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专业荷花淀教案课件范文（篇）18通过编写教学工作计划，可以提前预设教学内容和活动，为教学提供有组织的指导以下是小编为大家收集的教学工作计划范文，仅供参考，希望能够对大家有所启发参考范文荷花美美术课件
1、会认3个生宇，会写出12个生宇能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言
3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情
4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法【教学重难点】感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句是教学的难点【教学准备】挂图、学生查找有关荷花的资料【教学过程】第一课时1须等儿歌念完才能逃2不跑到远离老师的地方
二、创编游戏歌谣
1、师除了荷花，你们还认识哪些花？幼儿自由讲述花名
2、启发幼儿创编歌谣师有两位花宝宝想和我们做游戏，看，这是什么花？几月开？师刚才我们怎么问荷花的，我们试试问桃花好吗？桃花桃花几时开？一月开；一月不开几时开？二月开；二月不开几时开？三月桃花朵朵开1引导幼儿说出花开的月份2提醒幼儿有节奏地念儿歌
三、游戏
1、教师扮桃花，师生游戏
2、幼儿自由选择花儿并游戏师这是什么花？几月开？提醒幼儿记住花开月份今天语言活动《荷花荷花几月开》中，游戏的部分需要幼儿通过问答的形式说出一年四季的.花卉，当我问幼儿“什么花儿春天开？”时,幼儿说出的花卉有迎春花、紫玉兰、杜鹃花等，而这些都是幼儿园里有的或者是在“春天”主题活动中带幼儿出去看到的，幼儿对于夏天、秋天、冬天的花卉却了解的比较少虽然我已经通过家校路路通让家长告诉幼儿一些相关的知识，了解一些四季的花卉，然而今天的游戏活动中幼儿的回答却没有达到我预期的效果由此我想到了，课前渗透也需要讲究方式，最好是通过实物、图片等直观的东西引导幼儿，让幼儿亲身感受则是最好的方式，印象特别深刻我想，对于今天的这个活动可以利用晨间谈话，一方面先了解幼儿在这方面的知识或是家长对其的丰富，另方面也可以根据实际情况，教师本身也可以丰富他们在这方面的知识，这样才能使活动达到预期的效果吧！参考范文《荷花》教学设计教案课件精选教材分析《荷花》是小学语文第六册的一篇写景记叙文，写“我”去公园赏荷，陶醉于白荷花的丰姿神韵，与荷融为一体的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情作者因景入情,以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵,使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉教学目标知识目标学会本课12个生字情感升华理解课文内容，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情能力目标有感情地朗读课文，背诵课文，积累优美语言教学重难点理解荷花开放的种种姿态，想像出“一大幅活的画”的景象；体会作者“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象”的思想感情教学准备多媒体教学课件教学过程
1.猜谜游戏今天老师给大家带来了谜语，请同学们猜一猜一一（打出课件）“一个小姑娘，长在水中央，身穿白衬衫，坐在绿船上”（荷花）师从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象赞美荷花的诗篇数不胜数人们之所以喜爱荷花是因为荷花有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质今天咱们就一起去荷塘看荷花，好吗？（板书课题）看之前老师有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，不要拘束，可以指指点点，可以喊出来、说出来！（课件播放荷花的精美图片）师从同学们看荷花的那种惊喜的表情，老师知道你们肯定有很多的发现和感受，来一一勇敢的站起来说出你的发现和感受！学生自由畅谈发现与感受，教师相机点评引出下文
2.进入情境，初品课文师同学们，我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美!那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢？还是让我们先来读读课文吧！下面请你们用自己喜欢的方式读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍（学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子）师刚才同学们学的很认真，我为你们认真的态度而鼓掌！大家一定都想告诉老师荷花的美吧，不急，我觉得好的东西应该在第一时间让好朋友一起分享，赶快找到你的朋友，把你认为最美的句子读给他听，告诉他你的感受，在他分享你的快乐的同时你也可以分享他的快乐，这样你就收获了双份的快乐！（学生下位寻找自己的好朋友，互读课文，互说感受）
3.精读细研，品味荷花师和朋友在一起总是很快乐的，能把你的快乐让大家一同分享吗？把你认为最能表现荷花美的句子读给我们听一听，把你的感受告诉我们！（学生自由畅谈，教师相机课件演示学生品读的优美句子）生我觉得这一句最美“荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘”“挨挨挤挤”表现了荷叶很多，“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘，而且很大,也很美师你真会读书，体会得很好，也很会说话！还有哪位同学也喜欢这一句的，也来读一读！生我也觉得这一句写得最美！（生读）生老师，我觉得这一句最美“有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬”我很喜欢小莲蓬，所以我觉得很美！生我也喜欢这一句！（读）我喜欢吃莲蓬，所以我喜欢！生我觉得这一句最美！“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的我很喜欢那种饱胀得要破裂的感觉！师你的感觉就是最美的！生我也喜欢这一句！（读）这一句是写荷花含苞欲放，所以我喜欢!师同学们，你们刚才谈到的其实是荷花的不同姿态，课文中一共描写了哪些姿态？找到读一读！（生自由读书）练习用“有的…有的…有的……”说句子师除了课文中写到的这几种荷花的姿态，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗？（学生自由畅谈荷花的姿态，沉浸在一片欢乐中，课堂气氛活跃）生我觉得这一句最美！（读）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来这个句子写得特别美，“冒”字用得特别好，它把白荷花写活了师我也觉得这个冒字用得特别美，同学们想想，怎样的长才能叫“冒”呢？生使劲地长！师那你能读出使劲的感觉吗？生能！（读）师你还觉得怎样的长叫“冒”？生快速地长！师那你能读出快速的感觉吗？（生读）师好样的，谁还能来读读，让我们感受一下快速是怎样的感觉！（生读）师果然快！同学们，如果这篇文章让你来写，你准备在这里用什么字呢？生我可以用“探”！师带到句子中读一读！生白荷花在这些大圆盘之间探出来！生我用“伸”！白荷花在大圆盘之间伸出来！生老师，我用的是“钻”！白荷花在这些大圆盘之间钻出来！师好一个“探出来”、“伸出来”、“钻出来”！同学们，我要为你们喝彩，我想如果今天叶圣陶爷爷也在现场的话，他也一定会你们而骄傲的！生荷花想到外面来透透气！生她想向人们展示她的美丽！生她想让人们都来观赏她！生叶圣陶！师再想想？生（恍然大悟）大自然！师真聪明！正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！”（师生跟随课件有感情朗读第
二、三段）师同学们，这么美丽的荷花，真令人陶醉啊现在，你们就是这满池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵你们穿着雪白的衣裳,在微风中摇摆现在，请同学们轻轻地闭上眼睛，听老师范读课文（播放背景音乐，学生用心倾听）师我感觉大家都陶醉了，你们看到了吗？听到了吗？生（齐答）看到了，听到了！师把你看到的，听到的告诉我！生我看到了我们就是荷花，在荷花池里跳舞！生我看到了荷花在阳光下翩翩起舞，非常好看！生我看到蜻蜓在我头顶上飞来飞去！生我看到小鱼从我的脚下游过！师你们真会想！听到什么呢？生我听到有人在荷花池边弹古筝！生我听到蜻蜓在对我说，早上空气真好，飞来飞去真快乐！生我听到小鱼在对我说，我昨天晚上做了一个美梦，你想知道我做的什么梦吗？生我好象还听到青蛙在叫！（生练习背诵）师谁先背？（生争着都站起来）师你们都想背呀？那就满足你们，一起背吧！生一起背诵第四自然段！师真了不起，这么短的时间你们就背得这么好！表扬表扬自己！师让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽、动人的荷花吧！边看边想，大自然不用笔、不用纸，就给我们描绘出这么美丽的画卷，你打算用怎样的语句来赞美荷花或歌颂大自然！（课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐，学生尽情的赞美荷花）师同学们，荷花是美丽的，大自然是神奇的，让我们热爱荷花，热爱大自然，善待大自然吧，这样大自然才会善待我们人类！也让我们热爱生活吧，热爱生活的人，她的人生将是美丽而精彩的！同学们，课后请你们
1.画一幅荷花图
2.写一首赞美荷花的小诗
3.办一期有关荷花的手抄报
4.深情地颂读课文教学反思这节课以新理念为指导，设计教学时我以“情”为导线，直奔重点，通过赏荷一品荷一醉荷一赞荷，一步步点燃、传递、深化，让学生的情感随文波动起伏，与文共鸣，与景相融，物我两忘，达到“润物细无声”的熏陶效果教学中注重激发学生自主创新的学习积极性，注重调动学生多种感官进行学习，注重借助多媒体进行合理情境的创设，引导学生理解课文,学习语言，发展语感并充分利用教材留有余地的空白处，让学生在具体的语言环境中展开想象，欣赏荷花的美丽，让他们自主学习，大胆质疑，并将课文充分的拓展延伸让学生欣赏荷花的课件，使学生入情入境，培养审美情趣，感受大自然的美通过学生的自主读书，发展学生的能力，培养创新精神参考范文《荷花》教学设计教案课件精选
1.学会写10个生宇，能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等词语
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美语言
3.初步感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情
1.正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等词语
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美语言初步感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情
1.同学们喜欢猜谜语吗？现在老师给大家出个谜语，请听好了一个小姑娘，立在水中央，身穿粉红袍，坐在绿船上（打一植物）
2.对，同学们真聪明，就是荷花，对于荷花你有哪些了解呢，给大家展示展示吧（同学展示自己课前搜集的有关荷花的资料）
3.看来同学们课前都认真的搜集了资料这里，老师也搜集了一些有关荷花的图片资料,我们一起来看看.（课件出示）看完这些美丽的荷花，你最想用一个什么字来形容它美（板书）
1.请大家自由读课文，标画出自然段，遇到生字词借助拼音多读几遍（师板书课题荷花）
2.（现在老师要检查大家对生字词的掌握情况了）出示词语课件,开火车出示生词，指读，正音挨挨挤挤、翩翩起舞荷花、莲蓬、饱胀、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒、
3.看来同学们都认会了词语,这些词语中隐含着两个多音字你能找出来吗？课件出示两个多音字挨佛
5.我们已经掌握了一些识记生字词的方法,大家认真观察课本10页生字条中的生字,想想你用什么方法能记住它们再把你认为比较难写的生字在练习的田字格中写一写写完了，我们一起来看看展示“蜓、翩”书写好的，有问题的，穿插让学生说说怎样把它们写的更好学生可以编儿歌记忆，可以换偏旁识记等
6.扫除了课文中的拦路虎，我们就可以好好的读课文了，指名分节读课文，边听边思考课文主要写了什么？指名学生回答师板书闻看想课文先写了闻荷花的香味，再写了看荷花的姿态，最后写了作者的想象.过渡理清了作者的思路,我们就能比较准确的理解课文的内容了.首先，作者一进公园，最先吸引他的是什么呢？（出示清香），你是怎样理解清香这个词语的（淡淡的香味）（这种香味不浓烈又让人感觉很舒服）
1、课文的哪些词语可以看出荷花的香味很诱人呢？
3、除了香味诱人，你还体会到什么？（一就）说明作者心情很急切你能读出来吗？
4、从第一自然段中，我们还知道了什么？作者观看荷花的时间是在早晨,地点是在公园.作者一进公园大门就往荷花池边跑去，他要去干什么呀？（看荷花），那就让我们下节课和作者一起去看看吧板书12荷花闻看想参考范文荷花美美术课件本课是义务教育课程标准实验教科书（赣美版）小学三年级下册“美好的家乡”这一主题单元中的第4课《荷花美》，它属于“造型•表现”学习领域本课是在上一课学习的基础上安排的一次用蜡笔、水彩形式
一、谜语导入，激发兴趣
1、今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾”打一植物（荷花）
2、今天咱们就一起去荷塘着荷花（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1、师出示挂图看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）师范读课文
2、自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字
3、出示生词，指读，正音荷花挨挨挤挤莲蓬饱胀仿拂舞蹈翩翩起舞晴蜒衣裳随风飘动
4、师看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？
三、研读课文，体会感情学习第
一、
二、三自然段自由读课文，思考在这三段中，休最喜欢哪一句？交流重点句（出示如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起）（绿、白、嫩黄……色彩丰富）（朗读）
2、荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？（注意与挂图的联系，把具体形象和文宇训练统一起来）（朗读）
3、荷花的姿态是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？来进行的写生课在上一节课中，学生已经初步学习了蜡笔水彩画，了解到蜡笔、油画棒不溶于水的特性本课则要进一步体验蜡笔水彩画奇妙的画面效果本课教材中的摄影照片，很好地表现了荷花的美，示范画及绘画步骤图也较好地呈现了蜡笔水彩的绘画方法，这给学生的学习提供了较详细的参考通过这节课的学习希望同学能有陶冶审美情操，增强自我表现的能力【学情分析】到了三年级下学期，学生的绘画能力已经有了很大的进步，他们能较好地描绘出物体的外形所以，本课用蜡笔或油画棒进行描绘，学生基本上能完成，教师只要把重点放在对荷花细节的描绘和学习蜡笔水彩画的方法上【教学目标，
一、知识与技能
1、启发学生对荷花的形状特点、质感进行细致的观察比较
2、学生能掌握用不同的画具材料（蜡笔、油画棒、彩铅、水彩、水粉等），画出美丽的荷花，并激发学生的创造性思维
二、过程与方法
1、学习线描绘画，掌握色彩应用，初步了解掌握画荷花要点及画面构图启发学生对美术的兴趣
2、通过欣赏、造型表现的学习，感受作品表达的思想情感
三、情感态度与价值
1、感受作品的美，增强审美意识，树立乐观的生活态度
2、通过表现荷花，培养学生热爱大自然、热爱生活的情操，并培养学生用绘画手段表现生活的愿望，鼓励创造性思维【教学重点】用不同的画具材料画荷花【教学难点】学生对整体造型的把握及色彩的运用【教法和学法】本节课着重体现学生、教师为双主体，在教学活动中互动交流相互促进发展的和谐统一教师作为一个引路者，只起着带路作用，当学生欣赏一幅作品时，教师用提问的方式给学生以方向（提问包含这幅画画了什么？这幅画有什么特别的地方？这幅画传达什么思想？等）然后让学生看一看，想一想，再说出自己的看法总结为一句话就是困惑时给予启发，阻塞时给予点拨，上台阶时给予铺垫，攀登时给予鼓励让学生在教师的引导下自觉发现新知，探索新知，参与知识形成，能力形成的全过程【教学资源】实物投影仪、多媒体课件、荷花实物照片图、图画纸、蜡笔、油画棒、水彩或水粉颜料，毛笔、调色盘、装水罐等【教学过程，
一、导入新课（猜谜语导入）同学是的老师荷花很美，但它美在哪呢？今天我们就一起来感受吧引出课题（板书）荷花美
二、授课
一、同学你知道有关荷花的知识吗？（学生自由发言）
二、教师介绍荷花和荷花的结构（板书）荷花的结构荷花又名水芙蓉、莲花等生于沼泽、池塘中属莲科多年生水生草本花卉花期6至9个月，单生于花梗顶端花瓣多数嵌生在花托穴内，花有单瓣、复瓣、千瓣等之分，有红、粉红、白、紫等色，或有彩文、镶边坚果椭圆形，我国栽培历史久远，早在周朝就有栽培记载，喜温暖多湿荷花花大叶丽，清香远溢，出污泥而不染，深为人们所喜爱，是园林中非常重要的水面绿化植物因“荷”与“和”、“莲”与“连”谐音，所以老百姓喜欢用荷花来表示和谐、美满、富裕等的象征意义下面来看看荷花的结构荷叶（注意上面的叶脉）、荷梗（注意上面有小小的刺）、荷花花瓣、藕（茎）、花蕾、莲鞭、莲房（既莲蓬）、根老师同学们我们已经知道荷花的结构了，下面我们一起去看看，荷花美在哪里呢？
（一）、美在外观（板书）老师不管是荷花的绿叶、白花都带给人一种美的’享受花叶清秀，花香四溢，沁人肺腑同学们能用一个词来形容现在看到的荷花吗？老师同学们说的太好了我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容的这么美！
（二）、美在实用（板书）莲藕是非常美味的佳肴同学们知道哪些关于荷花的菜肴呢？莲子银耳汤、莲子粉、藕片夹肉、脆香藕丸、荷叶蒸肉、荷叶粥、莲房脯等举不胜举荷花、荷叶、荷梗、莲须、莲房、莲子等均可药用总之，花和叶煲汤熬粥有清热解毒的作用，荷梗榨汁有止血的作用,莲藕吃了不仅能填饱肚子，而且营养价值高，自叶到茎，自花到果实，真是无一不可入药的同学们回忆一下我们刚刚讲了荷花的外观美，实用美，那接下来我们要讲荷花的诗情画意美
（三）、美在诗情画意（板书）不管是古代的艺术大师、文学家，还是现代的画家和摄影家，都非常热衷于描绘和记录荷花的点点滴滴我们先一起来看看荷花的诗情美既然荷花这么美，那同学们知道古代诗人是怎样描写荷花的吗？
1、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红（杨万里《晓出净慈寺送林子方》）
2、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头（杨万里《小池》）
3、清水出芙蓉，天然去雕饰（李白《书怀赠江夏韦太守良宰》）芙蓉是什么呢？荷花是的，同学们都很聪明，表现得真棒现代文学家朱自清所写的《荷塘月色》中是这样描写荷花的正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人我们再来欣赏荷花的画意让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽、动人的荷花吧!接下来我们一起学习荷花最重要的美
（四）、美在品质（板书）出淤泥而不染，濯清涟而不妖周敦颐一一《爱莲说》出就是生长，淤泥，水底的污泥，染就是污染濯经过清涟:清水妖妖艳好，同学们跟着老师一起大声说出这句话的含义莲花生长在水底的污泥中而没有被污染，经过清水的洗涤却不妖艳比喻从污俗的环境中走出来却能保持纯真的品质而不沾染坏习气最后我们了解一下荷花还具有哪些象征意义荷花具有骄阳不惧，出淤泥而不染的气质，是真善美的化身，吉祥丰兴的预兆，是佛教中神圣洁净的名物，也是友谊的种子
四、画荷花（板书）刚刚大家都跟着老师一起了解了荷花的小资料和荷花的四美，那么现在我们就一起拿起手中的画笔画出我们心中美丽的荷花吧！那么在画之前老师先给同学们做个示范请同学们认真仔细地看
（一）、荷花的1SI法；
（二）、荷叶的囱法；
（三）、莲蓬的圆I法；
（四）、其它小物体的添加好的，荷塘的主体部分已经完成，那么剩下的时间就由我们的同学开始创作吧
三、课堂小结这节课我们学习了荷花的美，以后我们要像荷花一样高雅脱俗惜自己，做一个高洁、对社会有用的人！绘画是我们认识世界，发展艺术语言能力，提高审美观的重要途径通过绘画，我们能发现生活中的美，能获取更多的知识和信息，从中我们会更热爱我们的生活今后同学们要大胆尝试，不断创新，我相信大家一定会创造出更多更好的作品
四、自主表现作业要求发展自己的创造性思维来表现荷花与众不同的美，可以写实、写意、创作【板书设计，本教学设计的特点本节课是基于美术新课程标准而设计的，所贯彻的基本理念是从培养观察力入手培养造型与表现能力通过示范传授绘画技法这个教学理念通过以下方式实现
一、直观性教学教学中运用多媒体ppt课件展示图片与绘画作品,以直观的视觉形象为欣赏对象，视觉冲击力强，感受深刻，培养学生的观察能力
二、构建以“深化学生思维”的教学创设有效的问题是深化学生思维的途径，教学中以提问的方式给学生以方向，通过基本的问题引领基本的思维
三、全变式表达绘画和语言都是艺术，用语言来表达对绘画作品的感受，每一个学生都会有不同的表达儿童有他们独特的观察方法，充分尊重学生的个性，尊重学生的认知水平，从观察造型到老师传授绘画技法，再到同学绘画，表达方式产生转变，知识的掌握也自然产生深化参考范文荷花美美术课件教学目标通过画一画校园里有趣的事情，提高学生的观察能力和表现能力学会关心同学，爱护校园，养成良好的学习习惯和行为习惯教学重难点让学生了解学校发生的事并用绘画的方式表现出来教学课时1课时教学准备照片、课件、绘画工具材料等教学过程导入
1.出示校园图片师你们知道这是哪里吗？生我们的学校师对，这是我们的校园，在校园里的生活是丰富多彩的，上课时学习知识，下课时和同学们一起玩耍，每天都会有新鲜有趣的事情发生
3.师同学们真厉害其实，我们的校园经常会发生一些有趣的事情，你还记得有哪些吗？想一想，告诉我学生回忆、讨论，尝试性的回答生学校举办过电脑比赛，很多同学都参加了生还举行过拔河比赛……学生述说后老师可补充完善整件事师同学们记得真多，还有没有？生记不起来了师老师这里还有一些照片，是平时用相机拍下来的一些学校的事现在，就让我们来看看还有哪些在学校发生过而我们刚才又没想到的事！
5.师看了这些照片，才发现原来我们的校园曾经发生过这么多有趣的事情啊!现在我再请同学们讨论一下，还有没有什么有趣事情发生过，现在的学生再次讨论师板书校园趣事多新授
1.学生画好后，展示其作业，让生说说自己画的内容是什么，介绍自己的作品
2.师小结本课
3.师可收集一些作业制成一个小册子，整理成一个校园趣事事件簿校园趣事多教学反思新时期的小学美术教育不再是一种单纯的技能技巧训练，而是一种文化学习，更注重培养人文素养与美术素养，以学生发展为本,注重培养（朗读）
4、你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？
5、你认为，这这句话中，哪个字用的好？为汁么？（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”你来找找看（朗读）挨挨挤挤挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演冒同桌合作，用手势来表现露士重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理饱胀用手势来表现
6、这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀（大自然）那大自然的本领（可真了不起）
7、有感情朗读前三个自然段参考范文《荷花》教学设计教案课件精选《荷花》是小学语文第六册的一篇精读课文，这篇课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受全文不到400字，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情
一、学会课文中的生字新词
二、让学生通过学习感受文章准确、生动的语言表达，积累语言；
三、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热发展学生审美能力，感知力，想象力，表现力等方面的能力，注重培养创新精神,注重学生的个性发展和全面发展新教育强调培养学生学习兴趣，强调学生自主探究学习，合作互动学习，强调情感体验，注重学习的过程,通过美术实践活动提高学生的整体素质总结本课的美术课课堂教学，我总结了如下几点采取合理的启发，引导,培养学生良好的美术习惯在课堂教学中把更多的时间，更多的空间，更多的权利交还给学生在自主活动中，让学生演一演，做动作，画动作,最后老师进行修改与动作的添加，学生的学习兴趣更趋浓厚,表现欲,创造欲更趋强烈，非常好地让学生直观地学习了人物的表现方法用一个关节能动的纸偶，让学生通过摆弄纸偶模拟人的生活动作，了解人在运动时的肢体变化规律,有效地突破了教学难点本课，主要是锻炼学生能够把生活中发生的奇闻趣事以绘画的形式表现出来关键是学生先说出来，而后才能表现出来，每个孩子都有想象的能力，但由于环境和所受教育的差异，这种能力也会有很大的差异，因此，如何去启发，调动学生的想象力至关重要一上课就提出一个这样的问题你们生活中发生过什么有的事呀？当时的情景是怎样的呀学生没反应，学生的积极性不高，没有几个发言的紧接着我放课件，并提出要求请小朋友们欣赏一下其他小朋友生活中的趣事，观察的时候要讲究方法，要抓住特征，在观察事物全貌的基础上，注意事物之间的联系与变化孩子们观察得很仔细，说出每幅画的主要内容，有的孩子说出了他喜欢哪幅画，并且说出了喜欢的理由这种教学思路，就是让孩子观察掌握事物的主要特征，然后加以概括，发挥充分想象，表现自己的直觉感受，这样的观察与表现，调动了学生在观察中的主动性，观察不仅要观察物体本身，还要意识到与之关联的其他物体与环境，产生联想，使学生的思维产生质的变化低年级学生喜欢自己喜欢的事物，画的房子会走路，画的动物会说话，有的会把树叶涂成了绿色这种状态正是艺术表现的最佳状态，这种拟人化的观察与表现，有助于发展儿童的想象力教学过程充分体现学生为主体，使学生主动积极参与教学的全过程，想方设法激活学生的原动力，最大限度地把他们的智力潜能发挥出来绘画时引导学生自由想象地绘画，鼓励孩子进行求异思维学生都情绪高涨地追求求异思维，全班的作业没有雷同的，而且很有趣将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印参考范文荷花教案
1、观察荷花的花朵、叶子、根茎、果实，初步了解荷花的主要特征
2、了解荷花不仅可以欣赏而且每部分还可以用来做健康食品教学挂图60——
411、教师将一片片的花瓣和荷叶贴起来后放在水盆里，激发幼儿的活动兴趣
2、教师看出是什么花了吗？为什么你说是荷花你在哪里见过荷花呢？教师先请幼儿观察荷花，看看颜色这些之类的然后根据自己的生活经验来观察
1、教师出示挂图，引导幼儿观察图片并提问教师荷花是什么颜色的花瓣是什么样子的？画面上每朵荷花都一样吗都是怎样的请你们用双手做出动作来表示一下这里请幼儿是再次的去观察，请他们做形状和动作的话也是在加深他们的印象从荷花的外型开始给幼儿进行介绍，让幼儿开始仔细的观察荷花,从而也对荷花的喜欢和欣赏幼儿手拉手围成一,教师在圈内当教师说到“开两朵”时，其余幼儿就要两两围效果分析:教师这是什么？你在哪里见过莲藕和荷花有什么关系参考范文荷花美美术课件回顾《荷花》这堂课的教学，觉得有成功更有不足，反思整个教学过程，基本是按照备课思路进行的，从导入到新授再到重点突破，较圆满地完成了教学任务在教学中，我积极创设情景，营造民主、平等、开放的氛围空间，鼓励学生敢想、敢说、敢做根据学生的学情，进行了必要的引导一一让学生开展合作学习，通过讨论，把各自在独立探究中的发现进行交流,从而生生之间互相启发，互动地学然后，组织学生之间的交流汇报，学生在悉心倾听中发现见解的异同，比如让学生谈谈欣赏荷花后的感受、用你喜欢的方式读书、“冒”换成“伸”，好不好？等等调动学生全身心投入，使学生学习积极性较高从课堂总体效果来看，这节课还是能达到预期目标，但从中也折射出了一些问题，今后在学生创新思维及好词佳句的积累上，还需更加重视参考范文荷花淀教学课件去一个不熟悉的地方，教一群不曾见过的学生，无论对这篇课文有多熟悉，上课之前心中总是忐忑不安要消除这种忐忑，别无他法，仅有不断地备课上课，修正教案，亲身去体验各种不一样的课堂反应，以增强自我对课文的把握和对学生的应对本事上完之后，最想感激的是不厌其烦帮我修改教案、一连听了我三堂《荷花淀》的林教师，感激要求我必须要在自我学校上足四次课的樊教师，感激慷慨借班级给我上的童教师，和听课后给我鼓励和支持的王看教师、李教师有人说这是中国人的一种习惯，每每在事情之后总要说一些感激之云的套话，而我沿袭这种思维，表达的却是自我真实的情感在学校上了几轮课下来，教案已烂熟于心，课堂情景也遭遇过热闹和沉默诸种，再上，即使应对不熟悉的学生，也有些许从容淡定了所以，这一节课背后，其实是众人的合力在坪高的课堂上，学生出乎意料地思考活跃，发言进取，有不少同学举起手来或是想扮演主角、或是体会人物心理和性格这并不是因为讲课的教师多么会调动学生，而是因为在这些学生的心中，“实验”这一名称激起了他们的进取性那是一所重点高中，那里有一批年龄我们们相仿的优秀学生，所以我们要在实验的教师面前好好表现当然，这只是我的揣测但作为一个实验教师外出时，的确感受到了学校良好声誉带来的进取效应评课时，坪高的教师们畅所欲言，对如何教授课文、如何拟定学案进行了各种探讨上海教研员孙教师恰巧也来到坪高听课，发言中，谈到了讲课的几条原则，受益匪浅
1.五分钟之内入题
2.讲课要有主线
3.讲课步骤的推进要有逻辑层次讲课如作文，眼中要有读者，心中要有丘壑讲好一堂课容易，讲好每一堂课不易多阅读、多思考是上好课的重要途径参考范文荷花美美术课件本课属于欣赏评述学习领域的一个内容其目的在于让学生认识，发现五彩缤纷的世界是由各种材料组成的，不同的材料可以反映不同时代的文化，科技水平，从而引导学生感受，体验材质的美感学习欣赏美术作品中材质的巧妙运用，体会其意蕴，以至尝试用不同材质表达自己的思想感情教学内容与目标
1.显性内容与目标应知认识世界是由丰富的财富组成的，不同材质有不同的特点，在艺术中有着特有的表现力，材质与人类文明发展息息相关应会会辨别不同材质，会表达不同材质给我们带来的不同感受，在生活中能从个人的审美观点出发运用不同材质的物品装饰生活
2.隐性内容与目标重点认识生活中的各种材质，感受不同材质的美感学习从材质的角度分析艺术作品初步形成运用材质表现力的意识难点体会材质与艺术作品的内在表现力学习从材质的角度分析艺术作品学习材料各种材质的生活用品……教学过程
一、感受材质美
1.看一看，摸一摸各种材质的生活用品，如打火机，小木雕，石雕，小镜子……
2.谈谈摸一摸后的不同感觉如光滑，柔软，厚重，粗糙，通透……o
3.总结我们生活的世界是由各种材质组成的
二、欣赏材质美
1.欣赏古代与现代的建筑古罗马古老残壁，千疮百□现代化玻璃幕墙，光滑明亮两座造型相似的建筑，带给我们的感受为什么这样巨大呢
2.欣赏以马为主题的5件艺术作品《瑞马雄风》不锈钢，光滑，现代感《马头》青玉，润滑，细腻，温文尔雅《立马》石材，质朴，粗糙有力《舞马衔杯纹银壶》金银，精制，高贵《三彩马》陶制品，光滑，色彩雍容华贵教学意图掌握运用语言或文字表达自己感受的方法;培养学生热爱美好生活的情感，对祖国优秀传统艺术形式的尊重，及对现代艺术形式的热爱，形成健康的审美趣味同时突破本课的重难点
三、运用材质美教学意图世界万物都可以用来进行艺术创作，可以利用不同的材质去创作参考范文荷花教案
1、会认3个生宇，会写出12个生宇能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言
3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情
4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句是教学的难点挂图、学生查找有关荷花的资料3课时
一、谜语导入，激发兴趣
1、今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明!“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾”打一植物（荷花）
2、今天咱们就一起去荷塘着荷花（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1、师出示挂图看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）师范读课文
2、自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字
3、出示生词，指读，正音荷花挨挨挤挤莲蓬饱胀仿拂舞蹈翩翩起舞晴蜒衣裳随风飘动
4、师看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？
三、研读课文，体会感情学习第
一、
二、三自然段自由读课文，思考在这三段中，休最喜欢哪一句？交流重点句（出示如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起）（绿、白、嫩黄……色彩丰富）（朗读）
2、荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？（注意与挂图的联系，把具体形象和文宇训练统一起来）（朗读）
3、荷花的姿态是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？（朗读）
4、你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？
5、你认为，这这句话中，哪个字用的好？为汁么？（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”你来找找看（朗读）挨挨挤挤挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演冒同桌合作，用手势来表现露士重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理饱胀用手势来表现
6、这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀（大自然）那大自然的本领（可真了不起）
7、有感情朗读前三个自然段参考范文荷花教案同学们，上节课我们已学习了荷花这篇课文的生字新词，了解课文大意并学习了第一段，这节课我们继续学习《荷花》，板题，齐读指名读第一段，问“一……就……”说明了什么？”赶紧”说明了什么？用急切的心情再齐读
3、谁来读读写荷花的句子？（出示句子）
（1）理解“挨挤挨挤”（师画荷叶）说明荷叶长得多而密
（2）“碧绿”写出了荷叶的什么？“大圆盘”指的是什么？这句话把什么比作什么？荷叶美吗我们一起来读读这句话
4、荷花又是怎样的呢？自由读写荷花的句子，说说共有几句话？（出示句子）
（1）出示写荷花的第一句话，说说这句话中哪个词用得最好？（理解冒字，演示荷花冒的过程）说说好在哪里？引导说话训练白荷花在这些圆盘之间冒出来，仿佛（）
（2）看幻灯读后三句话（师画荷花图）这三种荷花的姿态是用哪个关联词联系起来的？⑶假如用我们的双手当荷花，手指头当花瓣，你能表现这三种不同姿态的荷花吗谁来试试老师读学生表演全体同学边做动作边读这三句话
5、这段话从哪两个方面写出了荷花的美丽？（板书姿态诱人色彩迷人）
6、碧绿的荷花衬着雪白的荷花，这么迷人的景色我们该用什么语气来读呢？过度看着这一池雪白的荷花，作者发出了怎样的感叹呢？（齐读）
1、师指黑板问这画美吗要是活的画就更漂亮了想不想看看活的画放光盘美吗可惜老师画不出来，画家也难以体现出来，那么谁能画出来呢？（大自然）这是作者对荷花的赞美，更是对大自然的赞美
1、指名读四段（师画蜻蜓、小鱼图）
2、作者为什么会把自己想象成一朵荷花呢？（因为太美了，作者看入神了）
3、假如你是蜻蜓，你会跟荷花说什么悄悄话假如你是小鱼，你会告诉荷花作夜做了一个什么好梦？（省略了什么？可能会告诉我什么？）
4、这是一幅优美的图画，作者有如此美的感受同学们想不想去感受一下，让我们有感情的朗读这一段，并展开丰富的想象，体会作者变成荷花时的美妙情境（配乐播放荷花组图）
5、作者是否真的变成了一朵荷花了？请读读第5段原来作者是通过想象，把荷花、蜻蜓、小鱼当人来写，这种写法叫拟人写法
1、回顾全文，完成练习这篇课文（按整体到部分再到整体）的观察顺序，描写了荷花的（姿态美、色彩美），以丰富的想象，运用（比喻、拟人）等手法，把一池荷花写活了，表达作者热爱（大自然）的思想感情爱之情
一、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”；
二、感受荷花的美，并能有感情地朗读阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”《荷花》第一课时的教学设计，力图落实和体现上述教学理念多媒体课件一■、谈话导入教师问“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）o今天这节课就让我们来一睹荷花的风采板书课题荷花（生齐读）O
二、初读课文，学习生字词
1、请同学们打开课文，自由大声地读一读课文与荷花打个招呼
2、再读课文
（1）学生读课文，注意读准字词句，把课文读正确
（2）认读生字词（开火车读、领读）
（3）提出难写的生字进行生生交流
3、指名分节读课，及时纠正学生读中的错误
三、再读课文后，学习第一节
1、生默读后，师问课文中描写的荷花给你留下了什么印象？（美）
2、作者是带着怎样的心情看荷花的？你是从哪儿体会到这一点的我们要学习叶圣陶爷爷细致观察事物，展开合理想象把文章写具体、生动的方法
2、这么美的文章，你最喜欢哪段先自由读读，再背给老师听，好吗？3^结束语荷花是很美的，其实只你留心观察周围的事物，大自然还有许许多多更美的东西我们珠海就是一座环境优美的旅游城市，青青的草坪、艳丽的花朵、无边无际的大海无不体现大自然的神奇，希望同学们以后多观察周围的事物，用自己的笔来描绘这美丽的祖国板书设计一幅简笔画参考范文荷花教案
1、理解课文内容，能够想象白荷花在这些大圆盘之间冒出来是什么样子；一池的荷花有什么姿态能够理解冒饱胀挨挨挤挤等词的意思
2、能够准确、流利、有感情地朗读课文
3、想象和体会一池荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发学生对大自然的热爱之情理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像一大幅活的画；体会我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象
1、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一大池荷花为什么像一大幅活的画
2、想自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象教学持图小黑板录音机
一、接导入新课，揭示教学目的
（一）这节课老师和同学们继续学习第21课《荷花》（板书课题,学生齐读课题）
（二）请同学们回忆一下作者是按什么顺序写荷花的？（闻花香，赏花姿，赞花美，想花舞）
（三）接下来我们就按这样的顺序来读课文，体验和想象这一池荷花的美
二、学文
（一）第一段
1、指名读，其余学生想我为什么赶紧往荷花池边跑？
2、小结作者知道荷花开了，他想看荷花的心情是多么急切呀，哪个词可以看出作者急切的心情？（板书赶紧）
3、学生齐读第一自然段
（二）第二段
1、作者跑到荷花池边看到了什么？请同学们自读第二自然段，读时注意用横线画出描写荷叶姿态的句子，用波浪线画出描写荷花姿态的句子
2、荷叶
（3）用现实做类比，引导学生想象一池荷叶的景象，有感情朗读第一句话
3、荷花1荷叶很美，荷花更美，荷花是什么样的？一生读一共写了荷花的几种姿态？2请一生读描写荷花三种姿态的句子，其余在图上找对应荷花3请生上台指这三种荷花，板书全开半开花骨朵5学生读说理由师点评有感情朗读半开的多像个羞羞答答的小姑娘呀，她也想和别的话一样美呢！全开的花瓣全展开了，里面这嫩黄色的是什么呢？小莲蓬可爱吗，那些词写出了它的可爱呢？花骨朵花骨朵像什么？后面根据学生所说进行点拨6这三种姿态的荷花都很美，让我们一起读一读吧
4、冒1么美的荷花，这么美的荷叶，作者是怎样从写荷叶过渡到写荷花的？白荷花在这些大圆盘之间冒出来2冒可以换成长吗？为什么？它与前一句话中哪个词呼应？这个问题可以在学生说的基础上酌情问3是呀，这么密的荷叶挡也挡不住这一朵朵的荷花，它们的生命力真旺盛请生有感情朗读这句话
5、想象1瞧，这三朵姿态的荷花从荷叶间冒出来笑着看大家呢，谁来当当它们，用手摆出它们的姿态2请生上台做动作3还有什么姿态呢？请生上台做动作4这一朵朵的白荷花欣喜的看着周围的世界，仿佛会说些什么？
（5）生想象
（6）师谁愿意赞美她们？生赞美
（三）第三段
1、师范读第三自然段，请生读这一段
3、那让我们再一次赞美这美丽的荷花和神奇的大自然吧！有感情朗读这一自然段
（四）第四段
2、学生想象
3、荷花太美了，怪不得这么多的小动物都愿意和他做朋友，怪不得我们都以为自己仿佛是一朵荷花呢
三、总结今天，我们跟着作者闻了花香，赏了花姿，赞了花美，想了花舞，我们从中充分可以感受到这一池荷花的美
四、作业布置（任选其一）
（一）小报
（二）收集小诗
（三）画一幅荷花的画
（四）背课文参考范文荷花教案这是一篇精读课文，课文描述了公园里的一池美丽的荷花和我看荷花时的感受全文文字简短，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情知识目标
1.学会本课生字，正确理解下列词语荷花、莲蓬、饱胀、翩翩起多年4EE O
2.理解课文内容，感受荷花的美丽能力目标培养学生感情朗读的能力；阅读想象能力;会背课文；积累优美语言情感目标培养审美情趣和热爱大自然的感情
（二）教学重点感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验
（三）教学难点理解把眼前的这一池的荷花看作一大幅活的画等句的意
（四）教学方法
1.通过品词、析句，感情朗读，想象画面，让学生感悟语言生动形象和描写的优美
2.通过让学生欣赏美丽的荷花，查阅资料，体会大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱之情
（一）复习提问，导入新课
（二）新课:
1.师那么第一自然段写什么呢请一名同学读第一自然段你觉得这一段哪个词用得恰当？为什么？这一段在全文起什么作用？师小结本段作者直接了当，引起下文，引人入胜
2.荷花开了会是怎样的情景呢你们想不想看一看？出示挂图你都看到了什么？作者又是怎样描写的呢？
3.学习
二、三自然段自由读
二、三自然段，你读懂了什么？（板书荷叶、荷花）师启发荷叶就已经这么美了荷花会是什么样的呢？指名读描写荷花的句子问这里一共写了几种样子的荷花？（板书:半开、全开、含苞）指名分句朗读要求读出荷花的美丽
4.学习
四、五自然段
（1）.看到大自然这么美的画，我有什么感受呢？听录音回答我在干什么呢我会这样说明什么？（板书荷花美）师小结作者看荷花已到了如痴如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才产生了这种感觉
（2）.指导感情朗读体验感悟下面我们也把自己当作一朵荷花融入其中，感情朗读，体会作者的思想感情
（3）.想象蜻蜓会告诉我什么？小鱼呢？（自由讨论）
（三）总结全文课文按照看荷花的顺序进行叙述，语言朴实优美想象力丰富，对荷花的描写形象逼真，赋予感染力，让人读后产生一种美感
（四）展示资料将学生课前准备的文字图片等资料进行展示，加深对课文的理解，培养热爱大自然的感情
（五）作业
1.背诵课文
2.我们也来当一回了不起的画家画一幅荷花图参考范文荷花教案课本108页至110页的内容
1、理解课文内容，能够想象“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子；一池的荷花有什么姿态能够理解“冒”“饱胀”“挨挨挤挤”等词的意思
2、能够准确、流利、有感情地朗读课文
3、想象和体会一池荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发学生对大自然的热爱之情理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”；体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象
1、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一大池荷花为什么像“一大幅活的画二
2、想自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象教学挂图、小黑板、录音机
（一）这节课老师和同学们继续学习第21课《荷花》（板书课题,学生齐读课题）
（二）请同学们回忆一下作者是按什么顺序写荷花的？（闻花香，赏花姿，赞花美，想花舞）
（三）接下来我们就按这样的顺序来读课文，体验和想象这一池荷花的美
（一）第一段
1、指名读，其余学生想我为什么赶紧往荷花池边跑？
2、小结作者知道荷花开了，他想看荷花的心情是多么急切呀，哪个词可以看出作者急切的心情？（板书赶紧）
3、学生齐读第一自然段
（二）第二段
1、作者跑到荷花池边看到了什么？请同学们自读第二自然段，读时注意用横线画出描写荷叶姿态的句子，用波浪线画出描写荷花姿态的句子
2、荷叶
（3）用现实做类比，引导学生想象一池荷叶的景象，有感情朗读第一句话
3、荷花
（1）荷叶很美，荷花更美，荷花是什么样的？（一生读）一共写了荷花的几种姿态？
（2）请一生读描写荷花三种姿态的句子，其余在图上找对应荷花
（3）请生上台指这三种荷花全开、半开、花骨朵
（5）学生读一一说理由一一师点评一一有感情朗读半开的多像个羞羞答答的小姑娘呀，她也想和别的话一样美呢！全开的花瓣全展开了，里面这嫩黄色的是什么呢？（小莲蓬）可爱吗，那些词写出了它的可爱呢？花骨朵花骨朵像什么？（后面根据学生所说进行点拨）
（6）这三种姿态的荷花都很美，让我们一起读一读吧
4、冒
（1）么美的荷花，这么美的荷叶，作者是怎样从写荷叶过渡到写荷花的？（白荷花在这些大圆盘之间冒出来）
（2）“冒”可以换成“长”吗？为什么？它与前一句话中哪个词呼应？（这个问题可以在学生说的基础上酌情问）3是呀，这么密的荷叶挡也挡不住这一朵朵的荷花，它们的生命力真旺盛请生有感情朗读这句话
5、想象1瞧，这三朵姿态的荷花从荷叶间冒出来笑着看大家呢，谁来当当它们，用手摆出它们的姿态2请生上台做动作3还有什么姿态呢？请生上台做动作4这一朵朵的白荷花欣喜的看着周围的世界，仿佛会说些什么？5生想象6师谁愿意赞美她们？生赞美三第三段
1、师范读第三自然段，请生读这一段
3、那让我们再一次赞美这美丽的荷花和神奇的大自然吧！有感情朗读这一自然段四第四段
2、学生想象
3、荷花太美了，怪不得这么多的小动物都愿意和他做朋友，怪不得我们都以为自己仿佛是一朵荷花呢今天，我们跟着作者闻了花香，赏了花姿，赞了花美，想了花舞，我们从中充分可以感受到这一池荷花的美一小报二收集小诗三画一幅荷花的画四背课文参考范文荷花教案清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香我赶紧往荷花池边跑去荷花已经开了不少了荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘白荷花在这些大圆盘之间冒出来有的才展开两三片花瓣儿有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢《荷花》是叶圣陶先生的一篇散文作者以丰富的想象力、生动细腻的语言向我们展示了夏日一池荷花的美丽姿态和自己赏荷花的美好感受文章融情于景，情景交融，读来使人倍感愉悦因此，依据课文特点，引导学生在阅读中展开想象，学习语言，陶冶情感，是本文教学的重点教学开始，可引导学生联系生活，说一说平时见过的荷花的样子，还可以用大屏幕展示千姿百态的荷花图，以激发兴趣，调动情感然后通读全文，从整体上知道课文主要介绍了荷花美丽的姿态和作者看荷花的情景接着进入重点段落的阅读学习，在读书想象中展开与文本、作者、编者的有效对话，实现文意兼得文章第二自然段写了夏日荷花的美丽姿态，教学时我们应引导学生抓住重点词句，边读边想象，让文中生动的文字变成一幅幅美丽的画面,（指名读）
3、是什么吸引了作者？（板书清香）
4、齐读第一自然段
四、学习第二自然段，潜心品读，领悟语感
1、教师引入荷花不仅香气怡人，而且美丽动人请同学们以自己喜欢的方式，读读第2段课文边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会”
2、学生自读课文，潜心品读美的语言随后组织汇报交流预设1荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多，长得茂盛，真了不起!预设2白荷花在这些大圆盘之间冒出来请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）教师自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟）出示白荷花在这些大圆盘之间地冒出来教师大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花（课件播放荷花）你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么组织学生想象说话“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛写后组织全班交流例如白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界从而理解语言，学习语言具体可这样进行:第
1.边读边想作者来到荷花池边都看到了什么？引导学生初步感知荷花姿态，为下面的想象感悟奠定基础第
3.交流想象，品味语言组织学生围绕“你看到了一幅怎样的画面”展开交流教师一方面要鼓励学生尽情描述自己想象中的画面，另一方面，又要结合重点语句对学生进行点拨和指导，赏荷花，品语言如“挨挨挤挤”“碧绿的大圆盘”，生动地写出了荷叶的浓密和美丽“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”中的“冒”字，则写出了荷花的活泼生动和亭亭玉立的姿态可让学生通过换词比较，体会作者用词的准确生动三是交流与朗读有机结合，边交流边朗读，入情入境地感受荷花的美丽学生交流想象中的荷花姿态时,教师可以及时进行引读:荷叶挨挨挤挤，白荷花在这些大圆盘之间冒出来，各具姿态，有的,有的，有的从而加深对荷花不同姿态的感受第
4.观赏荷花，再次感受荷花的美丽在学生凭借语言对荷花有了一定的认识之后，教师可及时用大屏幕呈现一池荷花的景色，引导学生尽情观赏，并进一步激发喜爱之情:望着这一池的荷花，你会用怎样的语言来赞美呢？使学生的情感得到进一步升华，并实现阅读与表达的有机结合第
5.感情朗读，积累语言这一自然段，作者用生动、细腻的语言,为我们描绘了一幅美丽的荷花图景美，语言也美，让学生读一读，背一背，不断丰富学生的语言积累文章第四自然段写了作者看荷花的感受作者用丰富而美好的想象，把我们带到了荷花池中读着读着，我们仿佛也成为这满池荷花中的一朵，深深感受到大自然是多么美好，生活是多么美好！因此，学习这一段，应引导学生置身其中展开想象，让心随着作者的心一起快乐，让情感在大自然的美景中得到熏陶和感染具体可这样进行第
1.引导朗读，感受快乐教师可用娓娓道来的叙述将学生引入情境:作者就这样看啊看啊，看着看着，忽然，自己仿佛也成了一朵荷花，在微风中，在阳光下，翩翩起舞同学们，自己朗读这一自然段，用心感受作者的快乐和大自然的美好吧！第
2.置身情境，展开想象，让心在大自然的美景中做一次愉快的旅行教师可这样启发:现在，假如你就是其中的一朵荷花，你又会看到什么，听到什么，想到什么呢？让我们尽情想象吧！第
3.交流分享，陶冶情操组织学生围绕“你看到了什么？听到了什么？又想到了什么？”展开交流，教师适时点拨引导，让学生充分想象，尽情表达如教师可以这样提示:蜻蜓飞过来，对我说:小鱼游过来，对我说:我想说:，等等让童心在丰富美好的想象中徜徉第
4.感情朗读，领悟写法1领悟写法“望着一池的荷花，作者禁不住陶醉了，过了好一会儿，才记起自己是在看荷花而读着作者的描写，我们也仿佛成了一朵快乐的荷花，你知道这是为什么吗？”引导学生领悟因为作者丰富的想象，使大自然景色更加美好，使文章更加富有感染力2配乐感情朗读，尽情表达心中的快乐教师引导学生对本课学习进行回顾总结，交流收获“美的景色总让人流连忘返，美的文章总让人百读不厌学了这一课，你又获得了哪些收获？把你感受最深或收获最大的地方告诉大家吧！”引导学生或针对课文内容，或针对表达方法、阅读方法等交流收获，使学生的情感得到进一步升华，语文积累不断丰富参考范文荷花教案
2、是否积极投入地参加活动幼儿在活动中能遵守游戏的‘规则户外塑胶地我班的孩子特别的活泼好动喜欢到户外的场地玩，最喜欢玩的就是抓人的游戏，但我也发现个别幼儿不知道怎样逃避不被别的小朋友追赶、抓住，没有一定的技能和技巧针对孩子们的这一兴趣和需要，我开展了这次活动，让幼儿了解这个游戏的玩法做准备活动一一自由玩一一集体活动一一放松
1、做准备活动幼儿跟老师做热身操
2、幼儿自主玩让幼儿自主玩你追我赶
3、集体活动，荷花荷花几时开介绍玩法，规则幼儿进行活动
4、放松、休息、擦汗白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演教师多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！让我们一起，像白荷花一样地冒出来！快冒！快冒！预设3有的才展开两三片花瓣有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬有的还是花骨朵，看起来饱涨得马上要破裂似的（课件播放荷花情境图）
3、同学们用心去品味了，才能有这么多感受现在让我们一起来目睹荷花的风采，我想你们对荷花的赞美会更真诚，感受会更深刻
5、（配乐）生齐读第二段
6、让我们把这么美妙的文字记在心中，让我们把荷花的美刻在心里（生试背这一段）
7、这段写了荷花的什么？（板书色彩、形状）
六、学习第5段师这么多的白荷花一朵有一朵的姿势同学们荷花池中的白荷花会有哪些不同的姿势呢？就像后面听课的老师一样，有站着的，有坐着的……荷花也会有不同的姿势吧，（学生思考）你看，有的荷花低着头,弯着腰，好像在欣赏自己的美丽还有哪些姿势？（板书姿势）你能用有的……仿佛……说说吗？（课件播放荷花情境图）师哇！这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！同学们你们知道这位画家是谁吗？（板书大自然）师正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！”（齐读第三段）
七、抒情表达，丰富语感教师引入荷花以高雅的美震撼了我们，以高尚的品质陶冶了我们,以积极向上的态度鼓励了我们，让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐学生无拘无束、有滋有味地观赏看后让学生提写下要赞美的语言可要求学生用这样的句式来说“荷花！”例如荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人荷花！你的魅力令我终身难忘荷花！我真想把你带回家里，好让我天天与你做伴
1、有感情地朗读课文
2、摘录描写荷花的好词好句
3、做一张有关荷花的简报大自然美荷花美清香形状色彩姿势在本节课中，我以新理念为指导，教学中注重激发学生自主创新的学习积极性，注重调动学生多种感官进行学习，注重借助多媒体进行合理情境的创设，丰富学生的语言积累，从而学好语文在这堂课中，我想以美的情境打动学生，感染学生一段美的情境会省去我们教者多少繁琐的分析讲解本节课中设计的就是让学生在情境中理解课文，升华情感比如配乐范读，播放课件，创设并引学生入情境（师配乐朗读有关课文）深入情境（出示课件）“荷花真美！让我们起立，像作者那样久久地、深情地看着它们！”这些情境地创设显然大大优化了教学，节约了时间，让学生有更多的时间用于阅读、感悟、积累语言文字另外，这堂课中，我在不同的诵读阶段，落实相应的语感训练任务,对语感培养的客观规律作了有益的探索我抓住课文重点，引导学生在精读细赏之后使课文烂熟于心，并因此转化为学生的语言背景，进入潜意识之中以后一旦有相似的情境诱发，就会自然地渗透其间，成为天成的直觉，直觉的天成以上两点，我认为是这堂课中做的不错的地方当然也有很多的不足和很多引起我们思考的问题如在课的设计过程中，我对在老师范读时，是否让学生闭目体会荷花的状态这个环节犹豫不决，即一认为要；一认为不要这堂课上，我没有用上上完课,我还在想这个问题，认为当时该用上中国环节，毕竟那是学生个性化领悟语言文字的过程学生在闭目欣赏的同时、经历了一次课文中的语言文字在学生脑海中反映的再造想象的过程学生凭借各自不同的积累，在不同层次水平上理解了这段文字，想象了这段文字所表现的内容，不仅体现了语文姓“语”这一要求，而且使学生感悟语言文字的过程又成了锻炼思维的过程，可谓一举两得！语文课程标准中有这样一段话也给了我们最好的指导“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”参考范文荷花教案
1、启发幼儿创编游戏歌谣尝试新的游戏
2、继续引导幼儿在一定范围内四散追逐跑
3、体验游戏中互相合作的快乐及获得成功的满足
4、培养观察，比较能力
1、几种花的头饰
2、认识了解迎春花、桃花等花儿
一、游戏荷花荷花几时开
1、请一幼儿扮荷花，集体游戏，提醒幼儿避免互相碰撞
2、再次游戏规则。
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