运用歌谣辅助教学phonics的课堂实践

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一、问题的提出在英语教学的实践中，我们发现教学英语语音和单词识存在几个关键问题首先，传统的语音教学过于侧重于理论传授，导致教学方法单一且缺乏吸引力其次，学生主要依赖死记硬背来记忆单词，缺少系统的拼读训练，这不仅导致单词遗忘率高，也降低了他们学习英语的兴趣和效率，影响了他们实际应用英语的能力最后，作为一种在英语母语国家广泛使用的学习方法，对于中国学Phonics生来说存在适应性问题因此，我们探索如何更有效地将融入教学中，以Phonics提高学生的学习成效

二、解决问题的行动实践过程

（一）解决问题的方法首先，歌曲、歌谣以它特有的艺术感染力，可以提高兴趣，激发学生学习的内驱力，提高学习效率学生们学一首歌比直接记忆内容往往更容易，更印象深刻我们的学习经验也是如此，花费大量的时间精力背诵过的唐诗宋词应付完考试就忘得差不多了，而谱进曲编成歌的如《明月几时有》《月满西楼》《满江红》《滚滚长江东逝水》等学得不亦乐乎，也经久不忘！

（二）解决问题的过程（确定各年级的教学目标和重难点）在三年级，我们的目标是

1.phonics1让学生全面掌握英语字母表的个字母，包括它们的发音，并通过歌唱和朗读来26（熟悉这些字母的基本发音）四年级时，我们专注于让学生通过歌唱和朗读来2（熟悉字母组合的发音，并理解英语单词中声音、形状和意义之间的联系）到3了五年级，我们通过教学法逐步提升学生的拼读和拼写技能，同时，教Phonics（师需要在教学中加强对学生学习方法的指导，以提高学习效率）在六年级，4我们的目标是巩固和总结发音规则，进一步提升学生的英语拼读、拼写和阅读能力.确定运用歌谣教学的内容和流程（）唱好个字母的发音2phonics126教学的基础在于个字母的发音，因此，在教授字母的初期，我们要求Phonics26学生不仅要学习每个字母的名称，还要掌握它们在单词中的短发音我们通过《ABC》帮助学生记忆字母名称，而《》则用于深化学生对字母基本发song Alphablocks（音的理解）唱熟字母名、字母发音和单词鉴于小学生天生对音乐和节奏的2热爱，我们引入了《》和《》两套结合儿歌的Phonics KidsJolly PhonicPhonics学习材料，并从网络上精选了一系列相关的儿歌（）掌握规Phonics3Phonics律，高效学单词例如，在教学单词时，我们会将其与、、等单run sunduck but词进行对比，让学生发现字母组合的发音规律（）运用培养阅读能力随着学生对的掌握，他们的语音识4phonics,Phonics别能力得到了显著提升，大多数学生能够轻松地阅读新词汇为了进一步提升学生的阅读能力，我们精心挑选了适合学生阅读水平的英语材料，确保阅读难度从简单到复杂逐步提升.研究出运用歌谣辅助教学的教学模式我们把运用歌谣教学3phonics定为“唱拼读”教学模式,先用歌曲唱熟发音（）再用手势辅phonics sing/chant,（助拼单词（）和总结规律，再读文本）建构了教学的具体模式如下blend read

三、成果的主要内容

（一）提出运用歌谣辅助教学主张，实现英语教学与音乐教学的跨phonics学科整合音乐不仅是一种娱乐形式，更是一种高效的教学工具在轻松愉悦的音乐声中，用朗朗上口的节奏，加上形象生动的动作，让经久不忘phonics

（二）建构了“唱拼读”课堂教学模式歌谣融于教学是适合小学生phonics心理特点的一种教学方式，围绕“见词能读，听音能写”核心目标，将教材的英语单词加以选择与整合，形成了结构化的英语教学内容；将结构化的教学内容加以设计与转化，形成具有聚合功能的英语教学活动，实现一个歌谣化教学活动促进了学生“字母-发音-单词”的整合，达到教学目标

（三）收集和创编歌谣，形成校本教材通过收集、改编、创编歌phonics谣辅助教学把字母与发音的对应关系用歌曲歌谣唱出来，并把这些歌曲phonics,歌谣汇编成校本教材，学生经常吟唱，不仅提升了英语学习的趣味性，朗朗上口的歌谣配上形象生动的手势让学生更轻松、高效地掌握phonicso

（四）推行适合本县区小学英语教学的教学模式，提高了教师英语教学水平和学生英语综合素质实践开展以来，我校学生的英语素质得到大幅度的提高，在市县英语检测中成绩名列前茅，并在省市县各级英语比赛活动中获得优异成绩我们通过县示范课、送课下乡、结对支教等方式展示教学和提供可操作phonics的教学模式，起到了信息传播和成果推广的作用，从而推动了全县小学英语教学不断向前发展。