纸船和风筝教学设计

《纸船和风筝》教案教材分析20《纸船和风筝》是义务教育人教版小学语文第三册第课时一篇课文，是一种动人至深的故事“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带故事的动人之处在于当松鼠和小熊由于一点小事吵了一架之后，他们体现出的内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝日勺独特方式和动人场面教育学生学会交朋友和维护友谊学情分析二年级的学生对课文朗读，有着浓厚的爱好，并喜欢模仿学生们能结合简朴的生活经历和情感体验，在朗读中体现自己的感受，同步也具有了自主、合伙、探究日勺学习能力的评价欲望教学目的

1882、结识个生字会写个字、对时、流利、有感情地朗读课A文，体会松鼠和小熊的友谊

3、对如何交朋友和维护友谊有一定感受教学措施在理解字词的基础上，运用小组合伙的措施使学生感知课文，通过表演读，范读，比赛读感悟课文的含义重点难点88重点结识“坏、扎”等个生字；会写“坏、松”等个生字,对的、流利、有感情地朗读课文难点:体会松鼠和小熊的友谊，对如何交朋友和维护友谊有一定口勺感受教学准备

1、教师准备字词卡片，纸船和风筝贴片，小熊和松鼠贴片，课件

2、学生准备动手做一件小礼物，写上祝愿日勺话,送给你曰勺朋友教学过程

一、导入同窗们，你们喜欢折纸船和放风筝吗？它们一种在水里,一种在天上,20却引起了一段动人的故事今天就让我们一起来学习第课《纸船和风筝》（板书课题）来，我们一起来读读课题吧

二、初步感知，预习生字这篇课文重要讲述谁和谁之间的故事？（学生回答小熊和松鼠）今天老师把这对好朋友请来了，快来结识一下他们吧！（课件出示小熊和松鼠在一起日勺图片）同窗们，生字朋友已经迫不及待地要跟大伙会面了，你们做好准备了吗？老师今天给这些生字找了朋友，看你们认不结识？16

三、导读感悟第一自然段

1、同窗们，在一座美丽的山上，有两座可爱的小房子，你们懂得这是谁的家吗？（学生回答小熊和小松鼠）师好，同窗们真聪颖，目前就让我们一起走进第一自然段，看看它们各自的家应当建在哪里呢（幻灯片展示）

2、过渡同窗们，松鼠住在高高的山顶上，而小熊却住在山脚下，虽2—6然离得很远，可它们的确是最佳的朋友!不信，你读读第自然段，看看它们是怎么成为好朋友日勺？（可以齐读、默读、迅速浏览等方式学习2—6自然段）

3、提问:是什么使小熊和松鼠成为好朋友的？（概括）

4、导读第三自然段瞧，（课件演示）松鼠亲手折的纸船，顺着清清的小溪，飘呀飘，飘到了小熊家门口，小熊拿起纸船一看,-------------生:乐坏了！你能读好这一段吗？（指读）提问小熊为什么那么快乐呀？

5、过渡是呀，从山上日勺小溪里以外的飘下来一只纸船，里面尚有一份祝愿，小熊能不乐坏了吗同窗们，如果你们是小熊，在这开心、快乐、兴奋、激动之后，你不想做点什么吗？（一张贺卡，一只风筝）爱是互相日勺，小熊为松鼠扎了一只风筝风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口

65、第段:不光小熊乐坏了，小松鼠呢？（图）是阿它收到了小熊送的风筝，也乐坏了这次，谁相信自己比刚刚读日勺还好？（指读）7—11导读第自然段

1、是啊，纸船和风筝让它们俩成了好朋友，合法它们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没有了（师范读）（一种惋惜、伤心时语调）

2、分析“飘荡日勺风筝”和“漂流的纸船”这两个词问同窗们，你们觉得“飘荡”和“漂流”可以互换位置吗？为什么？问:谁能读的更美某些呢？老师听了，仿佛真的感觉那风筝飘起来了，纸船也动起来了过渡这样美的东西都看不见了，谁还想把你日勺感受读一读？38-

11、同窗们，你们都是感情丰富的孩子，下面就让我们来读第自然段，看一下你们有无什么感受？他们吵架了为什么还要折纸船和放风筝呢？（还想和对方做朋友）可是为什么不把折好日勺纸船和风筝放出去呢？（不好意思）他们都不积极，小松鼠孤孤单单日勺坐在屋顶,看着空荡荡的屋顶,心想这样的日子太难受了，我再也受不了了，那他会做些什么呢？

五、拓展延伸可以看得出，同窗们都被松鼠和小熊日勺动人故事，快乐着，感动着,当我们再一次看到了那高高飘荡的风筝，那一只只传递友谊的小船，你想对他们说些什么呢？（指说）教育学生应率先伸出友谊之手

（3）麻城小学二班谢瑞泽。