2025历史教案三国鼎立（15篇）word模板范文

历史教案三国鼎立（热门篇）15制定教学工作计划需要考虑教材内容的难易程度、学生的学习特点和教学资源的合理利用等因素这是一些成功教师分享的教学工作计划示例，希望能给大家提供一些新的思路和方法参考范文三国鼎立历史教案及反思

1、本课教学内容丰富，知识点比较多，在上课过程中让学生通过比较、列表的形式掌握知识点

2、学生在学习赤壁之战过程中，对曹操的军事失利的原因分析不是很全面，后经过教师提示，能很好地解决这个问题

3、学生在学习官渡之战和赤壁之战时，认为这两个重要的战役发生在三国时期，因此，我讲授完官渡之战、赤壁之战后，就强调这两个重要的战役是发生在东汉末年，因为这两个重要的战役发生时，三国并未产生

4、在上课过程中运用图片、视频等直观素材，采用探究、启发式教学，能调动学生参与教学的积极性，主动性

5、在上课过程中学生用在浏览“三顾茅庐”等故事、熟悉和表演历史剧场、讨论问题用去了多一点的时间，导致教师讲述第四个问题“三国经济的恢复和发展”很仓促，如果让我重新上这节，我会让学生在课余时间熟悉“三顾茅庐”等故事，课前提前通知几个学生熟悉历史剧场并揣摩怎样表演，这样上课时就不用花更多的时间去熟悉，并让学生花本课重点官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成本课难点曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成

五、课时安排本节课安排一课时

六、教学过程（）一）课前导入放映《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》这歌唱得真好，“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”，今天我们来看看这些英雄在历史的舞台上上演了怎样一幕历史悲喜剧请大家翻开课本第102页，我们来学习《三国鼎立》二）教学过程（）板书第18课三国鼎立

1、官渡之战请四位同学分别扮演袁绍、曹操、许攸、士兵，演历史小品《许攸见曹操》，（历史剧本见附页）曹操听从了许攸的意见，带领几千兵马，穿袁军服装、打袁军的旗号，混过了袁军的道道关卡，来到乌巢，一把火将袁军的粮草烧个精光,袁军人心动摇，不战而乱曹操全军进击，大获全胜袁绍只带800骑兵逃过黄河袁从此一蹶不振官渡之战为曹操统一北方奠定了基础

2、赤壁之战2,曹操北征乌桓，打败了袁绍的残余势力，在归途中，曹操写下了一首诗，其中有这么几句请大家看大屏幕（出示“老骥伏杨，志在千里，烈士暮年，壮心不已”）曹操当时已经53岁了，那么53岁的曹操有什么壮志呢？对，大家说得的很对，就是要统一全国2,为了统一全国，曹操率军南下想要统一南北，与当时的刘备和孙权发生了冲突下面我们来介绍一下刘备刘备（161-223）,字玄德涿郡涿县（今河北涿州市）人幼年贫困，曾以贩鞋织席为业到207年，就是曹操已完成北方统一的同年,他还无立足之地呢刘备依附于荆洲的刘表，但他不甘寄人篱下，思贤若渴，于是就在这207年他三顾茅庐，请出了在隆中草屋隐居的诸葛亮,接受了这位年仅27岁的年轻人为他设计的战略思想，是什么内容呢？（就是占据荆、益，联孙抗曹……）刘备对诸葛亮非常信任，曾说“孤之有孔明，犹鱼之有水也”他接受了诸葛亮的建议，与孙权组成了孙刘联军曹军与孙刘联军之间发生了一场大战，那就是赤壁之战，我们大家有许多同学看过《三国演义》，我想请同学们再来欣赏一段《三国演义》中〈〈火烧赤壁〉〉的片段（放电影）电影放完后，请大家结合你看过的《三国演义》以及课本上有关内容讨论一下，在官渡之战时，曹军以上胜多，为什么在时隔仅仅八年之后，曹操就尝到了他曾经让袁绍等人尝到的苦果大家来分析一下，为什么在赤壁之战中，孙刘联军能够以下胜多？（分组，每组一名同学执笔，把大家的意见记录下来，大家交流）赤壁之战以后，曹操不敢轻易南下，他统一全国的希望成为泡影孙权和刘备的势力得以巩固，但也无力完成统一全国的重任，三股政治势力旗鼓相当，势均力敌，三分天下初露端倪要求如下

一、分组要求

1、分组（将学生分成魏、蜀、吴三个小组）

2、合作同桌两位同学合作，当然也可以是三个同学合作（具体怎样分工请学生自己来定）

3、每个小组写一篇发言稿

二、题目及内容要求1）题目《夸夸我的祖国一一（）国》2）内容必须有以下内容建国时间、都城、建立者、本国地图、本国经济特点）其他如气候，人物风俗可以自由发挥

三、展示要求1）要求展示小组必须介绍自己小组的分工情况2）要求展示小组展示自己的成果课堂小结（本节内容可以用以下顺口溜来作小结、学生齐读）2时战官渡，曹、袁力量有悬殊，曹操用了许攸计，统一北方奠基础老骥伏杨志千里，208年战又起，曹操南下到赤壁，孙刘联军齐抗击，孔明周瑜巧用计，火烧赤壁定大局赤壁之战定大局，魏蜀吴国三鼎立，二二零年是曹丕，定都洛阳打魏旗，次年刘备亦称帝，定都成都汉业继，二二二年孙称王，定都建业吴旗举三国经济大发展，各显神通抓生产，魏国重视抓水利，蜀锦丝绸数第一，吴国沿海造大船，联系内地与台湾作业设计

1、课下搜集历史小故事，在适当的时机开个三国故事会

2、仿照小结中的历史顺口溜，编写下一节课的历史顺口溜板书设计曹操赤壁之战赤壁之战授后感

1、本节课，我最初设计的历史小品是《三顾茅庐》，但后来考虑到三顾茅庐的故事学生绝大部分都听说过，而且这又不是本文重点，如果要这样做的话，会削弱本文的重点，而且将影响到本文的整体设计所以弃之不用一首老歌12月14Bo附页历史小品《许攸见曹操》许攸（向袁绍施礼）“将军，我有一计可以打败曹操”袁绍（傲慢地）“说来听听”许攸“现在，曹军大部队都在官渡，他的后方许昌必然空虚，如果我们乘机派五万人马去偷袭许昌，那么曹军必败袁绍“不必那么麻烦了，现在我有十万大军，曹操只有三四万人马，与我对抗……哼……，简直是以卵击石，（对许攸）你可以下去了……”许攸（下，生气地说）“气死我了，不听我的妙计，袁军必败，……,我投曹操去（袁绍、许攸下，曹操上，躺在床上休息，，〈可以用几个凳子代替〉，外面一士兵在站岗）许攸向士兵“快向你们丞相禀报，就说我许攸来拜访”士兵报曹操“报，丞相，门外有个叫许攸的求见”曹操（慌忙，来不及穿鞋）“快……，决……，快请进来，（紧握许攸的手）哈哈……许攸，你来了，太好了，我的大事一定可以成功了”许攸“丞相，我有一计可灭袁绍，袁绍全部粮草都存放在乌巢，丞相可派一队人马假扮袁军去偷袭乌巢，把他的粮草烧了，那时候，袁绍一不定会打败杖的”曹操“好……，就按你说的来办（曹操、许攸下）参考范文历史教案《三国鼎立》了解三国鼎立形成的史实识记和理解记住官渡之战和赤壁之战的时间、交战双方、战争结果与影响；知道魏、蜀、吴三国的建立三国鼎立局面形成的过程、影响；诸葛亮的外交政策能力与方法通过对官渡之战的赤壁之战的学习，提高学生评价战争的能力和方法；通过对曹操在官渡之战和赤壁之战中一胜一败的原因分析和三国鼎立对历史的影响的分析，培养学生透过现象看本质的分析问题的能力；通过曹操、诸葛亮等历史人物的评价，培养学生用正确方法评价历史人物的能力情感、态度与价值观正确认识人的主观能动性对历史发展的影响;树立把推动社会进步和生产力发展作为评价历史人物的第一标准难点三国鼎立局面形成的原因、影响及三国的关系

1、学生读引言

2、教师引入大家听说过曹操、诸葛亮等名字吗？谁来为大家讲讲他们的故事？请几个学生讲三国的故事同学讲的故事哪些符合历史的本来面貌，哪些又不符合呢？请认真看教材寻找答案

（一）从官渡之战到赤壁之战

1、学生阅读教材，了解东汉末年的军阀混战的情况教师出示“军阀割据图”及古诗，帮助学生理解

3、官渡之战结合“官渡之战示意图”，学生讲解，老师适当补充,然后归纳出知识要点时间、地点、交战方、结果、影响等

4、赤壁之战以曹操诗《龟虽寿》来解读曹操的志向统一全国,从而引出赤壁之战出示“赤壁之战示意图”请学生讲经过，归纳要点:时间、地点、交战方、结果、影响等

5、用表格归纳“东汉末年的两次著名的战争”，引导学生思考这两次战争出现的相反的结果的原因

1、三国鼎立的形成教师请同学们仔细读教材，完成老师给出的表格（包括政权名称、建立时间、建立者、都城、统治范围）出示“三国鼎立形势图”，让学生形成空间概念

2、三国时期三国的关系学生读书，学生分类归纳蜀吴关系、蜀魏关系、魏吴关系

（三）课堂小结学生归纳，教师补充

（四）学习测评完成课后学习测评题

（五）拓展思考

1、三国时期的社会特点给你的整体感觉是什么？参考范文历史教案《三国鼎立》L1能力

（1）曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面的形成

（2）通过对曹操一胜一败原因的分析提高学生分析历史现象，透过现象抓住本质的能力通过对历史事实和文艺作品中描述的情节进行比较，提高学生对历史事实和文艺创作的分辨能力过程与方法通过课前准备，培养学生查阅资料、搜集信息的能力引导学生分析曹操统一北方的原因、赤壁之战失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因，让学生学会分析历史问题的方法，并充分利用自学、讨论、辩论等方式，让学生积极动脑、动口、动手，增强学生的参与协作意识情感态度与价值观

（1）通过对三国鼎立局面形成原因的分析，使学生认识到每一历史事件的发生都有其客观条件，但是人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起重要作用通过对曹操、诸葛亮等历史人物的分析和评价，使学生认识到评价历史人物时，主要应该看它是否推动了社会进步和生产力的发展

（2）历史使人智慧，通过本课学习对学生进行历史感悟教育、思想品德教育重点曹操统一北方、赤壁之战以及三国鼎立局面的形成难点

1、如何正确认识三国鼎立是历史的进步，即怎样看待三国鼎立这一局面

2、如何全面评价曹操、诸葛亮等历史人物【教学流程】环节教学问题设计教学活动设计问题最佳解决方案情境引入方案一温故知新问题前面学习了我们封建社会的第一个阶段是哪个时期？特点？方案三引用课前小故事导入新课学生回顾旧知，回答问题教师提出问题并总结前面我们学习了秦汉历史，这四百多年是我国封建社会首次出现大一统的时期，而三国西晋南北朝时期是封建国家的分裂和民族大融合其中的“三国”是第一个分裂的时期，本课我们共同学习《三国鼎立》，从历史的角度探索教师引导学生观看资料然后总结导入新课学生讲述故事导入新课自主探究同步学习与探究p84〈探究过程〉教师因为本课内容多，头绪乱，可督导生完成基本的《学探》知识，以整体把握教材

1、阅读材料材料一东汉人口由“光武中兴”以后的5300万，锐减到东汉末年的760万材料二曹操在他的《蒿里行》一诗中描写当时凄凉景象时写道:“白骨露于野，千里无鸡鸣”

2、曹操要统一天下，必先统一北方那他能统一北方的条件有哪些？曹操要完成统一，他采取了什么措施来增强自己的实力呢？o

3、统一北方的决定性的战役是什么？有何影响？为什么曹操在这次战役中能取胜？

5、讨论下列问题1孙刘两军为什么要联合？如果不联合，会怎样？3讨论三国鼎立局面的形成对后世有什么影响？

6、适时地对学生进行情感教育培养通过本课学习，对学生进行爱国主义教育，比如学习三国时期吴国跟台湾联系时，对学学生说明台湾自古是中国领土不可分割的的一部分等，培养学生形成抵制分子分裂祖国的行经的意识，进行爱国主义教育

7、学习魏国建立时，要向学生说明曹操为魏国的建立立下了汗马功劳，曹操在世时没有废汉称帝他的儿子曹丕废汉称帝，才是魏国的建立者参考范文历史《三国鼎立》教案1了解《三国演义》的作者、写作背景及成书过程2学习欣赏名著的的基本方法，了解鉴赏小说的角度，如线索、人物、主题等3引导学生认识《三国演义》的价值，激发学生阅读《三国演义》的兴趣

2、情感、态度与价值观1树立积极人生观2确立正确的社会历史观以罗贯中的《三国演义》为蓝本，通过对典型人物的分析及点评，引导学生感知其中的人物形象，并适当进行比较，鼓励学生思考探究，从而激发学生阅读名著的兴趣通过欣赏、互动，让学生感受名著的艺术魅力蜀、吴建国后都努力发展经济，形成了相对稳定的局面（过渡）三国中每一国都追求一统天下，为了战胜对方，都采取一系列恢复和发展生产的措施，目的是为日后的统一积蓄力量生阅读教科书第一目的内容,抓住重点知识记忆理解师总结并为下课做铺垫

2、由东汉末年的军阀割据到三国鼎立局面的形成，是历史的进步是倒退？简单谈谈你的理由

3、历史使人智慧前事不忘，后事之师学习三国历史后，你有什么感悟？鼓励学生谈收获和认识中国台湾自古以来就是祖国领土不可分割的一部分如今少数分子妄图把中国台湾从中国分裂出去，我们要同这种分裂行为作斗争认识以史为鉴师生共同分析小结东汉末年的军阀割据混战给人民带来极大的灾难，人民渴望统一，曹操顺应民意，统一北方，进而想一举统一全国,结果失败，为三国鼎立局面的形成奠定了基础鼎立时期，三国都为完成统一大业而努力发展经济，增强国力，推动社会进步，从这段历史看,三国鼎立是历史的进步反思完善达标测评

（一）完成《学习探究》的精选训练题

（二）轻松闯关------------评价历史人物（课前资料显示三国历史人物）a曹操能谋善断，很有眼光b“治世之英雄，乱世之奸贼”C杰出的政治家、军事家和诗人d:曹操戎马一生，兼并群雄，统一北方，发展生产，功劳不可低估a诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家，诗人b功盖三分国，名成八阵图c他“鞠躬尽瘁，死而后已〃的精神，值得我们学习d他帮刘备统一了西南地区，并采取措施使西南地区得到开发e他是人，不是神教后反思参考范文历史教案《三国鼎立》【】

（一）知识目标

1、曹操统一北方和赤壁之战；

2、魏、蜀、吴三国发展、巩固统治的措施

（二）思想目标

1、认识三国鼎立是历史的进步，分裂中孕育着统一，统一是历史发展大趋势

2、在三国鼎立形成的过程中，曹操、诸葛亮、刘备、孙权等人起了重大的作用，使学生进一步理解杰出人物对推动历史发展进程所起的作用

（三）能力目标

1、通过分析曹操在官渡中能以少胜多，而在赤壁之战中却惨遭失败，培养学生辨证看问题的能力

2、用历史唯物主义的观点正确评价曹操和诸葛亮

3、识读“三国鼎立图”，了解三国所在区域的今天省份，形成正确的地理概念重点曹操统一北方、赤壁之战以及三国鼎立局面的形成难点

1、如何正确认识三国鼎立是历史的进步，即怎样看待三国鼎立这一局面

2、如何全面评价曹操、诸葛亮等历史人物情景材料教学法、分析讨论法

1、导入新课前面我们学习了秦汉历史，这四百多年是我国封建社会首次出现大一统的时期，而三国西晋南北朝时期是封建国家的分裂和民族大融合其中的“三国”是第一个分裂的时期，本课我们共同学习《三国鼎立》,从历史的角度探索

2、东汉末年爆发了黄巾起义，在镇压黄巾起义的过程中，出现了不少割据一方的军阀，东汉政权名存实亡，军阀常攻城略地，杀人盈野,使得黄河流域的人民生灵涂炭，民不聊生，东汉人口由“光武中兴”以后的5300万，锐减到东汉末年的760万曹操在他的《蒿里行》一诗中描写当时凄凉景象时写道“白骨露于野，千里无鸡鸣”在这种情况下，假设你生活在那个年代，你希望什么局面呢？（学生安定统一）那么谁能完成这一任务呢？（生曹操）师顺势提出以下问题（投影）生看本目2—4段回答

（1）曹操能统一北方的条件有哪些？

（2）统一北方的决定性的战役是什么？有何影响？3曹操统一北方时，南方有哪两股势力随之发展？

3、对于以上问题，学生在简短的思考和发言后，师生共同去伪存真，梳理整合

4、读曹操的诗句“老骥伏杨，志在千里，烈士暮年，壮心不已”提问该诗反映了曹操怎样的抱负？由此过渡，引出赤壁之战

5、208年，曹操基本统一北方后，亲自率领20万大军，南下攻打刘备和孙权，企图一举统一全国

6、依图讲述赤壁之战的进程

7、讨论下列问题1孙刘两军为什么要联合？如果不联合，会怎样？2赤壁之战的结局怎样？你认为应该不应该这样？请谈谈你的理由3你知道影响战争胜败的因素有哪些？

8、针对以上问题学生可各抒己见，畅所欲言，然后师生共同梳理整合

9、赤壁之战以后曹操不敢轻易南下，他统一全国的希望成为泡影孙权和刘备的势力得以巩固，但也无力完成统一全国的重任，三股政治势力旗鼓相当，势均力敌，三分天下初露端倪

10、三国的建立生结合《三国鼎立形势图》看书讨论，并自己动脑动手，设计一幅三国鼎立的示意图，要求体现建立人、建立时间、都城名和相对位置

11、三国鼎立的局面维持了40多年，该局面能够维持的主要原因是魏、蜀、吴建国后都努力发展经济，形成了相对稳定的局面过渡

12、请学生阅读教科书第二目的内容，要求列出魏、蜀、吴发展经济的主要措施，比较三国经济发展的共同原因和所产生的共同影响投影图表见下师生合作，生生合作，归纳概括上述内容魏广屯田解决军粮，安顿流民1加强民族融合2促进经济发展蜀重经济蜀国经济雄厚和西南民族融合，西南开发同开发民族融合，经济进步通夷洲与中国台湾的联系加强重农民以食为天农业是基础学生完成后，教师检查，并强调重点1诸葛亮精神2卫温到夷洲

13、巩固练习由东汉末年的军阀割据到三国鼎立局面的形成，是历史的进步是倒退？简单谈谈你的理由

14、小结东汉末年的军阀割据混战给人民带来极大的灾难，人民渴望统一，曹操顺应民意，统一北方，进而想一举统一全国，结果失败,为三国鼎立局面的形成奠定了基础鼎立时期，三国都为完成统一大业而努力发展经济，增强国力，推动社会进步，从这段历史看，三国鼎立是历史的进步

15、布置作业鲁迅说曹操在戏剧舞台上是一个白脸奸雄，其实他是一个很有本事的人，至少是一个英雄你认为这句话是否正确？谈谈你的看法

16、附板书设计（见下页）课后小结参考范文历史教案《三国鼎立》n

（一）知识目标

1、曹操统一北方和赤壁之战；

2、魏、蜀、吴三国发展、巩固统治的措施

（二）思想目标

1、认识三国鼎立是历史的进步，分裂中孕育着统一，统一是历史发展大趋势

2、在三国鼎立形成的过程中，曹操、诸葛亮、刘备、孙权等人起了重大的作用，使学生进一步理解杰出人物对推动历史发展进程所起的作用

（三）能力目标

1、通过分析曹操在官渡中能以少胜多，而在赤壁之战中却惨遭失败，培养学生辨证看问题的能力

2、用历史唯物主义的观点正确评价曹操和诸葛亮

3、识读“三国鼎立图”，了解三国所在区域的今天省份，形成正确的地理概念重点曹操统一北方、赤壁之战以及三国鼎立局面的形成难点

1、如何正确认识三国鼎立是历史的进步，即怎样看待三国鼎立这一局面

2、如何全面评价曹操、诸葛亮等历史人物情景材料教学法、分析讨论法

1、导入新课前面我们学习了秦汉历史，这四百多年是我国封建社会首次出现大一统的时期，而三国西晋南北朝时期是封建国家的分裂和民族大融合其中的“三国”是第一个分裂的时期，本课我们共同学习《三国鼎立》,从历史的角度探索

2、东汉末年爆发了黄巾起义，在镇压黄巾起义的过程中，出现了不少割据一方的军阀，东汉政权名存实亡，军阀常攻城略地，杀人盈野,使得黄河流域的人民生灵涂炭，民不聊生，东汉人口由“光武中兴”以后的5300万，锐减到东汉末年的760万曹操在他的《蒿里行》一诗中描写当时凄凉景象时写道“白骨露于野，千里无鸡鸣”在这种情况下，假设你生活在那个年代，你希望什么局面呢？学生安定统一那么谁能完成这一任务呢？生曹操师顺势提出以下问题投影生看本目2—4段回答1曹操能统一北方的条件有哪些？2统一北方的决定性的战役是什么？有何影响？3曹操统一北方时，南方有哪两股势力随之发展？

3、对于以上问题，学生在简短的思考和发言后，师生共同去伪存真，梳理整合

4、读曹操的诗句“老骥伏杨，志在千里，烈士暮年，壮心不已”提问该诗反映了曹操怎样的抱负？由此过渡，引出赤壁之战

5、208年，曹操基本统一北方后，亲自率领20万大军，南下攻打刘备和孙权，企图一举统一全国

6、依图讲述赤壁之战的进程

7、讨论下列问题1孙刘两军为什么要联合？如果不联合，会怎样？2赤壁之战的结局怎样？你认为应该不应该这样？请谈谈你的理由3你知道影响战争胜败的因素有哪些？

8、针对以上问题学生可各抒己见，畅所欲言，然后师生共同梳理整合

9、赤壁之战以后曹操不敢轻易南下，他统一全国的希望成为泡影孙权和刘备的势力得以巩固，但也无力完成统一全国的重任，三股政治势力旗鼓相当，势均力敌，三分天下初露端倪

10、三国的建立生结合《三国鼎立形势图》看书讨论，并自己动脑动手，设计一幅三国鼎立的示意图，要求体现建立人、建立时间、都城名和相对位置

11、三国鼎立的局面维持了40多年，该局面能够维持的主要原因是魏、蜀、吴建国后都努力发展经济，形成了相对稳定的局面过渡

12、请学生阅读教科书第二目的内容，要求列出魏、蜀、吴发展经济的主要措施，比较三国经济发展的共同原因和所产生的共同影响投影图表见下师生合作，生生合作，归纳概括上述内容魏广屯田解决军粮，安顿流民1加强民族融合2促进经济发展蜀重经济蜀国经济雄厚和西南民族融合，西南开发同开发民族融合，经济进步通夷洲与中国台湾的联系加强重农民以食为天农业是基础学生完成后，教师检查，并强调重点1诸葛亮精神2卫温到夷洲

13、巩固练习由东汉末年的军阀割据到三国鼎立局面的形成，是历史的进步是倒退？简单谈谈你的理由

14、小结东汉末年的军阀割据混战给人民带来极大的灾难，人民渴望统一，曹操顺应民意，统一北方，进而想一举统一全国，结果失败,为三国鼎立局面的形成奠定了基础鼎立时期，三国都为完成统一大业而努力发展经济，增强国力，推动社会进步，从这段历史看，三国鼎立是历史的进步

15、布置作业鲁迅说曹操在戏剧舞台上是一个白脸奸雄，其实他是一个很有本事的人，至少是一个英雄你认为这句话是否正确？谈谈你的看法

16、附板书设计（见下页）魏统一北方（曹操）孙刘联军赤壁之战蜀袁绍曹操赤壁之战课后小结参考范文历史《三国鼎立》教案

2.掌握名著的人物形象特征和名著的主题思想

3.初步领悟欣赏名著的方法鉴赏人物形象和三绝的性格了解名著的主题思想以及名著的启示第一学时教学活动活动1【导入】导入身为荆州人，大家引以为豪吗？荆州是一座历史文化名城，在璀璨的文化长廊中，三国文化便是其中一张名片一提起三国，大家恐怕会脱口而出一些耳熟能详的名字诸葛亮、关羽、赵子龙、刘备、张飞、曹操、周瑜……的确，那是一个群星璀璨的时代，智谋、权术、机变、口才、勇气……在三国的舞台上，发挥得淋漓尽致虽然中国历史并不乏这样的英雄时代，像春秋战国、隋末唐初、元末明初，但唯独这一时代特别让人难忘，也特别让人热血沸腾，这其中，一个很大的原因就是《三国演义》这本书的传播带来的影响大家完整地看过罗贯中的《三国演义》这部名著吗？能说出几个有关三国的俗语吗？大家知道其中的含义吗？今天就让我们一起走进《三国演义》，品味意味深长的三国文化活动2【讲授】授新阅读方法

1、线索法一部小说，情节是吸引读者的重要元素，《三国演义》共120回，情节曲折，故事跌宕起伏，错综复杂，每一回都像一粒粒的珍珠，但要把这些珍珠串起来，成为一件绝世的艺术品，那么线索是关键因此，品读名著抓住线索，无疑可以事半功倍回顾历史，请同学们说说三国之前是哪个朝代？（东汉）那东汉的末年的状况如何呢？（宦官专权、天下大乱、民不聊生、饿殍遍野朝廷风雨飘摇，民众苦不堪言）《三国演义》就是以此为引线来讲故事的三国之后呢？（西晋一统天下）这就是《三国演义》的终局那中间80回这条主线是什么呢？讲授法多媒体辅助点拨法二课时一.激情导入放电视剧《三国演义》片头曲开场，打开“滚滚长江东逝水”幻灯片开始，导入内容滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空,青山依旧在，几度夕阳红，由明代杨慎作词，当代艺术家杨洪基演唱这首穿越时空的天籁之音带着我们走进“名著导读《三国演义》”二.名著的影响放幻灯片成语和熟语，以及歇后语，让学生说出人名和歇后语的下句激发学生课堂兴趣三.名著的形成看课本2-5段，依据幻灯片，理清名著形成的过程四.名著的内容和主题让生浏览课本高度归纳名著内容的情节，依据幻灯片，掌握情节，老师课堂补充名著的三大部分特别指出，名著主要内容是以蜀国为主,依此引出主题明确拥刘反曹是因为刘备出生正统，仁义（打出关于主题幻灯片）作者是要表现忠义思想，仁政思想五.鉴赏任务形象

1.了解三绝是谁

2.鉴赏曹操打出有关曹操的幻灯片，让学生说说曹操，评价曹操让学生说出曹操在自己心中的形象老师归纳曹操多疑但是爱才，奸诈然而有雄才大略（打出幻灯片治世之能臣，乱世之奸雄）

3.欣赏关羽老师归纳桃园三结义，华容道可见他的义；刮骨疗伤温酒斩华雄可见他的勇但是大意失荆州败走麦城可见他的骄傲，狂妄一复习二全班交流

4、了解诸葛亮打出有关诸葛亮的幻灯片，老师读出对联，学生齐读《蜀相》让学生积累有关诸葛亮的诗词

5、合作探究（讨论并概括诸葛亮的故事借此概括诸葛亮的智和忠）

6、说说还有哪些鲜活形象还有勇猛的张飞一身是胆的赵云意气风发的周瑜圆滑睿智有心计的司马懿

三、赏析精彩场面

1.与三有关的情节（打出幻灯片）

2.精彩的战争场面（打出幻灯片）

四、名著的启示合作探究读三国的启示老师点拨可以从诸葛亮的角度，曹操的角度归纳（打出幻灯片谋事在人，成事在天）

五、拓展延伸

1、你认为在当今经济日益发展的时代，再读《三国》有必要吗？（由学生自由发言，观点正确即可）（给出名人名言，倡导读书）随着中外文化的广泛交流，《三国演义》已经被译成几十种文字传播到世界各个大洲作为一名中国学子你定想了解更多的三国知识，对吗？那就赶快投入到读书行列中来吧！

六、总结反思《三国演义》是我国文学史上的一朵奇葩，它的艺术特色主要体现在语言特色，塑造人物形象，描写战争等几个方面，所以，在教学中，注重从这几个方面去激发学生的兴趣，培养学生的欣赏水平部分学生已经通过电视和教材-对人物有了一些了解和认识，但这种了解是模糊的，片面的所以，此次“导读”用意还在于让学生充分、全面地认识《三国演义》中的人物，汲取古典小说的丰富营养，从而找到打开阅读古典小说之门的钥匙如果说，这节课的导入环节是在解决“为什麽”读的问题，那麽后面的环节就是在解答“怎麽”读的困扰通过这节课的学习，不仅要激发学生的阅读兴趣，而且还要让他们懂得阅读名著还有古为今用的实用价值成也罢，败也好都随这滚滚的长江水烟消云散但是不变的是他们那不朽的生命价值凝聚的历史的天空中（放歌曲《历史的天空》结束本节课）参考范文三国鼎立教案教学目标:

（一）知识目标

1、曹操统一北方和赤壁之战；

2、魏、蜀、吴三国发展、巩固统治的措施

（二）思想目标

1、认识三国鼎立是历史的进步，分裂中孕育着统一，统一是历史发展大趋势

2、在三国鼎立形成的过程中，曹操、诸葛亮、刘备、孙权等人起了重大的作用，使学生进一步理解杰出人物对推动历史发展进程所起的作用

（三）能力目标

1、通过分析曹操在官渡中能以少胜多，而在赤壁之战中却惨遭失败，培养学生辨证看问题的能力

2、用历史唯物主义的观点正确评价曹操和诸葛亮

3、识读“三国鼎立图”，了解三国所在区域的今天省份，形成正确的地理概念重点曹操统一北方、赤壁之战以及三国鼎立局面的形成难点

1、如何正确认识三国鼎立是历史的进步，即怎样看待三国鼎立这一局面

2、如何全面评价曹操、诸葛亮等历史人物教学方法情景材料教学法、分析讨论法教学过程

1、导入新课前面我们学习了秦汉历史，这四百多年是我国封建社会首次出现大一统的时期，而三国西晋南北朝时期是封建国家的分裂和民族大融合其中的“三国”是第一个分裂的时期，本课我们共同学习《三国鼎立》,从历史的角度探索参考范文三国鼎立教案

六、教学过程一）课前导入放映《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》这歌唱得真好，“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”，今天我们来看看这些英雄在历史的舞台上上演了怎样一幕历史悲喜剧请大家翻开课本第102页，我们来学习《三国鼎立》二）教学过程

1、官渡之战东汉末年，黄巾起义爆发，在黄巾起义的打击下，腐朽的东汉王朝名存实亡在镇压起义的过程中，一些地方官吏乘机扩大自己的军队，甚至于公开举兵反汉，成为割据一方的、军事集团其中比较有名的主要有占据河南一带的曹操，曹操（155-220）,沛国谯（今安徽亳县）人字孟德东汉末年的政治家、军事家、诗人公元L他迎汉献帝以许昌为首都，“挟天子以令诸侯”，取得了政治上的优势，他的势力发展很快，在曹操的势力迅速发展的过程中，与占据今天河北一带的袁绍发生了激烈的矛盾，终于演变成为一场战争，这就是官渡之战（投影《官渡之战》形势图）当时，袁绍拥有精兵十万，兵精粮足，根本就不把曹操放在眼里，也听不见别人的意见而曹操尽管兵少粮缺，但他善于用人，我们来看看他们两人在对待人才方面有什么不同请四位同学分别扮演袁绍、曹操、许攸、士兵，演历史小品《许攸见曹操》，（历史剧本见附页）曹操听从了许攸的意见，带领几千兵马，穿袁军服装、打袁军的旗号，混过了袁军的道道关卡，来到乌巢，一把火将袁军的粮草烧个精光,袁军人心动摇，不战而乱曹操全军进击，大获全胜袁绍只带800骑兵逃过黄河袁从此一蹶不振官渡之战为曹操统一北方奠定了基础

2、赤壁之战2,曹操北征乌桓，打败了袁绍的残余势力，在归途中，曹操写下了一首诗，其中有这么几句请大家看大屏幕（出示“老骥伏杨，志在千里，烈士暮年，壮心不已”）曹操当时已经53岁了，那么53岁的曹操有什么壮志呢？对，大家说得的很对，就是要统一全国2,为了统一全国，曹操率军南下想要统一南北，与当时的刘备和孙权发生了冲突下面我们来介绍一下刘备刘备（161-223）,字玄德涿郡涿县（今河北涿州市）人幼年贫困，曾以贩鞋织席为业到207年，就是曹操已完成北方统一的同年,他还无立足之地呢刘备依附于荆洲的刘表，但他不甘寄人篱下，思贤若渴，于是就在这207年他三顾茅庐，请出了在隆中草屋隐居的诸葛亮,接受了这位年仅27岁的年轻人为他设计的战略思想，是什么内容呢？（就是占据荆、益，联孙抗曹……）刘备对诸葛亮非常信任，曾说“孤之有孔明，犹鱼之有水也”他接受了诸葛亮的建议，与孙权组成了孙刘联军曹军与孙刘联军之间发生了一场大战，那就是赤壁之战，我们大家有许多同学看过《三国演义》，我想请同学们再来欣赏一段《三国演义》中〈〈火烧赤壁〉〉的片段（放电影）电影放完后，请大家结合你看过的《三国演义》以及课本上有关内容讨论一下，在官渡之战时，曹军以上胜多，为什么在时隔仅仅八年之后，曹操就尝到了他曾经让袁绍等人尝到的苦果大家来分析一下，为什么在赤壁之战中，孙刘联军能够以下胜多？（分组，每组一名同学执笔，把大家的意见记录下来，大家交流）赤壁之战以后，曹操不敢轻易南下，他统一全国的希望成为泡影孙权和刘备的势力得以巩固，但也无力完成统一全国的重任，三股政治势力旗鼓相当，势均力敌，三分天下初露端倪举行一场历史小活动要求如下

一、分组要求

1、分组（将学生分成魏、蜀、吴三个小组）

2、合作同桌两位同学合作，当然也可以是三个同学合作（具体怎样分工请学生自己来定）

3、每个小组写一篇发言稿

二、题目及内容要求1）题目《夸夸我的祖国一一（）国》2）内容必须有以下内容建国时间、都城、建立者、本国地图、本国经济特点）其他如气候，人物风俗可以自由发挥

三、展示要求1）要求展示小组必须介绍自己小组的分工情况2）要求展示小组展示自己的成果课堂小结（本节内容可以用以下顺口溜来作小结、学生齐读）2时战官渡，曹、袁力量有悬殊，曹操用了许攸计，统一北方奠基础老骥伏杨志千里，208年战又起，曹操南下到赤壁，孙刘联军齐抗击，孔明周瑜巧用计，火烧赤壁定大局赤壁之战定大局，魏蜀吴国三鼎立，二二零年是曹丕，定都洛阳打魏旗，次年刘备亦称帝，定都成都汉业继，二二二年孙称王，定都建业吴旗举三国经济大发展，各显神通抓生产，袁绍曹操赤壁之战统一北方（曹操）孙刘联军赤壁之战魏蜀授后感

1、本节课，我最初设计的历史小品是《三顾茅庐》，但后来考虑到三顾茅庐的故事学生绝大部分都听说过，而且这又不是本文重点，如果要这样做的话，会削弱本文的重点，而且将影响到本文的整体设计所以弃之不用

2、还有一点，就是我所用的历史剧本都是自己编写的，我认为这一点我做的不够好，原因之一是教师的语言及生活经历与学生有很大不同，缺乏与学生的共鸣原因之二是如果让学生自己编写可能会促使学生自己深入阅读教材所以以后应该逐步过渡到让学生自己来编写剧本一首老歌12月14日附页历史小品《许攸见曹操》许攸（向袁绍施礼）“将军，我有一计可以打败曹操”袁绍（傲慢地）“说来听听”许攸“现在，曹军大部队都在官渡，他的后方许昌必然空虚，如果我们乘机派五万人马去偷袭许昌，那么曹军必败”袁绍“不必那么麻烦了，现在我有十万大军，曹操只有三四万人马，与我对抗……哼……，简直是以卵击石，（对许攸）你可以下去了……”许攸（下，生气地说）“气死我了，不听我的妙计，袁军必败，……,我投曹操去（袁绍、许攸下，曹操上，躺在床上休息，，〈可以用几个凳子代替〉，外面一士兵在站岗）许攸向士兵“快向你们丞相禀报，就说我许攸来拜访”士兵报曹操“报，丞相，门外有个叫许攸的求见”曹操（慌忙，来不及穿鞋）“快……，快……，快请进来，（紧握许攸的手）哈哈……许攸，你来了，太好了，我的大事一定可以成功了”许攸“丞相，我有一计可灭袁绍，袁绍全部粮草都存放在乌巢,丞相可派一队人马假扮袁军去偷袭乌巢，把他的粮草烧了，那时候，袁绍一不定会打败杖的”曹操“好……，就按你说的来办（曹操、许攸下）参考范文《三国鼎立》教案能力

（1）曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面的形成

（2）通过对曹操一胜一败原因的分析提高学生分析历史现象，透过现象抓住本质的能力通过对历史事实和文艺作品中描述的情节进行比较，提高学生对历史事实和文艺创作的分辨能力过程与方法通过课前准备，培养学生查阅资料、搜集信息的能力引导学生分析曹操统一北方的原因、赤壁之战失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因，让学生学会分析历史问题的方法，并充分利用自学、讨论、辩论等方式，让学生积极动脑、动口、动手，增强学生的参与协作意识情感态度与价值观

（1）通过对三国鼎立局面形成原因的分析，使学生认识到每一历史事件的发生都有其客观条件，但是人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起重要作用通过对曹操、诸葛亮等历史人物的分析和评价，使学生认识到评价历史人物时，主要应该看它是否推动了社会进步和生产力的发展

（2）历史使人智慧，通过本课学习对（三国纷争的矛盾和斗争）这三条小线索此起彼伏，交互联络，构建一个完整的艺术整体不过三线之中，写得最详细的是蜀汉集团，其次是曹魏，再次是东吴，要注意作者的详略安排东汉之乱------------------------引线（前20回）三国纷争----------------------主线（中80回）线索法三国归晋----------------------结局（后20回）至此，我们通过把握线索对《三国演义》有了一个宏观的认识，进入了王国维先生的“独上高楼，望尽天涯路”的境界我们把这种方法叫作线索法

2、人物分析法学生分组讨论，收集信息，确定本组讨论人物，在分析人物时，注意选取合适的角度，分析人物什么样的性格特点学生各小组展示讨论成果教师总结归纳通过细节描写分析人物举例曹操细节一动作凸显性格曹操骗父曹操献刀错杀伯奢细节二语言表现性格曹操借刀曹操献刀路遇陈官错杀伯奢学生进行历史感悟教育、思想品德教育重点曹操统一北方、赤壁之战以及三国鼎立局面的形成难点

1、如何正确认识三国鼎立是历史的进步，即怎样看待三国鼎立这一局面

2、如何全面评价曹操、诸葛亮等历史人物【教学流程】环节教学问题设计教学活动设计问题最佳解决方案情境引入方案一温故知新问题前面学习了我们封建社会的第一个阶段是哪个时期？特点？方案三引用课前小故事导入新课学生回顾旧知，回答问题教师提出问题并总结前面我们学习了秦汉历史，这四百多年是我国封建社会首次出现大一统的时期，而三国西晋南北朝时期是封建国家的分裂和民族大融合其中的“三国”是第一个分裂的时期，本课我们共同学习《三国鼎立》，从历史的角度探索教师引导学生观看资料然后总结导入新课学生讲述故事导入新课自主探究同步学习与探究p84〈探究过程〉教师因为本课内容多，头绪乱，可督导生完成基本的《学探》知识，以整体把握教材

1、阅读材料材料一东汉人口由“光武中兴”以后的5300万，锐减到东汉末年的760万材料二曹操在他的《蒿里行》一诗中描写当时凄凉景象时写道:“白骨露于野，千里无鸡鸣二

2、曹操要统一天下，必先统一北方那他能统一北方的条件有哪些？曹操要完成统一，他采取了什么措施来增强自己的实力呢？o

3、统一北方的决定性的战役是什么？有何影响？为什么曹操在这次战役中能取胜？

5、讨论下列问题1孙刘两军为什么要联合？如果不联合，会怎样？3讨论三国鼎立局面的形成对后世有什么影响？

6、列出魏、蜀、吴发展经济的主要措施，比较三国经济发展的共同原因和所产生的共同影响教师对两则材料教师可以采用口述或者出示的办法教师总结军阀混战，杀人盈野，使得黄河流域的人民生灵涂炭，北方的社会生产遭到严重的破坏，民不聊生东汉末年爆发了黄巾起义,在镇压黄巾起义的过程中，出现了不少割据一方的军阀，东汉政权名存实亡学生结合课前资料思考、积极发言人民渴望安定统一教师总结，引导学生准确评价曹操学生看课前示意图资料作答教师引导学生分析第二个问题学生结合画卷里的提示和课本插图以及小字部分和课外阅读资料总结回答教师总结一政治上挟天子以令诸侯经济上奖励农耕用人方面招贤纳土学生同桌讨论回答原因挟天子以令诸侯；招贤纳士；许攸献计献策，袁绍不善于用人教师强调一官渡之战奠定曹操统一北方的基础，之后曹操基本完成北方统一学生结合语文知识或课本、课外知识就能回答……老师进行雄心壮志的理想教育针对以上问题学生可各抒己见，畅所欲言，学生的讨论进入高潮分组（孙组、刘组、曹组）积极活跃，展示自我，然后师生共同梳理整合师总（曹军来自北方，不习水战；曹操骄傲自满情绪；孙刘联军正确的战术）o学生曹操的骄傲，使他禁不住迷惑，一再地中计一一骄兵必败例如……学生积极讨论，认识赤壁之战以后曹操不敢轻易南下，他统一全国的希望成为泡影孙权和刘备的势力得以巩固，但也无力完成统一全国的重任，三股政治势力旗鼓相当，势均力敌，三分天下初露端倪（赤壁之战奠定三国鼎立局面）突破难点魏国在北方，蜀国在西南，吴国在东南，如同鼎的三足这一局面的形成，使我国以东汉末年以来的分裂割据走上了较大范围的局部统一，这就为以后全国范围的统一创造了条件）因此是历史的一大进步师总过渡三国鼎立的局面维持了40多年，该局面能够维持的主要原因是魏、蜀、吴建国后都努力发展经济，形成了相对稳定的局面（过渡）三国中每一国都追求一统天下，为了战胜对方，都采取一系列恢复和发展生产的措施，目的是为日后的统一积蓄力量生阅读教科书第一目的内容，抓住重点知识记忆理解师总结并为下课做铺垫

2、由东汉末年的军阀割据到三国鼎立局面的形成，是历史的进步是倒退？简单谈谈你的理由

3、历史使人智慧前事不忘，后事之师学习三国历史后，你有什么感悟？鼓励学生谈收获和认识中国台湾自古以来就是祖国领土不可分割的一部分如今少数分子妄图把中国台湾从中国分裂出去，我们要同这种分裂行为作斗争认识以史为鉴反思完善达标测评

（一）完成《学习探究》的精选训练题

（二）轻松闯关-----------评价历史人物（课前资料显示三国历史人物）a曹操能谋善断，很有眼光b“治世之英雄，乱世之奸贼”c杰出的政治家、军事家和诗人d:曹操戎马一生，兼并群雄，统一北方，发展生产，功劳不可低估a诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家，诗人b功盖三分国，名成八阵图c他“鞠躬尽瘁，死而后已〃的精神，值得我们学习d他帮刘备统一了西南地区，并采取措施使西南地区得到开发e他是人，不是神教后反思参考范文三国鼎立教案三国鼎立局面形成的原因、影响及三国的关系一*、导入新课

1.学生读引言

2.教师引入大家听说过曹操、诸葛亮等名字吗？谁来为大家讲讲他们的故事？请几个学生讲三国的故事同学讲的故事哪些符合历史的本来面貌，哪些又不符合呢？请认真看教材寻找答案

二、新课讲授

（一）从官渡之战到赤壁之战

1、学生阅读教材，了解东汉末年的军阀混战的情况教师出示“军阀割据图”及古诗，帮助学生理解

3、官渡之战结合“官渡之战示意图”，学生讲解，老师适当补充,然后归纳出知识要点时间、地点、交战方、结果、影响等

4、赤壁之战以曹操诗《龟虽寿》来解读曹操的•志向统一全国,从而引出赤壁之战出示“赤壁之战示意图”请学生讲经过，归纳要点:时间、地点、交战方、结果、影响等

5.用表格归纳“东汉末年的两次著名的战争”，引导学生思考这两次战争出现的相反的结果的原因

1、三国鼎立的形成教师请同学们仔细读教材，完成老师给出的表格（包括政权名称、建立时间、建立者、都城、统治范围）出示“三国鼎立形势图”，让学生形成空间概念

2、三国时期三国的关系学生读书，学生分类归纳蜀吴关系、蜀魏关系、魏吴关系

（三）课堂小结学生归纳，教师补充

（四）学习测评完成课后学习测评题

（五）拓展思考

1.三国时期的社会特点给你的整体感觉是什么？教学后记略将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印参考范文三国鼎立教案

（1）知识通过本课的学习，使学生比较系统地了解秦汉时期的科学技术成就和医学成就，包括造纸术的发明和改进、《九章算术》和地动仪、张仲景和华佗情感态度价值观目标

（3）情感态度与价值观通过学习秦汉时期的科学技术，对学生进行初步的科技史教育，使学生认识到当时我国科学技术在世界的‘领先地位和中华民族对人类文明的巨大贡献，从而激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，学习张衡,张仲景等淡泊名利崇尚科学的精神教学重点曹操统一北方、赤壁之战以及三国鼎立局面的形成教学难点如何区分历史资料与文学作品的不同（以评价曹操为突破方法）多媒体工具

一、导入揭示课题昌盛的秦汉文化自主学习（或预习）

1.请说出中国古代的四大发明

2.纸最早发明于何时谁改进了造纸术？

3.秦汉时期的数学专著是什么4最早测量地震方位的仪器是什么谁发明的有什么地位？

3.

1.仲景和华佗有哪些主要的医学成就？师督导学生快速阅读课文，自主探究，完成问题生

（1）依据问题快速阅读并标注课文，发现疑难问题

（2）学生小组内相互质疑释疑合作探究、展示交流讨论探究交流，难点突破问题1纸在发明之前人们用什么做书写材料有什么特点？思考得出龟甲、青铜器、丝帛、竹木简等成本高、贵重不方便、不易推广等特点国名建立时间建立者都城魏国2曹丕洛阳蜀国2刘备成都吴国222年孙权建业三个实力相当的政权，但现在任何一方又都不具备统一全国的条件，为了战胜对方，都在自己的领土里采取了一系列恢复生产的措施国名经济发展魏国蜀国吴国拓展提升成语典故与人物

1、人物连线曹操诸葛亮刘备许攸孙权周瑜通过历史课的学习我们了解到曹操不愧为东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家所以我们学习了历史后要注意区别历史史实和文学艺术作品中的不同，对待历史要求真，求实感谢大家的合作！下课!参考范文三国鼎立教案1引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因;理解诸葛亮的外交政策，进一步提高用历史唯物观评价历史人物的能力2提高学生对重大历史事件的复述能力3通过对曹操一胜一败原因的分析提高学生分析历史现象，透过现象抓住本质的能力4通过对历史事实和文艺作品中描述的.情节进行比较，提高学生对历史事实和文艺创作的分辨能力

2、过程与方法教学过程以学生为主体，通过创设情景、讲故事、讨论战争胜败原因、评价历史人物，采用探究启发式教学，贴近学生最近发展区，充分调动学生参与教学的积极性，主动性，让学生真正成为学习的主人

3、情感态度和价值观1通过对三国鼎立局面形成原因的分析，使学生认识到每一历史事件的发生都有其客观条件，但是人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起重要作用2通过对曹操、诸葛亮等历史人物的分析和评价，使学生认识到评价历史人物时，主要应该看它是否推动了社会进步和生产力的发展3历史使人智慧，通过本课学习对学生进行历史感悟教育、思想品德教育教学重点官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成教学难点曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成教学过程

一、创设情境，联系旧知，导入新课出示曹操的诗《龟虽寿》，学生齐诵诗歌神龟虽寿，犹有竟时腾蛇乘雾，终为土灰老骥伏杨，志在千里烈士暮年，壮心不已盈缩之期，不但在天养怡之福，可得永年幸甚至哉，歌以咏志师这首诗的作者是谁？表达了作者怎样的志向？（抒写胸怀建功立业的豪情壮志此时曹操已经五十三岁了，不由想起了人生的路程，所以诗一开头便无限感慨地吟道“神龟虽寿，犹有竟时，腾蛇乘雾，终为土灰”）o师你印象中的曹操是一个怎样的人？戏剧中的曹操又是怎样一个人？师:曹操是不是大白脸，一脸奸相诸葛亮是不是会呼风唤雨，能借东风，火烧战船三国时期究竟发生过哪些大事三国纷争的局面又是怎么形成的呢下面请同学们跟随老师共同走进第14课《三国鼎立局面的形成》揭开谜底找出答案吧！

二、合作探究，学习新知

（一）、从官渡之战到赤壁之战学生自由阅读课文，归纳东汉末年的社会状况

（二）、魏、蜀、吴的建立学生看书完成下面表格政权名称时间创建者都城（今名）魏220年曹丕洛阳蜀221年刘备城都吴229年孙权建业（南京）细节三心里暗示性格曹操献刀错杀伯奢总之，一方面，曹操镇压起义，充当屠夫，欺君罔上，窃国谋利，玩弄权术，残暴不仁，虚假伪善，奸诈狡猾，骄奢淫逸，嫉贤妒能；另一方面曹操仍不失为一位杰出的政治家、军事家，他目光远大，胆识过人，求贤若渴，重视人才，胸襟开阔，豁达乐观，军纪严明，爱护百姓,豪爽多智，指挥若定，身先士卒，以身作则，善于总结，著作颇丰通过故事情节分析人物示例诸葛亮情节一正面侧面表智慧情节二反复皴染突忠诚三顾频烦天下计，两朝开济老臣心一一杜甫只为刘备的知遇之恩，他将自己的一半人生都献给了刘备的复兴汉室刘备在世时，他开辟疆土，平定南方刘备死后，他尽力辅佐后主,六出祁山，几度北伐魏国，最后还是操劳过度死于九丈原，后追曰“忠武侯”，其“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神在《出师表》中表现得一清二楚情节三对比渲染衬稳重46回，应奇谋孔明借箭；85回，诸葛亮安居平五路……其办事的稳重真的可以比作泰山也情节四情节摇摆显大度刘备三顾茅庐后，关、张二人就不高兴了，以无礼于诸葛亮，然而诸葛亮并没放在心上，用火烧博望冰释前嫌在赤壁之战前，周瑜以小人之心，度君子之腹，以三日造百万之箭来陷害他，但他没有计较平定南夷时他七擒七放，对孟获的大度，连敌人也服了可人无完人，诸葛亮也有缺点，他过分忠诚，成了愚忠过分的谨慎导致蜀国人才短缺，君主无能……这些都是他性格中的缺点小结作者在塑造人物时围绕人物性格的主要特征，多角度、多层次予以强化、深化，使其性格在单一中呈现丰富性、复杂性名著人物众多，建议大家在阅读时分门别类建立人物小档案，会更清楚曹魏集团文臣郭嘉、程昱、贾诩、荀我等武将张辽、乐进、于禁、张颌等蜀汉集团文臣诸葛亮、庞统、法正、姜维等武将关羽、张飞、赵子龙、马超等东吴集团文臣周瑜、陆逊、吕蒙、鲁肃等武将太史慈、甘宁、周泰、凌统等

3、主题探讨法我们在交流时，发现大家对文本有很多疑虑，我选了一个大家很关注也很感兴趣的一个问题，希望通过大家的讨论交流能有一个满意的答案作者站在刘备的立场，具有比较明显的“拥刘反曹”的倾向把蜀国的刘备、诸葛亮、关羽等君臣作为理想中的政治道德观念的化身，仁君、贤相、良将的典范，而把魏国的曹操等作为权诈、推行暴政的代表,至于孙吴方面知识陪衬而已作者处在元末明初，他经历了外族统治的时代，所以他呼唤正统，刘备又是正统的代表小结我们在读《三国演义》时，要注意小说的要素，把握情节中的线索、人物及时代背景，在分析中关注塑造人物的方法及小说的主题等参考范文历史《三国鼎立》教案以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生应掌握知识的要求；其他只要求一般了解

1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力；

2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养；

3、口头表达能力的锻炼

1、批判地继承曹操、诸葛亮的道德、精神；

2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系的史观1课时新授课以讨论为中心的综合启发式教学［教具］地图册、官渡、赤壁之战相关多媒体、三国鼎立图

1、复习、提问上节内容

2、导入新课今天我们学习第21课三国鼎立，就是那像一个圆鼎的三条腿分立似的分布在中国大地上的三国今天我们共同讨论这课的内容

3、讲述新课三国鼎立是哪三国？同学们是知道的，但未必清楚，请翻翻课本找到关于三国建立的那一段，请一位同学给大家讲讲220年曹丕建魏，者R洛阳；221年刘备建立蜀国，者R成都；222年孙权建立吴国，者K建业之间或得或失，这个道理突出的表现在官渡之战和赤壁之战两大战役中这两大战役都有曹操这个主角，大概同学们对曹操也很有兴趣，先从课文中找出这两个战役的年代（官渡之战在200年，赤壁之战在208年）相距仅八年的两战，曹操呢？前者以少胜多，后者以多败于少，这是为什么？请大家评论，我们先说说官渡之战（留出一段时间让学生准备，后由学生发言，讲述故事）208年，孙刘联军在长江边的赤壁与曹操对垒请大家先谈一下在这一战中居于优势的曹操，弱点在哪里？赤壁之战经过、结果又如何？（先观看多媒体诗词大江东去……，后由学生发言）接下来我们一块了解魏蜀吴三国经济的发展情况

4、小结展示课件知识点汇萃

5、课堂讨论戏曲中的曹操与历史中的曹操区别播放多媒体资料，戏曲资料并展开讨论最后由教师小结，指出如何评价曹操（对于曹操的一生的评价是一个1000多年来争论不休的问题，曹操的人生哲学是宁教我负天下人，休教天下人负我，但他爱惜人才，他从下层选拔，从敌方争取；他还重视文化，他本身也是一位大诗人，他统一北方，功劳是不可低估的有人把他说成乱臣贼子，是不对的，谁有本事谁就应当称帝，罗贯中以汉朝为正统，在《三国演义》影响下，曹操就成了舞台上的白脸奸臣，这是不公平的）

6、作业参考范文:鼎立历史教案及反思教学目标

一、知识目标

1、掌握官渡之战之战的过程及作用

2、掌握赤壁之战的过程及影响、

3、了解曹操能够统一北方的原因

二、能力目标通过本课的学习，提高学生对重大历史事件的复述能力同时，通过曹操一胜一败原因的分析，提高学生分析历史现象，抓住现象所反映的本质的能力通过对历史史实和文学艺术作品中描述的情节的比较，提高学生对历史事实和文学创作的分辨能力

三、情感目标通过对曹操、诸葛亮等历史人物的评价，使学生认识到评价历史人物时，主要应该看他是否推动了社会的进步和生产力的发展

四、教学重点和难点。