绿教学设计第二课时

《绿》教学设计教学目标、能借助关键语句想象画面，感受诗人的独特表达

1、通过比较阅读，进一步感受诗歌特点2教学过程

一、复习旧课，导入新课

1.出示词语，指名认读墨水瓶、交叉、舞蹈等词语

2.通过上节课的学习，我们知道作者发现了春天有各种各样的绿，这些绿给作者什么感觉？下面我们跟着诗人艾青的脚步来到绿色的春天，体会春的美妙

二、诵读课文，感悟体会

1.听着录音轻声朗读全文，边读边思春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色？（板书墨绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿）2,感受绿的多是不是只有这些“绿”？你还知道有哪些绿？（了解省略号的作用）

（1）出示第一小节难怪作者说（出示第二节），绿得发黑，绿得出奇（自己轻声朗，指名读，全班齐读）3,感受绿的美这各种各样的绿，却绿得发黑，绿得出奇（板书绿得发亮、绿得出奇）4•这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？（朗读课文

三、

四、小节）

（2）你觉得哪个小节写得最有趣，挑选你最喜欢的一节再仔细读读随机第三小节说一说刮的风是绿的下的雨是绿的阳光也是绿的（学生挑选其中一个交流）第四节出示图片，帮助学生理解“所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起”（板书挤、重叠、交叉）第五节

1.

（1）为何所有的绿会按着节拍飘动？（板书按着节拍飘动）预设这是因为一阵风吹来，使所有的物体都随风摆动预设这是作者看到风吹过后，春天的景物随风摆动

2.出示说话练习

3.说一说

4.指读，师范读，全班读

三、拓展运用，读写训练1,拓展运用春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿色，你见过“所有”的绿集中起来的情景吗？

2.阅读链接读一读“阅读链接”，说一说艾青笔下的绿给我们留下很多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带给我们怎样的感受？预设宗璞笔下的绿是一种扑面而来的绿，满眼都是绿预设宗璞笔下的绿是一种静态的绿，艾青笔下的绿是有动态感的

3.学生交流，句式训练春天到了，校园里o公园里o田野里o

4.试背课文

四、板书绿黑绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿对绿的赞美绿得发黑、绿得出奇对春的热爱。