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专业《登岳阳楼》教案（通用篇）15三年级教案应当充分考虑学生的学习特点和个体差异，采用多样化的教学策略和教学资源，提高学生的学习兴趣和参与度下面是一份精选的四年级科学教案，让我们一起来学习吧参考范文登岳阳楼教案~■、导语
二、解题
1、投影出示课题
2、投影有关岳阳楼图片
3、简介背景
三、诵读欣赏
1、配乐范读，（投影展现）注意划分节奏和语速语调
2、自由朗读
（1）结合注释疏通句意
（2）共同讨论质疑解难
3、配乐竞读学生评议，教师点结
4、师生品读
（1）品读意境（投影）
3、适时介入资料在了解本诗的作者及写作背景时，我应适当地让学生了解相关的历史知识诗人陈与义是在“靖康之变”后，流亡到南方，登上岳阳楼，才写下此诗因此，了解“靖康之变”这个历史事件，能帮助学生更深入地体会诗人悲己悲国的情感4拓宽诗文的内涵从陈与义的诗歌中的意象”夕阳“到其他古典诗词中的0夕阳，例如“山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外斜阳外，寒鸦数点，流水绕孤村夕阳西下，断肠人在天涯“由秋天的悲凉景象到其他诗歌的悲秋，从陈与义的登楼的忧国忧民到杜甫登高登楼诗歌的忧国忧民，不停地拓宽，适时地迁移，加深了学生对诗歌的理解，掌握一类诗的解读，起到一箭双雕的效果当然这堂课有些许的不足，课堂总是缺憾的艺术，比如对于诗歌的朗读的设计总是有些忘却，在授课的过程中引导这点做得还不是很足，自己已经充分进入了角色，可学生却迟缓了许多当然最好能够在同仁的指点下找到更好的授课技巧，不断提高自己的课堂教学能力但愿你们不吝赐教参考范文岳阳楼记教案
2.领会文中警句所表达的思想，理解作者所阐述的主要观点教学重点赏析景物描写，理解作者表达的思想和阐述的主要观点教学难点学会赏析文言文的一些方法；能形成对文章内容的深入思考教学方法朗读，讨论，探究参考范文登岳阳楼教案一.设计思路本课教学设计以高中语文课堂教学的有效性为指导思想，根据新课标及新教材的要求，运用任务型教学途径，设计自主学习模式，引导学生学会“以意逆志，知人论世”“置身诗境，缘景明情”的鉴赏诗歌方法，把握诗歌中的意象和作者的思想感情努力采用灵活多样的教学方法使语文课上得生动活泼，提升课堂教学的有效性抓住教学重点，突破教学难点，让学生有实实在在的认知收获；真正实现学生主体地位，充分发挥教师主导作用，既要注重调动学生学习的主动性和积极性，又要引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论；要注重发挥学生的主动性、培养学生的学习能力和学习责任感，加强教学的针对性，提升教学的层次和水平二.教材分析本单元重在于教会学生“以意逆志，知人论世”“置身诗境，缘景明情”的鉴赏诗歌的方法，让学生关注写作背景，把握诗歌塑造人物形象的方式，通过学习积累一些诗歌中常出现的意象，走进诗境，感悟作者情感，从而达到对学生认知能力的提高和情感价值的教育三.学情分析知识准备布置给学生关于所要学习篇目的作者，让学生提前搜集作者的相关作品和思想，通过搜集达到学生提前了解的过程，也能很好的为营造轻松、自主的课堂效果做准备能力准备通过了解作家相关作品和思想，让学生在预习所要上的篇目时能够主动思考，做到触类旁通，在教师教授期间，学生可以发挥自己的主动性交流，从而提高学生分析问题，解决难点的能力，达到课堂的实效性情感准备爱国主题在中国古代诗歌中源远流长，每当国家面临危亡时这种主题总会在诗坛上大放异彩让学生感悟不同诗人所表现的爱国情怀，从而培养学生的爱国情结四.学法指导
1、了解作家作品、诗歌创作的时代背景及作者的思想感情
2、反复吟诵，掌握诗歌节奏，把握诗歌的景与情，品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美
3、充分调动学生的参与意识，采用感悟、讨论和讲析相结合的方法
4、教师点拨法对于诗歌，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点［教学目标］知识目标
1、通过了解作家生平及思想体味诗歌内容
2、体会诗歌意境，把握诗歌主旨能力目标运用“以意逆志，知人论世”及“置身诗境，缘景明情”的方法赏析诗歌，培养学生把握诗歌内容，品味诗歌内涵的能力情感目标感受杜甫怀才不遇，壮志未酬的苦闷心情及对国家命运的关切之情［教学重点］体会诗歌内容，把握诗歌主旨［教学难点］体会诗歌情景交融，由广景一个人一广景的写作手法［教学方法］诵读式感悟式自主式交流式点拨式讲析式比较式［课时安排］一课时［教学步骤］
一、导入新课欣赏诗歌，就必须有一定的方法因为诗歌作为最古老的文学样式,它有“文学之母”、“语言的钻石”之美称要想体味诗歌的魅力，就必须能准确把握诗歌内涵今天，我们运用学过的“以意逆志，知人论世”、“置身诗境，缘景明情”之法来欣赏杜甫的这首《登岳阳楼》
二、知人论世，背景介绍
1、学生出示自己查阅的作家作品简介，展示自己建立的作家小档案
2、教师做相关补充
三、学生整体感知，教师进行方法指导
1、诵读读准字音，把握节奏；
2、抓关键字，感知字面意思，口头表述；
3、联意象一学生发挥想像，想像诗歌描述的画面；
4、触摸诗人，知人论世，置身诗境；
四、具体鉴赏（教师引导学生进行分析鉴赏）
1、首联表面意境简单，其实寓含深意运用“知人论世”之法，试作分析？方法学生感悟，交流讨论（师提示性引导，可联系第三联来结合体会）参考范文《岳阳楼记》教案
3.感受作者胸襟、抱负的同时、体会作者的政治理想，引发对人生的思考、对历史和传统文化的借鉴积累文言知识，背诵课文，理解文章写景抒情、对比表现主旨的特点领会文章中名言警句的深刻内涵以及作者的志趣两课时第一课时
（一）猜读一一创设情境说感受
1.运用多媒体，播放古典音乐，出示岳阳楼图片，并提问〃同学们，你认识这座建筑吗它有什么特点？如果你此刻站在这座高楼上，你会想到些什么？〃让几位学生自由发言，说说自己的感受总结大家会有不同的想法，是因为大家有着不一样的生活经历，范仲淹作为封建时代有志文人士大夫的代表，面对此情此景，他又想到了什么呢今天就让我们穿越时空的隧道，和范老先生一起做一次洞庭之旅，真切的去感受，去聆听作者拳拳心语！
2.背景资料展示学生展示课前收集的与范仲淹、岳阳楼相关的资料，教师补充，互相交流
（二）理读一一整体感知理思路
13.在预习的基础上，给学生分钟的时间分享收获与问题，并不能解决的问题归纳列出
2.学生自读，借助注释和工具书，自己疏通文义，画出句读如有问题，先在四人小组内讨论解决教师巡视，帮助解决疑难点拨指导明确重点词句注意通假字（具、属）、词类活用（先、后）和古今异义（气象、微）的现象
3.示范朗读，学生在听的过程中，在文中进行批注，归纳段意，理清文章脉络
（1）点拨重修岳阳楼的背景和作记缘由
（2）描写岳阳楼周围的景色，引出〃迁客骚人〃登楼〃览物〃而产生的两种不同感受
（3）借对〃古仁人之心〃的探求，抒发作者的旷达胸襟和政治抱负
（4）点明作〃记〃的时间
（三）析读一一品析内化读真情总结学生在上一环节归纳出的问题，以及本课重点而又不易解决的问题一并列出，让学生带着这些问题精读课文，并留给学生充分的时间思考、讨论，引导逐个解决
1.滕子京遭贬，不忘重修岳阳楼表现了什么？
2.文中没有详细描写岳阳楼，原因何在？
3.课文
三、四两段文字描绘了洞庭湖哪两幅画面？
4.作者用哪些话概括说明了〃迁客骚人〃的〃悲〃和〃喜〃这样写的目的是什么？
5.〃微斯人，吾谁与归〃表达了作者怎样的情感？
6.本文是如何将叙事、写景、抒情、议论有机地结合在一起的？点拨解决问题的过程中，让学生了解作者的写作意图，感受作者不以物喜，不以己悲的旷达胸襟，领会本文寓情于景、卒章显志的写作技巧第二课时
（一）回顾—忆整体析局部上节课我们初步学习了《岳阳楼记》，谁简单介绍一下那里的美景以及作者的感受？自由发言，共同回顾那这节课我们就来欣赏作者是具体怎么把岳阳楼写的如此壮美的
（二）品读一一含英咀华品
1.有感情地朗读课文，画出自己认为好的词句，仔细品味点拨体会〃衔远山，吞长江〃一句中〃衔〃〃吞〃二字形象地写出山在湖中，湖蓄江水的壮阔气象，把静止的景物写活了，人格化了〃若夫霆雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐耀，山岳潜形;商旅不行，橘倾楫摧;薄暮冥冥，虎啸猿啼〃这段文字运用四字句，层层渲染，渐次铺叙，极力描绘出一幅阴冷的画面，读后给人一种天昏地暗、阴风惨惨的感觉等
2.体会本文骈散结合的语言特点简单介绍骈句、散句的形式特点提问本文的句式又是如何骈散结合的？学生思考，并分小组讨论根据学生的发言情况具体做出总结
3.竞赛朗读，尤其注意节奏和语调，体会作者的感情变化，学生互评，看谁能读出文章的感染力
4.配乐齐读，达到熟读成诵的效果
（三）扩读一一畅所欲言话感悟
1.感受主旨，讨论问题学生先独立思考，然后分组讨论，自由发言
（1）〃不以物喜，不以己悲〃是什么意思现实生活中应该怎么做？22）〃先天下之忧而忧，后天下之乐而乐〃表现了作者怎样的情怀你是如何理解的点拨深入感受作者的旷达胸襟和远大政治抱负，增强学生的责任感，培养〃以天下为己任，吃苦在前，享受在后〃的高尚品格
2.巩固练习，扩展阅读
（1）完成课后习题，巩固基础文言知识
（2）利用工具书、图书馆、网络等资源搜集写岳阳楼的诗、词、文,探究这些文章为何不如《岳阳楼记》有名气？写成小报告参考范文《岳阳楼记》教案
1.积累并掌握文言词语和文言句式熟背课文.2整体把握文意，理清行文思路，并领会文中叙事，写景、议论、抒情相结合的写法以及借景抒情的表现手法
3.深刻体会作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负（989-1052）,资料助读范仲淹字希文，北宋著名的政治家、思想家、军事家和文学家，祖籍彬州（陕西彬县），后迁居平江（江苏吴县）为政清廉，体1052520恤民情，刚直不阿，力主改革，屡遭奸佞诬谤，数度被贬年月日病64逝于徐州，终年岁是年十二月葬于河南洛阳东南万安山，谥文正，封楚国公、魏国公，有《范文正公集》传世
一、摘录字词（标段序、读课文，边读边勾画文中字词，借助工具书和课下注释，解决生疏、多音、易错字）（
1234、文学常识.作者.背景.文体知识）（结合资料助读书上批注）
三、朗读（读准字音、读出句读、读流畅）
四、翻译（参照注释，借助工具书，疏通词句，重点词语的解释在文中做出批注）
五、文言知识整理重点实词、虚词的解释，古今异义、一词多义、词类活用等，注意新旧知识的联系
1.通假字百废具兴属予作文以记之
2.一词多义极南极潇湘或或异二者之为此乐何极而或长烟一空一一碧万顷观予观夫巴陵胜状而或长烟一空此则岳阳楼之大观也和政通人和夫予观夫巴陵胜状至若春和景明嗟夫
3.词类活用
（1）
（2）先天下之忧而忧滕子京谪守巴陵郡
（3）
（4）百废俱兴北通巫峡
4.古今异义
5.特殊句式
6.重点词语解释我的疑问
1.0梳理全文结构概括文每一自然段分别写了什么内容？（书上批注）
2.课文
三、四段描绘了洞庭湖哪两幅画面？分别表现了迁客骚人怎样的感情
3.作者与迁客骚人的悲喜观有什么不同？表达了作者怎样的情怀？
4.结尾作者发出“微斯人，吾谁与归”的慨叹就全文来看，这句话有何言外之意九百多年前，作者提出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想，曾被无数仁人志士奉为座右铭联系社会生活，谈谈这种思想在今天所具有的现实意义
1.文学常识填空《岳阳楼记》选自，作者是著名的政治家、文学家“记”作为古代的一种文体，多用于记事、状物，并由事、景物之中自然生发出情理，常采用“卒章显志”的方式本文以作“记”为名，借题发挥，表达了作者“”的旷达胸襟和“”的政治抱负
2.给加点的字注音谪守淫雨心旷神怡忧谗橘倾楫摧岸芷汀兰宠辱偕忘薄暮冥冥
3.指出理解有误的一项（）a.霏霏、冥冥、郁郁、洋洋得意的意思分别是雨雪繁密的样子、昏暗的样b.子、颜色翠绿的样子、意气风发的样子“去国怀乡，忧谗畏讥”的意思是离开国都，怀念家乡，担心人家说坏话，惧怕人家讥讽c.“心旷神怡，宠辱偕忘”的意思是心情舒畅，精神愉快，光荣d.34和耻辱一起忘了第、自然段一喜一悲，一明一暗，一阴一睛;写了哪些景物？这些景物有何特点？-------------讨论明确景物有洞庭水、岳阳楼、吴楚大地、天地日月星辰孤老病、关山、涕泪栏杆这些景物壮阔而悲凉2读后有怎样的感受？试着将其改写成一段写景散文-------------使人读后仿佛进入战事不断，游子漂泊他乡，老病交加，悲痛欲绝，孤苦无助的境地-------------很早听过名扬海内的洞庭湖，今日有幸登上湖边的岳阳楼大湖浩瀚象把吴楚东南隔开，天地象在湖面日夜荡漾漂浮漂泊江湖亲朋故旧不寄一字，年老体弱生活在这一叶孤舟关山以北战争烽火仍未止息，凭窗遥望胸怀家国涕泪交流3品读情感这首诗抒发作者怎样思想感情？-----------o从“无一字”“孤舟”“涕泗流”等词中可看出本诗主要抒发作者早年抱负至今未能实现，怀才不遇，报国无门的哀伤4品味语言投影你最喜欢哪句诗，说说喜欢的理由
5、比较阅读试比较《题破山寺后禅院》与《登岳阳楼》同异明确相同处都是五言律诗，都有借景抒情不同点-------------主要表达方式不同，前者以写景为主，后者以自叙和抒情为主都是先写景，后写情，情景交融
4.“是进亦忧，退亦忧”中具体“进”具指，“退”指___________o我的收获参考范文《登岳阳楼》教案
1.投影出示课题
3.简介背景
1.配乐范读，投影展现注意划分节奏和语速语调
2.自由朗读1结合注释疏通句意2共同讨论质疑解难
3.配乐竞读学生评议，教师点结
4.师生品读1品读意境投影写了哪些景物这些景物有何特点？-------------讨论明确景物有洞庭水、岳阳楼、吴楚大地、天地日月星辰.孤老病、关山、涕泪栏杆这些景物壮阔而悲凉2读后有怎样的感受试着将其改写成一段写景散文-------------使人读后仿佛进入战事不断，游子漂泊他乡，老病交加，悲痛欲绝，孤苦无助的境地很早听过名扬海内的洞庭湖，今日有幸登上湖边的岳阳楼大湖浩瀚象把吴楚东南隔开，天地象在湖面日夜荡漾漂浮漂泊江湖亲朋故旧不寄一字，年老体弱生活在这一叶孤舟关山以北战争烽火仍未止息，凭窗遥望胸怀家国涕泪交流3品读情感这首诗抒发作者怎样思想感情？从“无一字”“孤舟”“涕泗流”等词中可看出本诗主要抒发作者早年抱负至今未能实现，怀才不遇，报国无门的哀伤4品味语言投影你最喜欢哪句诗，说说喜欢的理由
5.比较阅读明确相同处都是五言律诗，都有借景抒情不同点-------------主要表达方式不同，前者以写景为主，后者以自叙和抒情为主-------------写景方式不同，前者以写实为主，后者写实与想像想结合-------------景物特点不同，前者着眼于细节描写，后者细节与全景相结合-------------抒发感情不同，前者是物我两忘的愉快心情，后者抒发的忧郁之情
6.配乐齐读这节课，我们学习了三首诗歌，掌握了朗读技巧，并感受了作者的情感，对重点词句做了研读品味，有很大的收获
1.搜集与《题破山寺后禅院》意境相近的其它田园诗参考范文《岳阳楼记》教案
2、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法
3、理解作者所阐述的主要观点，学习和积累文言词汇把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法及课文积累背诵3教学时数总计课时（第一课时课文译读）
一、导入，作者简介岳阳楼楼址在湖南省岳阳市西北的巴丘山下，其前身是三国时期吴国都督鲁
（716）,肃的阅兵台唐玄宗开元四年张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文士们登楼赋诗千古名篇〈岳阳楼记》，表达了他“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“？先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负激励我们要以天下为己任，树立崇高的理想，要有宽阔的胸怀
二、读课文
1、正音，结合课下注释读准字音
2、学生放声读课文，达到熟读的地步
三、借助课下注解和工具书，疏通文意，把握结构
四、再读文章，复习巩固（第二课时深入研究）
一、课文分段并归纳段意三个部分（1一部分段）记叙了重修岳阳楼的背景及作记的,缘由，由此生发出一篇之意（2-4第二部分段）文章主体写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”（2第一层段）写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情，得无异乎“一问（34第二层、段）用两个排比段分别写出“迁客骚人”的“览物之情”一一一明一暗，一喜一悲，形成鲜明对比（5第三部分段）抒发作者的阔大胸襟和政治抱负这是全文的核心
二、深入理解课文明确洞庭湖是无生命之物，用“衔”“吞”则使人产生有生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面如果用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好
2.提问从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？
（1）
（2）明确气势非凡“衔远山，吞长江”宽阔无边“浩浩汤汤，
（3）横无际涯”湖光山色“朝晖夕阴，气象万千”
3.3朗读第段，提问这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？明确极力渲染“悲”的气氛因己而悲
4.4朗读第段，提问这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？明确极力渲染“喜”的气氛，因物而喜明确“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”,“心旷神恰，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨
6.提问“古仁人之心”是怎样的？明确“不以物喜，不以己悲”
7.提问“古仁人”的忧乐观是怎样的？明确先讲“忧”“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”,“先天下之忧而忧”后讲“乐”，“后天下之乐而乐”
8.提问“进”指什么？“退”指什么？明确“进”指“居庙堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“处江湖之远”，不在朝廷上做官
9.提问“微斯人”的“斯人”指什么人？明确指古仁人，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉和规箴之意
10.提问文章最后一段是怎样推出警句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的？明确作者十分巧妙地利用设问方式逐层推进，最后才点出警句先用比较方式设问，以“不以物喜…则忧其君”表明“古仁人之心”的内涵，显示其阔大胸襟和高尚的道德情操由此得出“进亦忧，退亦忧”的论断，突出一个“忧”字，自然引出第二个设问“何时而乐”，使文章又推进一层设问后而警句出现，给人印象极深（第三课时字词积累和作业）参考范文《岳阳楼记》教案文章通过对洞庭湖两种不同景色、不同心情的描写，表现了作者忧国忧民的思想和〃先天下之忧而忧，后天下之乐而乐〃的远大政治抱负全文立志高远，气势磅礴，语言优美，不失为古代散文的上乘之作文章描写的雄伟壮阔、气象万千的洞庭景象，曾使古今多少读者为之倾倒;作者昂扬的激情，豁达的胸怀，又曾让古今多少读者振奋砺志！教学中教师要调动所有的课程资源引导学生观其湖、感其情而通其志，进而弘扬传统文化的瑰宝八年级学生已经掌握了一些翻译文言文的方法，积累了一些文言实词和虚词的意义但一部分学生对文言文学习仍有畏难情绪，不愿意学习
1.知识与能力了解作者的生平及写作背景
2.理解重点字词句的含义，从而疏通文意，并从写作特点上把握文章的思路
3.把握文章的主题1过程与方法.在教学过程中中使用多媒体教学
4.在反复诵读的基础上，疏通文章大意；
5.通过问题的交流讨论，体会作者写景抒情的意图,领会警句在文中的作用情感、态度、价值观培养学生向范仲淹学习，以天下为己任培养学生树立正确的人生观、价值观重点通过反复朗读理解重点字词句的含义,从而疏通文意,并从写作特点上把握文章的思路难点:理解作者写景抒情的意图,，领会警句在文中的作用学法朗读领会法合作讨论法首先用江南三大名楼的图片和相关诗句，引发学生的神往之情，激发其了解岳阳楼的愿望（出示课件，展示江南三大名楼的图片及相关诗句）
1.抽生介绍作者及写作背景（出示课件明确）（989—1052）,范仲淹字希文，苏州吴县人北宋政治家、军事家、文学10151041家他出身贫寒，刻苦好学，年中进士年，任陕西经略安抚副使，巩10431052固边防年，任参知政事，后被贬官年病逝于赴颍州途中作者一生的诗文收集在《范文正公集》里
（1046）（1023-1031）本文写于庆历六年九月十五日宋仁宗天圣年间
（1040）任西溪盐官，建议在泰州修邢沟堰，宝元三年任陕西经略安抚招讨副使，
（1043）,加强对西夏的防御，屡立战功，庆历三年西夏请和,范仲淹还朝，任参知政事曾提出十条改革措施包括限制以“恩荫”（凡官员遇庆典，文职在京四品以上，武职二品以上，送一子进国子监读书三年，期满录用）为官，选用干练的人员、严格执行政令等项，又主张兴修水利因遭保守派反对罢政，于庆历五年
（1045）贬放邓州（即今河南南阳市辖内之邓州市），就在此时，滕子京重修岳阳楼，想请范仲淹写一篇记，但范仲淹在邓州为官，不能亲赴岳州，于是滕托人捎了一幅岳阳楼的画给范仲淹，范便依此画在远隔千里之外的邓州写下了这篇流传千古的雄文
2.给加点字词注音（出示课件请学生口答）记古代的一种文体，以叙事为主，可记游，可抒情，可议论，可描写我们学过《桃花源记》、《小石潭记》等
1.播放朗读录音，学生边听边注意字音.停顿.语气.感情.让学生初步感知本文的魅力
3.大屏幕展示学生课前搜集到的对联和诗赋，师生共同赏析，全面了解岳阳楼的文化背景
4.播放岳阳楼风光片，进入课文情境
5.要求学生找出文章中的骈句，强调骈句的读法,举例划分朗读节奏.（出示课件举例）例三字句衔/远山，吞/长江四字句不以/物喜，不以/已悲其它句居/庙堂/之高/则忧/其民先天下/之忧/而忧
6.全体试着朗读课文,教师对个别朗读错误给予纠正.全班学生齐读，男生齐读，女生齐读
1、回顾文言文翻译的方法
2、结合注释，抓重点字词，领会第一段大意同位为一组，一人翻译，另一名同学倾听、补充或纠正
3、抽学生说出第一段应该注意的重点字词句，并翻译全段,教师给予补充.谪守越政通人和具乃属
4、学生试着背诵第一段52-
4、疏通文意（以下疏通文意的方法采用学生独立学习和合作学习相结合的方法）
（一）结合书下注释，默译
（二）小组民主讨论，互译
（三）个别疑难句子，共译
6、教师提示以下词语，帮助学生积累文言知识实词（名词）国、景、大观、迁客、骚人、宠辱（动词）谪、属、把虚词夫、斯、其、微、则、然则词组百废具兴、浩浩汤汤、气象万千、淫雨霏霏、阴风怒号、浊浪排空、虎啸猿啼、满目萧然、感极而悲、一碧万顷、郁郁青青、皓月千里、心旷神怡
（五）、课堂小结书读百遍,其义自见,尤其对于美文，正确有感情的朗读对文章整体的感知帮助很大参考范文《登岳阳楼》教案
1、了解相关的背景知识
2、把握借景抒情、情景交融的表现手法
3、揣摩品味诗中精彩语句，赏析作品的意境美
4、激发学生灵性，陶冶情操，增加文化积累
5、背诵并默写
1、体会诗词的意境美、语言美
2、背诵并默写激发学生想象，再现诗歌画面诵读法，联想法，点拔法，讨论法
一、导语设计
二、指导学生自读诗文
1.作者及写作背景简介多媒体显示（1090-1138）,陈与义字去非，号简斋，洛阳（今属河南）人有《简斋集》《无住词》《岳阳楼（其一）》定于高宗建炎二年，“靖康之变”发生，宋代诗遭遇到了天崩地裂的大变动国破家亡，流离失所，天涯沦落诗人在他逃难三年之际，登上了名胜岳阳楼
2.教师播放示范朗读磁带，指导学生注意把握节奏、韵律及感情基调
3.学生自读诗歌，借助注释，整体感知诗意
42.指名「名学生朗读诗文其他学生评介
三、小组合作讨论，再读诗文，回答问题多媒体显示1联与颔联是景物描写，对下面诗句的情感表达有什么作用？
四、拓展延伸，比较阅读杜甫昔闻洞庭水，今上岳阳楼吴楚东南诉，乾坤日夜浮亲朋无一字，老病有孤舟戎马关山北，凭轩涕泗流译早就听说洞庭湖的盛名，今天终于等上了岳阳楼雄阔壮观的大湖，将吴楚分割在东南两域，日月星辰和大地昼夜都浮于其上亲朋-------------写景方式不同，前者以写实为主，后者写实与想像想结合-------------景物特点不同，前者着眼于细节描写，后者细节与全景相结合-------------抒发感情不同，前者是物我两忘的愉快心情，后者抒发的忧郁之情
6、配乐齐读
四、布置作业这节课，我们学习了三首诗歌，掌握了朗读技巧，并感受了作者的情感，对重点词句做了研读品味，有很大的收获
1、搜集与《题破山寺后禅院》意境相近的其它田园诗
2、搜集与《登岳阳楼》意境相近的其它忧国思乡诗参考范文《岳阳楼记》教案
2、通过朗读继续提高诵读能力，品味意境；
3、感受作者胸襟、抱负的同时、体会作者的政治理想，引发对人生的思考、对历史和传统文化的借鉴积累文言知识，背诵课文，理解文章写景抒情、对比表现主旨的特点领会文章中名言警句的深刻内涵以及作者的志趣1课时多媒体课件
一、猜读一一创设情境说感受
1、运用多媒体，播放古典音乐，出示岳阳楼图片，并提问“同学好友们音信全无，我年老多病，乘孤舟四处漂流北方边关战事又起，我倚窗远望泪流满面登高杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来万里悲秋常作客，百年多病独登台艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯.译秋风紧，苍天更空远，两岸猿啼凄厉而悲凉；水中小洲清凌，白沙闪闪，鸥鸟低飞，往复盘桓无边无际的层层落叶纷扬而下，奔腾不息的滚滚长江浩浩荡荡漂泊万里的异乡客悲秋怀愁绪，人到暮年疾病缠身独自登上高台时世艰难愁苦遗恨令白发日增，潦倒困顿因病停酒更难排忧解难问古今评家认为陈与义“喜仿杜甫宏阔之体”，诗风如老杜“宏伟苍楚”……除了颈联外，请再结合诗中意境作简析
五、课堂小结陈与义与杜甫相同的人生现遭际，同时都有机会登临名胜——岳阳楼，都为人留下了千古传诵的名篇，这是历史的巧合
六、布置作业参考范文《岳阳楼记》教案一积累词语实词（名词）赋、国、景、大观、迁客、骚人、宠辱、（动词）谪、属、把虚词夫、斯、其、微、则、然则词组百废具兴、浩浩汤汤、气象万千、霆雨霏霏、阴风怒号、浊浪排空、虎啸猿啼、满目萧然、感极而悲、一碧万顷、郁郁青青、皓月千里、心旷神怡、先忧后乐（先天下之忧百忧，后天下之乐而乐）二理解句意“得无异乎？”（反问句）“吾谁与归？”（变序句）“则有……者矣”（长定语句）“其必日……乎”（表示揣测语气的陈述句）三了解“对偶”的特点及作用四理解本文寓情于景、卒章显志的写作特点五学习我国古代进步知识分子“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚思想一本文是千古传诵的名篇，不仅立意高远，而且文采斐然，句式于整齐中见变化，尤其便于朗读教学中要特别重视引导学生反复诵读、吟味，体会文章的特点，并在思想上受到教育二倡导学生自读，教师在学生自读的基础上启发引导3课时（指导自读）一导入新课范仲淹的《岳阳楼记》历代都作为散文名篇收入各种选本，它究竟有哪些独到之处使它成为千古传诵的名篇呢？这是我们在阅读这篇文章时必须认真思考的关于岳阳楼和作者，请先看本文的题注范仲淹是北宋杰出的政治家、军事家、在文学方面也相当有成就下面是《宋史》里关于范仲淹的简略介绍（节引，字句略有改动），对我们理解《岳阳楼记》的思想内容很有帮助，请同学们先读一读（挂在小黑板）范仲淹二岁而孤，家贫无依，而少有大志，以天下为己任发愤苦读，惫甚，辄以凉水沃面；食不给，啖粥而读，人不堪其忧，仲淹不改其乐也既仕（做官），每慷慨论天下事，奋不顾身以力主革除弊政,被谗受贬，庆历五年由参知政事（副宰相）谪守邓州勤政爱民，有政声，常自诵曰“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也”死之日，四方闻者，皆为叹息（指定语文学习好的学生读讲）二指导自学lo读懂文句借助工具书和课本注释，读懂文句，初步理解全文大意教师提示重点词语与句子（见“教学目的”），要求学生自读时注后、O三课外作业lo把小黑板上关于范仲淹的资料抄在练习本上2o反复朗读，加深理解1—4（教读第段）一检查学生自读情况（根据上一课布置的思考题提问鼓励学生自由发表意见，不在答得完整，目的只在了解学生对课文的理解程度，以便有的放矢地教学）二研习新课1教读第段先指定学生读、讲课文，结合进行正音、释词Io要重点理解的词句越明年一课本注解为“到了第二年”（即庆历五年），而据《岳州府志》载《宗谅求记书》，滕子京重修岳阳楼在庆历六年，所以这句中的“越”还是按它的本来意义作“过”讲为妥，“越明年”就是“过了第二年”，即进入了第三年讲（庆历六年）谪一一封建社会官吏的降职或远调，也指把有罪的人遣戍远方，如“发闾左遹（同“谪”）戍渔阳九百人”属一一同“嘱”，通假字，”属予作文以记之”点明写作本文的缘由2思考与讨论引导要点从这个“谪”字看，滕子京正是一位如下文所说的“迁客骚人”，作者一开头就点明滕的处境，其实暗暗包含对老朋友的劝勉:你虽然身处逆境，但希望不要像一般的迁客骚人那样为个人的遭遇而悲叹，应该像“古仁人”那样“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”同时，作者自己在庆历五年也遭贬谪，这样写也暗寓与老朋友同处逆境、自勉勉人之意从这里可以看出作者的用意是很深的《岳阳楼记》所以传诵千古，主要原因就在于它不是泛泛的记事写景之作，百是一篇有所寄托，立意高远的好文章2教读第段先指定学生读、讲课文，结合进行正音、释词lo要着重理解的词句夫一一本文中几个“夫”都念（观夫、若夫、嗟夫）前两个“夫”有指示作用，相当于“那”；“嗟夫”，感叹声，亦作“嗟乎”然则一一顺接连词注意不要跟转折连词“然而”搞混“然则”在这句中有承上连下的作用（既然）洞庭湖是这样（气象万千），它北通巫峡，南到潇湘，降职外调的官吏和忧然失志的诗人大多会合在这里,那么他们看到这景色后产生的感情，能不因景色的变化而不同吗？《教学参考书》把这句中的“然则”译为“然而”，不符合上下句间因果相承的关系，值得商榷骚人一一课本注解诗人战国时屈原作《离骚》，因此后世也称诗人为骚人但在某种特定的语言环境中两者不能对换，如本文“迁客骚人”若换成“迁客诗人”就不恰当因为《离骚》的作者屈原是一个遭到贬逐的诗人，所以“骚人”比“诗人”有时还多一层“恍然失志”的意思，本文中“骚人”与“迁客”相配比较合适得无异乎一一“得无”本是一个表示测度的语气副词（如“得无楚之水土使民善盗耶”），但本句中“得”“无”是两个词，相当于现在说的“能不”以诘问语气表达肯定的意思2思考与讨论引导要点作者善于选取形象化的词语绘声绘形如衔远山一一洞庭湖中有许多小山，用一“衔”字形象地写出湖与山的关系吞长江——长江流经洞庭湖，用一“吞”字，不仅形象地写出湖与江的关系，而且“吞”字声音宽舒洪亮，读来有气势磅礴之感“衔”“吞”字连用,更使静景富于动态和活力浩浩汤汤一一字音响亮，叠字又加强了气势,而且四字都是水旁，形容水大流急，既绘声、又绘形气象万千一一连用两个数词写洞庭湖上景象变化之多之快，极有声势此外如“横无际涯”的“横”，与“广”近义，但作者用“横”而不用“广”，因“横”字显得境界开阔而有气魄；“朝晖夕阴”的“晖”换成“晴”字，义通顺，但作者用“晖”而不用“晴”字，因为“晖”字具体，容易使读者联想到洞庭湖上“春和景明”的景象这些例子可以看出作者炼字的功力2本节中有些句子有前后照应的关系，有些句子有承上启下的作用，把它们找出来说明它们的关系或作用引导要点“朝晖夕阴，气象万千”，为下两段分别写洞庭湖上“霭雨霏霏”和“春和景明”的景象伏线迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎”，既承接上文写景的句子，又引出下面两段文字，其中“情”“异”，是关键词，是全篇抒情、议论的基础行文前顾后盼，文理绵密34教读第、段，指定学生读、讲课文，结合进行正音、释词lo要重点理解的句子3“则有……者矣”是一长定语句“者”指代“览物之情”以第段末句为例，从“去国怀乡”到“感极而悲”都是“者”的定语第4段末句的结构相同这两句可分别译为“登上岳阳楼，就会产生一种离开国都，怀念家乡，忧虑谗言，惧怕讥讽，满眼凄凉，感伤到极点而悲痛的心情了……就会产生一种心胸开朗，精神愉快，荣誉和屈辱一齐忘记，端着酒杯面对和风，充满了喜悦的心情了”景一一形声字，“日”形“京”声“景”的本是“日光”锦鳞一一鳞，指鱼，是借代部分代整体，加上“锦”字的修饰,令人想见碧波清浅之中日光下彻、彩鳞闪烁的美丽景象浮光跃金一一这句写月夜有风时湖面上的景色“浮”和“跃”两个动词分别作名词“光”和“金”的定语，构成两个偏正短语把湖面上“浮动的月光”比喻成“跃动着的碎金”，造成了一种动态美静影沉璧一一这句写月夜无风时湖面上的景色语法结构、修辞方法跟上句相同，不过它写的是静态美静静的月影宛如沉在水底的白璧跟上句一动一静，相映成趣把一一动词，持，握“把”作介词是后起的用法（把门关上），或用在比较接近口语的诗词中（欲把西湖比西子）其喜洋洋一一洋洋，众多或盛大貌，这里形容喜的样子朗读时“喜”字后要稍顿一下这句可译为那喜悦真是达到了极点2思考与讨论3引导要点作者选择的景物都带有浓厚的感情色彩以第段为例雨是“霆雨”，风是“阴风”，浪是“浊浪”，时间是“薄暮”，所闻是“虎啸”和“猿啼”，无不是带有愁苦的色彩，再加以“霏霏”“怒号”“排空,，“冥冥”等词语的渲染，一幅天昏地暗、浪黑风高、恐怖凄惨的画面就呈现在读者的面前了有些景物本来没有特殊的感情色彩，如“日星”“山岳”“商旅”“橘”“楫”等，但配以“隐耀”“潜行”“不行”“倾”“摧”等词语，就带上了浓重的愁苦色彩43（第段的特点与第段相同，可以完全放手让学生自己分析、体会）引导要点这两个抒情句是文章思路发展的中心环节前句迁客骚人登楼而悲，后句写迁客骚人登楼览物而喜，联系上文看，是为了落实“览物之情，得无异乎”一句，联系下文看，是以迁客骚人随物而变的心情，衬托古仁人“不以物喜，不以己悲”的思想感情，从而引发出“先忧后乐”一段正论如果把两个抒情句删去，文章思路中断，也破坏了文章的内在联系三布置作业完成“朗读•背诵”
一、二5（教读第段，总结）一检查作业二研习新课5教读第段先指定学生读、讲课文，结合进行正音、释词lo要重点理解的词句“先天下……乎”一一这是一个略带测度语气的肯定句注意“其”在这里是代词，不是表示推测的副词这一句是作者代古仁人回答“然则何时而乐耶？”用“……乎”这样测度的语气，显得委婉而得体2思考与讨论这一段是学习的难点所在，教读应着重帮助学生理清文章的思路可层层启发，设问提出迁客骚人的思想感情往往因个人遭遇或外物的触化而发生变化；古仁人则“不以物喜，不以己悲”他们“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”不是忧“民”,便是忧“君”怕皇帝做出害民的事情来；他们“进亦忧，退亦忧”,可见他们的“忧”跟个人的进退、荣辱都没有关系他们是为民生疾苦而忧心忡忡3古仁人有没有快乐的时候呢？在天下人感到快乐后古仁人才会快乐可见他们的或忧或乐完全是随天下人的或忧或乐而转移的这就是作者所认为的“古仁人之心”4这种“古仁人”是作者心目中的理想人物，实际也许并不存在联系第一课时介绍的有关作者的资料，说一说作者为什么要议论这种实际上并不存在的人物提示作者以天下为己任，常说“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也”可见这种“先忧后乐”的思想，正是作者的理想，从他力主革除弊政、做官勤政爱民的行为看，确实不是徒托空言他借滕子京嘱写《岳阳楼记》的机会，提出这种理想化的人物来，正是为了“假托古人，自写怀抱”，表明自己本来就不为个人的进退、荣辱而悲喜，虽遭贬谪，但忧国忧民之心决不改变，同时也包含着对滕子京的勉慰最后一句自明志向，以问句的形式表达，自励励人，委婉含蓄三朗读全文要求通过有感情的朗读，进一步领会本文“景”“情”“理”交融的特点以及具有音乐感的语言特色四总结性练习lo给下面加点的字注音阴风怒号（）薄（）暮冥冥浩浩汤汤（）岸芷汀（）兰郁郁青青（）宠辱偕（）忘嗟夫（）属（）予作文以记之2o下面译文中有几处译得不正确，找出来并加以改正（古仁人）不因为外物（好坏）和自己（得失）而或喜或悲；在朝廷做官就为百姓担忧，退处民间又为君主担忧，真是进朝做官也担忧，退处民间也担忧然而他们什么时候才乐呢？他们必定会说“忧在天下人之先，乐在天下人之后”吧4o本文有两种对偶句，一种是两句相对，如“北通巫峡”对“南极潇湘”；一种是本句自对，如“迁客”对“骚人”试从文章中各找出几组对偶句来，并说明它们是怎样构成对偶的五布置作业背诵全文附“总结性练习”参考答案lo（略）2o
（1）有两处译得不正确“是进亦忧”把“是”译成“真是”不对“是”
（2）是代词，相当于“这”，可译为“这（真是）……二“然则”误译为“然而”，应译为“（既然）这样，那么”3o34第、段对表达文章中心的作用（略）4两句相对0衔远山一一吞长江北通巫峡一一南极潇湘日星隐耀一一山岳潜形沙鸥翔集一一锦鳞游泳长烟一空一一皓月千里浮光跃金一一静影沉璧居庙堂之高则忧其民一一处江湖之远则忧其君先天下之忧而忧一一后天下之乐而乐本句自对政通一人和朝晖一夕阴迁客一骚人橘倾一楫摧虎啸一猿啼去国一怀乡忧谗一畏讥春和一景明心旷一神怡岸芷一汀兰参考范文《岳阳楼记》教案复习第一堂课内容，找学生复述内容
一、整体感知、讨论课文的结构
1、朗诵全文
2、背诵前要理解文章层次结构，这样有助于快速掌握文章内容，快速背诵下面请同学们给课文分段并归纳段意们，你认识这座建筑吗它有什么特点如果你此刻站在这座高楼上，你会想到些什么？”让几位学生自由发言，说说自己的、感受总结大家会有不同的想法，是因为大家有着不一样的生活经历，范仲淹作为封建时代有志文人士大夫的代表，面对此情此景，他又想到了什么呢今天就让我们穿越时空的隧道，和范老先生一起做一次洞庭之旅，真切的去感受，去聆听作者拳拳心语！
2、背景资料展示学生展示课前收集的与范仲淹、岳阳楼相关的资料，教师补充，互相交流
二、理读——整体感知理思路
13、在预习的基础上，给学生分钟的时间分享收获与问题，并不能解决的问题归纳列出
2、学生自读，借助注释和工具书，自己疏通文义，画出句读如有问题，先在四人小组内讨论解决教师巡视，帮助解决疑难点拨指导明确重点词句注意通假字具、属、词类活用先、后和古今异义气象、微的现象
3、示范朗读，学生在听的过程中，在文中进行批注，归纳段意，理清文章脉络点拨1重修岳阳楼的背景和作记缘由2描写岳阳楼周围的景色，引出“迁客骚人”登楼“览物”而产生的两种不同感受3借对“古仁人之心”的探求，抒发作者的旷达胸襟和政治抱负4点明作“记”的时间
三、析读一一品析内化读真情6全文共段，分为四部分（1第一部分段）写重修岳阳楼的背景和作记缘由（24第二部分〜段）描写岳阳楼周围的景色，写〃迁客骚人〃或悲或喜的〃览物之情〃（全文的主体）可分为两层（2第一层段）写洞庭湖雄伟壮丽的的景色并提出〃迁客骚人〃〃览物之情，得无异乎〃的问题（34第二层〜段）写〃迁客骚人〃的〃览物之情〃因景而异一明一暗,一喜一悲，形成鲜明对比（5第三部分段）借对〃古仁人之心〃的探求，抒发作者的旷达胸襟和政治抱负（这是全文的核心）（6第四部分段）点明作〃记〃的时间
二、分析第一段
1、先指定学生读、讲课文，结合进行正音、释词
2、思考与讨论
（1）整体分析首段从〃庆历四年〃谈起，点出人物滕子京，交代地点巴陵郡述说遭遇谪守，指的是滕被御史中丞王拱辰奏贬岳州之事〃越明年，政通人和，百废俱兴〃一句极赞滕子京的政绩，这虽不免有过誉之词，但据《巴陵县志》记载，他着实为人民做了一些好事,他是个颇有点才干的官吏然后在些基础上重修岳阳楼其楼装饰一新,一定是彩壁辉煌，飞阁流丹，但作者并没有详细描述，只有一句〃增其旧制〃表明增设规模，增刻诗赋，是说明重修后其楼的骚趣雅致从文章结构上看，也为下文〃迁客骚人，多会于此〃埋下伏笔，最后一句，〃属予作文以记之〃点明写作本文的缘由；密合题意，循题目的〃记〃字，交代作文的缘起，指的是滕子京绘一画《洞庭晚秋图》，派人带信和图去请范仲淹写〃记〃的事引导要点从这个〃谪〃字看，滕子京正是一位如下文所说的〃迁客骚人〃，作者一开头就点明滕的处境，其实暗暗包含着对老朋友的劝勉:你虽然身处逆境，但希望不要像一般的迁客骚人那样为个人的遭遇而悲叹，应该像〃古仁人〃那样〃先天下之忧而忧，后天下之乐而乐〃同时，作者自己在庆历五年也遭贬谪，这样写也暗寓与老朋友同处逆境、自勉勉人之意从这里可以看出作者的用意是很深的《岳阳楼记》所以传诵千古，主要原因就在于它不是泛泛的记事写景之作，而是一篇有所寄托、立意高远的好文章讨论并归纳在〃政通人和，百废具兴〃的基础上〃重修岳阳楼〃，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条由此可见作者欣赏他的阔大胸襟，与一般的〃迁客〃不同
3、齐背第一段
三、分析第二段
1、先指定学生读、讲课文，结合进行正音、释词
2、思考与讨论1整体分析〃巴陵胜状，在洞庭一湖〃，既是说明洞庭湖集岳州诸景之大成，又是说作者的笔墨是以它为主要描写对象，这便行云流水般地过渡到洞庭壮景的描绘上先写气势阔大〃衔远山，吞长江〃，洞庭之于远山是〃衔〃，于长江是〃吞〃，两个动词超神入化，赋予洞庭以宏阔的气象凝练形象的语言既交代湖与山、湖与江之间的关系，又描摹了洞庭巨嘴般的形象，将静止的景物注进入生命，变静态为动态次写水势浩大〃浩浩汤汤〃重叠式的用语写出烟波浩淼、浪涛汹涌的景象尔后，把笔推开去，〃横无际涯〃，极目而不见边际，盛夸范围寥廓再写景象变幻〃朝晖夕阴〃，晨昏不同，明暗相异，自有说不尽的万千气象，最后，以总体性的描述和概括性的评论总括一句〃此则岳阳楼之大观也〃用〃大观〃同〃胜状〃呼应，文章肌理绵密作者拎起来后，再一笔宕开去〃前人之述备矣〃说明这不是作者笔墨中心，最后又用〃然则〃一词转过来，直入本文主旨-------------------------------随物赋感,因景生情骚人一一课本注解诗人战国时屈原作《离骚》，因此后世也称诗人为骚人但在某种特定的语言环境中两者不能对换，如本文〃迁客骚人〃若换成〃迁客诗人〃就不恰当因为《离骚》的作者屈原是一个遭到贬逐的诗人，所以〃骚人〃比〃诗人〃有时还多一层〃恍然失志〃的意思，本文中〃骚人〃与〃迁客〃相配比较合适引导要点作者善于选取形象化的词语绘声绘形如衔远山一一洞庭湖中有许多小山，用一〃衔〃字形象地写出湖与山的关系吞长江一一长江流经洞庭湖，用一〃吞〃字，不仅形象地写出湖与江的关系，而且〃吞〃字声音宽舒洪亮，读来有气势磅礴之感〃衔〃、〃吞〃字连用，更使静景富于动态和活力，浩浩汤汤一一字音响亮，叠字又加强了气势，而且四字都是水旁，形容水大流急，既绘声、又绘形气象万千一一连用两个数词写洞庭湖上景象变化之多之快，极有声势止匕外如〃横无际涯〃的〃横〃，与〃广〃近义，但作者用〃横〃而不用〃广〃，因〃横〃字显得境界开阔而有气魄；〃朝晖夕阴〃的〃晖〃换成〃晴〃字，义通顺，但作者用〃晖〃而不用〃晴〃字，因为〃晖〃字具体，容易使读者联想到洞庭湖上〃春和景明〃的景象这些例子可以看出作者炼字的功力3本节中有些句子有前后照应的关系，有些句子有承上启下的作用，把它们找出来说明它们的关系或作用引导要点〃朝晖夕阴，气象万千〃，为下两段分别写洞庭湖上〃霆雨罪罪〃和〃春和景明〃的景象伏线〃迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎〃，既承接上文写景的句子，又引出下面两段文字，其中〃情”异〃，是关键词，是全篇抒情、议论的基础，行文前顾后盼，文理绵密讨论并归纳洞庭湖是无生命之物，同〃衔〃〃吞〃则使人产生有生命之感，把〃远山〃〃长江〃跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面如果用〃连〃〃接〃来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好5提问从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？讨论并归纳1气势非凡〃衔远山，吞长江〃2宽阔无边〃浩浩汤汤，横无际涯〃3湖光山色〃朝晖夕阴，气象万千〃6提问作者没有停留在写景上，而用〃然则〃从岳阳楼的地理形势，转入写什么？讨论并归纳写〃迁客骚人〃的〃览物之情〃
3、齐背第二段
四、总结1—2节的内容及词语参考范文《岳阳楼记》教案增其旧制扩大它旧有的规模制，规模横无际涯宽阔无边涯，边朝晖夕阴或早或晚（一天里）阴晴变化晖，日光大观雄伟景象前人之述备矣前人的记述很详尽了备，详尽山岳潜形山岳隐没了形体薄暮冥冥傍晚天色昏暗薄，迫近翔集时而飞翔，时而停歇集，栖止，鸟停息在树上岸芷汀兰岸上的小草，小洲上的兰花长烟一空大片烟雾完全消散一，全何极哪有穷尽橘倾楫摧桅倒下，桨断折B有郁形容香气很浓把酒临风在轻风吹拂中端起酒来喝把，持、执微斯人（如果）没有这种人微，无、没有吾谁与归我同谁一道呢？归，归依
1、越明年，政通人和，百废具兴译到了第二年，政事推行顺利，百姓安居乐业，各种废弃了的事业都兴办起来了（重点词具，同“俱”）
2、览物之情，得无异乎？译观赏自然景物所产生的心理感受该不会没有区别吧？
3、若夫霆雨霏霏，连月不开译像那春雨连绵不断，整月不晴的时候（重点词开，放晴）
4、至若青和景明，波澜不惊译待到春风和煦，阳光明媚、湖面平静（重点词景，日光惊,有“起”、“动”的意思）
5、去国怀乡，忧谗畏讥译离开国都，怀念家乡，担心（人家）说坏话，惧怕（人家）批评指责（重点词去，离开）
6、心旷神怡，宠辱偕忘译胸怀开阔，精神愉快，一切荣辱得失都置之度外（重点词宠，荣耀;偕，一起）
7、予尝求古仁人之心，或异二者之为译我曾经探究过古代品德高尚的人的思想感情，他们或许跟上面说的那两种表现完全不同（重点词求，探求为，指以物喜，以己悲两种心情）
8、不以物喜，不以已悲译不因为自然环境的优越和自己命运的畅达而欣喜，也不因为自然环境的恶劣和自身命运的坎坷而悲伤（以，因为）
9、居庙堂之高，则忧其民;处江湖之远，则忧其君译在朝廷为官就为平民百姓忧虑;在江湖为民就为国君担忧（忧国忧民）
10、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐译在天下人忧虑之前先忧虑，在天下人享乐之后再享乐
11、而或长烟一空，皓月千里如果大片烟雾完全消散了，皎洁的月光一泻千里
12、刻唐贤今人诗赋与其上把唐代名人和当代作家的诗赋雕刻在上面1写迁客骚人“悲”、“喜”的句子分别是什么？答悲“去国怀乡，忧谗畏讥；”喜“心旷神怡，宠辱偕忘”2描写微波时水面月光的句子是什么？答浮光跃金3描写无风时水中月影的句子是什么？答静影沉璧4表现作者关心国家大事的句子是什么？或表现进亦忧，退亦忧的句子是什么？答居庙堂之高则忧其民;处江湖之远则忧其君5“进”“退”分别照应什么？答居庙堂之高;处江湖之远6突出表达作者旷达胸襟的句子答不以物喜，不以已悲7突出表达作者伟大的政治抱负的句子与现在“吃苦在前，享乐在后”的o精神相似的句子答先天下之忧而忧，后天下之乐而乐8作者写这篇文章的直接原因是什么？答属予作文以记之9请从文中找出总写岳阳楼“大观”的语句其中最有气势的两个词是什么？答衔远山、吞长江，浩浩汤汤，横无际涯;朝晖夕阴，气象万千衔、吞10赞美滕子京政绩的句子是什么？答政通人和、百废具兴11第二段中说“前人之述备矣”，照应上文哪句话？答刻唐贤今人诗赋于其上12从空间角度描写岳阳楼雄伟景象的句子是答衔远山，吞长江，浩浩荡荡，横无际涯13从时间角度描写岳阳楼景象的句子是答朝晖夕阴，气象万千14由“四面湖光归眼底，万家忧乐到心头”这副对联，你能想到范仲淹《岳阳楼记》中的两句话是先天下之忧而忧，后天下之乐而乐15面对人生中成功的欢乐和失败的痛苦，我们应拥有的心态是答“不以物喜，不以己悲”1第三四段作者用虚笔设想了一明一暗两个场景，为什么会产生一悲一喜的结果？答自然的景象包括天气的阴晦晴朗会影响人的情绪，天气恶劣才会“感极而悲”，天气美好才会“心旷神怡”2第
三、四段与文章主旨有什么关系？写这两段的目的是什么？答推导出“古仁人之心”与“二者之异”，表现古仁人的“不以物喜，不以己悲”的博大胸襟3迁客骚人的览物之情是什么？答以物喜，以己悲答迁客骚人的两种览物之情引出古仁人之心的内涵否定5作者赞美古仁人的实际目的是什么？否定迁客骚人的悲喜观，勉励友人6“迁客骚人”“古仁人”的区别在哪里答悲喜观不同;迁客骚人“以物喜，以己悲”古仁人“不以物喜,不以已悲;居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”7第五段的议论作用是什么？答揭示了古仁人之心的内涵;抒发了作者的政治抱负；勉励友人点明主旨写出出自本文的五个成语答、、、、政通人和、百废具兴、气象万千、一碧万顷、心旷神怡总结学生在上一环节归纳出的问题，以及本课重点而又不易解决的问题一并列出，让学生带着这些问题精读课文，并留给学生充分的时间思考、讨论，引导逐个解决
1、滕子京遭贬，不忘重修岳阳楼表现了什么？
2、文中没有详细描写岳阳楼，原因何在？
3、课文
三、四两段文字描绘了洞庭湖哪两幅画面？
4、作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？这样写的目的是什么？
5、“微斯人，吾谁与归”表达了作者怎样的情感？
6、本文是如何将叙事、写景、抒情、议论有机地结合在一起的？点拨解决问题的过程中，让学生了解作者的写作意图，感受作者不以物喜，不以己悲的旷达胸襟，领会本文寓情于景、卒章显志的写作技巧参考范文登岳阳楼教案
1、明确大意过去就听说洞庭湖水势浩瀚，今天我有幸登上湖边的岳阳楼广阔无边的洞庭湖水，划分开吴国和楚国的疆界，日月星辰都像是整个地漂浮在湖水之中一般我漂泊江湖，亲朋故旧早不知闻，竟无一字寄给我；衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上站在岳阳楼上，遥望关山以北，仍然是战火纷飞，生灵涂炭；凭窗遥望，胸怀家国，我不禁涕泪奔流
2、这首诗用到了哪些意象？这些意象分别带给你怎样的感受？（洞庭水、岳阳楼一一辽阔雄伟吴楚、乾坤日月一一开阔博大孤舟——孤单漂泊）
3、自己的话将诗人所描绘的意象和画面描述出来
1、首联体现出作者怎样的感情呢？（诗人身临其境，胸襟自非平常可比表现了今日得上岳阳楼一偿夙愿的喜悦）
2、颔联具体描写了什么景象？表现了作者的什么情感？（具体描写临楼纵目洞庭湖的壮阔景象表现出诗人壮阔的情怀和气吞山河的气魄）
3、“亲朋无一字，老病有孤舟”一句，抒发了作者怎样的情感？（抒发了作者政治生活坎坷、漂泊天涯、怀才不遇的心情）
4、面对浩渺的洞庭湖，诗人只是感叹自己的身世吗？从哪句可以看出？（不是此时的杜甫不只是感叹自己穷愁潦倒、漂泊无依的身世，更为正处在战火中的祖国“涕泗”横流生动地表现出诗人关心人民、关心国家的思想感情）
5、学完这首诗后，你最喜欢哪一联？为什么？
1、杜甫、范仲淹笔下的洞庭湖，你更欣赏哪一个？说说理由
2、杜甫、范仲淹的借景抒情，哪一个对你触动更大？为什么？参考范文登岳阳楼教案
1、沉雄悲壮、博大深远的意境
2、诗人的爱国情怀
一、背景介绍768唐代宗大历三年之后，杜甫出峡漂泊两湖，此诗是诗人登岳阳楼而望故乡，触景感怀之作时年五十七岁，距生命的终结仅有两年,患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳巳聋，靠饮药维持生命
二、诗歌赏析头联虚实交错，今昔对照，从而扩大了时、空领域写早闻洞庭盛名，然而到幕年才实现目睹名湖的愿望，表面看有初登岳阳楼之喜悦，其实意在抒发早年抱负至今未能实现之情用“昔闻”为“今上”蓄势,归根结蒂是为描写洞庭湖酝酿气氛颔联是洞庭的浩瀚无边洞庭湖诉吴楚、浮日月，波浪掀天，浩茫无际，真不知此老胸中吞几云梦!这是写洞庭湖的佳句，被王土稹赞为“雄跨今古二写景如此壮阔，令人玩索不尽颈联写政治生活坎坷，漂泊天涯，怀才不遇的心情“亲朋无一字”,得不到精神和物质方面的任何援助；“老病有孤舟”，从大历三年正月自夔州携带妻儿、乘舟出峡以来，既“老”且“病”，飘流湖湘，以舟为家，前途茫茫，何处安身，面对洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感自叙如此落寞，于诗境极闷极狭的突变与对照中寓无限情意尾联写眼望国家动荡不安，自己报国无门的哀伤上下句之间留有空白，引人联想开端“昔闻洞庭水”的“昔”，当然可以涵盖诗人在长安一带活动的十多年时间而这，在空间上正可与“关山北”拍合”“凭轩”与“今上”首尾呼应
三、总结通篇是“登岳阳楼”诗，却不局限于写“岳阳楼”与“洞庭水”诗人屏弃眼前景物的精微刻画，从大处着笔，吐纳天地，心系国家安危,悲壮苍凉，催人泪下时间上抚今追昔，空间上包吴楚、越关山其世身之悲，国家之忧，浩浩茫茫，与洞庭水势融合无间，形成沉雄悲壮、博大深远的意境K X
四、译文很早听过名扬海内的洞庭湖，今日有幸登上湖边的岳阳楼大湖浩瀚象把吴楚东南隔开，天地象在湖面日夜荡漾漂浮漂泊江湖亲朋故旧不寄一字，年老体弱生活在这一叶孤舟关山以北战争烽火仍未止息，凭窗遥望胸怀家国涕泪交流K X
五、链接
（一）写洞庭湖的佳句1刘长卿“叠浪浮元气，中流没太阳”2僧可明“水涵天影阔，山拔地形高”3许文化“四顾疑无地，中流忽有山”4孟浩然“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”
（二）岳阳楼的名联1一楼何奇杜少陵五言绝唱，范希文两字关情，滕子京百废俱兴，吕纯阳三过必醉诗耶儒耶吏耶仙耶前不见古人，使我沧然涕下！2后乐先忧，范希文庶几知道;昔闻今上，杜少陵可与言诗3洞庭西下八百里;淮海南来第一楼4四面河山归眼底；万家忧乐到心头5放不开眼底乾坤，何必登斯楼把酒;吞得尽胸中云梦，方可对仙人吟诗原文昔闻洞庭水，今上岳阳楼吴楚东南拆，乾坤日夜浮亲朋无一字，老病有孤舟戎马关山北，凭轩涕泗流译文早就听说洞庭湖的盛名，今天终于等上了岳阳楼雄阔壮观的大湖，将吴楚分割在东南两域，日月星辰和大地昼夜都浮于其上亲朋好友们音信全无，我年老多病，乘孤舟四处漂流北方边关战事又起，我倚窗远望泪流满面于是就有了这堂课的大变动
1、课堂教学程序流畅在这堂课中，我设计了“朗读诗歌，初步感知一一理解诗歌，合作探究一一联系同类，拓展深化”三个主要环节,在其中的第二个环节我明显地在其中用了”如何分析诗歌的情感“这一主线的，在研读一课的同时落实一些研读诗歌的方法抓住意象触摸诗人的感情由浅入深，使学生一步一步深入了解全诗
2、抓住“反复诵读”的重点在本堂课教学过程中，我设计了一个主要环节“读准诗歌”有自由读、单独读、齐读、抓住节奏读然后，在理解文意的基础上，齐读全诗译文接着，理解全诗的感情基调之后，配上符合全诗意境的音乐,全班齐读最后，拓展环节中还是让学生学会在读中感悟诗歌的内涵，挑自己有触动的诗句自由朗读分析在反复诵读，不仅让学生充分接触诗文，还可以让他们感悟诗歌的意境，还可以营造诗韵的气氛。
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