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专业故乡第一课时说课稿（模板篇）19教案模板是教学过程中的一份指南，它可以帮助教师更好地组织教学内容和活动以下是一些教案模板的收藏，希望对大家的教学设计有所帮助参考范文第一课时说课稿
1、教材的地位和作用“菱形”一节是鲁教版《数学》七年级下册第二章“四边形性质探索”第三节第一课时它是学生在学习了平行四边形的性质和判定的基础上对平行四边形知识的延续和深入，同时它也为本章后面几节课的学习和探索做了铺垫所以，虽然本节内容所占章节不多，但是在整章中却有着承上启下的作用
2、教材的重、难点重点菱形的定义、性质及其应用难点经历“观察一思考一归纳一总结”得到菱形的性质设计理念基于学生抽象思维能力弱、动手能力差，不喜欢枯燥的文字说教，喜欢有声有色的教学和学生接受知识的特点根据新课程标准和本节内容在整个初中数学中的地位与作用，我从以下三个方面制定了本节课的教学目标
1、知识与能力目标能理解菱形的定义及其性质并会初步运用菱参考范文第一课时说课稿
1.《氨族元素》是在《氧化还原反应》《物质结构、元素周期律》等理论知识之后学习的一族元素，通过本章的学习，学生能够进一步学习运用物质结构理论，研究解决元素化合物知识的方法
2.氨是氮族元素重要的化合物，是化肥工业制镀盐和硝酸的基础，并且氨的结构、性质典型，为学生把握结构与性质之间的关系提供了很好的素材
2.知识技能学生能够掌握氨的结构、性质以及两者之间的关系，训练学生的实验基本技能
3.能力方法培养学生观察、分析和实验探究能力，培养学生正确认识方法
4.情感态度通过结构与性质之间的关系对学生进行辩证唯物主义教育，激发学生学习化学的兴趣高二学生已经具备了学习元素化合物知识的基础，掌握了物质结构理论，氧化还原理论的基本原理，初步掌握某些基本实验技能、思维活跃、喜欢挖掘问题的本质以此为契机在教学中变验证性实验为探究实验，激发学生学习的主动性并培养学生严谨求实的科学态度重点从氨的结构学习氨的化学性质难点实验原理及实验现象的分析、归纳确立依据结构决定性质，性质决定存在和用途，这种观念是学生学习化学的关键，是形成科学方法的基础实验现象的观察和分析，对学生来说是较高的要求，但又是学习化学的关键“实验探究法”这种方法是以培养学生探究性思维为目标，以教材实验为主，精心创设问题情境引导学生进行实验探究性学习，养成良好的自主学习的习惯，并培养学生设计实验、观察、思考、分析实验现象，自己归纳总结在使学生主动获取知识的同时着力培养学生的创新意识，提高学生的实验操作能力、观察能力、逻辑推理能力以及分析综合能力，并逐渐养成严谨的科学态度采取“活动，构建”的教学模式，通过具有实践性、探索性、创造性的学生活动，即通过实验探究，讨论分析等活动不断构建学生的认知结构，锻炼思维品质，以实现学生学习能力的全面发展设计思维以结构决定性质，性质决定用途为主线，以实验探究为线索组织教学注重师生互动，共分为五十环节一温故而知新，导入新课，巩固已有的物质结构知识，为学生学习氨的性质做准备二新课教学，突出重点
1.物理性质展示收集好的氨，对氨进行直观认识进而分组做喷泉实验让学生亲自操作，分析喷泉实验原理，突破难点
2.化学性质1氨与水的反应由氨的喷泉实验，氨能够使滴加酚醐的水变红，引发学生的兴趣引导学生分析氨与水的反应2氨与酸的反应学生分组做对比实验，用玻璃棒分别蘸取浓氨水和浓盐酸、浓硫酸、浓硝酸，接近，观察，分析反应现象讨论通过这一组实验你能得到什么结论？这一环节的目的是培养同学们对实验的观察、分析、归纳能力，在此引入氨的孤对电子与h+形成配位键，突出氨与酸的反应的实质3氨的催化氧化由氨的元素化合价推导氨的还原性，呈现氨与氧反应的化学方程式，学生标出电子转移的方向，复习应用氧化还原反应的相关内容
3.氨气的用途以性质决定用途为线索，引导学生从氨的性质来推断氨的用途
（三）课堂小结再次突出结构决定性质，性质决定用途的学习线索，指导学生的学习方法
（四）巩固练习课后习题，巩固本节所学内容
（五）布置作业思考题哪些物质还可以发生喷泉实验？如果取消喷泉实验装置中插入烧瓶中的滴管，如何引发喷泉实验目的是深入理解喷泉实验的原理，引导学生思考的深度和广度，培养学生创新思维参考范文《画家乡》第一课时说课稿《语文课程标准》告诉我们阅读的综合能力是阅读技能的分项训练逐步形成的本节课以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中培养阅读能力，发展思维，陶冶情操
1、落实自主学习当代生理学以为人的知识的得到是自主习得的历程以人为本、以学生的生长为本必须认可学生认知底子，他们已经有了肯定得到信息的本领、感觉语言的本领老师要大胆放手把念书感知一念书感悟一念书体情的权利给学生
2、增强互助学习互助学习利于学生间、师生间语言交换、情绪相同、头脑碰撞本课“说说本身的故乡在哪、什么样”的口语外交历程，应是在学生间、师生间举行的，老师要给学生外交的空间可自由选择互助同伴等其间老师要深入小组中，细致学生头脑空间的打开，在互助中造就学生语言运用本领、外交本领但此历程还要细致恭敬学生的本性体验
3、力修业科整合本课内容与美术学科接洽甚密，且学生因年事小对画画又分外感兴趣讲授中老师要满意学生的这一需求，让学生在语言与简笔画之间建起桥梁，造就学生的动手绘画本领、想象本领、创新本领
二、说教材本课描写了浩瀚的大海，掀起万顷波涛辽阔的草原，像无边无际的绿色海洋连绵群山，威武雄壮;一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄孩子们通过欣赏，能够从小热爱我们的祖国从小热爱自己的家乡，用他们五彩的画笔，绚丽的色彩，画祖国，画家乡教学目标
1、认识12个生字;会写“贝、男、虾、原、爱、跑”6个字
2、能正确、流利地朗读课文;能背诵自己喜欢的部分
3、感受家乡的美丽，激发学生热爱家乡的感情教学重点认识12个生字流利的朗读课文教学难点感受家乡美在哪里能读出家乡的美依据第
一、二册教材实际和学生的基础确定重难点，学生年龄小不会留心家乡什么样，或根本不清楚家乡在哪所以家乡一词要从广义理解生活的所在地、故乡老家等但不要出现说自己家所在的楼
三、说教法根据本课特点，以插图设计教学主线，体现课堂教学的形象性、情感性、创造性利用插图来组织教学显得新颖别致，符合学生的心理,能给教学增色根据课文段落的特点，精读一段，明白学习方法后，指导学生小组合作学习，自己探索学习，培养学生的合作精神和自学能力
四、说教学过程揭题，导入课文填0的家乡，揭题《画家乡》由学生的生活实际出发，拉近生活与学习的距离，体现学为所用，即学习有明确的目的激发学生的思维与表达，挖掘学生已知经验，实现学文的自然过渡初读课文，了解大意，学习生字词语这样发挥学生的主体地位，尊重学生学习方式，确保读书活动的实效性识字是低年段的学习重点之一，教学中要将识字的内容与形式有机结合，突出科学性和实效性，确保学习的高效再读课文，自己选择最喜欢的段落练一练课文中画了几幅图？分别是谁的家乡呢让学生入境体验，引导学生角色扮演，促进读书感悟,提高阅读水平和朗读能力（学生将图文一一对应起来）在品味中读文,促使学生经历一个深读体验的过程，积累了语言，发展了思维，受到了家乡美的熏陶精读第二自然段，指导感悟目的是引导学生由感知走入到感悟语言的情境，培养学生的语感体现以读为本，读中悟情，读中积累，读中发展语言，体现语文以读为本的特点小组合作学习，看图这是谁的家乡？他的家乡在哪儿有什么景物他喜欢做什么？读文自由拼读一一听同学朗读一一找好词好句反复读一一齐声表演读解说用自己的话说说图上的意思因为他们已经有了一定获得信息的能力、感受语言的能力所以我大胆放手把读书感知一读书感悟一读书体情的权力给学生培养学生的合作、互助意识一学生借助他人的帮助，在合作中形成能力背诵喜欢的段落（以解说员的身份叙述课文内容）巩固课文内容，积累语言，学习课文的表达方式实践拓展，先容本身的故乡，画本身的故乡让语言与简笔画之间建起桥梁一表现语文学科与美术的整合在充明白白课文内容的底子上，构造综合性的实践运动，运动指向既在课内，又在课外，表现了语文的综合性，有用地开辟了讲授资源促进了学生的生长，丰富了学生的情绪体验学生分小组互说本身笔下的故乡，然后请代表全班交换老师要细致引导学生有序表达交换，学用课文语言，同时表达对故乡的喜好或期盼之情参考范文凡卡第一课时说课稿教学内容凡卡的信文内容预设目标1:通过反复朗诵，自读自感自悟，体会凡卡所遭受的非人折磨2学会质疑问难的本领，养成敢于发表自己的见解以及与他人辩论的好习惯教前准备文字投影教学过程一今天我们继续学习《凡卡》通过上一堂课的学习，我们已经明白了这篇文章的结构思路，《凡卡》一文是按的顺序写的（写信前写信时写信后）二现在我们先来学习信文的内容，信文的内容是文章的
3、
8、
10、
11、15小节自读信文的.内容，想想你读懂了什么？哪一小节给你留下了深刻的印象，划出让你感受最深的语句，反复读几遍，想想，为什么给你留下深刻的印象1自己读2同桌互说3交流三学习30这一小节讲了什么？你从中明白了什么？该用怎样的语气读出凡卡的文明有礼？反复读四还有哪一段也给你留下了深刻的印象？学习8o学生自己分配任务读交流你们是怎样分配任务读的，为什么？这段内容是讲了凡卡所受的苦挨打挨饿睡不好觉哀求爷爷带他回家学习挨打1凡卡为什么挨打？请你圈划一下哪些词语把你的心揪得紧紧的？2交流不知不觉说明了什么？随手捞起的家伙可能是什么？说明了什么？3读好圈划出来的词语同样的方法学习挨饿和睡不好觉五确实，凡卡的学徒生活惨不忍睹，他从心底发出了声声呼唤一一学生读只要能回家，只要能摆脱悲惨的学徒生活，凡卡愿意干任何事情他说，我会一一（引读）七学习11学生交流莫斯科是穷人的地狱，富人的天堂九凡卡的信真是字字血，声声泪，那么凡卡到底有没有回到乡下,凡卡的乡下又是怎样的呢？我们下节课再学《凡卡》第二课时教学设计之二由本站会员分享，，请注明出处！参考范文凡卡第一课时说课稿教学目标
1、揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙相结合来写表达效果
2、关注凡卡的命运了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情
3、体会课文结尾中“梦”的含义
4、小练笔写一写凡卡睡醒以后会发生什么事情呢？
一、感受凡卡悲惨的学徒生活
1、快速浏览课文，找一找哪些段落是写凡卡信里的内容，打上勾
2、把信里的内容连起来读一读，想一想哪些段落最能反应凡卡悲惨的学徒生活默读第
8、
10、15自然段，你是从哪里感受到凡卡悲惨生活的
3、结合词句，汇报交流
（1）挨打结合挨打时的动作一“揪、拖、揍、戳”；工具一老板“拿皮带”“拿楫头”老板娘“捞起青鱼”；程度一“昏倒”，来体会他们对9岁的小凡卡肆意随便地殴打，毫无人性地对待
（2）挨饿结合“简直没有”“一点儿”“一点儿”来想凡卡一天到晚饥肠辘辘，可能饿到什么程度的表现
（3）挨困结合“一……就……只好”来体会凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉，可能会困得怎样小结凡卡在老板家里忍受着非人的折磨，吃不饱睡不好，还要挨打联想他每天会怎样生活，没人的时候凡卡会怎样做，（如，偷偷地哭，想念爷爷，伤痕累累，捡东西吃等）所以，凡卡才说“我的生活没有指望了，连狗都不如！”
5、练习把凡卡的悲惨的生活和对爷爷倾诉的情绪通过朗读表达出来
6、快速浏览第11自然段，说说你的发现（莫斯科，是富人的天堂，穷人的地狱）
二、自学结尾，体会表达的特点，理解梦的含义同学们，学贵在有疑，小疑则小进，大疑则大进，读一读最后两个自然段，如果你提出的问题，连老师都不知道，老师就拜你为师
三、感受凡卡“美好”的乡村生活
1、这篇课文除了写信，还写了什么（还写了凡卡对乡村生活的回忆把这些内容放在写信中间，就是插叙）
2、快速默读，找到与乡村生活有关的段落，作出标记
3、读一读，说说爷爷给你留下了怎样的印象（年老、困苦、劳累,但很乐观、风趣、慈祥，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐
4、有感情朗读
4、5自然段
5、结合具体语段，来说说乡村生活给凡卡留下了怎样的印象1家乡美丽的夜景2守夜和砍圣诞树
6、仔细探究，乡村生活真的是美好幸福的吗？爷爷已经65岁，还要给老爷家守夜，只能睡在大厨房里；守夜时要挨冻，砍圣诞树时爷孙俩都要“冻僵”了，体会到他们的生活是非常贫困劳累的否则，爷爷也不会把他唯一的孙子送到城里去做学徒在小凡卡的心里却如此美好，正是因为他现在的学徒生活太悲惨了，已经到了他无法忍受的程度
四、讨论写法的作用
1、加入插叙部分，更加衬托出了凡卡学徒生活的悲惨和他迫切要回到爷爷身边的心情
2、小说除了运用插叙，还采取了哪些方法，使我们如此感动？在文中找到几处细腻传神的细节描写，来体会其真实具体，给人印象深刻，有身临其境之感凡卡写信时的动作、表情、心理，写信中对学徒生活的描述和对乡村生活回忆中，都有生动细腻的细节描写，找到一两处来体会
五、拓展阅读契诃夫是与莫泊桑齐名的举世闻名的短篇小说大师列夫•托尔斯泰说他是一个“无比伦比的艺术家”契诃夫的创作活动是从短篇幽默作品开始的，其幽默名篇《公务员之死》、《胖子与瘦子》、《变色龙》、《套中人》等，早已被译成中文，为我国广大读者所熟悉，其中《变色龙》、形的性质进行简单的计算和推理论证
2、过程与方法目标在探索菱形性质的过程中，让学生经历“观察一思考一归纳一总结”的数学思想
3、情感与价值观目标通过学生自己动手操作，观察分析得出结论在欢快愉悦的环境中使知识点得以掌握，激发了学生的学习兴趣体现出教师、学生、课堂的“三维”课程目标的和谐统一，另一方面也是根据学生的‘实际情况考虑的，为他们后面的学习打下好的基础为了达到我的教学目标，根据教学内容和我校的条件、学生实际情况我采用
1、教法启发式教学、直观教学法和讲练结合法以课件为载体,学生能说的教师不说，学生能做的教师不代劳，以助于学生更好的掌握知识化静为动，激发学生的求知欲望和兴趣，从而使教学目标得以直观完美的体现设计理念1学生在已有的知识体系向新的知识体系过渡的过程中需要教师的适当引导2考虑到学生接受知识能力水平有限，有必要采用形象、直观,有声有色的多媒体课件作为教学的载体3适度科学的练习，可以使学生加深对知识点的理解4根据教材和学生实际情况，采用多种方法有机结合，可以使教学效果更理想
2、学法1培养学生实践能力《套中人》还被选入中学语文课本建议同学们课外阅读《契诃夫短篇小说选》文档为doc格式参考范文第一课时说课稿《菜园里》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文第一册的一篇看图归类识字，由五部分组成第一部分是图画，展现菜园风光图下安排了9个词语，都是蔬菜的名称第三部分是短文，介绍了蔬菜的特点最后两部分分别是要求认识的字和要求会写的字本课图文对照,不仅让学生对菜园有一个整体的感受，同时帮助学生认识了一些蔬菜及其名称，还让学生形象地了解了蔬菜的一些特点通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点学写“心、风”是本课的难点本课安排2课时，我上的是第一课时一年级的学生尤其是生长在城市中的孩子，他们对蔬菜的认识更多来自于市场及摆上餐桌的加工好的菜肴，而对生长在菜园里的蔬菜的形状、颜色等特点感知较少，更缺乏对蔬菜有关基本知识的了解，针对本课内容与学生生活贴近，紧密相联，以及该一年级学生好奇心强，求知欲强，好动这些特点，我拟订了本课教学三个维度的目标，制定出教学重难点，精心教学准备，我在第一课时教学时，设计了以下教学目标
1、知识和能力认识14个生字，会写“卜”、“又”两个生字
2、过程与方法通过看、摸、认等方法来认识十四个生字通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容，正确、流利地朗读儿歌通过课前、课后实践活动认识更多的蔬菜瓜果，了解它们的一些特点引导学生将认识事物和学习汉字结合起来，做到生活中学语文、用语文
3、情意目标培养学生自主识字的乐趣，教育学生养成观察事物的好习惯，激发热爱祖国语言文字和大自然的美好感情由于小学低年级的教学重点是让学生大量识字，读懂课文，因此，我将认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确流利地朗读儿歌确立为本课时的重点识记14个生字为难点根据课文的重难点，我又准备了生字词语卡片、课件、蔬菜实物等教学工具来辅助教学美丽的菜园、丰收的景象，让我们似乎闻到了泥土的芳香，似乎听到了农民伯伯喜悦的欢笑本课的儿歌语言生动形象琅琅上口，非常适合诵读、记忆通过看图、实物，帮助学生认识一些蔬菜及表示蔬菜的名称对于一些学生不易看到的蔬菜，老师引导学生从生活中去认识，课前让学生到菜市场看一看，努力让学生在生活中学语文、用语文，培养观察能力“教无定法，贵在得法”只要方法得当，就可以起到化难为疑，提高课堂效率等多种功效从本课集中归类识字的特点考虑，从学生的实际出发，教学时主要采用情景教学法，通过让学生触摸实物，创造良好的学习环境，引导学生在小组中自主、合作、探究学习使“识字”和“朗读”这一重点和难点得到较好的突出和突破新的《语文课程标准》指出学生是学习的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引因此，我让学生尝试自主识字，四人小组合作识字，交流识字方法，让学生在“看看、摸摸、读读、议议”的学习过程中，落实了学生的主体地位，牢固地识记生字，提高识字效率依据儿童的特点和教材的特色，本着“以学生为主，以学生的发展为本”的教学理念，我设计了以下教学思路首先是兴趣导入，接着创设情景，引导学生自主识字，同时发挥小组合作的好处，互相启发，共同探究最后，运用生活经验，拓展延伸，从而完成本课的情感目标
1、在趣味中识字《语文课程标准》指出“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望、“要关注学生日常识字的兴趣”、“要激发学生识字写字的积极性”因此，上课一开始，我就设计了“神秘嘉宾来到教室”这一环节以激起学生的好奇心，紧接着为学生创设了一个“参观菜园”的情景一一让学生把自己从家里带来的蔬菜放在桌子上并标上标签（蔬菜的名称），让学生置身于“菜园”中学习，学生身临其境，下座位去看看或动手摸摸，通过亲身体验一一看看、摸摸、闻闻实物，自主地认识蔬菜名称和初步感知了这些蔬菜的的特点，词语卡片和蔬菜实物相结合，使抽象的文字和具体的实物对应起来，增强了识字效果通过实物、课件演示、合作学习，了解蔬菜特点，理解儿歌，体会儿歌意境学生在“参观菜园”的过程中，运用多种感官，自主探究，感受蔬菜的特点，将认识事物、观察和识字有机地结合起来学生对于“参观菜园”这种设计很感兴趣，在整个学习过程中，始终处在兴奋状态中，学得主动积极小朋友通过自己的努力只了蔬菜的名字，并读准了字音，认识了他们，欢快的气氛便弥漫了教室，教师教得轻松、愉快，取得了很好的教学效果
2、在反复中识字一年级学生识字的一个特点是“记得快，忘得快”因此在这堂课中，我采取多种识字方法，从读拼音识字，到去掉拼音识字，从同桌互助识字，到游戏中识字，再到课文中找字一一圈出生字宝宝，认字的识记有层次，有梯度，通过这样反复训练，学生对字词的识记得到了巩固
3、在生活中识字“生活处处皆语文”语文是母语学习，无处不在，无时不在，我们应把识字教学置身于生活的大背景中，将学生从课内引向课外，从课堂引向生活我在教学中力图体现这一点课前，布置作业，要求学生跟随爸爸妈妈去菜市场认识各种蔬菜，上课一开始，让学生大声地同认识的蔬菜打招呼，学习儿歌时，让学生夸一夸喜爱的蔬菜，最后，作了小结引导生活是个大课堂，只要大家多留心周围的东西，就会在生活中认识更多的字从而使识字从生活中来到生活中去
4、依托语言，促进识字要提高识字教学效率，必须充分考虑儿童的语言发展水平因此，在本课识字教学中，我十分重视学生的口语表达如当学生学习了生字“园”，我就让他们说说种着许多蔬菜的地方叫菜园，那么种着许多果树的地方叫什么？你还知道什么园？（花园、公园、幼儿园、乐园、校园等）当学生掌握了“菜园”这个词以后，我又让学生进行四个句式的语言训练，层层递进一一菜园里有（）菜园里有（）和（）菜园里有（）、（）和（）菜园里有（），有（），还有（）当学生在教室这个“菜园”里认识了9中蔬菜的名称后，我又设计了这样一个环节小朋友们真厉害，这么快就把9种蔬菜的名称记住了那你对这9种蔬菜了解多少呢？“我发现黄瓜的身上有好多小刺”、“我调查到萝卜有维生素、“我看到辣椒的颜色有绿色的，也有红色的”、“我发现茄子的颜色是紫的、“我看见南瓜有青的，也有黄的它越长皮越黄”……在一个个小小的发现，一次次精彩的回答中，小朋友不但巩固了生字，而且也培养了他们的口头表达能力口语表达在识字教学中实在是一件“功夫在诗外”的大好事
5、尊重学生的选择在本课教学中，我尊重学生选择，还给学生自主选择的权利，在识字环节中创设情境，让学生尝试自主学习生字比如在学生置身于教室这个“菜园里”要观察9种蔬菜时，我让他们用自己喜欢的方式去自己喜欢的“菜地”去观察各种蔬菜；当他们观察完毕以后，我又让他们用自己喜欢的方式，同桌合作识记9种蔬菜的名称；学生尝试认读九种蔬菜的名称词语，喜欢哪种蔬菜就认读哪种蔬菜的名称；在学习儿歌环节，我让他们把自己最喜欢或觉得读得最棒的一句大声读给大家听听，充分尊重学生的选择；在齐读课文时，让学生选择自己喜欢的方式读课文，可以坐着，可以站着，可以做动作等等，都充分体现了学生的主体地位，给学生一份尊重，给他们自由选择的权利，学生在“自由的舞台”上舞出了自己的精彩
5、遗憾之处教学永远是一门遗憾的艺术在这堂课中，还存在着许多的遗憾和不足平时每当我教完生字巩固训练时，总要进行大面积的认读，给学困生一次锻炼的机会，但在这堂课上，由于让孩子说说自己对蔬菜了解了多少用的时间太长，认读巩固生字的时间就太短了，而且学生写字时，虽然两个四会字“又、卜”比较容易书写，但用的时间也很短，只是匆匆而过确实，学海无涯，教无定法，教学是件费脑子的事，上课更是一门遗憾的艺术，面对遗憾，我将不断反思，一路反思，一路教学，一路前进！参考范文《画家乡》第一课时说课稿《语文课程标准》告诉我们阅读的综合能力是阅读技能的分项训练逐步形成的本节课以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中培养阅读能力，发展思维，陶冶情操
1、落实自主学习当代生理学以为人的知识的得到是自主习得的历程以人为本、以学生的生长为本必须认可学生认知底子，他们已经有了肯定得到信息的本领、感觉语言的本领老师要大胆放手把念书感知一念书感悟一念书体情的权利给门生
2、增强互助学习互助学习利于门生间、师生间语言交换、情绪相同、头脑碰撞本课“说说本身的故乡在哪、什么样”的口语外交历程，应是在学生间、师生间举行的，老师要给学生外交的空间可自由选择互助同伴等其间老师要深入小组中，细致门生头脑空间的打开，在互助中造就门生语言运用本领、外交本领但此历程还要细致恭敬学生的本性体验
3、力修业科整合本课内容与美术学科接洽甚密，且学生因年事小对画画又分外感兴趣讲授中老师要满意学生的这一需求，让学生在语言与简笔画之间建起桥梁，造就门生的动手绘画本领、想象本领、创新本领
二、说教材本课描写了浩瀚的大海，掀起万顷波涛辽阔的草原，像无边无际的绿色海洋连绵群山，威武雄壮;一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄孩子们通过欣赏，能够从小热爱我们的祖国从小热爱自己的家乡，用他们五彩的‘画笔，绚丽的色彩，画祖国，画家乡教学目标
1、认识12个生字;会写“贝、男、虾、原、爱、跑”6个字
2、能正确、流利地朗读课文;能背诵自己喜欢的部分
3、感受家乡的美丽，激发学生热爱家乡的感情教学重点认识12个生字流利的朗读课文教学难点感受家乡美在哪里能读出家乡的美依据第
一、二册教材实际和学生的基础确定重难点，学生年龄小不会留心家乡什么样，或根本不清楚家乡在哪所以家乡一词要从广义理解生活的所在地、故乡老家等但不要出现说自己家所在的楼
三、说教法根据本课特点，以插图设计教学主线，体现课堂教学的形象性、情感性、创造性利用插图来组织教学显得新颖别致，符合学生的心理，能给教学增色根据课文段落的特点，精读一段，明白学习方法后，指导学生小组合作学习，自己探索学习，培养学生的合作精神和自学能力
四、说教学过程揭题，导入课文填的家乡，揭题《画家乡》由学生的生活实际出发，拉近生活与学习的距离，体现学为所用，即学习有明确的目的激发学生的思维与表达，挖掘学生已知经验，实现学文的自然过渡初读课文，了解大意，学习生字词语这样发挥学生的主体地位,尊重学生学习方式，确保读书活动的实效性识字是低年段的学习重点之一，教学中要将识字的内容与形式有机结合，突出科学性和实效性，确保学习的高效再读课文，自己选择最喜欢的段落练一练课文中画了几幅图？分别是谁的家乡呢让学生入境体验，引导学生角色扮演，促进读书感悟,提高阅读水平和朗读能力（学生将图文一一对应起来）在品味中读文,促使学生经历一个深读体验的过程，积累了语言，发展了思维，受到了nn精读第二自然段，指导感悟目的是引导学生由感知走入到感悟语言的情境，培养学生的语感体现以读为本，读中悟情，读中积累，读中发展语言，体现语文以读为本的特点小组合作学习，看图这是谁的家乡？他的家乡在哪儿有什么景物他喜欢做什么？读文自由拼读一一听同学朗读一一找好词好句反复读一一齐声表演读解说用自己的话说说图上的意思因为他们已经有了一定获得信息的能力、感受语言的能力所以我大胆放手把读书感知一读书感悟一读书体情的权力给学生培养学生的合作、互助意识一学生借助他人的帮助，在合作中形成能力背诵喜欢的段落（以解说员的身份叙述课文内容）巩固课文内容，积累语言，学习课文的表达方式实践拓展，先容本身的故乡，画本身的故乡让语言与简笔画之间建起桥梁一表现语文学科与美术的整合在充明白白课文内容的底子上，构造综合性的实践运动，运动指向既在课内，又在课外，表现了语文的综合性，有用地开辟了讲授资源促进了学生的生长，丰富了学生的情绪体验门生分小组互说本身笔下的故乡，然后请代表全班交换老师要细致引导门生有序表达交换，学用课文语言，同时表达对故乡的喜好或期盼之情参考范文凡卡第一课时说课稿教学目标
1、理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情
2、初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法
3、有感情地朗读课文教学重点通过第
八、第
十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦教学难点初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法教学准备学生了解契柯夫的作品及本文的.写作背景教师课文录音、卡片若干板书设计现实悲惨参考范文第一课时说课稿《画家乡》一文是人教版第二册第六单元的一篇文章，这篇课文写的是孩子们用彩笔画家乡的事通过五个孩子不同的画，展现出他们各自家乡的美丽，表达了孩子们爱家乡的情感第2—6自然段具体描述了涛涛、山山、平平、青青、京京5个孩子所画的家乡涛涛的家乡在海边，那浩瀚的大海，掀起万顷波涛，海底蕴藏着丰富的宝藏山山的家乡是山里，那里山峰高，瀑布美，屋前屋后都是高大的树平平的家乡在平原，辽阔的平原，像无边无际的绿色海洋青青的家乡是一望无际的大草原，那里草绿，牛羊多京京的家乡在城市，一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄他们的画画出了各自家乡的特点，充分反映了他们对家乡的真挚热爱，进而反衬出祖国各地欣欣向荣的发展课文图文并茂，情景交融，可以说是一篇极具人文色彩，适合欣赏、领悟的通俗诗和风景画画面的图景和描写的语句,很容易与学生的生活和认知达成契合，引起共鸣因此教学中，教师应结合当地情况，引导学生读文感悟，并激发学生发挥想象，画出自己的家乡，让爱家乡、赞家乡的情感在课堂中回荡针对这篇课文的特点，根据低年级学生的年龄特征，我设计了这样的教学目标
1、认识本课6个字，会写“贝、虾”两个生字
2、能正确、流利地朗读课文
3、研读第2自然段，感受大海的美1认识本课6个字，写好两个生字2能正确、流利地朗读课文3研读第2自然段，感受大海的美
4、教学难点通过朗读感受大海的美
1.说教法在教学这篇课文时，我将课文配以形象、生动的课件,把学习课文变为和小画家交朋友到他们的家乡去游览的形式呈现在学生面前，让孩子们去游览这时，读课文不再是一件枯燥的事，而是一2培养学生的自学能力培养了学生动手能力，养成勤动手，勤钻研的习惯通过自主探究、同学间的相互交流，培养他们合作学习的习惯
一、温故知新激发兴趣得出定义从而通过学生的动手实践得出菱形的定义，即四条边相等的平行四边形是菱形这样一方面让学生回顾了上节课平行四边形的有关知识，另一方面又为本节课新知识的开展做了情景创设实物教具的应用，生动形象的使知识得以体现，激发了学生的兴趣，增强了感性认识参考范文凡卡第一课时说课稿这天，凡卡似乎比什么都还早起床，谁知道，这天他有多高兴了！凡卡被老板叫去洗碗，他涮碗涮得可来劲了，因为他想到爷爷收到信后便会来接他了，心里充满着期盼可是一一突然，老板揪着凡卡的耳朵,把他拖到院子里，拿皮带抽了他一顿，恶狠狠地说“谁叫你涮这么用力，把老子的碗都涮坏了！”凡卡被打昏了，好半天才醒过来，他又被伙计们打发去打酒，他的日子一天比一天难熬，十天过去，二十天过去，一个月又过去了，凡卡还是没有接到爷爷的任何消息、，凡卡对爷爷彻底失去信心了伙计们叫凡卡去打酒，凡卡不情感地走在街上，忽然，一辆马车飞快地冲了过来,凡卡还来不及闪开，就被马车撞出十八米远，凡卡昏死过去许多人都围了过来，一位好心妇女列夫？；莎理救了凡卡，把他带回家里养伤列夫莎理有一个儿子跟凡卡一亲年龄，他是镇上最有名的捣蛋鬼，但他的心地很好，一得知家里有一位客人，他赶紧出来看望凡卡凡卡过了次有趣的旅游学生在愉快的读书活动中走进了文本，感知了课文内容这样既符合儿童的心理特点，又激发了学生对学习课文的兴趣.
2.说学法根据课文段落的特点，精读一段，明白学习方法后，指导学生自主学习，培养学生的自学能力创设情境引导学生通过找找、读读等多种方式，并用生动、有趣的语言调动学生的积极性，通过自由读、比赛读、齐读等多种朗读形式，使课文的意境和语言都走进了学生的心里围绕教学目标，依据学生的实际情况，本课时教学过程分为四大环节，分别是
（一）谈话导入
（二）初读课文，学习生字
（三）再读课文，整体感知
（四）研读第2自然段，感悟大海的美
（五）学生自学其他段落
（六）指导写字下面我将从这五个方面进行说明上课一开始，我以谈话的形式导入小朋友，如果你有一支七彩的画笔，你最想画什么？请几位学生说有几位小朋友画下了自己美丽的家乡，这时出示课题，生齐读出示第1自然段，学生读后质疑，让学生带着问题再读课文，整体感知课文内容读完后进行交流用“一一的家乡在一一”的句式进行说话训练，随着学生的.回答相应做出板书涛涛海边山山山里平平平原青青草原京京城市
一、说教材（首先我来说一说我对教材的理解）《落花生》是人教版语文第九册第四组的一篇叙事散文，着重讲了一家人过花生收获节的经过，经过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人这篇文章篇幅短小，没有华丽的辞藻和深奥的说法，行文朴实、自然、亲切，但在写法上独具匠心，详略分明，经过借物喻人的写作方法，赞美了花生不图虚名默默奉献的品格，，表达作者不为名利，只求有益于社会的人生梦想和价值观本组课文教学重点是把握课文主要资料，领会作者从生活中得到了哪些启示而这篇文章的中父亲对儿女说的话含义深刻，从平凡的小事中折射出耐人寻味的做人道理，值得好好去品味根据以上教材分析和五年级学生年龄特点，我预设教学目标如下
1、会写课文7个生字，能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理
3、了解借物喻人的写作手法，能学习课文的写作方法来试写一物基于以上教材分析，为了更好达成教学目标，我拟订以下教学重难:由表及里的了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的深刻含义从中体会做人的道理难点是学习借物喻人的写作方法，分清主次来内化知识,写一样事物
二、说教法学法结合本组课文的训练重点，为了突出重点，突破难点，这一节课，我主要运用重点词句突破法由于这篇课文句子含义比较深刻，尤其是爸爸赞美花生的话而五年级的学生有了必须的品词析句的本事，所以,在教学中，抓重点句子带领学生进行研读，并以此来提升学生的学习本事本节课我主要选用的学法是朗读感悟法，，力求让学生经过多读书,拉近学生与文本的距离；想象训练法，经过想象说话，了解作者借物喻人的方法，领悟做人的道理
三、说教学流程为了把目标落到实处，我准备安排两课时来完成本课的教学第一课时学习生字，初读课文，了解课文大意，理清文章脉络，概括每一节的段落大意，以及学习课文第一二自然段种花生收花生的过程；第二课时理解课文资料，有感情地朗读课文，理解父亲赞美花生的句子以及作者借物喻人的写作方法下头我着重讲讲第二课时的教学安排
1、第一板块复习旧知导入新课我是这样导入的同学们，我们已经初步学习了《落花生》这篇课文了，谁来说说，课文围绕花生讲了哪些资料，并且思考，这些资料中,哪些是详写，哪些是略写学生根据上节课的学习，说出种花生、收花生、过花生收获节时议花生这三件事其中，种花生、收花生不是作者主要想表达的资料，是略写，议花生是详写然后我板书课题落花生这节课，就让我们也跟着他们一家人，一齐去过一过收获节，一齐去议一议花生吧（这一环节，我用简简单单的语言，利用课后题引领学生走向新课的大门，可谓开门见山，直截了当）
2、第二板块研读课文，议花生兄弟姐妹对花生的评价这一环节我进行略处理，因为资料很简单，学生一读就懂，所以我点到即止，不做过多没有必要的指导把时间花在刀刃上我是这样来处理的同学们，快速浏览课文3—14段思考我的一家都围绕花生，议了些什么从他们的话中，你能概括出花生的特点么拿起笔，把这些特点写下来学生经过读课文，很快就能概括出花生的特点味儿美、能榨油、;价格便宜，人人喜欢、不好看但很有用我归纳板书好处多，很有用我小结，是呀，花生的好处真多呀！但父亲认为，最可贵的是一一引出父亲的话过渡到第二环节，研读父亲的话（这一板块是本课教学的重点也是难点所在，所以，给学生较多的时间静心阅读，静心思考为下头的深入学习作好充分的准备）出示父亲的话，花生的好处很多，有一样最可贵它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才明白”我先请学生细读这个句子，从这个句子中，你读懂了什么此时，学生谈的体会应当是浅层次的，表面的在学生认知基础上,我将重点引领学生从以下几个层次去理解第一层；经过比较描述，理解花生的品质指名学生读这段话，请其他同学在听的过程当中思考作者为什么不直接写花生的好处，而是先写桃子、石榴、苹果呢这样一个问题的抛出，紧紧地抓住了此处的写作特点比较描述预计学生会说把桃子、石榴、苹果和花生做比较，能够更好地体现出花生的好处然后我和学生进行这样的对话桃子、石榴、苹果有什么特点（学生抓高高地挂、鲜红嫩绿的来谈）如果它们会说话，猜一猜，它们会说什么（学生说你们看，我多漂亮呀，你们尝尝我，肯定很香等等）挂得高高地、鲜红嫩绿的，它们在向人们干什么（学生说炫耀自我美丽的外表）看看，落花生又是怎样的呢（学生抓矮矮地、必须、挖起来才明白谈体会）我小结多么鲜明的比较呀！此时此刻，你觉得落花生怎样样如果要你用一个成语形容它，你会用什么成语，然后板书默默无闻，无私奉献最终，我小结是呀，这就是花生的可贵之处呀！这样的落花生，你喜欢么然后指导朗读你能带着这种喜爱的感觉，带着这种强烈的比较，读好这一段话吗第二层经过联想，寻找生活中像花生那样的人和物这一层我分两步来进行第一步请学生联系生活实际“想一想，生活中，还有哪些东西也像落花生一样，默默无闻、无私奉献呢你能说一说它们的可贵之处么（预设学生会说蜡烛燃烧了自我，照亮了别人；粉笔，自我化成灰尘飘逝了，而给学生留下了无尽的知识财富等等第二步，“想一想，生活中有没有像花生那样的人呢”经过上一步的说话练习，学生很快就能认识到自我身边的环卫工人、基层建筑者、教师等等，他们在平凡岗位上默默无闻地作贡献，他们就像花生一样默默无闻、无私奉献然后，我安排了下头这个说话训练，课件出示句子:学生联系情境，想象说话品格的写作方法就是借物喻人比如，你们刚才说的，借花生，比喻默默无闻、无私奉献的人；借粉笔，比喻无私奉献的教师等，这些都运用借物喻人的写作手法并且在刚才的说话训练中，你们已经不知不觉中把这种写作手法用起来了真好！《新课程标准》中指出教学要贴近学生生活实际陶行知先生也说“生活就是这样，在生活里找教育，为生活而教育”这一板块是文章的重点也是难点处，我采用情境创设法，由花生的品质延伸到生活中的事物，再由生活中的事物联系到生活中的人不断挖掘，层层深入,为下头的运用借物喻人的写作手法写一篇小短文，奠定了基础!o第三板块理解父亲对儿女寄托的期望创设言语情境，反复朗读“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”1“我”心悦诚服地点点头说一一读父亲的话那么，人要2哥哥和姐姐也若有所思地点点头，说:“---------------------------------J第四板块拓展延伸，升华主题我总结这一次收获节上的话深深印在了作者心里，让他终身难忘,之后他给自我取了个“落华生”的笔名学生自学课后资料袋布置作业运用借物喻人的写作手法写一篇小短文
四、说板书设计借物喻人落花生做人好处多，很有用默默无闻板书的设计一目了然，即说明了花生的特点，又概括了花生的品质,同时又感受到了作者的写作方法借物喻人让学生无形中明白物与人有相似处，才是借物喻人写法的基础参考范文鸟的天堂第一课时说课稿《鸟的天堂》是九年义务教育六年制语文第11册第17课，现在说说第一课时小学语文课程标准提出了“小学语文教学必须改进教学方法，提高教学质量”的目标并要求“倡导自主，合作，探究的学习方式，正确处理好师生的关系，发挥教师的主导作用，充分调动学生学习的积极性和主动性，突出学生的主体地位，使学生积极参与到课堂的讨论，勇于探索使学生的自主学习性得到提高和发展”六年级的学生基本已经掌握了学习方法，对自学课文有了一定的基础，为了让学生真正的参与到学习中来，让学生谈自己的体会，以“读一析一读”相结合的教学策略，即首先让学生能在读中找出相应的重点词语及句子，再互相交流，最后通过朗读表达出自己的喜爱和留恋之情本课的教学目标根据教学内容和学生的情况确定的
1.知识目标使学生理解和掌握作者两次去鸟的天堂看到的情景这个目标要求全体学生必须理解和掌握，以这一线索贯穿整个教学过程
2.能力目标让学生亲自去体会，去感受，并利用朗读，交流去解决实际问题学生通过自读，自悟，运用一定的学习方法，从中挖掘这种独立学习的可贵能力，这样培养了学生学习的兴趣，从而提高了解决问题的能力
3.情感目标在学习知识的过程中，也是师生情感交流的过程，在这堂课里，老师是学生，学生是老师，是朋友，也互相是挑战者同时,感受大自然的美本课的教学重点是了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂的含义”，鼓励学生在学习课文后说出自己的理解和感受教学难点是理解“鸟的天堂”为什么的确是鸟的天堂，体会两个“鸟的天堂”的不同含义为了能够突出重点，突破难点，并贯彻新课标提出的全面体现素质教育的思想的要求，我采用以读代讲的方法让学生充分的去读，在读中自己去感悟，去领会其意义理解是朗读的前提和基础，只有理解了课文的内容，才可能通过朗读准确表达出作者要表达的思想感情，促进学生对课文内容的理解，使学生对课文的思想感情体会的更加深入例如“我有机会看清它的真面目，真是一株大数，树干的数目不可计数,枝上又生根，有许多根垂到地上，伸进泥土里”教师指导学生抓住这句话进行理解，鼓励学生互相交流体会，在教师的指导下，学生通过阅读实践在自读中自悟，自得并让学生从部分词语中体会到榕树的巨大,就这个问题启发学生从总体上谈大榕树的大和茂盛，也可以就某一个句子，某一个词语说一说自己的体会文中的重点词句是文章的精髓，它对表达中心起到画龙点睛的作用，教学中，我指导学生抓住这些具有感染意义的关键词语，句意深刻的语句，引导学生领会其中蕴藏的思想感情，从而拨动他们心灵的琴弦，引起他们情感上的共鸣，例如那翠绿的颜色……都有一个新的生命在颤动通过互相交流启发，使学生抓住“那么多”“一簇”“一堆”“不留一点缝隙”等数量词中体会树多而密,“翠绿”“颤动”等词语中体会榕树的美丽和富有生命力引起他们情感上的共鸣朗读“在一个地方河面变窄了……这美丽的南国的树”让学生更进一步体会鸟的天堂的静态美这段语言文字比较优美，指导学生带着喜爱之情练习朗读（齐读，指名读，范读，体会读），并试着背下来这一要求充分体现学生的.自主性，鼓励学生在理解的基础上背诵，要给学生充足的时间，实实在在地练习为了更好的突破难点部分，我设计训练学生围绕重点句展开学习，训练学生找出重点句，培养理解句子的能力，对于学生提出的有关问题应当视其性质区别处理在此基础上由此句引出本课的难点，第一句“鸟的天堂”为什么要加引号，而第二句鸟的天堂却没有加引号？引导学生联系上下文讨论这株大榕树为什么被称作“鸟的天堂”，学生进行讨论研究多向交流让每一个学生充分展示自我，表现自我，学会吸收，学会合作，充分调动他们的主动性和积极性课文的最后可以让学生联系课文内容发表自己的看法，对学生的答案，多层的鼓励，从而发展学生的发散思维，直觉，顿悟，想象和灵感，体会到这里的人们保护榕树,爱护鸟类，感悟人与自然和谐统一的美，增强保护生态环境的意识本课主要有7个环节
（一）导入新课提出问题，带着问题激起学生的学习兴趣
（二）学习作者的写作方法
（三）为与下面的内容更好的衔接，教师使用激励性语言穿插，激起学生学习兴趣，利于下面内容的学习
（四）学习课文第二部分，展示鸟的天堂的静态美，指导以各种形好久才醒来，列夫？；莎理的儿子问候凡卡“你好，我叫列；得彼”凡卡见自己躺在陌生的床上，又听见别人在问候他，头脑清醒过来了“你好，我叫伊凡？；茹科夫，你就叫我凡卡吧！”得彼不断地问凡卡的事情，凡卡把自己的遭遇从头到尾地讲了一遍得彼的母亲列夫？；莎理听了凡卡的身世，不禁热泪盈眶，她抚摸着凡卡的头，说“可怜的孩子，你以后就住这儿吧！愿上帝保佑你，你再也不用受苦了！”此后，凡卡和得彼一家过着幸福快乐的日子，可是好景不长，鞋匠阿里亚希涅得知凡卡被别人收养，气得火冒三丈，立马跑到莎理家找凡卡这天，凡卡和得彼到街上玩耍了，他们回家的时候，听见屋里传出大声的吵闹声，他们从窗户往里面看，凡卡看见鞋匠竟在家里，心里勾起那段痛苦的生活他们不敢进屋，直到鞋匠走后才进去莎理看见两个孩子回来了，连忙叫凡卡收拾行李，就再过三天鞋匠就要来把凡卡带走了，凡卡想到自己要回到那地狱般的生活，一下子跪在莎理面前，求她不要让鞋匠带走他，要不，他就要死了！莎理是个很有爱心的人，她当然不会再让凡卡受苦了，晚饭过后，莎理为凡卡准备好食物和其他行李，交待凡卡第二天就走，到乡下莎理的妹妹家住夜晚凡卡和得彼躺在床上，互相倾诉离别之情“凡卡，你以后有什么打算？”“先去你阿姨家，要不然，就去流浪”得彼一听到“流浪”这两个字，不禁兴奋了起来“流浪，那不是件很有趣的事情吗？要不，我跟你一块儿走！”凡卡马上说“不行，你要是走了，你母亲一定会受不住，痛苦而死的！”得彼只好不再说些什么六年级白景昌将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印式朗读，并在理解的基础上背诵优美的句子
（五）播放“众鸟纷飞”的录像，让学生自读，自悟，交流小组学习情况，然后指导学生在默读中想象当时的情景，讲述自己的想象，最后由教师进行总结写作方法，突破全课重点部分
（六）抓住重点进行训练理解，学生讨论研究，使难点得以突破
（七）全课总结采用由学生谈学习课文受到的启发的方法，增强保护生态环境的意识和感悟人与自然的美总之，这节课我本着培养学生独立阅读，自主学习知识为主，使学生成为课堂上的主人，教给他们学习方法，培养他们独立学习的能力参考范文鸟的天堂第一课时说课稿今天，我将以“用心感受美”为题，对《鸟的天堂》这一课进行我的说课《鸟的天堂》是人教版四年级上册第一单元的第三篇课文，这是一篇阅读文章作者巴金先生记叙了他和朋友们两次经过“鸟的天堂”所见所闻；具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天清晨群鸟纷飞的活泼景象穿过清澈的河流、充满生机的大榕树、活泼可爱的群鸟构成了一副清雅优美的风景画，表现出了作者对大自然的热爱和赞美所以，这样的文章是值得用心感受其中的美的知识与技能目标学会本课14个生字，能正确读写过程与方法目标认识大榕树的奇特与美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的景象，培养学生的问题意识，提高语文素养情感态度与价值感通过有感情的朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，受到热爱大自然的教育，增强学生环保意识的同时进一步增强自主、合作、探究意识本课的教学重点是理解文中描写大榕树的奇特与美丽及众鸟纷飞的幸福欢乐景象难点是理解文中含义深刻的句子，并学习其“由点到面”的描写手法在学习的过程中，准备通过讲解“由点到面、动静结合”的方法，帮助学生关注文章整体，理解文章还可以通过对文章的重点语句的体会加强学生的理解与记忆我在本节课教学方法上形式多样，目的是发挥学生的主体作用首先，我会把质疑问难贯穿于教学的始终，上课之前引导学生质疑；在解疑的过程中，仍不忘让学生质疑，培养学生解决问题的能力除了引导学生质疑问难之外还启发学生说出“哪些地方读懂了？”“是怎么读懂的？”不仅帮助学生温故而知新，并且能够树立学习的自信心，总结学习方法，培养自学能力在语言文字训练中，我会让学生读、思、勾戈I」,发挥学生的主导性在语言训练中，用解释、比较、联系上下文等方法,注重启发学生读的欲望，提高学生读的能力创设情境，导入新课俗话说“好的开始就是成功的一半”由此可见导语的设计在教学中十分重要针对本课，我设计了如下导语在我国广东有一个传说，相传四五百年前在广东新会的天马村，有一条小河，河中有块泥潭小洲L一天，一只仙鹤看中这块优美安静的地方，便把衔来的一条榕树枝，插在这块泥土上说也奇怪，这条榕树枝很快的生长起来，枝繁叶茂，远看就像浮动的绿洲I!又是一个美丽的清晨，这只仙鹤带来成千上万只同伴从此，每到清晨，万千灵鸟引吭高歌、翩翩起舞，形成了南国奇观一一“鸟的天堂”在课堂上，我会指名读生字词，一来检查了学生预习的情况，二来也督促了学生学习的自觉性课堂上可能出现的问题是“缝隙”“规律”“应接不暇”，这个环节的’目的是要落实识字教学，培养学生学习兴趣四年级是往高段发展的关键期，所以更注重培养学生认证负责的态度因为，好的习惯会影响他的一生齐读课题《鸟的天堂》先解词“天堂”是什么意思“鸟的天堂”又是怎么理解的？提问的目的是让学生了解课文讲的内容当然，在这里并不要求学生能正确回答出，目的在于激发学生的阅读兴趣初读课文后，抛出问题作者去了鸟的天堂几次？分别看到了什么？因为文章很简单，学生在读完后，能回答出去了两次，第一次看到大榕树，第二次看到鸟这样安排的目的是为了让学生自己清楚这篇课文讲的是什么，相比于老师自己讲出来，更易于学生记忆接下来理清脉络，提示学生哪几个自然段讲了树；哪几个自然段讲了鸟；学生从这个方向可以很轻松的把课文理清楚这样做既可以让学生对课文有整体的感知认识，又可以抓住关键段落进行分析理解大榕树的茂盛，旺盛的生命力，体会静态美，去“鸟的天堂”先看到的树，看到怎样的树，这个是课文非常重要的部分所以，一定要让学生自由朗读，再谈感受在谈的过程中，学生可能不一定能够抓住关键词，但可以让他们试着说一说，引导他们找到“一簇簇”“不可计数”“绿的可爱”包括“堆在一起”等等这样的词，这都是非常准确的因为课文中描写大榕树时，提到了“大”，我会问学生“既然作者这样描写，我们可以在哪些句子看出？”作者第二次去“鸟的天堂”看到了纷飞的鸟，不禁发出感叹在这里，我会采用小组讨论的方法，学生自己归纳出“多”“欢”等关键词,体会作者的感受在充分了解课文的句段和文章后，我将启发学生联系课文，自己概括课文主要内容，这样能充分训练学生的概括能力和口语交际能力本文的写作手法也是亮点之一，作者描绘了一幅美丽的“鸟树和谐图”，我会采用点拨法，让学生掌握这种动静结合的手法，鼓励学生谈谈这样写的好处，以激发学生的写作兴趣《鸟的天堂》的确是一片精美佳作，尤其是在大力提倡环保意识的今天，更是不可多得的学生不仅仅局限于课堂，更要延伸到生活中去为此，我会不止一个实践活动作业让学生利用课余时间参观动物园，感受大自然的美与环保的重要性；激发学生的环保意识，启发学生思考:如果我家门口就是“鸟的天堂”我能做些什么我认为通过我的板书即达到了梳理文章思路的目的，同时还有效地强化了文章的中心板书切忌多，我的板书设计简洁明了，不会让学生感到眼花缭乱板书在讲课的过程中要起到画龙点睛的作用，要让学生通过看板书就明白这节课的写作目的，从而达到老师预期的教学目的遵循以上原则，我设计了如下板书参考范文《月亮的心愿》第一课时说课稿著名文学家老舍先生五十年代第一次访问内蒙古，写下了《内蒙风光》，本文就节选自《内蒙风光》《草原》是人教版小学语文五年级下册第一组的一篇精读课文文章记叙了作者到初到内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结本文作为“走进西部”的第一篇课文，目的一是引导学生感受草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情;二是在阅读中体会表达上的一些特点，并积累语言本节课重点突破文章的第一部分,感受草原的风光美，领悟表达方式
二、说学情五年级的学生已经具备了初步的阅读能力，能明白本文的表达顺序是从作者进入草原后所经历的事情来记叙的对于把握课文的故事梗概和重点词句，需要教师加以引导
三、说教学目标新课标指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”针对这一特点再结合上述我对教材和学情的分析，本课的教学目标，我将从知识与技能、过程与方法、情感态度与体验三个方面进行设计三者相互渗透融为一体
1.知识与技能1）学习生字，正确读写并理解“渲染、勾勒、翠色欲流、一碧千里”等词语2）正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵
一、二自然段3）感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深厚情谊4）揣摩优美语句，体会课文表达上的特点，学习作者抒发情感的方法
2.过程与方法以读为主，在多种形式的读中，展开想像，理解课文内容，从而体会课文所表达的思想感情
3.情感与体验读懂课文第一段，在草原自然美的熏陶感染下，培养学生热爱祖国美好风光的兴趣
四、说教学重点、难点基于以上认识，我确定的教学重点是引导学生随着作家的叙述，展开丰富的想象，并通过多层次的朗读，感受草原风光的美好而对于大多数生长于南方的孩子，草原是遥远、陌生的，因此，如何让学生突破时空障碍，与文本对话，引导学生揣摩优美的语句，体会作者的感情，领悟课文表达上的特点，就成了这篇文章的教学难点
五、说教法新课标指出“阅读是学生个性化的行为”“要珍视学生独特感受、体验和理解”为在教学中为体现学生的主体地位，我将采取我将采取情境教学法和诵读法进行教学
1、情境教学法，在教学过程中，我将会充分的利用多媒体课件向学生展示草原美丽景观的图片，创设情境，唤起学生对的美的渴望和追求，拓宽学生的思维，让他们更深层次的体味美的意境.
2、诵读法，在教学过程中，我将引导学生反复诵读课文，以读促学，让学生在多种形式的朗读中读出情感，读出感悟，读出内涵
六、说学法叶圣陶先生曾经说过“教是为了达到不教”，因此在本课的教学中,我会放手让学生采用“读文、画句、想象、讨论”相结合的学习方法，把听，说，读，写相结合，以读为主，让学生边读边想，不断通过读去揣摩和体会文中的思想感情，最终水到渠成，轻松突破本课的重、难点为了更好的实施上述教法、学法，本节课我将采用传统的黑板教学结合现代化的多媒体教学进行本节课为第一课时的说课内容
七、说教学过程本篇课文篇幅较长，我预设用以下几个环节，进行长文短教，展开我这节课的教学内容
（一）创设情境，激趣导入兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受到外在环境和他人的.情感的影响而产生共鸣，基于这一点，开课之初，我用多媒体展播配有画面的歌曲《美丽的草原我的家》，教师在优美的乐曲中导入同学们，这首歌唱的是什么地方是美丽的草原，今天，就让我们约上著名的作家老舍一同去领略草原美丽迷人的风光，感受蒙古族同胞的民族风情吧这样用音乐、图像渲染的情境，能带给学生强烈的情感体验，使学生“入其境，爱其美”，在感到喜悦、快乐的同时，让学生谈谈自己欣赏后的感受此时，他们强烈的求知欲也就油然而生于是顺势揭开课题，进入第二环节
（二）初读感知，理清脉络
1.快速默读课文，边读边提示学生圈出生字词，师生共同扫除阅读障碍
2、是由师生配乐朗读课文，思考课文写作顺序，主要是从哪两部分来写草原的？即“风光美”和“人情美”学生对于课文有了一个整体的感知，为后面的品读词句做好铺垫
（三）朗读品句，感受景美课文的第一自然段可谓描绘草原美景的经典之作我让学生四人小组自读第一自然段课文，一边读一边想象草原的美景，并把自己最喜爱的语句多读几遍，并在感受最深的地方做上记号再交流品读在品读重点语句时，我将引导学生一边想象画面，一边反复朗读；并借助多媒体展示草原图片，让学生图文结合地品味词句
1.“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际”抓住重点词“翠色欲流”，让学生感受到草原的辽阔碧绿
2.“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”抓住重点字“绣”，理解想象在学生反复品读这些精美语句中，我还将不断回扣本段的中心句“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”抓住“一碧千里”一词，引导学生想象、感悟相信作者对草原深深的热爱之情也将在学生内心一次次升华设计意图阅读教学既要体会课文情感，又要落实语言训练，因此在学生理解感悟的同时，适时指导学生有感情的读，引导学生理解句子、比较句子让学生在实实在在中积累语言，培养语感为了让学生进一步感受到老舍笔下的草原那如诗如画的意境，品读之后，我借助多媒体向学生再次展现一组配乐草原风光图画，引读第一自然段，使学生与文本、作者再次产生共鸣，在脑海中形成一幅蓝天共碧草一色，牛羊与骏马齐奔的美丽画卷激起他们对草原的无限热爱通过这一系列的“读、悟、议、赏、再读”让学生加深理解和体验,从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的
（四）总结评价，拓展延伸
1、总结写法师作者先写了草原的天空天空明朗、可爱、空气清鲜，使人心情舒畅;然后写天底下的草原一碧千里，这是按照从（上）至IJ（下）的顺序;又写了远处的小丘柔美，翠色欲流，近处的羊群似花，牛羊静立不动，这是按照从（远）到（近）的顺序这就是方位顺序你们在写作的时候，也可以灵活运用这样的顺序，或者从近到远，从下到上,都可以
2、课堂最后，我播放歌曲《草原上升起不落的太阳》，让学生拿出课前收集的有关草原的资料在优美的旋律中，学生互相交流展示使学生的情感再次得到升华，个性再次得以释放，此时的课堂也将再次涌动着创造的生命力
（五）安排作业，复习强化
1、请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到《优美词句》小笔记本上
2、俗话说一方水土养育一方人，在这美丽的地方，又孕育着怎样的民族呢老舍先生又是如何表现草原的人情美的呢？下节课，我们再一起去会会草原上的鄂温温克族人民”请同学们课后预习剩下“人情美”的段落参考范文《月亮的心愿》第一课时说课稿
一、说教法“教无定法而又有法”，教学方法的设计应面向全体而又注意个体差异，应以满足学生的学习需要为出发点和落脚点正如陶行知先生所说“先生的职责主要在于教学生学”朗读法“教学千法读为本”，本课教学较注重朗读训练，朗读贯穿整个教学过程在学之前读，让学生整体感知《论语》的语言特色每节短小精悍，内容前后无联系在点拨时读，使学生加深对字词和内容的理解同时朗读训练避免单一，可采用灵活多样的方式另外教师要注意朗读技巧的指导，即句读分明，节奏合理，语音流利，音韵铿锵本文有许多句式相似，要注意读出对称的感受来如“学而不思则罔,思而不学则殆”再如“为人谋而不忠乎与朋友交而不信乎？”在反复的吟诵中，品味语言，感知每一句的大意，加深对每一则内容的理解教法依据“读书百遍，其义自现”本文是文言文，课文要求背诵,对文言字词的理解主要是通过朗读来实现；其次本文语言简练，句式相似者较多，适宜朗读，通过朗读，从整体上感知语言，理解内容
2、点拨法运用点拨教学法，以突破重点运用点拨法，就是教师针对学生在学习课文的过程中存在的知识障碍、思维障碍等，用画龙点睛和排除故障的方法，启发学生寻找解决问题的途径，从而达到掌握知识和发展能力的目的如学生在讨论“择其善者而从之”与“择其不善者而改之”及“岁寒，然后知松柏之后凋也”这三句话中的“之”的用法时，让学生复习回顾《童趣》一文中“之”字的几种用法，归纳总结本文中该词的用法教师的相机诱导，往往能拨动学生自主学习的积极性，教会学生一些学习的方法，不断联系，补充新的知识，解决新的问题，思维也得到训练教法依据根据学生的实际和年龄特征，废止串讲，突出以“教师为主导，学生为主体”的特征；主体与主导的最佳组合是现代课堂教学参考范文第一课时说课稿《木兰从军》是苏教版语文二年级下册第三单元的一篇课文这一课是一篇历史传说故事讲的是古代花木兰女扮男装，替父从军的事，赞扬了花木兰尊老爱幼、热爱祖国的优秀品质本文情节生动、形象鲜明，是一篇培养学生阅读、思考及想象能力，进行道德品质教育的好教材二年级的学生活泼好动，注意力容易分散，但爱表现，常凭兴趣做事在教学中若能灵活运用电教媒体，通过动画游戏等手段传授知识，学生将会产生浓厚的.学习兴趣针对教材特点和二年级学生的实际情况，我将本课时的教学目标定位为
1、能正确朗读课文
2、了解故事发生的时代背景，整体感知课文大意
3、学会5个生字，认识2个多音字，认识1个偏旁其中，目标
1、3是教学重点，目标3既是重点又是难点根据学生的特点和课文内容，我将在教学中采用各种电教媒体，激发学生的学习兴趣，进而充分发挥学生的学习积极性我将采用“学一一玩一一说一一做”的教学模式，让学生在学中玩，玩中学，学后说，说后做，通过学生自身的实践来动脑、动口、动手，获得新知兴趣是诱发学生学习动机的强大动力，只有激发学生的学习兴趣，学习方法才能变被动为主动，变厌学为乐学这一课时，我设计了四个环节
（一）激趣导入理想的境界
3、合作探究法四人小组合作探究，学生互问互答，围绕问题自由发表自己的见解在合作探究的过程中，通过与文本的交流，学生积极地参与学习，表现出积极的思维用学生的互问互答，老师的适当点拨和评价等互动互助的形式，把问题给学生，通过学生的思考，分析得出答案让每个学生都“动”起来，在较开放的探究活动中对文章的理解有了深度，如组织学生探究“岁寒，然后知松柏之后凋也”这句话告诉人们的、道理，以及我们现在用的意思与之相近的俗语，探究怎样看待“己所不欲，勿施于人”，在探究中，有的学生甚至对孔子的“知之为知之，不知为不知”与教育界“左真右假”的故事提出质疑，学生在主动探究中时常有新发现教法依据
（1）、因材施教，本文内容紧扣学生实际，下有注释，利于组织讨论、探究
（2）、合作探究是语文新课程标准所提出来的新理念，在使用教材过程中必须观测这一做法，这是语文适应新形式的需要
（3）、学生的主体作用和教师的主导作用原则，注重学生主观能动性的发挥
（4）、让学生充分的活动起来，符合素质教育“以人为本”的理念
二、说学法以学为本，变教为学，是叶圣陶先生“教是为了不需要教”这一道学思想的理论基础为学生设计教学，才能有效的完成教学目标，培养学生的能力，保证教学过程的最优化
1、积累文言词语对于文言文而言，教师应重视知道学生在学习过程中积累文言词语，在具体的语境中落实字、词、句，而学生应注意融会贯通，归纳总结
2、朗读法知道学生在反复的朗读中，感知每一则的含义，加深理解
3、整体感悟法虽然每一则之间内容缺乏联系，然而就其内容的侧重点而言，内容又可归纳为学习和修身两部分，整体感悟内容，以利于初步把握孔子的思想，即他所认为的学习方法和学习态度，以及个人的品德修养
4、讨论、合作探究法让学生独立思考，大胆提出自己的见解，讨论探究面越是深广，就越能激发学生主动求知的潜能，有利于学习的深入；学会发现问题，并能围绕某个问题探究，解决，在积极采育中使自己的话语、思维能力得到锻炼，学到一些学习文言文的方法
三、说教学过程
（一）、导入新课，激发兴趣
1、齐读全文，整体感知
2、说说感受和前篇文言文《童趣》有何不同？引出《论语》及孔子的介绍学生说，教师补充，强调《论语》及孔子的文学地位教学一开始就通过整体感知，让学生初步把握《论语》的内容、结构、表述的特色，唤起学生的有意注意，调动学生的求知欲望对《论语》及孔子地位的了解有助于激发学生的学习兴趣，让他们在课外主动深入地研读《论语》
（二）、教师引导，学法探讨在学习前篇文言文《童趣》的基础上，引导学生探讨学习文言文的方法，把握文言文学习的要点，整理归纳学习要点包括
（1）读准字音；
（2）注意句读；
（3）把握句意；
（4）提出疑问；
（5）朗读背诵；
（6）联系实际，把握主题这一环节的设计主要是让学生明确学习文言文应从哪些方面入手，该怎么学
（三）、学生讨论，合作探究在明确学习要点的基础上，教师提出明确要求，然后学生分四人小组，逐一讨论，合作探究，互相质疑释疑教师适时点拨这一环节设计主要是为了充分调动学生的学习积极性，激发学生主动探究的精神
（四）、师生对话，解答疑难对于一些在小组讨论中未能解决的问题，在班中进行交流、解答同时交流学习体会
（五）、精读课文，深入探究
1、说一说你最喜欢文中哪句格言，为什么？在学习生活中，你在哪些方面做得不够，需如何改正，哪些方面有新体会，介绍一下
2、这一环节设计旨在让学生联系实际，调动学生的情感体验，对其进行思想教育
（六）、布置作业，复习巩固
1、摘抄文中的成语、格言、警句
2、说说下列字与它们在古代汉语中的意思是否相同？（省亲、反省）（诚信、书信，信用）（可以）
3、课外有选择的阅读《论语》参考范文《月亮的心愿》第一课时说课稿《落花生》是人教版语文五年级上册第四单元的第三篇课文本单元的学习主题是“生活中的启示”通过学习让学生领会作家从生活中得到的启示，引起学生共鸣，引导其做一个具有生活智慧的人本文是一篇叙事散文,真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人文章表达颇具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平实的笔触，借花生阐明了深刻而朴实无华的做人道理
二、说教学目标
1.有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子
2.初步了解借物喻人的写作手法
3.学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理
三、说教学重点、难点重点理解父亲赞美花生的话的深刻含义难点分清文章主次，学习详略得当的表达方式
四、说教法课堂是学习的场所，学生是学习的主人《课程标准》明确指出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养基于以上的认识，在教学中，引导学生充分阅读，自主学习，积极思考，以读促讲，读中感悟，我主要运用了直观激趣、比较、谈话和迁移等方法进行教学
五、说学法“语文是实践性很强的课程”，就是要让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律与方法，也就是既要“授人以鱼”，更要“授人以渔”为此，我指导学生自主探究、合作讨论，采取读、思、写同步训练，运用对比及课内外相结合的方法进行学习
六、说教学流程
（一）激发兴趣，直奔主题为了激发学生的求知欲，诱发他们的学习热情，使他们一上课就进入想学、愿意学习的境界，上课伊始我先出示桃子、石榴、苹果的图片,让学生谈谈自己的认识，接着出示花生生长中的图片，提问这是什么？谁能谈谈你对它的认识？比如说样子、味道、作用等学生练说后，我设计了这样的导语刚才大家谈了自己对桃子、石榴、苹果和花生的了解，今天我们一起来学习第15课《落花生》，文中的父亲也谈了他的看法，请大家自由快速地读课文，找出描写父亲看法的相关段落这样的设计，不仅调动了学生的学习兴趣，而且以此为切入点，直奔课文重点段落第十自然段的研读，打破了逐段串讲的教学模式
（二）抓住重点、研读领悟根据《课标》的基本理念语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式在这一环节中，我是这样设计的我先让学生齐读父亲的话，再分角色朗读作者兄妹三人对花生好处谈论的相关段落，以此进行对比，引导学生质疑，比如说父亲的看法与“我”们有什么不同呢？并通过再读父亲的话，使学生认识到花生最可贵的特点，那就是一一朴实无华、默默无闻随后，我让学生分组探讨，领悟父亲接下来说的话再抓住关键词“只”、“体面”、“……要……不要……”理解“我”的话一一“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这句话的含义，明白做人的道理在学生通过领悟父亲的话，明白做人的道理时，我相机告诉学生这种由议花生写到怎样做人的写法叫借物喻人为了帮助学生初步了解这种写法，我设计了一组有梯度的练习题（小黑板出示）我是这样来操作的课文中作者借花生喻默默奉献的人，请大家想想借铺路石可以喻什么样的人呢再联系身边的事物，想想什么可以喻勤劳的人？除此之外，你还能想出什么？请大家分组讨论并完成练习这样，学生就能很轻松地接受“借物喻人”这种写法
（三）对比学习，体会文章的表达方式《课标》指出，高年级阅读教学不仅是让学生体会作者的思想感情,还应初步领悟文章基本的表达方式在学生研读领悟做人道理后，这时我让学生默读全文，说说课文围绕落花生讲了哪些内容再引导学生通过对比作者在写种花生、收花生以及吃花生、议花生的内容时有什么不同？通过刚才的学习，学生可以很清楚的发现吃花生、议花生是文章的主要内容，作者写得详细一些，而种花生、收花生是次要内容，写得简略些这样学生也就领悟了文章这种主次分明、详略得当的表达方法，突破了课文的重难点
（四）课堂延伸，引导学生求发展针对学生语文能力有差异的客观实际，我重视找准每类学生的“最近发展区”，在教学的最后，设计了一组开放式作业学生任选其中感兴趣的一项或几项活动完成实施开放式作业有利于培养学生的创新意识和自主学习的精神，它以学生为主体，将作业的主动权交给学生，使学生在作业的天地中享有充分的自由
七、说板书设计
15.落花生种花生收花生吃花生议花生参考范文鸟的天堂第一课时说课稿
1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象
2、认识本文中的动态和静态的描写
3、感情朗读课文
1、通过本课的学习，使学生感受南方的优美风光，受到热爱大自然，热爱美的教育
2、通过情境创设，激发学生学习语文的兴趣
3、教育学生养成主动读书思考的良好习惯围绕以上教学目标，我设计了如下的教学设想
（一）在教学形式上，采用情境教学法，让学生心有所感，情有所依为了把学生带到课文描写的情境中，我通过形象的语言描述和多媒体录像，设置了以下几处情境情境3伴随着音乐的录音，播放大榕树上群鸟纷飞的录像，使学生进入“我”欣赏鸟儿的情境
（二）在教学结构上，注意以“疑”为线索，以“思”为核心整个教学过程，采用了变序的结构从结尾段的中心句入手，以“疑”为线索，以“思、”为核心，设计了“引疑一一质疑一一析疑一一解疑”的教学思路在速读全文后，让教师有意识地抓住文章结尾段的中心句，引导学生提出了“昨天眼睛骗了我”是什么意思“那鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”一句中为什么前一个“鸟的天堂”要用引号，力争起到从中心句入手，引疑的作用接着，把学生提出的问题插入教学过程中，让学生通过阅读思考，讨论交流加以解决，使析疑，解疑的过程成为语言文字训练和理解课文内容的过程
（三）在教学方法上，形式多样，发挥学生主体作用
1、把质疑问难贯穿于教学的始终上课之初引导学生质疑，在析疑，解疑过程中，仍不忘让学生质疑问难培养学生带着问题学，针对问题学，同时掌握培养学生解决问题的能力
2、在语言文字训练及朗读训练中，让学生读，思、，勾画，发挥学生的主动性，指导学生掌握学习方法如词语训练中，用解释，比较，联系上下文等方法；又如指导读，有默读，齐读，自由读，有感情地朗读等形式，并注意启发学生读的欲望，提高学生读的能力
3、除了启发学生质疑问难以外，还启发学生哪些地方读懂了，你是怎样读懂的，帮助学生温故知新，树立学习信心，总结学习方法，培养自学能力，养成良好的学习习惯
4、恰当地运用电教手段，帮助学生理解课文
1、播放《花木兰》动画片段，激发学生的学习兴趣
2、大家想知道刚刚看到的这位英勇的将士是谁吗？想知道关于她的故事吗？
3、出示课题，解题，质疑二初读课文
1、观看课文动画，说说课文主要写了什么
2、学生自由读课文，标出自然段，画出生字词
3、检查学生自读情况1出示生字词，带拼音读，去拼音读2游戏加深记忆通过玩拳击小游戏来巩固所学的生字读音3指名分节读课文4分组朗读比赛，看谁能把课文读得正确流利三学习生字
1、出示生字“名、征、兵、父、病”，读一读，认一认
2、学生交流识字方法，并说说怎样来写这些字才好看
3、口头扩词
4、生字描红四作业
1、朗读课文
2、书写生字参考范文太阳第一课时说课稿尊敬的各位领导，评委老师:大家好！今天我说课内容是全日制聋校实验教材语文第十六册18课《太阳》的第一课时《太阳》一课是全日制聋校实验教材语文第十六册中的一篇科普说明文文章采用了列数字、打比方、作比较、举例子等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识太阳离地球有多远，它有多大，温度有多高;说明太阳与人类有着密切的关系全文分为两大部分第一部分介绍太阳的特点；第二部分说明太阳与人类的密切关系选编这篇课文的目的,一是学习说明文的阅读方法，提高阅读能力；二是更多地了解太阳的特点，培养热爱自然科学的情趣
1、知识目标了解太阳的三大特点，知道太阳与我们人类有哪些密切的关系
2、能力目标初步学习阅读说明文，理解课文内容，体会列数字、打比方、作比较等说明事物的方法
3、情感目标培养学生对自然科学知识的好奇心和强烈的求知欲,并在学习过程中领悟学习方法，建立学习自信运用多种说明方法来说明事物是本文写法上的重要特点，因此，我把本课时的教学重点、难点定为理解课文主要内容，理清课文的脉络,了解太阳的特点，初步体会课文怎样运用列数字和举例子等方法来说明太阳的特点的这是一篇说明文，它不是借助艺术形象传授知识的，而是在观察某些事物的基础上，用准确、通俗的语言来说明事物和传授知识的所以我是这样来教的
1、给学生充足的时间读课文，感知课文内容学生先自读课文数遍，在草稿纸上概括出每个自然段的主要内容再引导学生按照分门别类的方法把全文分为两大部分，概括出每部分的主要内容这样，学生就会从整体上知道这篇课文讲的是什么内容
2、加强朗读，在阅读中理解课文是怎样讲述太阳的特点的引导学生抓住每个自然段的中心句子了解主要意思，再进行归纳合并，总结每一段的写作方法，使学生明白说明事物可运用列举数字、做比较、打比方、比喻等多种方法，配合适当的讲解，让学生体会到运用这些方法说明事物会更准确、简练、明晰、具体，从而掌握写类似说明文的写作方法
3、借助多媒体课件教学，激发学生的学习兴趣我在教太阳离我们远、大、温度高的特点时通过播放课件，学生一看就明白了太阳离地球到底有多远、有多大和温度有多高，变抽象为具体，使学生学得轻松愉快，留下的印象深刻
（一）联系当天天气情况导入天气晴朗的早晨，我们会看到天边升起的红太阳太阳一出来，我们心情格外舒畅，太阳究竟是什么样子的它和我们到底有什么关系今天我们就一起来学习《太阳》这篇课文
（二）朗读课文，理清课文脉络，整体感知课文内容借助课件出示问题课文每个自然段的主要内容是什么？让学生带着问题自读自悟课文内容，概括课文每个自然段的主要意思o这一环节,让学生从整体上感知课文内容，培养学生在快速阅读中捕捉信息的能力，把学习权利交给学生，为深入理解课文打下基础然后再问根据各自然段的内容，应该怎样给课文分段这一环节主要训练学生在整体感知课文内容的基础上，进行归纳合并，划分课文结构，进而弄清两个大段之间内容上的.联系
（三）感悟语言，体会课文的写作方法
1、创设疑问，自然过渡，激发兴趣这个疑问的创设，除了能激发学生的学习热情外，还能让学生初步体会到要向别人介绍一样事物，必须要具体说明，才能让别人了该事物,从而领会到各种说明方法的重要性
2、精讲第一自然段，学习列数字，作类比的说明方法这一部分的教学，教会学生掌握学习方法，授之以渔，为下面两个自然段的小组合作学习打好基础
3、指导朗读通过朗读深入感受太阳“远”的特点【新课标指出:语文教学要注重情感的体验和积累，而朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣，学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深，因此恰当地、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感
4、学法迁移，小组合作探究这一环节，让学生以“渔”去捕“鱼”，为学生提供了广阔的舞台,开阔了学生的思维空间，让学生在自主学习和合作学习中对文章的说明方法有一定的认识，培养学生的合作性自学能力
（五）巩固练习这一环节，我设计了让学生选择说明方法完成填空的方法，让学生巩固对几种说明方法的理解与运用《新课程标准》指出阅读教学的最终目的是要引领学生充分接触语言，体悟语言，进而运用语言根据教学需要，随机抓住学生汇报过程中出现的“闪光点”进行板书，板书简洁明了，使整节课乱中有序，帮助学生更好地把握文章的重点。
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