项目课程设计的关键环节模板

项目课程设计的关键环节项目课程设计的关键环节项目课程的特征是（）用职业能力表述课程目标重点关注学生1能做什么，而不是知道什么；（）以工作任务为教学内容重点是教2会学生如何完成工作任务，知识、技能学习结合任务完成过程来进行；（）围绕工作任务学习的需要，以典型产品或服务为载体设计”学习3项目”，组织教学教学顺序按照项目编排来展开,每个项目所要学习的工作任务能够交叉与重复，即学习项目设计是跨工作任务的，只要能服务于工作任务的学习就行，不必拘泥于工作任务的逻辑顺序在设计项目课程时，要认真体会这三个基本特征获得“工作任务与职业能力分析表”后，接下来就是紧紧依据这张表进行项目课程设计包括三个核心环节（）课程设置;（）课程内12容分析;（）学习项目设计3（）课程设置课程设置的基本依据”工作任务与职业能力分1析表”中的工作项目要根据教学规律对工作项目进行筛选，不需要花费大量时间进行教学的工作项目能够删除或合并，但基本要依据工作项目来设置课程设置课程时，一定要破除原有的“知识储备”观念，大胆创新，编制出能更好地与工作体系相对接的课程体系下面提供德国学习领域课程的三个案例，其课程设置彻底打破了原来的学科课程体系德国的成功说明依据工作项目设置课程不但是可行的,而且是必须的案例一“机电一体化工”教育职业的学习领域课程方案（表）3-4:教育职业:机电一体化工（）

1998.

3.3学习领域基准学时（小时）编号第一年第二年第三年机电一体化系统功能关系分析140机械子系统的制作280根据安全技术要求的电气运行器材安装31004电动、液动和气动组件的能源流与信息流60检查使用数据处理系统的联通540工作过程的计划与组织640简单机电一体化部件的制作7100机电一体化系统的设计与制作8140复杂系统的信息流检查980安装与拆卸计划的制定1040运行、查障与检修11160预防性检修1280机电•体化系统的客户移交1360总计（小时）920320280120案例二”信息商务员”教育职业”学习领域”课程方案（表）3-6:教育职业:信息商务员（）

1997.

7.10学习领域基准学时（小时）编号小计第一年第二年第三年企业及其环境12020工作过程与劳动组织28080信息来源与工作方法34040简单信息技术系统48080专业英语560202020应用系统的开发与处理6240808080网络信息技术系统71006040市场与客户关系81004060公众网，服务94040信息技术系统维护104040财务与检验11804040总计（小时）880320280280案例三:“切削机械工”教育职业“学习领域”课程方案（表）3-8:教育职业:切削机械工（）.

3.25学习领域基准学时（小时）编号第一年第二年第三年第四年使用手动工具的零件加工180使用机械的零件加工280简单组件的制作380技术系统的保养480使用切削加工方式的零件制作5100工具机床的保养与检查640控制技术系统的运行760数字控制工具机床的编程与加工880使用精细加工方式的零件制作980加工过程的优化10100计算机支持的计划与组织11100单件加工任务的准备与实施1260批量生产加工过程的组织与监控1380总计（小时）1020320280280140项目课程并不完全排斥学科课程德国的学习领域课程方案同样有知识领域，因此，项目课程体系中也能够出现少量综合学科课程课程内容分析2课程设置好后，要认真分析每门课程要让学生学习的工作任务,需要达到的职业能力要求，以及相关知识技能分析的依据是“工作任务与职业能力分析表”中的工作任务与职业能力两列企业专家分析时，可能对职业能力表述得比较全面，甚至标准比较高分析时需要根据学校教学的可能性对目标进行筛选，确定进行项目教学改革后,可能达到的职业能力标准建议按照下表进行********｝里程大宏分桁序号工作任务能力目标与知识技能参考学时•能力目标1•知识技能23这一环节的分析成果组织起来,便可形成课程标准学习项目设计3按照项目课程原理，要让学生学会完成相应工作任务，并在职业能力上达到一定要求，需要选取典型产品或服务为载体组织教学项目编排有以下几种基本模式递进式,即按照难易程度由低到高排列项目；1并列式，即项目之间既不存在复杂程度差别，也不存在明显的2相互关系,而是按照并列关系排列的；流程式，即按照工作过程依次排列项目，这些项目完成后,这些3项目组合在一起是个更大的项目13项目编排的三种基本模式•采取何种模式应根据具体课程而定，一门课程可能要综合应用到几个模式•为了体现小步子教学的原则，项目划分应当小一些,尽量不要只选择一个产品为了更好地组织教学，还需要在项目基础上进一步划分模块体例如下********课程项目设计项目一模块1项目和模块即相当于传统教材的章和节此即为将要编写的教材的提纲•典型产品或服务的选择要具有典型性、可操作性如上所述，项目中所要学习的工作任务能够是交叉与重复的，即项目是跨工作任务的项目与工作任务之间的关系模式有（）循环式1适合于工作任务按工作流程划分的情况即每个项目都会重复这个工作流程，但尽管流程是重复的，具体内容是不会重复的,因此随着项目的推进,学生的职业能力在不断提升对应式适合于按并列式划分的工作任务即项目与工作任务2之间是对应的，为学习完成一个工作任务即设计一个项目把这一环节的材料组织起来，便可形成教学大纲，从而为教材编写奠定了重要基础总之，项目课程的设计变化多样，老师们需要充分发挥充满才智,实际情况实际处理,争取做出每门课程的特色。