部编版四年级语文下册《“诺曼底号” 遇难记》教案设计

《“诺曼底号遇难记》教学设计

一、教学目标能读好人物对话L.能找出表现哈尔威船长言行的语句，感受他忠于职守、临危不惧、把自身安危置之度外的英雄壮举

2.能结合哈尔威船长的壮举，谈谈自己对生命的认识

二、教学过程3

（一）复习回顾按照起因、经过、结果的顺序，说说课文的主要内容

（二）抓言行，感悟人物品质“诺曼底号”遇难时，哈尔威船长是怎么说的，怎么做的你从中感受到他怎样的品质默读课文，画出表现哈尔威船长言行的句子，并在旁边写写体会.预设第一处大声地指挥1哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝“全体安静，注意听命令!把救生艇放下去妇女先走，其他乘客跟上，船员断后必须把六十人救出去!”⑴从船长的语言中，你感受到什么？预设沉着冷静、指挥有方、临危不惧……（）船上加上他一共是六十一人，而他却说“必须把六十人2救出去!”他竟然把自己忘了你感受到什么预设心系他人、大公无私、不顾自己安危……指导朗读抓住提示语“吼喝”导读3对比阅读4提问当船长在有序指挥的时候，船上的乘客有什么表现画出有关句子，谈谈感受一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱船员赶紧解开救生艇的绳索大家一窝蜂拥了上去，这股你推我操的势头，险些把小艇都弄翻了奥克勒福大副和三名工头拼命想维持秩序，但整个人群因为猝然而至的变故简直都像疯了似的，乱得不可开交

①从这两段文字可以体会到什么？预设情况紧急，人们极度恐慌，场面混乱、失控，为了逃命不顾及别人的安危

②边读边想象画面

③再次朗读船长的话引导在情况非常紧急的情况之下，别人只想自己逃命，而哈尔威船长却在有序指挥，他做的这一切都是为了拯救别人多么伟大的船长啊!再次朗读船长的话，把这种感受读出来哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝“全体安静，注意听命令!把救生艇放下去妇女先走，其他乘客跟上，船员断后必须把六十人救出去!”.预设第二处简短有力的对话2“洛克机械师在哪儿”“船长叫我吗？”“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他”⑴这一段对话有什么特点作者这样写有什么好处？预设这一段对话语言简短，几乎没有提示语一方面体现了时间紧迫，容不得仔细商量，必须要长话短说;另一方面表现了船长的镇定、果断⑵指导朗读引读这一段对话几乎没有提示语，却有震撼人心的力量，你能读出“简短有力”吗分角色朗读.预设第三处伟大的壮举3哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊人们透过阴惨惨的雾气，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海⑴朗读这段文字，谈谈让你感动的地方预设从“犹如铁铸”“纹丝不动”等词中，体会船长的镇定自若、视死如归⑵评议“壮举”，感受意义

①思考哈尔威船长有没有机会逃生有机会，为什么不选择逃生你觉得他这样结束生命有意义吗在学生交流后，适时出示资料在西方工业革命初期，提倡船长要具备人在船在，船长与船共存亡的思想精神到哈尔威船长的那个时候，这样的传统已近消失

②联系船长第一次下命令所说的那句话一一“必须把六十人救出去!”思考当时船长有什么想法？预设船一开始沉没的时候，船长就已经下定决心把其他人都救出去，然后与船共存亡

③你从中又感受到什么？预设船长心系他人，忠于职守，把自身安危置之度外（）指导朗读3引读虽然船长走了，但是他的精神却如一座丰碑深深地镌刻在我们的心中请大家带着对他的敬仰再读这段文字⑷结合船长的壮举，谈谈你对生命的认识

（三）通过本课学习，你有什么收获预设我感受到了哈尔威船长忠于职守、临危不惧、舍己为人的英雄壮举L.从人物的言行中感受到人物的品质4

（四）整合阅读《生命的光辉》中的《被停职的英雄》阅读《被停职的英雄》，思考这篇文章讲了一件什么事？

1..面对危险，朱莉是怎么做的被公司处罚后，朱莉是怎么说的从她的言行中，你体会到朱莉具有什么品质？默读文章，分别用2___，，和“，，画出表现朱莉言行的句子，并在旁边简单写写〜〜〜感受.交流汇报3“诺曼底号”遇难记大声地指挥必须把六十人救出去！临危不惧镇定果断对话简短有力忠于职守伟大的壮举犹如铁铸纹丝不动把自身安危置之度外。