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优秀乌塔教学设计与反思大全篇13教学反思是教师专业成长的重要途径，它能够使教师不断优化自己的教学方法和教学策略以下是一些经典教学反思范文，供您参考，希望对您写教学反思时提供一些帮助参考范文乌塔教学设计《乌塔》教学设计之五《乌塔》一课，讲述的是德国一位14岁的小姑娘，乌塔独自一人漫游欧洲的事全文叙述的事情是具体清楚，揭示的主题耐人寻味根据教材编排和训练重点，本单元着重进行“阅读要有自己的见解”的训练，在教学《白杨》、《桃花心木》两篇精读课文的基础上，作为一篇略读课文，可以让学生自读、自悟对此，确定本课的学习目标为2通读全文，通过辩论的形式，提出自己阅读的见解，提高认识教学思路对于略读课文，我们向来强调给学生充分的阅读时间，同时承担起进行单元组训练的任务因此，首先必须让学生充分的阅读课文，总体理解课文内容这一过程是学生自由的读书，读前提出要求，使学生带着明确的目的阅读具体的要求是1认真读原文，把原文读通顺，遇到不理解或有困难的地方再多读几遍，并尝试着自己解决的性格特点板书到黑板上，这对学生是一种肯定，一种锻炼
三、组织研究
1.激情乌塔和中国小学生不同在哪里，造成这种不同的原因是什么？你赞成哪一种教育教学方法呢？现在，请同学们自愿结组，选择你感兴趣的话题，分组讨论1乌塔的说法和做法好不好？我们可不可以像乌塔一样单身外出旅游？2自立精神与冒险有什么区别？怎样才算自立？3从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示？
2.得出结论，达成共识板书长出独立的翅膀
3.小结，教师提出自己的建议a、我们应该向乌塔学习她的独立精神，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想，逐步提高自己独立生活的能力b、一人外出，要有家长同意和充分准备c、要像乌塔一样有主见而不盲动，胆大心细，会待人接物一个人的自立精神、生活经验、生活能力，只有通过时间才能锻炼出来深入研究课文内容，扩大学生学习和思维的空间同时，学生广泛地查询资料，学习知识，流利地表达，这样，不仅涉入了知识，又锻炼了语言表达的能力
四、反思小结
1.本篇课文学完了，你从中感悟到了什么？还有不明白的地方吗？
2.请同学们朗读课文
五、布置实践作业（任选两题）
1.把这个故事讲给父母听，听听他们的意见
2.回想自己游玩过哪些地方，请选取自己喜欢的方式，或写诗，或写文，或画文并茂，把给你印象最深的地方写下来然后展示给同学们看
1.认识本课5个生字
2.能有感情地朗读课文
3.读懂课文资料，并能对课文的资料发表自己的见解
一、启发谈话，引入新课同学们喜欢旅游吗？旅游时，你们是不是由爸爸妈妈带着？但是一位14岁的德国小姑娘竟然独自一人游欧洲I你们想不想了解这位小姑娘是怎样独自一人旅游的？这天我们就来学习第7课（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1.用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，把课文读通顺
2.交流初读感受，提出疑难之处教师梳理、归纳学生提出的问题
三、再读感悟，发表见解
1.学生带着问题去读书，认真思考，自读自悟
2.小组内交流讨论
3.全班交流，互助解疑1教师引导学生着重研讨“你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”？2谈一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话的理解3你认为中国的孩子缺少乐趣吗？4出示课文插图，看插图，你认为乌塔是个什么样的孩子？
四、课堂总结
1.有感情地朗读全文
2.学了本课后，你有何感受，受到什么启发教案点评教学中教师引导学生多读、多想，鼓励学生发表自己的见解和看法激发学生自己去发现问题，引导学生带着问题去读书、去思考，想办法解决问题，同时发动学生互助解疑，在讨论交流中敢于发表自己的见解学生交流课前搜集了解的有关外国孩子生活和学习状况的资料，有助于学生理解“14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲”教师指导学生进行研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学潜力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的快乐培养他们自主、自信的优良品质参考范文乌塔
1.认识本课的5个生字
2.能有感情的朗读课文
3.读懂课文，并对课文的内容发表自己的见解教学重点能在阅读中形成自己的见解，并用流利的语言表达出来教学难点从叙述、描写中了解人物特点、感悟较深层意思并谈出自己的见解课型略读课文课时一课时教法朗读，辩论法教具及教学手段课前准备好欧洲地图，了解乌塔的旅游线路打开汉语大词典，预备学生对字词质疑问难一.导入乌塔，一个14岁的德国小姑娘独自一人漫游欧洲，你听了有什么感受？（学生回答）我们今天就一起来认识乌塔，走近乌塔（照片）板书课题《乌塔》二.交流预习心得，质疑
1.同学们课前都做了预习了，现在我们交流一下你是怎么预习的？（学生回答扫清字词，理解文章大意，对不理解的地方进行勾画等等）三.相互释疑，深层探究
1.对刚刚提出的疑问进行释疑
3.读课文，找出你对乌塔最为佩服的地方
4.纠正字音，读完读出你对乌塔最为佩服的地方，并说出佩服的原因学生回答自立，独立生活的能力强有主见有礼貌，关心爸爸妈妈等等，总结乌塔是个自立的小姑娘，体现为生活上的自立和精神上的独立四.延伸
1.现在我们已经认识了乌塔，谈谈你认识乌塔后的感受！（向乌塔学习之类）
2.向乌塔学习什么？一个人出来旅游还是独立的意识？出来旅游，父母会同意吗？我们可以模仿一下家庭辩论
3.辩论学生自愿分组形成两大阵营，围绕“我们能不能一个人出去旅游”进行辩论总结乌塔一个人出来旅游，因为乌塔已经具有了很强的独立生活的能力，而我们很多的同学目前还不具有这样的能力，所以，我们首先向乌塔学习的应该是她的自立的精神，然后逐步培养独立生活的能力，也成为让人佩服的小乌塔五.作业乌塔最后说，她要来中国，我们要让乌塔看看中国的孩子也是独立的，也是棒棒的，对不对？乌塔可能会在什么来中国呢？
（2008）还有一年，大家一定要努力培养自己的自立精神啊！等见到乌塔，大家一定会有很多的话要对乌塔说吧，你会对她说什么？说一说，写一写乌塔独立性生活上不依赖别人精神上有自己主见教学反思《乌塔》一文为略读课文，一课时完成教学任务在导入课文时用旅游的话题，易于激发引起学生的兴趣同时，主人公年龄与学生相近,情感体验要来得真切些，对人物的行为进行判断相对容易，因此课堂上思维很活跃，学习的积极性高，阅读后能形成自己的独立的见解，完成了本课的能力目标通过与主人公的对比，能对自身的行为进行判断，完成了本课的情感目标但是，用在读课文上的时间过长，挤占了后来对人物形象地分析时间，对人物形象分析时只是粗说感受，没有紧扣文本这是教学本文的一个不足之处参考范文乌塔教学设计学生视角一个十四岁的德国小姑娘，独自一人游欧洲，这对没出过远门的中国小朋友来说，是一件不敢想的事基于这种想法，学生必会以独特的思维，以赞扬或批评的态度来阅读这篇课文教师思考任何事情都要辩论地看，尤其是这篇课文所反映的思想资料，它会引起不同类型的人的思想碰撞，所以要引导学生辩证地看问题，肯定好的一面，并非刻意地去模仿学习乌塔的做法这是一篇独立阅读文章，教师的任务是引导学生走上自学之舟，让学牛自己学习，自己提出问题，自行商讨解决，并组织学生起来搞一些辩论活动信息资料
1、搜集、查阅中国以及世界历史上独立自主、有个性的名人的故事
2、查阅有关欧洲各国的风土人情教学要求
1、透过对乌塔独自旅行的故事的了解，学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质
2、读文章要有自己的见解，有个人的想法
3、流利地朗读课文教学流程
一、导入（用简短的资料导入课文，引发学生的回忆，激发学生的兴趣）自学
1、用自己喜欢的方式读课文，在不理解的地方做上标记（学生读课文，教师巡视）
2、结合课文资料谈一谈你是如何看待乌塔的？乌塔身上具有什么性格特点？（直入主题，引起学生思考，讨论，并让学生把自己体会到的乌塔的性格特点板书到黑板上，这对学生是一种肯定，一种锻炼）生活经验丰富热情、活泼有爱心胆大心细有主见
3、同学们介绍异国风土人情（学生在课后已经做了充分的预习，搜集到了超多资料，还自己动手制作了课件，让学生到讲台前演示给同学们看，能够使学生有一种成就感，藉此进一步激发学生们的学习兴趣）
二、激情
1、一个外国小女孩能够独自一人游欧洲，而对我们中国小学生来说，这却是一件不敢想的事乌塔和中国小学生不同在哪里，造成这种不同的原因是什么？是我们国家的教育教学方法不够科学吗？此刻，同学们自愿结组，赞同我们教育教学方法的在一组，不赞同的在一组，大家进行辩论（自主合作，主动探究，相信这样的学习方法学生会十分爱学，更会用心地讨论鼓励同学们读书要有独特的见解，同时，教师要个性说明“每一种认识都是金子”的道理，不脱离书中的语言，不脱离生活实际，对学生认真地读书，认真地思考有一个界定）
2、展开辩论（在那里，教师要给予充分的时间，更要参与到同学们的辩论中去,成为其中的一员教师也要有独特的见解，这是对学生最好的支持）
3、一分钟演讲，谈谈我们该如何锻炼自己的独立自主的潜力（深入研究课文资料，扩大学生学习和思维的空间同时，学生广泛地查询资料，学习知识，流利地表达，这样，不仅仅涉入了知识，又锻炼了语言表达的潜力）
三、布置实践作业题目《从乌塔看中外小学生的不同》要求学生透过查找资料分析中小学生在计算潜力、动手操作潜力、自理潜力、家庭职责感等方面的不同，并简单分析造成这种不同的原因,也可列成表格，和小组同学之间互相交流乌塔我看乌塔热情、活泼、有主见、独立、胆大心细自立自强正确认识［评析］:（水库小学曾芷燕）陈晓录老师执教的《乌塔》是一堂“自主式”展示课，该课成功地体现了课堂教学以学为主体的精神，把学习的主动权、选取权还给了学生，使学生真正做了学习的主人具体体此刻
1、拓宽渠道，内外勾通陈老师将语文教学置身于广阔的社会生活中，引导学生从语文教学的“小课堂”走向社会生活的“大天地”，广开语文信息之源，变以往的“教材成为学生的世界”为“让世界成为学生的教材”如课前发动学生透过翻阅课外书，网上查找，请教家长等多种渠道，收集有关论文等小主人翁“乌塔”所到过的欧洲各大城市的风貌，并制成课件，使学生明白生活中处处有语文
2、创设情境，身心愉快，其乐融融教学中，陈老师设计了正，反两方辩论的形式，突破了理解中的困难，增强协作意识，学生学得简单，又让学生在实践过程中，提高语言文字的表达潜力，加强了对课文的理解，又使学生的个性得到发展
3、重视知识潜力的迁移如陈老师在引导学生用多种形式理解语文知识的基础上，还进行了思想教育和情感陶冶，到达了“随风潜入夜,润物细无声”的境界，并要学生回家把自己对“乌塔”的见解写在日记上总之，在整个教学过程中，学生处于入景，入情，情景交融之中，想像驰骋，学得愉快，气氛活跃，学生的潜能得到开发参考范文《乌塔》教学设计
2、能力目标提高学生独立阅读的能力，读后表达自己见解的能力
4、创新目标引导学生自学，自己提出问题，学会独立思考
一、导引目标
1、同学们，今天我们来学习《乌塔》这篇文章，这篇文章大概讲了一个怎样的故事呢？请同学们回忆（激发兴趣）
2、学生回顾自己的读书，叙述故事，展示自学
二、创设条件
2、畅所欲言，发表自己的看法
三、组织研究
2、展开辩论分组，交流想法两组之间展开辩论
3、得出结论，达成共识板书长出独立的翅膀
四、引导创新在任何时代，任何社会都需要独立自主的人，只要是符合一定的条件请同学们结合自己搜集的资料，准备发表自己的见解
（2）想一想课文主要讲了一件什么事情，理清课文的条理自读课文的目的是为了让学生初步感知课文，整体把握课文内容，为进一步深入探究学习打好基础在整体感知课文的基础上，学生比较容易归纳出课文的主要内容这时，教师可以抛出问题让一个十几岁的小姑娘独自出行，好不好？这问题看似普通，其实引发了学生的思考，鼓励学生发表自己阅读课文的见解，更重要的是，它引起了学生的辩论，为领会内容提出认识做了准备学生的思想中存在着两种截然相反的观点一是小孩子独自出行，不好；一是小孩子独自出行，很好对于这两种观点，教师不要急于做出结论，可以要求学生再次认真阅读课文，到文中找出根据来说明自己的观点，大胆发言，说出看法此时，教师就可以组织一场辩论会，把持有两种不同观点的同学分成正反双方，通过辩论来引导他们提高认识结果，正方观点鲜明简练,认为独自出行能培养孩子独立自主的精神，增长见识；反方则担心独自出行的安全、经济负担等问题当双方争执不下，教师应注意把握语文学科的特点，要引导辩论的双方从课文中找出依据反驳对方正方的同学找出的重点语句，足以解决反方同学的担心，请看
（1）反方观点“小孩一个人出行多不安全啊！”正方反驳“乌塔说她在家就设计好了旅行路线和日程，每到一个地方就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助然后给家里拨个电话或寄张明信片”
（2）反方观点“一个人外出漫游，不是要花很多钱的吗》小学生没有经济收入，不必急着外出”正方反驳乌塔“因为年龄小，可以学生发表自己的演讲谈谈我们如何锻炼自己的能力
五、反思小结
1、本篇课文学完了，你从中感悟到了什么？还有不明白的地方吗？
2、请同学们朗读课文
六、巩固提高
1、反思自己的学习过程，谈出自己的体会
2、有感情地朗读课文
七、研究性作业同学们你们都去哪里游玩过，哪些地方最喜欢，请选取自己喜欢的方式，或写诗，或写文，或画画，把给你印象最深的地方写下来然后展示给同学们看板书设计乌塔我眼看乌塔热情、执着、有爱心、独立、有理想……长出独立的翅膀正确地认识自己参考范文《乌塔》教学设计
一、学习目标
1、认识本课的5个生字
2、能有感情地朗读课文
3、读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解
二、教学重点
1、能有感情地朗读课文
2、读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解
三、课时安排一课时
四、教学过程
1、导入新课有一位14岁的德国小姑娘，独自一人游欧洲，这对没出过远门的小朋友来说，是一件不敢想的事这位小女孩的名字就叫乌塔
2、明确要求，独立阅读课文请一位学生读阅读提示，明确阅读要求学生先将课文读一读，然后围绕问题交流讨论，还可以写下来
3、了解课文写了一件什么事课文通过我和乌塔初次见面和晚上的第二次谈话，突出体现了乌塔的自立精神这个14岁的小姑娘，虽然独自一人在异国他乡，但是从睡得正香，收拾行装，提醒我去超市买冰淇淋、矿泉水等这些小事中，给我们留下一点不胆怯，做事从容不迫还很有经验的印象她的自我保护意识、胆大心细，会待人接物是通过实践锻炼出来的
4、你对这些事有何看法？讨论时要注意以下几点a要紧紧围绕自立精神而谈，可以就可不可以单身一人外出旅游，也可以谈与自立精神有关的‘其他事情b、可结合自己的生活实际谈
5、课后请学生把课文内容讲给父母听，听听父母的意见参考范文《乌塔》教学设计《语文课程标准》说语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一语文阅读是一种个性化的行为，在教学中，要鼓励“学生运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长”使学生个体精神世界得到充分张扬,开创更广阔的语文学习空间，真正提高语文素养《乌塔》是小学语文第七册第七组的一篇略读课文，课文主要讲了一个14岁的德国女孩一一乌塔独自一人游欧洲的故事，表现了这个少年的自立意识和独立生活的能力，以及她对生活的热爱文章按照事情的发展顺序来写先写“我”在罗马的一个旅馆里结识了德国小姑娘乌塔，写她“睡得正香”以及起身后收拾好行装、外出旅游；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要谈的是乌塔这次旅游的行程之长、安排之细、准备之久，以及她要在亲身经历中认识世界的想法；最后写乌塔与“我”道别，继续她未完的旅程课文在描写中展现人物性格特点语言描写表现了乌塔对事物有自己独特的见解，体现她在思想上的独立一些细节描写看出乌塔做事很有经验、从容不迫课文还在对比描写中凸显乌塔的自立意识和独立生活的能力编者的意图一是为了开阔学生的视野，使学生了解世界上其他儿童的成长经历，培养自己独立生活的意识和能力；二是培养学生阅读有自己的见解，并愿意与大家交流阅读感受
1、认识本课的6个生字
2、，有感情地朗读课文，能对课文的内容发表自己的见解，从而进一步培养学生独立阅读的能力
3、初步培养孩子独立生活的意识和能力，克服依赖思想，尝试在生活中经受锻炼和考验引导学生从课文的叙述和描写中了解人物特点，并在阅读后与同学交流自己的见解课前准备
1、多媒体配乐重复出现欧洲简介、乌塔去过的地方法国、瑞士、奥地利，意大利的希腊等的美图、文字片段
2、调坐姿
（一）、引入新课刚才咱们伴着悦耳的音乐，看了欧洲许多地方的美图，你想说什么？板书乌塔读题
（二）、预习检测
1、过渡同学们预习了课文，王老师想分享一下你们的预习成果,可以吗？这篇课文一共一一10个自然段，老师请10同学读一读，
2、读文正音生10位学生读文适时正音，纠错写出易错词洗漱、筋疲力尽、睡眼朦胧、佛罗伦萨、语塞、反驳、逻辑等
3、交流课文主要讲了一个14岁的德国女孩一一乌塔独自一人游欧洲的故事
4、交流本文写作顺序填空课文先写“我”在罗马的一个旅馆里结识了德国小姑娘乌塔板书结识接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话板书谈话最后写乌塔与“我”道别，继续她未完的旅程板书道别
5、小结这样的写作顺序，我们称之为事情的发展顺序板书事情的.发展顺序《乌塔》这篇课文就是按照一一事情的发展顺序来写的
（三）、自学、议学、悟学
1、过渡当王老师第一次读这篇课文时，就特别佩服这位14岁的德国小姑娘，我想，乌塔也给大家留下了深刻的印象
2、自学提示默读课文，想一想乌塔有哪些与众不同之处，用“概括，写在旁边
3、交流适时板书乌塔爱生活、爱读书、热情、独立、有理想、执着……o
（四）、再读课文，体会写法
2、出示（第5自然段）她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来，我说是中国人，现旅居德国她一听，高兴得大叫“我是德国人，住在汉堡”她告诉我她叫乌塔，已经14岁了这次趁暑假游历欧洲已去了法国、瑞士、奥地利，在意大利去了威尼斯、米兰、佛罗伦萨，最后还要去希腊我有点惊讶“你一个人吗？”“当然”她很自然地答道
3、提示注意听哦自然地答道师接下来的第
6、7自然段，我们配合一下，
5、师生角色读师一一提示语、“我”，生一一乌塔
6、师第9第10自然段，老师请三位同学分角色读提示语一一文中的“我”一一
7、小结读着读着，你会觉得乌塔一一（看板书读），作者用了什么“法宝”？板书语言描写
8、小结是的，作者并没有在课文中写乌塔“独立、热情？”可我们读着读着就觉得乌塔一一（看板书读），这就是“语言描写”的魅力b、体会“对比描写”
1、过渡其实，当我们读这篇文章时，作者为了体现乌塔的一一（看板书读），作者还用了一个“法宝”
2、出示（第4自然段）女生读晚上8点多，我疲倦地回到旅馆这时小姑娘正惬意地趴在床垫上，一边吃糖，一边看一本厚厚的书
3、描红“疲倦”“惬意”
4、师你发现什么？作者用了什么“法宝”？板书对比描写
5、师作者在很多地方用了这个“法宝”？谁发现了？
6、交流出示“我”一一乌塔乌塔一一中国孩子间接经验一一亲身体会小结在这些对比中，我们会更深刻的体会到，乌塔一一（看板书读）
（五）课堂小结同学们，通过这节课的学习，我们知道文章按照一一事情的发展顺序来写先写“我”在罗马的一个旅馆里结识了德国小姑娘乌塔，写她“睡得正香”以及起身后收拾好行装、外出旅游；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要谈的是乌塔这次旅游的行程之长、安排之细、准备之久，以及她要在亲身经历中认识世界的想法；最后写乌塔与“我”道别，继续她未完的旅程在学习的过程中，我们不难发现，作者用上“语言描写”“对比描写，，还有一些“细节描写”，让我们更深刻的体会到乌塔一一（看板书读）
（六）、感情升华
1、师在这节课的最后，老师有个小小的问题
2、交流不仅如此，还一一每个周末去帮餐馆或超级市场送广告单，假期还到别人家里陪儿童玩追问那么一一你呢？你未来想干什么？现在要干什？师王老师希望大家长出独立的翅膀，正确地认识自己，做生活的强者！
（七）、作业请用上“法宝”以《今天的我》或《明天的我》为题，写一篇日记热情结识执着语言描写独立乌塔谈话……对比描写做生活的强者！道别参考范文《乌塔》教学设计
1、知识目标
2、能力目标提高学生独立阅读的能力，读后表达自己见解的能力
3、德育目标
4、创新目标引导学生自学，自己提出问题，学会独立思考
一、导引目标
1、同学们，今天我们来学习《乌塔》这篇文章，这篇文章大概讲了一个怎样的故事呢？请同学们回忆（激发兴趣）
2、学生回顾自己的读书，叙述故事，展示自学
二、创设条件
1、质疑
2、畅所欲言，发表自己的看法
三、组织研究
2、展开辩论分组，交流想法两组之间展开辩论
3、得出结论，达成共识板书长出独立的翅膀
四、引导创新在任何时代，任何社会都需要独立自主的人，只要是符合一定的条件
1、请同学们结合自己搜集的资料，准备发表自己的见解
2、学生发表自己的演讲谈谈我们如何锻炼自己的能力
五、反思小结
1、本篇课文学完了，你从中感悟到了什么？还有不明白的地方吗？
2、请同学们朗读课文
六、巩固提高
1、反思自己的学习过程，谈出自己的体会
2、有感情地朗读课文
七、研究性作业同学们你们都去哪里游玩过，哪些地方最喜欢，请选取自己喜欢的方式，或写诗，或写文，或画画，把给你印象最深的地方写下来然后展示给同学们看乌塔我眼看乌塔热情、执着、有爱心、独立、有理想……长出独立的翅膀正确地认识自己参考范文《乌塔》教学设计
2、能有感情的朗读课文
3、读懂课文，并对课文的内容发表自己的见解能在阅读中形成自己的见解，并用流利的语言表达出来从叙述、描写中了解人物特点、感悟较深层意思并谈出自己的见解略读课文:一课时教法朗读，辩论法教具及教学手段课前准备好欧洲地图，了解乌塔的旅游线路打开汉语大词典，预备学生对字词质疑问难
一、导入乌塔，一个14岁的德国小姑娘独自一人漫游欧洲，你听了有什么感受？（学生回答）我们今天就一起来认识乌塔，走近乌塔（照片）板书课题《乌塔》
二、交流预习心得，质疑
1、同学们课前都做了预习了，现在我们交流一下你是怎么预习的？（学生回答扫清字词，理解文章大意，对不理解的地方进行勾画等等）
三、相互释疑，深层探究
1、对刚刚提出的疑问进行释疑
2、（出示地图）乌塔旅游了这么多的地方，你能像他一样么？你对乌塔有什么话要说？
3、读课文，找出你对乌塔最为佩服的地方
4、纠正字音，读完读出你对乌塔最为佩服的地方，并说出佩服的原因学生回答自立，独立生活的能力强有主见有礼貌，关心爸爸妈妈等等，总结乌塔是个自立的小姑娘，体现为生活上的自立和精神上的独
四、延伸
1、现在我们已经认识了乌塔，谈谈你认识乌塔后的感受！享受优惠，买一张全欧洲旅行联票，不到400马克”再说，还可以勤工俭学，乌塔“每个周末去帮餐馆或超市分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩”3反方观点“小孩子一个人外出，没有大人指导，会增长见识吗？”正方反驳“乌塔为这次旅行准备了整整三年，读了很多有关国家的书籍”，乌塔“拿出一摞书，全是欧洲各国的旅行指南”，“对照看着，就像老师带我玩一样”经过一番辩论，原先持反方观点的同学会发现，原来自己的担心全是多余的，乌塔已经用自己的亲生经历告诉了我们，小孩子独自出行不再是遥远的梦在这里，教师组织学生进行辩论的过程，其实就是学生发表阅读见解的过程，当然，学生所发表的见解也并非孤立的随意的说而是密切联系课文，探究课文的过程，不仅深入了解了课文内容，而且扎实训练了本单元的知识点，形式新颖活泼，探讨有实效值得一提的是，教师必须要树立明确的观念，要学生学习乌塔的独立自主的精神，教师必须从引导学生学习本课做起，从大胆发表独立的见解入手对于学生的不同意见，教师应充分肯定，只要能说出自己的见解，都予以鼓励赞扬，这既有利于提高学生阅读的兴趣，又有利于保护学生发言的积极性，养成勇于发表独立见解的习惯激烈的辩论可以提高学生的思想认识，但这辩论也需要老师的指导总结全文时，着重点拨说的两段话1爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？2只从电视和书本中认识世界总不完美在总结提升时，需要注意的是，鉴于中国和德国国情的不同，不必要求学生一定要像乌塔一样独自外出，而应该首先克服思想上的惰性，（向乌塔学习之类）
2、向乌塔学习什么？一个人出来旅游还是独立的意识？出来旅游，父母会同意吗？我们可以模仿一下家庭辩论
3、辩论学生自愿分组形成两大阵营，围绕“我们能不能一个人出去旅游”进行辩论总结乌塔一个人出来旅游，因为乌塔已经具有了很强的独立生活的能力，而我们很多的同学目前还不具有这样的能力，所以，我们首先向乌塔学习的应该是她的自立的精神，然后逐步培养独立生活的能力，也成为让人佩服的小乌塔
五、作业乌塔最后说，她要来中国，我们要让乌塔看看中国的孩子也是独立的，也是棒棒的，对不对？乌塔可能会在什么来中国呢？（20xx）还有一年，大家一定要努力培养自己的自立精神啊！等见到乌塔，大家一定会有很多的话要对乌塔说吧，你会对她说什么？说一说，写一写板书设计乌塔独立性生活上不依赖别人精神上有自己主见《乌塔》一文为略读课文，一课时完成教学任务在导入课文时用旅游的话题，易于激发引起学生的兴趣同时，主人公年龄与学生相近,情感体验要来得真切些，对人物的行为进行判断相对容易，因此课堂上思维很活跃，学习的积极性高，阅读后能形成自己的独立的见解，完成了本课的能力目标通过与主人公的对比，能对自身的行为进行判断，完成了本课的情感目标但是，用在读课文上的时间过长，挤占了后来对人物形象地分析时间，对人物形象分析时只是粗说感受，没有紧扣文本这是教学本文的一个不足之处参考范文《乌塔》教学设计
1.认识本课5个生字
2.能有感情地朗读课文
3.读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解
一、启发谈话，引入新课同学们喜欢旅游吗？旅游时，你们是不是由爸爸妈妈带着？可是一位14岁的德国小姑娘竟然独自一人游欧洲你们想不想了解这位小姑娘是怎样独自一人旅游的？今天我们就来学习第7课（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1.用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，把课文读通顺
2.交流初读感受，提出疑难之处（教师梳理、归纳学生提出的问题）
三、再读感悟，发表见解
1.学生带着问题去读书，认真思考，自读自悟
2.小组内交流讨论
3.全班交流，互助解疑
（1）教师引导学生着重研讨“你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”？2谈一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话的理解3你认为中国的孩子缺少乐趣吗？4出示课文插图，看插图，你认为乌塔是个什么样的孩子？
四、课堂总结
1.有感情地朗读全文
2.学了本课后，你有何感受，受到什么启发教学中教师引导学生多读、多想，鼓励学生发表自己的见解和看法激发学生自己去发现问题，引导学生带着问题去读书、去思考，想办法解决问题，同时发动学生互助解疑，在讨论交流中敢于发表自己的见解学生交流课前搜集了解的有关外国孩子生活和学习情况的资料，有助于学生理解“14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲”教师指导学生进行研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的快乐培养他们自主、自信的优良品质参考范文《乌塔》教学设计《乌塔》是九年义务教育五年制小学语文第八册的一篇阅读课文课文主要讲了一个14岁的德国小女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱一个14岁的德国小姑娘，独自一人游欧洲，这对没出过远门的中国小朋友来说，是一件不敢想的事基于这种想法，学生必会以独特的思维，以赞扬或批评的态度来阅读这篇课文因此在本课的教学中我充分发挥信息技术与阅读教学的整合，利用专题性站进行教学，使学生通过友情链接、查阅资料，抓课文重点句子来感受乌塔独立自主的精神《语文课程标准》指出“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的”本课以建构主义理论为依据，构建信息环境下“主体参与”教学模式为学生制作专题性站,改变传统教学内容的呈现方式，为学生搭建自主探究、合作交流的学习的平台，使学生通过自主学习，协作探究，讨论交流，师生互动，真正成为学习的主人
1、通过对乌塔独自旅行故事的了解，学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质
2、培养学生自主阅读课文的能力
3、读文章要有自己的见解，有个人的想法
1、了解德国小姑娘乌塔为什么能独自出国旅游
2、体会乌塔独立自主的精神，激发学生在实践中培养独立自主的能力《乌塔》专题性站自制专题性站，内容包括向你推荐、课程学习、学习资源、名人励志、欧洲之旅、影视欣赏、联系老师等10个模块在这里学生可以了解自主学习的要求，浏览其中的图片、文字资料，欣赏其中的视频影象，还可以把学完这篇课文后的独特感受在“联系老师”一栏中与老师交流总之，为学生的自主探究、知识拓展创建了信息资源平台，同时为课程学习，也为教师的教学研究提供了丰富的资源一课时
一、启发谈话，引入新课
1、与学生交流谈话同学们，在上课之前，我们先来做一个调查好吗？听清楚了，和父母一起外出旅游过的同学请举手，独自一个人外出旅游过的同学请举手，今天在这里听课的同学共有30人从这一组数据中，你们有什么发现？或者有什么话想说？
2、导入课题（出示课件）今天，老师将带领大家认识一位了不起的德国小姑娘，一位稚气未脱的小学生，年仅14岁就一个人游遍了全欧洲大家知道她是谁吗？（乌塔）对，她的名字叫乌塔（板书课题）（课堂伊始，教师与学生的交流，学生与乌塔的对照，激发学生认识乌塔，学习课文的热情，为进一步深入探究学习打好基础）
二、初读课文，整体感知同学们课前已经预习了课文，谁来说说初读课文之后，乌塔给你留下的最深印象是什么？（板书独立自主）（检查预习情况，理清文章思路，整体感知课文，激发学生表达的欲望）
三、再读感悟，深入理解
1、了解自主学习的要求用自己喜欢的方式自由读课文，并在文中画出最让你感动的句子或段落，同时写出自己的感受
2、学生自主学习，教师巡回指导（学生自主选择读书方式，调动了他们读书的积极性并提出学习方法，有助于学生有的放矢地进行学习）
四、交流成果，分享收获
1、提出要求在交流的过程中，大家一定要注意认真倾听，在倾听的过程中分享他人的快乐，也可以在别人发言的基础上进行补充，发表自己独特的见解
2、学生交流汇报，教师随机点拨小结听了同学们的交流后，老师也深受启发有的同学的发言的确有他的独到之处实际上，阅读的过程就是思考感悟的过程（发扬课堂民主，让学生发表自己独特的个人见解，交流个人独特的读书感受，从不同角度，用不同的表达方式去感悟乌塔独立自主的精神在交流中学会倾听，学会读书，学会感悟；在交流中分享读书的快乐，体会成功的喜悦，得到个性的张扬，受到情感的熏陶）
五、拓展思维，深化主题（创设情境，同学交流，认清自我，找准航标，感悟乌塔身上可贵的自立精神）
六、总结全文，升华主题今天我们学这篇课文，并不是为了让你们像乌塔那样独自外出旅游，而是想让你们从中学点什么，懂得点什么？你们说是不是？心动不如行动，让我们行动起来，做自己的主人只要你付诸于行动，你就一定会具备很多能力我想，当我们具备了一定的基础和能力时，外出旅游也不再是件困难的事了（领会教材的意图，学课文不是唯一目的，更主要的是学习课文所揭示的实质，所反映的内在思想我们要的是乌塔那种精神品质，而不是要求学生简单地模仿他人行为）
七、拓展延伸，探究学习课后，同学们可以点击“向你推荐”栏目，在这里老师为大家收集了许多国外孩子生活和学习的资料，可以点击“影视欣赏”栏目，从中获取更多的旅游信息，也可以把学完这篇课文后的独特感受在这里与老师交流，同学们，老师期待着我们能在网上再见（语文课程应是开放的，课内外相结合的这一环节把学生引向课外，拓宽学生的视野，激发学生进一步探究的兴趣培养学生语文学习的综合能力）然后尝试着去逐步提高生活能力当你具备了一定的基础和能力，外出旅行也不再是困难的事了《语文课程标准》指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”可以说，《乌塔》一课的主旨和《语文课程标准》的提法是相吻合的对此，我们不妨课外组织“让孩子独自出行——学乌塔、家乡寻春记”的活动，活动的范围先确定在“家乡”这一小范围，可以聘请家长、老师同时参加，以小组的形式，尝试自行设计外出路线，自行安排外出设备，自行准备外出经费，设身处地的体验乌塔的感受活动结束，召开一次座谈会，总结活动的心得，并指导完成一次实践性习作参考范文乌塔教学设计
1、认识本课的5个生字
2、能有感情地朗读课文
3、读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解，进一步提高独立阅读的能力以及读后表达自己见解的能力
4、有独立生活的意识和能力，克服依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验
1、培养学生独立阅读的能力
2、从叙述、描写中了解人物特点，感悟较深层意思并谈出自己的见解
一、启发谈话，导入新课
1、同学们！我们前边学过的课文《为中华之崛起而读书》中少年周恩来有博大胸怀和远大抱负，所以他成了中华人民共和国的总理《那片绿绿的爬山虎》中批改作文、邀请做客这两件事，给了肖复兴极大的影响，激励他努力学习，坚定了他的文学之路，使他成了伟大的文学家这两位名人的成长故事让我们深受启发出示课件大家请看大屏幕，这是一位14岁的德国小姑娘，她的名字叫乌塔板书课题在她成长过程中发生了什么事？又有什么惊人的举动呢？让我们一起走近一一乌塔齐读课题
二、初读课文，整体感知
1、自学要求1读通读顺课文，遇到生字新词多读几遍2想想课文主要讲了一件什么事？
2、检查自学情况1课件出示新词洗漱、惬意、反驳、逻辑、电话号码2课文主要内容课文主要写的作者在罗马遇到一位14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事板书独自游欧洲
3、一个年仅14岁的小姑娘独自一人游欧洲，你赞成乌塔的做法吗？赞成的举手，说说你们的理由不赞成的举手，说说你们的理由副板书1安排路线2遇到危险3父母担心4旅行费用
三、研读课文，交流感受
1、默读勾画是呀，乌塔在独自一人游欧洲前，难道这些问题她都没有想到吗？下面请同学们带着这些疑问，默读课文，想一想乌塔到底是一个怎样的孩子？你是从哪些语句中看出来的？用什么勾画出来，再和小组学习伙伴交流，谈谈你的体会，并大声读出来
2、汇报展示1独立自理能力强如a、说话间，它已经穿好了黑t恤和牛仔裤、白球鞋，从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包c、光从电视和书本d、乌塔却可以在旅馆里“惬意地趴在床垫上，一边吃糖，一边看一本厚厚的书惬意这里是很满意、很舒服的意思2生活经验丰富如她告诉我“罗马很热，街上小摊卖的冰激淋和水都很贵，你要到超级市场去卖”她能自己安排一天的活动，自己收拾东西，按时外出游览4生存能力强如乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助……每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩5关爱家人如然后给家里拨个电话或寄张明信片……给家里的每一个人买礼物6乌塔对我这番解释很不满意，马上反驳说“我也是家里的宝贝，爸爸妈妈、爷爷奶奶也很爱我不过我们兴趣不同，所以我们有时候一起出去玩，有时候单独出去玩爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？我不明白你的话不合逻辑”“反驳”是指说出自己的理由，来否定别人跟自己不同的看法“逻辑”是指事物客观的规律性乌塔认为爱孩子和不让孩子单独出门之间不存在因果关系乌塔先是举出自己生活中的实例，说明在长辈爱孩子的情况下孩子可以单独出门，然后说她不同意中国家庭管理孩子的做法，认为作者的解释是不合逻辑的乌塔对中国家长把孩子“关”在身边的做法提出质疑，认为只有一个孩子多投入到社会中去，才有利于他们的成长；而家长应该积极为孩子们创造这样的条件，否则，都不能真正体现长辈对孩子的爱7还是坚持“光从电视和书本中认识世界总不完美我从电视上经常看见意大利，但只有亲自来到这里，它的美丽才深深感动了我”读万卷书，不如行千里路，电视和书本提供的世界毕竟缺少了切身的感受乌塔以自己的亲身经历，告诉我们走出家门，融入社会的好处,给人留下深深的思索积极尝试，勇于实践，在实践中获得锻炼8她在家里就设计好了旅行路线和日程，每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助，再给家里拨个电话或寄张明信片她还说，自己用了三年的时间准备这次旅行，阅读了很多与这些国家有关的书籍；为了挣旅费，每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪小孩玩板书充分准备
四、总结升华
1、这节课上，我们认识了乌塔这位了不起的德国女孩，因为她在成长过程中能坚强勇敢地克服一切困难，独立自主地完成每一件事，她才有独自一人游欧洲的惊人举动
3、是啊！今天我们学这篇课文，并不是为了让你们都像乌塔那样离开父母独自外出旅游，而是想让你们像乌塔一样有独立自主的精神
五、布置作业写写自己的感想课文学到这里，相信同学们一定有很多的感想
1、也许你想对乌塔说，想对中国的小朋友，想对自己的父母说，请你选择其中一个对象，把你的感想写下来
2、还能以“从《乌塔》想到的”为题写一写你的感受
六、课后延伸
1、送给大家一首小诗，请同学们放声朗读《勇敢独立的好少年》
2、总结一个人的自立精神、生活经验、生活能力，只有通过时间才能锻炼出来心动不如行动，让我们立刻行动起来，做好自己力所能及的事，让自己成为一个自强自立的好少年参考范文乌塔教学内容义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级上册第27课教材分析这篇课文写的是14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事，表现了这个少年的自立意识和独立生活的能力，以及她对生活的热爱学习目标
1.知识目标认识生字、新词，了解词语的意思读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解有感情地朗读课文
2.能力目标提高学生独立阅读的能力，读后表达自己见解的能力
4.创新目标引导学生自学，自己提出问题，学会独立思考重点、难点教学本课时应引导学生着重探讨年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在教学准备学生课前预习，查找有关欧洲国家和城市的资料；教师制作教学幻灯片学法引导（-）教师教法教师指导学生进行研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的快乐培养他们自主、自信的优良品质
（二）学生学法自读自悟、小组研讨、全班汇报交流教学中教师要激发学生自己去发现问题，引导学生带着问题去读书、去思考，想办法解决问题，同时发动学生互助解疑，在讨论交流中敢于发表自己的见解
一、导引目标
1.同学们，今天我们来学习《乌塔》这篇文章，这篇文章大概讲了一个怎样的故事呢？请同学们快速默读全文（激发兴趣）
2.学生回顾内容，提出疑难，展示自学；教师梳理、归纳学生提出的问题
二、创设条件
3.畅所欲言，发表自己的看法（直入主题，引起学生思考、讨论，并让学生把自己体会到的乌塔。
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