蒙氏教师如何做好观察记录

蒙氏教师如何做好观测记录

一、观测的意义1A、意义:观测在蒙氏教育中，扮演着极重要的角色我们可以说，没有观测就没有蒙台梭利教学由于从观测中，教师才干理解每一位幼儿的需求,作为制定计划、准备教材的根据1发现问题在那里24观测使工作变的更有趣味，快乐A3全面、客观的观测能走入孩子的内，M4更加客观的评价自己的工作不给每个孩子贴标签

二、观测什么

1、工倍1注意孩子从什么时候开始专注于一项工作A2那项工作是什么3他花多少时间于这项工作上涉及完毕工作的时间以及反复该项工作的时间卜4专注于这项工作的体现,流露何种特质5除专注于一项工作外尚有无专注于另一项工作，他体现的恒心和耐心如何？6幼儿这种自发的勤勉持续的时间A7幼儿如何体现出进步的渴望8卜他是如何选择工作的先后顺序而后与否按部就班的工作9k外在刺激会不会分散注意力10工作中受故意干扰会不会重新开始

2、行为与意志的发展1小朋友行为中有无浮现秩序混乱2有哪些无秩序状态心理因素一方面来源于家庭，另一方面突破安静的时间为半年一次A3有无行为的变化是总是这样的尚有如果如何就变化4有无这些现象因喜悦而欢呼，喜极而泣；遇事沉着的体现;情感的表露5在同伴中扮演什么角色△6在同伴中扮演什么角色79幼儿的自我纪律注意幼儿在被召唤时候时反映；什么状况下参与与其他小朋友的工作并从事智性努力；如何看待讥笑；注意拟定他何时会服从命令；注意他什么状况下会热心快乐的服从8注意幼儿的服从与多种现象的关系限度，涉及工作的发展及行为的变化

三、如何观测、1观测前的准备:1必须把观测当成一种乐趣和责任,必须让自己产生观测幼儿的强烈意愿以及培养自己观测幼儿的能力2观测与被观测者建立和谐的关系A3观测者尊重小朋友的单一性分别做观测4任详读幼儿的多种背景资料涉及幼儿个人资料、健康记录、家庭背景等以理解幼儿的发展特性、需求以及已经具有的经验45询问前任教师家长对幼儿的理解和意见6透过个别谈话理解幼儿7由同伴间的人际关系，理解幼儿8k透过家庭访问理解幼儿A9在进教室观测前，必须先调节自己的心情,不要受自己负面情绪的影响;并保有客观的态度，不可事前为幼儿贴上标签，有了预设的心理

2、观测的技巧A1观测的时间在全天的各个方面,尽量每日抽出10分钟,观测某一幼儿2不仅要观测幼儿外表的活动状况，更A应当观测幼儿内在的协调情形3忍耐观测时不要任意干涉幼儿的活动进行也不要夸赞A4客观教师是不是有偏见，优秀的教师是没有偏见的教师、真实，不要使用主观判断的字眼5观测时不任意做判断、假设、标签化6避免引起幼儿的A注意察觉自己受人注视时，人的体现就会不自然、不真实74尊重幼儿的选择，在不需要协助的状况下不参与不误导8虽然观测和记录的工作很重要,但当幼儿发出“我需要帮忙”的讯息时，务必放下记录工作，前去协助9不为幼儿的行为预设立场A如何记录

1、每日观测记录、2综合观测记录

3、幼儿课程进度

4、幼儿课程计划

5、综合发展记录

6、幼儿学习发展登记表

7、小朋友学习发展总评量表记录的措施:幼儿记录的工作必须迅速而对的，建议教师可随身准备便条纸和笔，用自己能懂的符号替代文字记录，待幼儿离园后，再整顿在记录本上

五、我们要做的

1、每日观测记录（工作记录、表格的使用）、2综合观测记录（表格的使用）、3发展总评量表

4、幼儿学习发展登记表

5、定期整顿及时交流本班记录状况及互相分析

6、尝试进行观测的各个新角度及革新例如可尝试进行蒙氏日记,自制各类专项类实用表格（幼儿课程进度表）自制教师的计划表格（幼儿课程计划表）可借助仪器进行反思观测，放在情景中的观测

7、半年（一学期）有A一种进步报告表

六、有关观测观测是一种艺术，是一种态度，是一条双行道要在和孩子不断相处关系中,变成一种方式，并且要始终的学习，直到使这种态度变成我们自身的第二特性而记录不仅为孩子的成长做见证，更能协助老师协助小朋友适应性的发展*教师要有敏锐的观测目光，做孩子的心理医生做到观测一对话、交流一和家长交流孩子是可塑的，教师是幸福的*有相似的情绪相似的体验,才干有真正的理解作为教师要尊重幼儿，不要把幼儿想象的过于简朴，教师要做容纳和引导*没有一种措施是适合所有人的，核心是如何衡量的效果“教师不是救世主，不要凭片面的观测给孩子以‘协助”，教师要做好的容纳器，让孩子有机会体现自己的负性情绪*对于争执的解决:一般教师先是公平的，而后是被运用的，最后是不管者*教育的手段和目的有偏差，观测是协助解决的途径为了观测而观测是不科学的。