部编版四年级语文下册25-挑山工【教案】

挑山工25*A教学目标

1.认识“泰、杖”等5个生字

2.正确、流利、有感情地朗读课文

3.在自主合作探究的氛围中读懂课文内容，理解挑山工的话所蕴含的深刻哲理，并从中受到启发A教学重难点理解挑山工的话所蕴含的深刻哲理，并从中受到启发A教学准备

1.预习提纲完成《状元大课堂好学案》对应课文预习作业・

2.准备资料多媒体课件；图片等A教学课时1课时A教学过程板块一图片导入，情境对话

1.借图导入，初识挑山工课件出示课文插图1观察人请仔细看图，并说说你对挑山工的认识2观察山道看看图上的这条山道，你想到了什么？3描述挑山工你能用简单的语言描述一下图中挑山工的样子吗？

2.板书课题

3.作者简介【课件出示】冯骥才，1942年2月9日出生于天津市，中国当代作家代表作有《铺花的歧路》《斗寒图》《雕花烟斗》《神灯》等他的作品选取素材的角度新颖，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活底蕴，咀嚼人生百味【设计意图】创设对话情境，让学生体会文本的亲和力，师生近距离地接触文本，感受挑山工的的形象与他们生活的不易同时注重对语言文字的揣摩，进一步拨动学生的情感之弦，为接下来的自主合作探究奠定情感基础板块二初步感知，理解词语

1.自由朗读课文，找出课文的主人公（挑山工）

2.理解词语【课件出示】歇歇脚拘束耽误包蕴哲理腾云驾雾心悦诚服意味深长

（1）借助词典理解不熟悉的词语

（2）理解“心悦诚服”“意味深长”的意思（出示词语所在的句子）【课件出示】我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理

①联系上下文理解这两个词语的意思预设“心悦诚服”的意思是诚心诚意地佩服或服从“意味深长”的意思是意思深远，耐人寻味

②“这位山民”是谁？（挑山工）【设计意图】重视自读自悟，整体感知，培养学生自主阅读的能力让学生充分自读课文，读懂课文的主要内容，学会抓住主线，理清文章思路，为后面的学习作铺垫板块三自主合作，探究“不易”

1.出示表格，小组合作探究，梳理“我”与挑山工的三次相遇【课件出示】相遇次数相遇地点挑山工在干什么第一次山下挑担第二次回马岭休息第三次五松亭理挑

2.引导学生发现挑山工和游人的不同【课件出示】路线路程负重挑山工游客1默读思考，然后填写表格2在小组内分析交流，开展合作学习3全班交流，归纳整合

3.感悟第1自然段过渡当我们看到这样的画面，读到这样的文字的时候，我们体会到了挑山工的艰辛、不易那么，挑山工还有哪些不易呢下面请大家读读课文第1自然段1自由读第1自然段2这一自然段主要写的是什么？挑山工登山的方式3折尺形是什么样的你能把你理解的挑山工走的折尺形的路线画下来吗？4画折尺形路线图

4.感悟第4自然段过渡与游人相比，挑山工肩挑重物，路程又长，挑山工的登山速度一定比不上游人吧作者的疑问可以在哪个自然段找到答案？1指名读作者的话2挑山工是怎样回答的？找出令你印象最深刻的语言自由读一读，品一品3通过汇报感受，指导朗读

5.在对比中感悟哲理1默读第5自然段，思考挑山工的话给了你什么启发？2学生汇报交流3小结挑山工踏实、坚持不懈的品格，值得我们学习

6.感悟第7自然段1齐读第7自然段，想一想课文最后的这个“它”指的是什么？2小组交流汇报“它”表面指这幅画，实际指挑山工坚韧不拔的品格

7.总结全文通过本课的学习，你懂得了什么？你更需要什么呢？学生交流【设计意图】在理解了挑山工在登山中的困难后，让学生进行客观的分析、对比，了解到游人与挑山工在登山时因目标不同而带来的结果也不同由此提升学生的分析能力，并在此基础上理解挑山工说的意味深远的话语A板书设计提出问题一挑山工花的时间并不比游人多山下初遇——挑担上山脚踏实地坚持不懈回马岭再遇——草地休息五松亭又遇——整理挑子受到启发挑山工可贵的精神A作业设计见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业A教学反思本单元的语文要素是“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”，由于本文篇幅较长，为了更好地体现单元要素，在教学中应适当取舍，做到长文短教整节课的教学以文中插图为切入点，抓住挑山工的外貌、登山路线、语言等进行朗读感悟，从而体会人物精神，学习人物精神教学过程中侧重让学生自我探究，从挑山工与普通游人的对比中体会挑山工的不易，从挑山工的话语中体会一步一步踏实走的道理A板书设计接受命令，夺占高地起因进攻受阻，主动请战、、以»经过顽强战斗，英勇献身/占领高地，消灭敌人结果A作业设计见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业A教学反思教学这篇课文，关键是引导学生深刻理解黄继光那种英勇顽强、不怕牺牲的精神怎样才能做到这一点呢？我是从以下几方面努力的介绍抗美援朝战争、上甘岭战役和黄继光的身世，让学生明白抗美援朝战争是保家卫国的正义战争，在学习课文时就能够领悟到这是黄继光堵枪眼的力量源泉通过描写英雄本身的行为、语言及心理活动等，来完成英雄形象的塑造其中，英雄的行为、语言的描写对完成英雄形象的塑造尤为重要教学中，主要抓住这些句段引导学生体会黄继光在身负重伤、没有武器的严峻情况下，毅然地向敌人的火力点扑去，用胸口堵住了敌人的枪眼的大无畏精神，这是一种惊天地、泣鬼神的英雄气概！采用以指导朗读为主的教学方法通过教师的范读，指导学生有感情地朗读，让学生更深刻、更好地理解课文，完成了对英雄形象的再塑造通过上述努力，使学生幼小纯真的心灵受到极大震撼，从而达到陶冶学生情操、提高学生思想觉悟的目的。