欲捕鸣蝉，忽然闭口立一一袁枚《所见》

三、想象情景，体悟情感

1.《清平乐村居》整首词都在表达喜悦之情（醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？）这两句词透露出浓浓的甜蜜，你能抓住其中的字词说说你的理解吗？“醉”酒醉或陶醉“吴音”这个词表明夫妻俩说着当地的土话，那种说话声让人感觉又轻柔又好听说起来柔媚婉转，就像唱歌一样，更增加了几分亲昵）“相媚好”，我认为这是夫妻俩在相互逗趣、取乐“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”这几句词里直接出现了“喜”字，词人喜欢他们什么？一一喜欢老大勤劳一一喜欢老二手巧——喜欢小儿可爱一一喜欢小儿自在辛弃疾巧妙化用前人的名句，写出了孩子们的勤劳、孝顺、可爱，读出喜悦之情

（1）茅檐低小，溪上青青草一一乡村景象清新明丽，纯朴自然

（2）醉了吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼——乡村人家和谐、勤劳、愉快的生活

（3）最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬——乡村孩子的活泼可爱，自由自在、无忧无虑，无拘无束

4.小结《古诗词三首》通过诵读、理解、想象情境，让学生穿越时空，感受南宋时期人们淳朴自然的田园生活，感受乡村儿童的可爱活泼，无忧无虑，体会诗人对幸福和谐、安居乐业的乡村生活的热爱和向往【作业设计】

1.背诵《清平乐•村居》

2.根据诗句想象你眼前的画面

3.完成《分层作业》【板书设计】清平乐村居和平宁静大儿锄豆中儿织鸡笼悠闲自在翁媪相媚好小儿无赖。