芙蓉楼送辛渐教学设计（二版）

《芙蓉楼送辛渐》教学设计教材分析《芙蓉楼送辛渐》是部编版教材四年级下册第七单元第21课的内容这首诗是唐朝诗人王昌龄的一首送别诗，是诗人被贬为江宁县丞所写诗的构思别致，既写了与朋友的离情别绪，又写了自己的志向与精神品格前两句写景，寓情于景，用苍茫的江雨和孤寂的楚山，烘托送别时的凄寒孤寂之情，表达了诗人与友人的离情别意；后两句言志，诗人一晶莹剔透的冰心玉壶自喻，道出了诗人洁身自好的品格学情分析四年级的学生已经初步掌握了学习古诗的基本方法，而且古诗已经有一定的积累，热情高，对于生字词也具备了一定的自学能力，但对于古诗背后的故事、文化底蕴以及本诗体现的诗人的品格，学生理解起来显然是比较困难的教学目标

1.认识“芙、蓉、洛”等4个生字，会写“壶二

2.能有感情地朗读课文，背诵课文，默写《芙蓉楼送辛渐》

3.理解诗句的意思，感受王昌龄的精神品格重点:感受王昌龄的精神品格难点:感受王昌龄的精神品格教具准备八桂教学通电子教材，使用八桂教学通制作课件，课堂书写单课时安排1课时教学过程

一、接诗导入

1.接龙背诵学过的送别诗《赠汪伦》和《别董大》同学们，我们来做个小游戏轻松一下，游戏的名字叫做“无缝衔接”老师说诗的上半句，你们说诗的下半句，看一看你们能不能说出来呢？引导发现都是送别诗，引入送别诗《芙蓉楼送辛渐》

二、解诗题1齐读诗题，教师提示古诗的题目读的时候也要注意停顿和节奏芙蓉楼/送辛渐2教师范读诗题，学生跟读3从诗题中你了解到哪些信息呢？学生回答自己对诗题的理解板书送辛渐4从题目中可以了解到这是一首送别诗提问送别的地点在哪？芙蓉楼在哪？学生借助注释理解“芙蓉楼”是一个地名，可知送别地点在芙蓉楼5教师出示芙蓉图片，理解词意故而“芙蓉楼”就因楼前开满芙蓉花而得名简要介绍芙蓉楼强调“芙蓉”的“芙”下半部笔画少，要写舒展；“蓉”笔画多，要写紧凑板书芙蓉楼6再读课题【出示课件王昌龄在芙蓉楼送别友人辛渐】

三、知诗人王昌龄，字少伯，唐代诗人，世称“王江宁”王昌龄擅长七言绝句,人称“诗家夫子王江宁“他的七绝与李白并称代表作品有《出塞》【出示课件】、通读古诗，生字过关

1.自由读古诗两遍，注意读准字音，读通语句

2.个别读，教师相机点评字音

3.齐读古诗

4.讲解生字“壶”的书写要点

5.要求读出韵律和节奏，教师范读，学生跟读（课件出示节奏划分）

6.学生个别读，读出节奏，教师相机纠正

7.师生合作读，师读

一、三句，生读

二、四句

五、明诗意、悟诗情（-）学习第

一、二句诗

1.这首诗中，诗人又描写了哪些景物呢？请同学们读一读圈画出来

2.学生回答，教师板书“雨”“山

3.读“寒雨连江夜入吴“，这是一场怎么样的雨？引导抓住关键词

4.“寒雨连江”又是一场怎么样的雨？引导学生想象画面

5.师这场雨把陆地和江面连成了一片，而且可能一下就是整整一夜引出王昌龄送别辛渐的背景故事（课件展示）

6.如果你是诗人，在这场冷风冷雨中和好朋友告别，你是一种什么样的心情？

7.带着离愁别绪再读

一、二句诗问楚山又是哪里的山呢？引导学生关注注释

8.出示长江山水图，学生用一个词语形容山的状态

9.理解关键词“孤工引出王昌龄孤寂的心情

10.教师配乐朗诵，学生想象画面，回答看到的画面总结诗意寒冷的烟雨在夜幕中笼罩着吴地，与浩渺的江水连成一片天刚亮时，我就要送你启程，而我却要独自留下，如同着形单影只的楚山

（二）学习

三、句诗

11.带着诗人情感再读着两句诗（板书“寒”“孤景”）

1.送君千里，终须一别此时他们还有千言万语想说，但此时此刻王昌龄最想说什么？

2.梳理

三、四句诗意

3.对比李白《赠汪伦》、高适《别董大》，引出王昌龄送别诗的独特之处言志这是为什么呢？借助资料（课件出示王昌龄遭贬谪背景）

4.强调“许多不明缘由的人对他议论纷纷”，提问这样被一贬再贬,别人会怎么议论他呢？

5.提问“冰心”是什么样的心呢？引导学生结合注释及生活常识回答

6.玉壶又有什么特点呢？（板书冰心、玉壶）

7.王昌龄是想借着冰心玉壶告诉亲友什么呢？用“无论……都……”回答总结他依旧是一个内心纯洁正直的人所以他的千言万语都化作了一句临时的叮咛---------------片冰心在玉壶

8.了解王昌龄为人，懂得他纯洁正直的精神品格的具体表现

六、背诵古诗

1.配乐诗朗诵；

2.尝试结合视频背诵

七、布置作业

2.正确、规范地默写本课古诗；

3.把这首诗背诵给家人或朋友听板书设计芙蓉楼送辛渐寒雨孤山景冰心玉壶志。