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专业岳阳楼记教案汇总篇14编写六年级教案需要教师针对学生的实际情况和学科要求进行科学合理的安排，以达到促进学生全面发展的目的欢迎大家阅读以下五年级语文教案范文，希望对您有所帮助参考范文《岳阳楼记》教案
1、朗读、背诵全文
2、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法
3、理解作者所阐述的主要观点
4、学习和积累文言词汇
1、重点1朗读和背诵全文2学习和积累文言词汇
2、难点1学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法2理解作者所阐述的主要观点三课时教学目的
1、能顺畅地朗读课文
212、会翻译课文、节问“何时而乐”，使文章又推进一层设问后而警句出现，给人印象极深
四、小结本文题为《岳阳楼记》，自然要写岳阳楼的景色，但作者的意图却是借题发挥，谈一个人应有的政治抱负，并以此规箴友人文章先由叙事入手从重修岳阳楼的背景，说到岳阳楼的“大观”，再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀，最后将这种情怀跟“古仁人之心”作对比，自然引出议论，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的阔大情怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，并说明作者意图文章把叙事、写景、抒情、议论自然结合起来，句式上骈散交错，节奏不断变化，读起来声调铿锵，使人产生审美的感受
五、作业参考范文《登岳阳楼》教案
1、了解相关的背景知识
2、把握借景抒情、情景交融的表现手法
3、揣摩品味诗中精彩语句，赏析作品的意境美
4、激发学生灵性，陶冶情操，增加文化积累
5、背诵并默写
1、体会诗词的意境美、语言美
2、背诵并默写激发学生想象，再现诗歌画面诵读法，联想法，点拔法，讨论法
一、导语设计
二、指导学生自读诗文
1.作者及写作背景简介多媒体显示（1090-1138）,陈与义字去非，号简斋，洛阳（今属河南）人有《简斋集》《无住词》《岳阳楼（其一）》定于高宗建炎二年，“靖康之变”发生，宋代诗遭遇到了天崩地裂的大变动国破家亡，流离失所，天涯沦落诗人在他逃难三年之际，登上了名胜岳阳楼
2.教师播放示范朗读磁带，指导学生注意把握节奏、韵律及感情基调
3.学生自读诗歌，借助注释，整体感知诗意
42.指名「名学生朗读诗文其他学生评介
三、小组合作讨论，再读诗文，回答问题多媒体显示
1.首联与颔联是景物描写，对下面诗句的情感表达有什么作用？
四、拓展延伸，比较阅读杜甫昔闻洞庭水，今上岳阳楼吴楚东南诉，乾坤日夜浮亲朋无一字，老病有孤舟戎马关山北，凭轩涕泗流译早就听说洞庭湖的盛名，今天终于等上了岳阳楼雄阔壮观的大湖，将吴楚分割在东南两域，日月星辰和大地昼夜都浮于其上亲朋好友们音信全无，我年老多病，乘孤舟四处漂流北方边关战事又起，我倚窗远望泪流满面登高杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来万里悲秋常作客，百年多病独登台艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯.译秋风紧，苍天更空远，两岸猿啼凄厉而悲凉；水中小洲清凌，白沙闪闪，鸥鸟低飞，往复盘桓无边无际的层层落叶纷扬而下，奔腾不息的滚滚长江浩浩荡荡漂泊万里的异乡客悲秋怀愁绪，人到暮年疾病缠身独自登上高台时世艰难愁苦遗恨令白发日增，潦倒困顿因病停酒更难排忧解难问古今评家认为陈与义“喜仿杜甫宏阔之体”，诗风如老杜“宏伟苍楚”……除了颈联外，请再结合诗中意境作简析
五、课堂小结陈与义与杜甫相同的人生现遭际，同时都有机会登临名胜——岳阳楼，都为人留下了千古传诵的名篇，这是历史的巧合
六、布置作业参考范文《岳阳楼记》教案
2、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法
3、理解作者所阐述的主要观点，学习和积累文言词汇把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法及课文积累背诵3教学时数总计课时（第一课时课文译读）
一、导入，作者简介岳阳楼楼址在湖南省岳阳市西北的巴丘山下，其前身是三国时期吴国都督鲁肃
（716）,的阅兵台唐玄宗开元四年张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文士们登楼赋诗千古名篇〈岳阳楼记》，表达了他“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“？先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负激励我们要以天下为己任，树立崇高的理想，要有宽阔的胸怀
二、读课文
1、正音，结合课下注释读准字音
2、学生放声读课文，达到熟读的地步
三、借助课下注解和工具书，疏通文意，把握结构
四、再读文章，复习巩固（第二课时深入研究）
一、课文分段并归纳段意三个部分（1一部分段）记叙了重修岳阳楼的背景及作记的、缘由，由此生发出一篇之意（2-4第二部分段）文章主体写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”（2第一层段）写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情，得无异乎“一问（34第二层、段）用两个排比段分别写出“迁客骚人”的“览物之情”一一一明一暗，一喜一悲，形成鲜明对比（5第三部分段）抒发作者的阔大胸襟和政治抱负这是全文的核心
二、深入理解课文明确洞庭湖是无生命之物，用“衔”“吞”则使人产生有生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面如果用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好
2.提问从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？
（1）
（2）明确气势非凡“衔远山，吞长江”宽阔无边“浩浩汤汤，
（3）横无际涯”湖光山色“朝晖夕阴，气象万千”
3.3朗读第段，提问这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？明确极力渲染“悲”的气氛因己而悲
4.4朗读第段，提问这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？明确极力渲染“喜”的气氛，因物而喜明确“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”,“心旷神恰，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨
6.提问“古仁人之心”是怎样的明确“不以物喜，不以己悲”
7.提问“古仁人”的忧乐观是怎样的？明确先讲“忧”“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”,“先天下之忧而忧”后讲“乐”，“后天下之乐而乐”
8.提问“进”指什么？“退”指什么？明确“进”指“居庙堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“处江湖之远”，不在朝廷上做官
9.提问“微斯人”的“斯人”指什么人？明确指古仁人，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉和规箴之意
10.提问文章最后一段是怎样推出警句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的？明确作者十分巧妙地利用设问方式逐层推进，最后才点出警句先用比较方式设问，以“不以物喜…则忧其君”表明“古仁人之心”的内涵，显示其阔大胸襟和高尚的道德情操由此得出“进亦忧，退亦忧”的论断，突出一个“忧”字，自然引出第二个设问“何时而乐”，使文章又推进一层设问后而警句出现，给人印象极深（第三课时字词积累和作业）参考范文登岳阳楼教案
1、背诵本诗
2、学习如何通过对古典诗歌中意象的把握来体会和品味诗歌的意境美
3、通过学习了解杜甫诗歌的意境和创作风格，并进一步探究中国古典诗歌的不同风格能力目标学会通过反复诵读、联想想象去置身诗境，通过意象联缀、补充联想、炼字炼句缘景明情情感目标通过学习培养学生诗歌赏析的能力教学重点沉雄悲壮、博大深远的意境教学难点诗人的爱国情怀1教学时间课时教学过程
一、背景介绍768唐代宗大历三年之后，杜甫出峡漂泊两湖，此诗是诗人登岳阳楼而望故乡，触景感怀之作时年五十七岁，距生命的终结仅有两年,患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳巳聋，靠饮药维持生命
二、诗歌赏析头联虚实交错，今昔对照，从而扩大了时、空领域写早闻洞庭盛名，然而到幕年才实现目睹名湖的.愿望，表面看有初登岳阳楼之喜悦,其实意在抒发早年抱负至今未能实现之情用“昔闻”为“今上”蓄势,归根结蒂是为描写洞庭湖酝酿气氛颔联是洞庭的浩瀚无边洞庭湖拆吴楚、浮日月，波浪掀天，浩茫无际，真不知此老胸中吞几云梦!这是写洞庭湖的佳句，被王士稹赞为“雄跨今古二写景如此壮阔，令人玩索不尽颈联写政治生活坎坷，漂泊天涯，怀才不遇的心情“亲朋无一字”,得不到精神和物质方面的任何援助；“老病有孤舟”，从大历三年正月自夔州携带妻儿、乘舟出峡以来，既“老”且“病”，飘流湖湘，以舟为家，前途茫茫，何处安身，面对洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感自叙如此落寞，于诗境极闷极狭的突变与对照中寓无限情意尾联写眼望国家动荡不安，自己报国无门的哀伤上下句之间留有空白，引人联想开端“昔闻洞庭水”的“昔”，当然可以涵盖诗人在长安一带活动的十多年时间而这，在空间上正可与“关山北”拍合”，，凭轩，，与，，今上”首尾呼应
三、总结通篇是“登岳阳楼”诗，却不局限于写“岳阳楼”与“洞庭水”诗人屏弃眼前景物的精微刻画，从大处着笔，吐纳天地，心系国家安危,悲壮苍凉，催人泪下时间上抚今追昔，空间上包吴楚、越关山其世身之悲，国家之忧，浩浩茫茫，与洞庭水势融合无间，形成沉雄悲壮、博大深远的意境
四、译文很早听过名扬海内的洞庭湖，今日有幸登上湖边的岳阳楼大湖浩瀚象把吴楚东南隔开，天地象在湖面日夜荡漾漂浮漂泊江湖亲朋故旧不寄一字，年老体弱生活在这一叶孤舟关山以北战争烽火仍未止息，凭窗遥望胸怀家国涕泪交流
五、链接
（一）写洞庭湖的佳句
1、刘长卿“叠浪浮元气，中流没太阳”
2、僧可明“水涵天影阔，山拔地形高”
3、许文化“四顾疑无地，中流忽有山”
4、孟浩然“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”
1、一楼何奇杜少陵五言绝唱，范希文两字关情，滕子京百废俱兴,吕纯阳三过必醉诗耶儒耶吏耶仙耶前不见古人，使我沧然涕下!
2、后乐先忧，范希文庶几知道;昔闻今上，杜少陵可与言诗
3、洞庭西下八百里;淮海南来第一楼
4、四面河山归眼底;万家忧乐到心头
5、放不开眼底乾坤，何必登斯楼把酒;吞得尽胸中云梦，方可对仙人吟诗参考范文《岳阳楼记》教案
1.积累并掌握文言词语和文言句式熟背课文
2.整体把握文意，理清行文思路，并领会文中叙事，写景、议论、抒情相结合的写法以及借景抒情的表现手法
3.深刻体会作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负（989-1052）,资料助读范仲淹字希文，北宋著名的政治家、思想家、军事家和文学家，祖籍彬州（陕西彬县），后迁居平江（江苏吴县）为政清廉，体1052520恤民情，刚直不阿，力主改革，屡遭奸佞诬谤，数度被贬年月日病64逝于徐州，终年岁是年十二月葬于河南洛阳东南万安山，谥文正，封楚国公、魏国公，有《范文正公集》传世
一、摘录字词（标段序、读课文，边读边勾画文中字词，借助工具书和课下注释，解决生疏、多音、易错字）（123
二、文学常识.作者.背景.文体知识）（结合资料助读书上批注）
三、朗读（读准字音、读出句读、读流畅）
四、翻译（参照注释，借助工具书，疏通词句，重点词语的解释在文中做出批注）
五、文言知识整理重点实词、虚词的解释，古今异义、一词多义、词类活用等，注意新旧知识的联系
1.通假字百废具兴属予作文以记之
2.一■词多义极南极潇湘或或异二者之为此乐何极而或长烟一空一一碧万顷观予观夫巴陵胜状而或长烟一空此则岳阳楼之大观也和政通人和夫予观夫巴陵胜状至若春和景明嗟夫
3.词类活用
（1）
（2）先天下之忧而忧滕子京谪守巴陵郡
（3）
（4）百废俱兴北通巫峡
4.古今异义
5.特殊句式
6.重点词语解释我的疑问
1.O梳理全文结构概括文每一自然段分别写了什么内容？（书上批注）
2.课文
三、四段描绘了洞庭湖哪两幅画面？分别表现了迁客骚人怎样的感情？
3.作者与迁客骚人的悲喜观有什么不同？表达了作者怎样的情怀？教学过程
一、导入
1、作家作品简介989—1052,《岳阳楼记》选自《范文正公集》，作者范仲淹字希文，苏州吴县人，北宋政治家、文学家他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受较深宋仁宗天圣年间任西溪盐官，建议在泰州修捍海堰宝元三年，任陕西经略安抚招讨副使，加强对西夏的防御，屡立战功庆历三年，西夏请和，范仲淹还朝，任参知政事曾提出十条改革措施，包括限制以“思荫”为官，选用干练的人员、严格执行政令导项，又主张兴修水利因遭保守派反对罢政，于庆历五年贬放邓州，以后还做过杭州、青州的太守后在赴颖州任途中病死死后溢文正有《范文正公集岳阳楼楼址在湖南省岳阳市西北的巴丘山下，其前身是三国时期吴国都督鲁肃716,的阅兵台唐玄宗开元四年张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文士们登楼赋诗
2、解题1046年，范仲淹的挚友除干京滴守巴陵郡，重修岳阳楼当时，范仲淹亦被贬在邓州作官膝子京请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一本《洞庭晚秋图》范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》，表达了他“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负激励我们要以天下为己任，树立崇高的理想，要有宽阔的胸怀
三、朗读课文，并进行正音
1、教师范读课文
4.结尾作者发出“微斯人，吾谁与归”的慨叹就全文来看，这句话有何言外之意九百多年前，作者提出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想，曾被无数仁人志士奉为座右铭联系社会生活，谈谈这种思想在今天所具有的现实意义
1.文学常识填空《岳阳楼记》选自，作者是著名的政治家、文学家“记”作为古代的一种文体，多用于记事、状物，并由事、景物之中自然生发出情理，常采用“卒章显志”的方式本文以作“记”为名，借题发挥，表达了作者“”的旷达胸襟和“”的政治抱负
2.给加点的字注音谪守淫雨心旷神怡忧谗橘倾楫摧岸芷汀兰宠辱偕忘薄暮冥冥
3.指出理解有误的一项（）a.霏霏、冥冥、郁郁、洋洋得意的意思分别是雨雪繁密的样子、昏暗的样b.子、颜色翠绿的样子、意气风发的样子“去国怀乡，忧谗畏讥”的意思是离开国都，怀念家乡，担心人家说坏话，惧怕人家讥讽c.“心旷神怡，宠辱偕忘”的意思是心情舒畅，精神愉快，光荣和耻辱一d.34起忘了第、自然段一喜一悲，一明一暗，一阴一睛；都是先写景，后写情，情景交融
4.“是进亦忧，退亦忧”中具体“进”具指，“退”指____________O我的收获参考范文《登岳阳楼》教案
1.投影出示课题
3.简介背景
1.配乐范读，投影展现注意划分节奏和语速语调
2.自由朗读1结合注释疏通句意2共同讨论质疑解难
3.配乐竞读学生评议，教师点结
4.师生品读1品读意境投影写了哪些景物这些景物有何特点？-------------讨论明确景物有洞庭水、岳阳楼、吴楚大地、天地日月星辰.孤老病、关山、涕泪栏杆这些景物壮阔而悲凉2读后有怎样的感受试着将其改写成一段写景散文-------------使人读后仿佛进入战事不断，游子漂泊他乡，老病交加，悲痛欲绝，孤苦无助的境地-------------很早听过名扬海内的洞庭湖，今日有幸登上湖边的岳阳楼大湖浩瀚象把吴楚东南隔开，天地象在湖面日夜荡漾漂浮漂泊江湖亲朋故旧不寄一字，年老体弱生活在这一叶孤舟关山以北战争烽火仍未止息，凭窗遥望胸怀家国涕泪交流3品读情感这首诗抒发作者怎样思想感情？从“无一字”“孤舟”“涕泗流”等词中可看出本诗主要抒发作者早年抱负至今未能实现，怀才不遇，报国无门的哀伤4品味语言投影你最喜欢哪句诗，说说喜欢的理由
5.比较阅读明确相同处都是五言律诗，都有借景抒情不同点-------------主要表达方式不同，前者以写景为主，后者以自叙和抒情为主-------------写景方式不同，前者以写实为主，后者写实与想像想结合-------------景物特点不同，前者着眼于细节描写，后者细节与全景相结合-------------抒发感情不同，前者是物我两忘的愉快心情，后者抒发的忧郁之情
6.配乐齐读这节课，我们学习了三首诗歌，掌握了朗读技巧，并感受了作者的情感，对重点词句做了研读品味，有很大的收获
1.搜集与《题破山寺后禅院》意境相近的其它田园诗参考范文岳阳楼记教案
2.领会文中警句所表达的思想，理解作者所阐述的主要观点教学重点赏析景物描写，理解作者表达的思想和阐述的主要观点教学难点学会赏析文言文的一些方法；能形成对文章内容的深入思考教学方法朗读，讨论，探究参考范文登岳阳楼教案
一、导语
二、解题
1、投影出示课题
2、投影有关岳阳楼图片
3、简介背景
三、诵读欣赏
1、配乐范读，投影展现注意划分节奏和语速语调
2、自由朗读1结合注释疏通句意2共同讨论质疑解难
3、配乐竞读学生评议，教师点结
4、师生品读1品读意境投影写了哪些景物？这些景物有何特点？-------------讨论明确景物有洞庭水、岳阳楼、吴楚大地、天地日月星辰孤老病、关山、涕泪栏杆这些景物壮阔而悲凉2读后有怎样的感受？试着将其改写成一段写景散文-------------使人读后仿佛进入战事不断，游子漂泊他乡，老病交加，悲痛欲绝，孤苦无助的境地-------------很早听过名扬海内的洞庭湖，今日有幸登上湖边的岳阳楼大湖浩瀚象把吴楚东南隔开，天地象在湖面日夜荡漾漂浮漂泊江湖亲朋故旧不寄一字，年老体弱生活在这一叶孤舟关山以北战争烽火仍未止息，凭窗遥望胸怀家国涕泪交流3品读情感这首诗抒发作者怎样思想感情？-----------o从“无一字”“孤舟”“涕泗流”等词中可看出本诗主要抒发作者早年抱负至今未能实现，怀才不遇，报国无门的哀伤4品味语言投影你最喜欢哪句诗，说说喜欢的理由
5、比较阅读试比较《题破山寺后禅院》与《登岳阳楼》同异明确相同处都是五言律诗，都有借景抒情不同点-------------主要表达方式不同，前者以写景为主，后者以自叙和抒情为主-------------写景方式不同，前者以写实为主，后者写实与想像想结合-------------景物特点不同，前者着眼于细节描写，后者细节与全景相结合-------------抒发感情不同，前者是物我两忘的愉快心情，后者抒发的忧郁之情
6、配乐齐读
四、布置作业这节课，我们学习了三首诗歌，掌握了朗读技巧，并感受了作者的情感，对重点词句做了研读品味，有很大的收获
1、搜集与《题破山寺后禅院》意境相近的其它田园诗
2、搜集与《登岳阳楼》意境相近的其它忧国思乡诗参考范文《登岳阳楼》教案新课程强度“教材无非是例子”“教是为了不教”，确立教学目标尤其重要，特别是对单元目标的准确构筑把握以必修课为“点”，“点”上求精求深，“点”上求辐射；以选修课为“面”，“面”上求广博，“面”上求补充“选修”是必修的辅助与变通，是更有弹性的发展性教育的延伸本诗为新课程高中语文选修课第二单元自主赏析课文，本单元重点要求学生学会如何置身诗境，缘景明情为了体现选修课的特点，选择这一首诗做为一个点，一个示范，“教是为了不教”，由此引导学生如何通过对古典诗歌中意象的把握，发挥想象，体会和品味中国古典诗歌特有的意境美，也通过这首诗的学习来探讨选修课该怎么上的问题我做了以下教学设计
一、学习如何通过对古典诗歌中意象的把握，发挥想象，体会和品味中国古典诗歌特有的意境美
二、学习本诗从而了解杜甫诗歌的意境和创作风格，进一步引导学生去探究中国古典诗歌不同的风格通过学习本诗了解鉴赏古典诗歌要置身诗境，缘景明情改写，描写诗中最有意蕴的诗句，从而学会置身诗境，缘景明情
1、小组合作探究因为是选修课，教法上应把学习的主动权还给学生，教师做到导而不牵
2、改写，描写诗中最有意蕴的诗句，引导学生学会置身诗境，缘景明情，以便对诗歌的意境美有更深入的品味一课时
一、导课集体背诵杜甫《登高》说说本诗选用了意象，营造了意境，抒发了作者情感今天我们再来学习他的《登岳阳楼》看看这首诗又选用了哪些意象,营造了怎样的意境，抒发了作者什么情感（前勾后连，引入新课）
二、朗读背诵杜甫昔闻洞庭水，今上岳阳楼吴楚东南圻，乾坤日夜浮亲朋无一字，老病有孤舟戎马关山北，凭轩涕泗流（落实基础，熟读成诵）
三、背景透视
（768）唐代宗大历三年之后，杜甫由江陵、公安一路又漂泊到岳阳，此诗是诗人登上神往已久岳阳楼而望故乡，触景感怀之作时年五十七岁，距生命的终结仅有两年，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳巳聋，靠饮药维持生命面对烟波浩渺、壮阔无垠的洞庭湖，诗人发出由衷的礼赞；继而又想到自己晚年仍飘泊无定，国家也多灾多难，不免悲伤感慨（以意逆志，知人论世）
四、探究学习1小组合作探究
1、首联运用了什么手法写出了作者怎样的情感？
2、颔联描写了怎样的意境？
3、颈联抒发了作者怎样的情感？
4、尾联写出什么社会现实？抒发了作者怎样的情感？参考答案
1、虚实交错，今昔对照，从而扩大了时、空领域写早闻洞庭盛名，然而到幕年才实现目睹名湖的愿望，表面看有初登岳阳楼之喜悦，其实意在抒发早年抱负至今未能实现之情用“昔闻”为“今上”蓄势,为描写洞庭湖酝酿气氛
2、是洞庭的浩瀚无边洞庭湖诉吴楚、浮日月，波浪掀天，浩茫无际，真不知此老胸中吞几云梦！这是写洞庭湖的佳句，被王士稹赞为“雄跨今古”
3、写政治生活坎坷，漂泊天涯，怀才不遇的心情“亲朋无一字”,得不到精神和物质方面的任何援助；“老病有孤舟”，从大历三年正月自夔州携带妻儿、乘舟出峡以来，既“老”且“病”，飘流湖湘，以舟为家，前途茫茫，何处安身，面对洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感
4、写眼望国家动荡不安，自己报国无门的哀伤上下句之间留有空白，引人联想开端“昔闻洞庭水”的“昔”，当然可以涵盖诗人在长安一带活动的十多年时间而这，在空间上正可与“关山北”拍合”“凭轩，，与，，今上”首尾呼应（整体感知，自主探究）2小组合作探究100描写诗中最有意蕴的诗句，字左右，先组内交流，后选优在班上交流参考示例:吴楚东南圻，乾坤日夜浮只见吴越两地被广阔浩瀚的湖水一分为二，分矗于东南两边，苍茫无际的湖面上，波浪一浪掀过一浪，向天边汹涌而去，大地长天、日月星晨日日夜夜在湖里浮荡着，阔大极了，壮美极了！（置身诗境，缘景明情）3小组合作探究从内容、意境、情感上总结全诗
1、内容通篇是“登岳阳楼”诗，却不局限于写“岳阳楼”与“洞庭水”诗人屏弃眼前景物的精微刻画，从大处着笔，吐纳天地，心系国家安危，悲壮苍凉，催人泪下时间上抚今追昔，空间上包吴楚、越关山
2、意境沉雄悲壮、博大深远
3、情感身世之悲、家国之忧（掌握诗歌鉴赏三部曲）教师小结从总体上看，江山之壮阔与诗人胸襟之悲壮阔大相表里,故虽悲伤却不消沉，虽沉郁却不压抑诗人写出了洞庭浩翰汪洋的不凡气势，亦触景伤情，写自己身世的凄凉孤寂，反映出诗人对时局地忧虑和关心（细处引导，总体把关）4小组合作探究O比较阅读李白楼观岳阳尽，川迥洞庭开雁引愁心去，山衔好月来云间连下榻，天上接行杯醉后凉风起，吹人舞袖回759,【背景点击】开元二年李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳而作此诗夏十二，李白朋友，排行十二李白登岳阳楼楼诗，留下了这首脍炙人口的篇章，使岳阳楼更添一层迷人的色彩
2.第三联“云间连下榻，天上接行杯”所运用的艺术表现手法做简要分析
3.人笔下的岳阳楼最突出的特点是什幺？抒发了诗人的什幺情感？
4.2人评诗时常用“诗眼”的说法你认为本诗第二联的句中，“诗眼”分别是哪个字？为什么？请结合全诗简要赏析参考答案
1.“雁引愁心去”运用了拟人手法，写出了李白流放遇赦的高兴心情这一句写大雁有意为诗人带走愁心，下句写君山有情为诗人衔来好月，愁去喜来，互相
2.映衬“引愁心”比“别秋江”更富有感情色彩，且更新颖第三联运用夸张手法写出了岳阳楼高耸入云的情状，同时这两句诗想像神奇，在云间连榻，在天上“行杯”，写出了诗人恍若置身仙境的情景
3.诗人笔下的岳阳楼最突出的特点是“高”情感是欢乐喜悦，超脱豁达
4.“诗眼”分别“引”“衔“引”形象地写出了大雁懂得人情，把愁心带走的情境；“衔”形象地写出了山懂得人的心意，把好月送来,与诗人共享欢乐的情境整体把握，实为比较要求学生注意听清句子的停顿和生字的读音2o、正音谪守霭雨霏霏薄暮冥冥岸芷汀兰皓月心旷神恰宠辱偕志浩浩汤汤
3、叫三四名同学分别朗读课文读前提出要求字音正确、句读分明读毕，酌情讲评朗读时应注意节奏本文骈骄散结合读骈句，节奏必须整齐划一,凡四字句皆两字一顿，如阴风/怒号，浊浪/排空；其余按意义划分，不要读破句如先/天下之忧/而忧，后/天下之乐/而乐提问“刻唐贤今人诗赋于其上”怎么停顿讨论并归纳生甲刻/唐贤/今人/诗赋/于其上生已刻唐贤/今人诗赋于/其上生丙刻/唐贤今人诗赋/于其上学生甲与丙的节奏停顿都没有错，没有读破句，只是粗细的区别学生己的节奏停顿明显错误“刻……诗赋”而不是“刻唐贤”意义不清“于其上”是介宾短语，不可拆开节奏错误说明学生己对文意不够理解，应通过多读、多思，琅琅上口“读书百遍，其义自见，”就是这个道理12
四、引导学生弄懂、节的大意
112、全班同学齐读、节
2、生对照书下注释，口头翻译课文，不懂的提出来讨论
3、讨论、答疑
4、学生一人一句翻译课文，师适时点拨
5、同桌互译请将本诗与杜甫的《登岳阳楼》作比较，说说它们同是登岳阳楼之感，但在诗境和风格方面有什么不同各小组派代表发言交流，其它小组补充参考答案诗境
1、李诗山水景物宏丽美好，人的心情轻松快乐，交融成一个似真似幻的迷人境界
2、杜诗沉雄悲壮、博大深远风格
1、李诗用陪衬、夸张等手法，想象奇特，笔法洒脱，可用豪放飘逸概括
2、杜诗基本写实，意旨深厚，又多变化，可用沉郁顿挫来概括（精心比较，更显特征）
五、教师课堂小结意境由意象组合构成的，融入作者主观情感的物象组合成的场景，在整体上耐人寻味的诗歌艺术境界你能举出常见意境吗？请给出例句（学生举例，教师补充）（学生例句略）有雄浑壮丽、壮阔苍茫、苍凉悲壮、闲适恬淡、清幽明净、明丽清新、萧疏凄寂、安谧美好、幽僻冷寂、高远深邃、淡雅幽远、清冷幽静等，一般都两两相对要准确握意境，我们只有置身诗境，缘景明情（高屋建甑，放得出去，收得回来，渗透高考，让选修与必修不即不离）
六、作业布置拓展学习运用置身诗境，缘景明情的方法自学并背诵默写杜甫的《阁夜》《旅夜书怀》（延伸阅读，纵向拓展，形成系统新课程强度“教材无非是例子”“教是为了不教”，以本诗为“点”，“点”上求精求深，“点”上求辐射；以杜甫其它诗为“面”，“面”上求广博，“面”上求补充自然地并有意识地打通杜甫诗歌与中国古典诗歌本身的“点”与“面授之以鱼，不如授之以O渔，教会学生如何学习和钻研选修课文）参考范文登岳阳楼教案教学目标1了解相关的背景知识2把握借景抒情、情景交融的表现手法3揣摩品味诗中精彩语句，赏析作品的意境美4激发学生灵性，陶冶情操，增加文化积累5背诵并默写1教学重点体会诗词的意境美、语言美2背诵并默写教学难点激发学生想象，再现诗歌画面教学方法诵读法，联想法，点拔法，讨论法教学过程
1.作者及写作背景简介多媒体显示（1090—1138）,陈与义字去非，号简斋，洛阳（今属河南）人有《简斋集》《无住词》《岳阳楼（其一）》定于高宗建炎二年，“靖康之变”发生，宋代诗遭遇到了天崩地裂的大变动国破家亡，流离失所，天涯沦落诗人在他逃难三年之际，登上了名胜岳阳楼
2.教师播放示范朗读磁带，指导学生注意把握节奏、韵律及感情基调
3.学生自读诗歌，借助注释，整体感知诗意
4.1-2指名名学生朗读诗文其他学生评介
三、小组合作讨论，再读诗文，回答问题多媒体显示
1.首联与颔联是景物描写，对下面诗句的情感表达有什么作用？杜甫昔闻洞庭水，今上岳阳楼吴楚东南圻，乾坤日夜浮亲朋无一字，老病有孤舟戎马关山北，凭轩涕泗流译早就听说洞庭湖的盛名，今天终于等上了岳阳楼雄阔壮观的大湖，将吴楚分割在东南两域，日月星辰和大地昼夜都浮于其上亲朋好友们音信全无，我年老多病，乘孤舟四处漂流北方边关战事又起，我倚窗远望泪流满面登高杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来万里悲秋常作客，百年多病独登台艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯.译秋风紧，苍天更空远，两岸猿啼凄厉而悲凉；水中小洲清凌，白沙闪闪，鸥鸟低飞，往复盘桓无边无际的层层落叶纷扬而下，奔腾不息的滚滚长江浩浩荡荡漂泊万里的异乡客悲秋怀愁绪，人到暮年疾病缠身独自登上高台时世艰难愁苦遗恨令白发日增，潦倒困顿因病停酒更难排忧解难问古今评家认为陈与义“喜仿杜甫宏阔之体”，诗风如老杜“宏伟苍楚”……除了颈联外，请再结合诗中意境作简析陈与义与杜甫相同的人生现遭际，同时都有机会登临名胜——岳阳楼，都为人留下了千古传诵的名篇，这是历史的巧合参考范文《岳阳楼记》教案
1、在理解文意的基础上背诵全文；
2、学习本文由叙事而写景，由写景而议论，进而点明主旨的写法；
3、理解、评价作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治主张和道德观念；
4、体会作者宽广的胸襟和伟大的政治抱负
1、在理解文意的基础上背诵全文；
2、体会作者宽广的胸襟和伟大的政治抱负理解、评价作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治主张和道德观念一课时、导入坐落在江苏吴县的范氏山庄，正殿中范仲淹塑像上方的匾上写有四个大字济世良相范仲淹入则为相，出则为将，曾带兵守边，是一位将相全才然而他的战功、政绩并不为一般人所熟悉，而他留给后人的名言“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”千百年来一直为人们所传诵，激励后人不要计较个人得失，努力为人民为国家作出贡献，这正是他的人格魅力所在
二、作者及滕子京简介范仲淹，字希文，苏州吴县人，北宋政治家、文学家，著有《范文正公集》，文正是他死后封给他的谥号在朝廷做官时，多次上书议论国政，要求改革时弊，任副宰相时曾针对当时的政治时弊，提出了十条改革意见，主张建立严密的任官制度,注意农桑，整顿吏治，推选法制，减轻徭役等，并先后颁布了具体的方案但不久，推行受到大官僚、大地主的反对而失败，不幸被贬到邓州做太守《岳阳楼记》就是他在邓州任上应好友滕子京的邀请而写滕子京与范仲淹是同榜的进士，两人的友谊也从此开始滕子京因支持范仲淹的政治改革遭到保守势力的反对，由于范的推荐，滕在泾州做知守，再在庆州做知16守，在庆州任上被人诬告擅自动用官钱万贯,终于被贬岳州，心里很有些愤慨范仲淹担心他惹出祸来，便借“作文”之机，写出自己的理想，以规劝好友
三、诵读
1、自由诵读，读准字音读出节奏
2、分组按要求诵读1诵读叙述写作缘由的段落（第段，标志性句子是属予作文以记2诵读描写洞庭湖全景的句子（第段，“衔远山……气象万千”；标志性句子“予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖”“此则岳阳楼之大观也”；“此”指代什么？）诵读描写阴雨天气时洞庭湖景象的句子（“若夫淫雨霏霏……虎啸猿啼”））0诵读描写天晴时洞庭湖景象的句子（“至若春和景明……此乐何极”诵读描写由阴雨天引发的情绪句子（“登斯楼也……”））o诵读抒写天晴时喜悦心情的句子（“登斯楼也……”诵读议论抒怀段（标志性词语“嗟夫”）
3、齐读全文参考范文《岳阳楼记》教案知识目标
1、巩固重点词、句翻译
2、理清文章思路、了解写作意图能力目标
1、诵读指导
2、中考知识迁移情感目标
1、培养学生热爱祖国大好河山的思想情感
2、结合实际领会作者博大的胸襟和旷达的思想情怀、导入
二、复习
（一）下面我们一起回忆一下上节课的教学内容安排
1、了解了本文的文常知识以及写作背景
2、疏通全文文意
3、概括段义记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情得无异乎”一问，引出下文抒情抒发作者的阔大胸襟和政治抱负
（二）知识检验翻译下列句子
1、览物之情，得无异乎？看到自然景物而触发的感情怎能不有所不同呢？
2、登斯楼也，则有去国怀乡，忧馋畏讥，满目萧然，感极而悲矣
3、或异二者之为？或许不同于上述两种人的心情？
4、不以物喜，不以己悲不因为外物的好坏和自己的得失或喜或悲
5、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后再乐
三、讲授新课
（一）接下来我们来学习新课师请大家看图片，根据上节课所学的内容请判断这是表现哪段内容的图片？（第二自然段）师第一自然段交待了滕子京的政绩和写作缘由从表达方式上属于叙事师这一段的内容安排作者没有停留在写景上，而用“然则”从岳阳楼的地理形势，转入写什么？（迁客骚人的览物之情）师作者的写作思路由第一自然段的叙事转入写景再转入抒情表明由写景转为抒情的句子是（览物之情的无异乎）
（二）再请同学看这幅画面这又是表现哪段内容的图片？（第三自然段）3师齐读自然段思考
1、这幅画面渲染了一种什么样的气氛为什么会有这样的心情？（悲的气氛；以己悲）
23、第段写悲景抒悲情，找出体现“悲”景意味的词句;体现悲情意味的句子
3、朗读时语调应表现为？（语调较低沉）
（三）再请同学看这幅画面这又是表现哪段内容的图片？（第四自然段）4师齐读自然段思考
1、这幅画面渲染了一种什么样的气氛为什么会有这样的心情？（喜的气氛；以物喜）
24、第段写喜景抒喜情，找出体现“喜”景意味的词句;体现喜情意味的句子
3、朗读时语调应表现为？（语调较高、轻快）
4、以上两个自然段从内容和表达方式上是相同的，都是写景议论相结合5
（四）师齐读自然段思考
1、古仁人之心与迁客骚人们有什么不同（不以物喜，不以己悲）
2、微斯人的“斯人”指什么人？（指古仁人这里暗指滕子京，从而表示对友人的劝勉之意）
3、怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”抒情转入议论
四、小结参考范文《岳阳楼记》教案
3.感受作者胸襟、抱负的同时、体会作者的政治理想，引发对人生的思考、对历史和传统文化的借鉴积累文言知识，背诵课文，理解文章写景抒情、对比表现主旨的特点领会文章中名言警句的深刻内涵以及作者的志趣两课时第一课时
（一）猜读一一创设情境说感受
1.运用多媒体，播放古典音乐，出示岳阳楼图片，并提问〃同学们，你认识这座建筑吗它有什么特点？如果你此刻站在这座高楼上，你会想到些什么？〃让几位学生自由发言，说说自己的感受总结大家会有不同的想法，是因为大家有着不一样的生活经历，范仲淹作为封建时代有志文人士大夫的代表，面对此情此景，他又想到了什么呢今天就让我们穿越时空的隧道，和范老先生一起做一次洞庭之旅，真切的去感受，去聆听作者拳拳心语!
2.背景资料展示学生展示课前收集的与范仲淹、岳阳楼相关的资料，教师补充，互相交流
（二）理读一一整体感知理思路
13.在预习的基础上，给学生分钟的时间分享收获与问题，并不能解决的问题归纳列出
2.学生自读，借助注释和工具书，自己疏通文义，画出句读如有问题，先在四人小组内讨论解决教师巡视，帮助解决疑难点拨指导明确重点词句注意通假字（具、属）、词类活用（先、后）和古今异义（气象、微）的现象
3.示范朗读，学生在听的过程中，在文中进行批注，归纳段意，理清文章脉络
（1）点拨重修岳阳楼的背景和作记缘由
（2）描写岳阳楼周围的景色，引出〃迁客骚人〃登楼〃览物〃而产生的两种不同感受
（3）借对〃古仁人之心〃的探求，抒发作者的旷达胸襟和政治抱负
（4）点明作〃记〃的时间
（三）析读一一品析内化读真情总结学生在上一环节归纳出的问题，以及本课重点而又不易解决的问题一并列出，让学生带着这些问题精读课文，并留给学生充分的时间思考、讨论，引导逐个解决
1.滕子京遭贬，不忘重修岳阳楼表现了什么？
2.文中没有详细描写岳阳楼，原因何在？
3.课文
三、四两段文字描绘了洞庭湖哪两幅画面？重点字词提示“滕子京谪守巴陵郡”谪，古时官吏降职或远调守，指做州郡的长官“越明年”到了第二年“政通人和”通，顺利和，和乐“百废具兴”具，同“俱”,全,都“增其旧制”制，规模“属予作文以记之”属，同“嘱”，嘱咐作文，写文章以，来之，指代重修岳阳楼这件事“予观夫巴陵郡胜状”夫,那胜状，胜景，好景色“浩浩场汤浩浩荡荡“横无际涯”宽阔无边涯，边“朝晖夕阴”或朝或晚（一天里）阴晴变化J,晖，日光“此则岳阳楼之大观也”贝!就是大观,雄伟景象“前人之述备矣”述，论述备，详尽“然则北通巫峡”然则，（既然）这样，那么……“南极潇湘”极，尽潇湘，潇水湘水“迁客骚人”迁客，谪迁的，指降职远调的人骚人诗人，战国时屈原作（离骚），因此后人也称诗人为骚人“得无异乎”得无，表猜度，怎能不会12
五、朗读、两节，尽量能够背诵
六、布置作业教学目标13—
5、会翻译课文节
2、辨别一词多义教学过程12
一、复习让学生翻译、两节3—5
二、朗读节3—5
三、引导学生弄懂节的大意13—
5、全班同学齐读节
4.作者用哪些话概括说明了〃迁客骚人〃的〃悲〃和〃喜〃这样写的目的是什么？
5.〃微斯人，吾谁与归〃表达了作者怎样的情感？
6.本文是如何将叙事、写景、抒情、议论有机地结合在一起的？点拨解决问题的过程中，让学生了解作者的写作意图，感受作者不以物喜，不以己悲的旷达胸襟，领会本文寓情于景、卒章显志的写作技巧第二课时
（一）回顾忆整体析局部上节课我们初步学习了《岳阳楼记》，谁简单介绍一下那里的美景以及作者的感受？自由发言，共同回顾那这节课我们就来欣赏作者是具体怎么把岳阳楼写的如此壮美的
（二）品读一一含英咀华品
1.有感情地朗读课文，画出自己认为好的词句，仔细品味点拨体会〃衔远山，吞长江〃一句中〃衔〃〃吞〃二字形象地写出山在湖中，湖蓄江水的壮阔气象，把静止的景物写活了，人格化了〃若夫霭雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐耀，山岳潜形;商旅不行，橘倾楫摧;薄暮冥冥，虎啸猿啼〃这段文字运用四字句，层层渲染，渐次铺叙，极力描绘出一幅阴冷的画面，读后给人一种天昏地暗、阴风惨惨的感觉等
2.体会本文骈散结合的语言特点简单介绍骈句、散句的形式特点提问本文的句式又是如何骈散结合的？学生思考，并分小组讨论根据学生的发言情况具体做出总结
3.竞赛朗读，尤其注意节奏和语调，体会作者的感情变化，学生互评，看谁能读出文章的感染力
4.配乐齐读，达到熟读成诵的效果三扩读一一畅所欲言话感悟
1.感受主旨，讨论问题学生先独立思考，然后分组讨论，自由发言1〃不以物喜，不以己悲〃是什么意思现实生活中应该怎么做？22〃先天下之忧而忧，后天下之乐而乐〃表现了作者怎样的情怀你是如何理解的？点拨深入感受作者的旷达胸襟和远大政治抱负，增强学生的责任感，培养〃以天下为己任，吃苦在前，享受在后〃的高尚品格
2.巩固练习，扩展阅读1完成课后习题，巩固基础文言知识2利用工具书、图书馆、网络等资源搜集写岳阳楼的诗、词、文,探究这些文章为何不如《岳阳楼记》有名气写成小报告参考范文《岳阳楼记》教案《岳阳楼记》是北宋政治家、军事家、文学家范仲淹的名作文章通过对洞庭湖两种不同景色、不同心情的描写，表现了作者忧国忧民的思想和〃先天下之忧而忧，后天下之乐而乐〃的远大政治抱负全文立志高远，气势磅礴，语言优美，不失为古代散文的上乘之作文章描写的雄伟壮阔、气象万千的洞庭景象，曾使古今多少读者为之倾倒；作者昂扬的激情，豁达的胸怀，又曾让古今多少读者振奋砺志！教学中教师要调动所有的课程资源引导学生观其湖、感其情而通其志，进而弘扬传统文化的瑰宝八年级学生已经掌握了一些翻译文言文的方法，积累了一些文言实词和虚词的意义但一部分学生对文言文学习仍有畏难情绪，不愿意学习知识与能力
1、了解作者的生平及写作背景
2、理解重点字词句的含义，从而疏通文意，并从写作特点上把握文章的思路
3、把握文章的主题过程与方法
1、在教学过程中中使用多媒体教学
2、在反复诵读的基础上，疏通文章大意；
3、通过问题的交流讨论，体会作者写景抒情的意图，领会警句在文中的作用情感、态度、价值观培养学生向范仲淹学习，以天下为己任培养学生树立正确的人生观、价值观重点通过反复朗读理解重点字词句的含义，从而疏通文意，并从写作特点上把握文章的思路难点理解作者写景抒情的意图，领会警句在文中的作用课件和多媒体电教平台（电脑、录像机、电视机）点拨归纳学法朗读领会法合作讨论法1课时
（一）导入创设情景，激发兴趣、首先用江南三大名楼的图片和相关诗句，引发学生的神往之情，激发其了解岳阳楼的愿望（出示课件，展示江南三大名楼的图片及相关诗句）
（二）检查预习抽生介绍作者及写作背景（出示课件明确）（989—1052）,范仲淹字希文，苏州吴县人北宋政治家、军事家、文学10151041家他出身贫寒，刻苦好学，年中进士年，任陕西经略安抚副使，巩10431052固边防年，任参知政事，后被贬官年病逝于赴颍州途中作者一生的诗文收集在《范文正公集》里
（1046）（1023—1031）本文写于庆历六年九月十五日宋仁宗天圣年间
（1040）任西溪盐官，建议在泰州修邦沟堰，宝元三年任陕西经略安抚招讨副使，
（1043）,加强对西夏的防御，屡立战功，庆历三年西夏请和，范仲淹还朝，任参知政事曾提出十条改革措施包括限制以“恩荫”（凡官员遇庆典，文职在京四品以上，武职二品以上，送一子进国子监读书三年，期满录用）为官，选用干练的人员、严格执行政令等项，又主张兴修水利因遭保守派反对罢政，于庆历五年
（1045）贬放邓州（即今河南南阳市辖内之邓州市），就在此时，滕子京重修岳阳楼，想请范仲淹写一篇记，但范仲淹在邓州为官，不能亲赴岳州，于是滕托人捎了一幅岳阳楼的画给范仲淹，范便依此画在远隔千里之外的邓州写下了这篇流传千古的雄文
（三）你了解“记”吗？记古代的.一种文体，以叙事为主，可记游，可抒情，可议论，可描写我们学过《桃花源记》、《小石潭记》等
（四）感知课文
1、播放朗读录音，学生边听边注意字音、停顿、语气、感情、让学生初步感知本文的魅力
3、大屏幕展示学生课前搜集到的对联和诗赋，师生共同赏析，全面了解岳阳楼的文化背景
4、播放岳阳楼风光片，进入课文情境
5、要求学生找出文章中的骈句，强调骈句的读法，举例划分朗读节奏、（出示课件举例）例三字句衔/远山，吞/长江四字句不以/物喜，不以/已悲其它句居/庙堂/之高/则忧/其民先天下/之忧/而忧
6、全体试着朗读课文，教师对个别朗读错误给予纠正、全班学生齐读，男生齐读，女生齐读
（五）疏通课文
1、回顾文言文翻译的方法
2、结合注释，抓重点字词，领会第一段大意同位为一组，一人翻译，另一名同学倾听、补充或纠正
3、抽学生说出第一段应该注意的重点字词句，并翻译全段，教师给予补充、谪守越政通人和具乃属
4、学生试着背诵第一段
5、疏通2-4文意（以下疏通文意的方法采用学生独立学习和合作学习相结合的方法）
（一）结合书下注释，默译
（二）小组民主讨论，互译
（三）个别疑难句子，共译
6、教师提示以下词语，帮助学生积累文言知识实词（名词）国、景、大观、迁客、骚人、宠辱（动词）谪、属、把I虚词夫、斯、其、微、贝」、然则词组百废具兴、浩浩汤汤、气象万千、淫雨霏霏、阴风怒号、浊浪排空、虎啸猿啼、满目萧然、感极而悲、一碧万顷、郁郁青青、皓月千里、心旷神怡
（六）、课堂小结书读百遍，其义自见，尤其对于美文，正确有感情的朗读对文章整体的感知帮助很大
（七）作业
1、熟读背诵课文，在读中整体感知文章语言魅力25—
6、课下翻译段
3、课外收集一些写物的古诗名句
2、生对照书下注释，口头翻译课文，不懂的提出来讨论
3、讨论、答疑（注意文言文翻译中，省略的内容要补上去）
4、学生一人一句翻译课文，师适时点拨
5、同桌互译重点字词提示若夫霭雨霏霏若夫，用在一段话的开头，表示另提一事，近似“像那”霭雨连绵的雨霏霏雨（或雪）繁密的样子连月不开开,放晴排空冲向天空隐耀隐没了光辉耀，光，光辉潜形隐藏了形迹潜，隐没，潜藏墙倾楫摧墙，桅杆楫，船桨薄暮冥冥薄，迫近冥冥，天色昏暗去国离开国都忧谗畏讥谗，谗言，造谣性话语讥讥笑，讥讽，挖苦萧然萧然，萧条冷落的景象感极而悲者矣感，感慨至若用在又一段话的开头引起另一层描述，近似“至于”“又如”波澜不惊惊，这里有“起”“动”的意思天光天色，湖光万顷:极言其广翔集翔集，时而飞翔，时而停顿集，栖止，鸟停息在树上锦鳞指美丽的鱼儿岸I芷汀兰芷，香草汀，水中的小洲郁郁形容香气很浓而或长烟一空而或，有时长烟，大片烟雾一空，完全消散一，全跃金跃金，金色的月光闪耀跳动璧圆形的玉何极哪有穷尽宠辱偕忘宠，荣耀辱，屈辱偕，一起把酒临风把，持，执临风，迎着清风予尝求古仁人之心求，探求古仁人，古时品德高尚的人或异二者之为或，近于或许，也许的意思，表委婉口气为，这里指心理活动（即两种心情）不以物喜，不以己悲不因为外物好坏和自己得失而或喜或悲以，因为居庙堂之高则忧其民处在高高的庙堂上，意思是在朝廷上做官庙，宗庙堂，殿堂庙堂，指朝廷处江湖之远则忧其君处在僻远的江湖间，意思是不在朝廷上做官是进亦忧，退亦忧是，这样进，指在朝廷上做官退，指不在朝廷上做官其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎那一定要说“在天下人忧之前无忧，在天下人乐之后才乐”吧先，在……之前后，在…之后微斯人，吾谁与归没有这种人，我同谁在一道吗？微，无、没有谁与归，就是“与谁归”归，归依
6、再次朗读这篇文章
四、小结
1、一词多义和虚词国防固国不以山溪之险有时而或长烟一空国国家国恒亡或国都则有去国怀乡或许或异二者之为来属予作文以记之以因不以物喜代词他，他们其必曰凭固国不以山溪之险其语气词其喜洋洋者矣用来所以动心忍性代词他的必先苦其心志
2、古今异义例字古义今义增其旧制规模制度前人之述备矣详尽准备春和景明日光景物尝求古仁人之心曾经品尝微斯人没有微小
3、通假字具，同“俱”，全，都百废具兴属，同“嘱”，嘱咐属予作文以记之
五、布置作业教学目标教学过程
一、导入上节课，我们已疏通文意，这节课，我们一齐来深入研究课文
1、朗诵全文
2、背诵前要理解文章层次结构，这样有助于快速掌握文章内容，快速背诵下面请同学们给课文分段并归纳段意讨论并归纳共分三个部分（1第一部分段）记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由（2-4第二部分段）文章主体写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”（2第一层段）写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情，得无异乎”一问（34第二层、段）用两个排比段分别写出“迁客骚人”的“览物之情”-------------------明一暗，一喜一悲，形成鲜明对比（5第三部分段）抒发作者的阔大胸襟和政治抱负这是全文的核心讨论并归纳在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”,这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条由此可见作者欣赏他的阔大胸襟，与一般的“迁客”不同交代了作记的原由讨论并归纳:“衔远山……气象万千洞庭湖是无生命之物，同“衔”“吞”则使人产生有生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面如果用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好
5、提问这一句话，分号前和分号后各是从什么角度写出了洞庭湖的什么特点？空间湖面的广阔浩淼时间景象变化万千
6、提问作者没有停留在写景上，而用“然则”从岳阳楼的地理形势，转入写什么？讨论并归纳写“迁客骚人”的“览物之情”
734、朗读第、段，提问这两段在表达方式上有什么特点？讨论归纳都是先写景后抒情，情景交融
8、这两节所描写的画面分别渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的.心情？3讨论并归纳第节，极力渲染“悲”的气氛因己而悲4第节，极力渲染“喜”的气氛，因物而喜讨论并归纳“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”，“心旷神恰，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”“悲”或“喜”是因为自己的得失（这表现了他们“以物喜，以己悲”的悲喜观）这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨
10、提问“古仁人之心”（悲喜观）是怎样的？讨论并归纳“不以物喜，不以己悲”“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”
11、提问“进”指什么？“退”指什么？讨论并归纳“进”指“居庙堂之高”，在朝廷上做官；“退”指处江湖之远”，不在朝廷上做官
12、提问“微斯人”的“斯人”指什么人？最后这句话表达了作者这样的感情？讨论并归纳指古仁人，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉之意以“古仁人”为学习榜样的决心
13、提问怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？讨论并归纳我国古代早有“与民同乐”的思想孟子之“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧乐以天下，忧以天下,然而不王者，未之有也”这里说的“乐以天下，忧以天下”来源于民本思想范仲淹在本文中把它发展成为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待任途进退的原则，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负尽管含有“忠君”思想，不可避免地带有时代和阶级的局限性，但他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有着借鉴和教育的意义
14、提问文章最后一段是怎样推出这个警句的？讨论并归纳作者十分巧妙地利用设问方式逐层推进，最后才点出警句先用比较方式设问，以“不以物喜…则忧其君”阐明“古仁人之心”的内涵，显示了“古仁人”的阔大胸襟和高尚的道德情操由此得出“进亦忧，退亦忧”的论断，突出一个“忧”字，自然引出第二个设。
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