语文教师基本功教学大赛活动总结

语文教师基本功教学大赛活动总结年月日到月日，市选派四XX514519XX位语文教师参加第三届初中语文教师基本功暨课堂教学观摩大赛参赛选手四位选手分别是中学的莫xx老师、中的老师、中的沙老师和XX XXX XXX中学的杨老师XX XX获奖情况其中，参加课堂教学大赛的是莫老师，讲课内容为《王冕读书》，她最终XX获得一等奖，并获得最佳教学语言奖其余三位老师参加说课大赛，金老师说课内容为《我XX的梦想》，获得一等奖;沙老师说课内容为《桃XX花源记》，获得二等奖及最佳语言奖;杨老XX师说课内容为《从百草园到三味书屋》，获得二等奖，两篇论文《“板块式”与“主问题”》《随笔化作文实践，让语文教学富有特色和针对性》获得一等奖本次参赛，可以说是载誉而归更为难得的是，在几天的学习过程中，选手们广泛汲取、深入反思，在初中语文教学的理论和实践上都有丰盈的收获对于原来并不清晰的问题，有了比较明确的认识在这里加以梳理，希望能为潜心初中语文教学的一线教师们提供有价值的借鉴心得之一说课有什么注意事项？认识到课文的独特性说课教师眼中要有篇的观念，即通过“这一篇”的教学，让学生有怎样的收获要独立解读文本教师独立解读教材的能力至关重要语文教师没有独立解读教材的能力，就相当于数学教师不能独立解题一样教学设计遵循的宗旨教师在进行教学设计的时候，要努力做到“教学活动化、活动语文化”不要总想着教师怎样去教，要想着如何让学生学，设计怎样的学生活动教学活动设计原则课堂设计要做到简单有效问题最多不超过五个，三个或以内为最佳;学生活动要板块式，要富有变化、一以贯之、富有实效心得之二教师备课的自我定位是什么师生阅读经验分享教师是平等中的首席，作为读者，教师这一身份是特殊的在遵循阅读规律和认知规律的情况下，教师只要把自己阅读文章的过程与学生分享即可一篇文章，只要生字生词不是过多，学生们基本上都会读得懂引导学生自己读、自己感悟一些结论性的东西，要让学生在阅读的过程中，自己得出来教师不要把结论先告诉给学生，然后在让学生到文本中去寻找现在教学中，有一个很怪异的现象是教师告诉学生们这篇文章是怎样怎样的，学生负责到文章中把根据找出来那么，这到底是谁为谁服务？朗读指导不要过于死板僵硬学生已经具备一定的文本感知能力和语言表达能力在他们对文本有感受的时候，教师可以说“请你用某一种感情把这段文字读一读”朗读指导不要过死，不要总是强调哪一个字、哪一个词要重读、要停顿什么的留给学生空间课堂上，提出一个问题，要留给学生充足的思考时间;师生对话要真实发生，如果学生只能单个字、单个词的往外蹦，说的都不是一句话，“师生对话”又从何谈起呢？注重“语用”学生学了这么多年的语文，为什么课堂上语言表达和书面表达能力还不强实际上，学生们课下的、生活中的语言是相当丰富的这就涉及到一个“语用”的问题教师在分析文本的时候，过多地关注“文本说了什么”，而关注“文本是怎么说的”这一问题的教师太少了要有“篇”的概念无论是阅读教学，还是作文教学，教师眼中都要有“篇”的概念不要进行泛泛的思想教育，要和具体的语言学习结合在一起思想教育，可以放在班会上或者思想品德课上进行用语文手段安排学生活动有的课堂学生活动看似丰富多彩，其实有多少活动是属于语文范畴的呢听听音乐，看一段视频，欣赏一些画面……这些，都是非语言手段如果它们很好地辅助了教学，那还有存在的必要，否则就没有必要了语文课，学习的是语言，采用更多的应该是语言手段，而不是非语言途径心得之三自己的语文教学该向哪里走独立解读文本语文课，不应该再是千篇一律、千人一面的了不同教师不能互相重复，同一位教师也不应该重复自己文本解读，应该是因人而异、常解常新的语文教师，应该把绝大部分精力放在文本解读上教师独立解读文本，再把心得与学生共享这也是我们语文教师接下来要尽全力做的事让语文课堂更加素朴不用哗众取宠的方式讲语文，要用语文味道十足、十分质朴、素朴的方式讲授语文让语文课堂使用更多语言手段而不是非语言手段设计教学活动在每一节课上都尽可能富有实效、富有创意地进行学生活动的设计力争做到教学活动化，活动语文化把教学的关注点放在学生身上，每一节课后，教师都要进行自我反思在这一节课上，学生是不是真有收获、大有收获的。