2025一年级语文课文在家里范文（19篇）word模板范文

夜深了，月亮透过窗帘，看见一个小女孩睡在床上，身旁有个背包,里面装着水果和点心月亮自言自语地说“明天孩子们去郊游，得去跟太阳公公商量商量，让明天有个好天气”月亮又来到另一个家的窗前，只见一个小女孩正在照顾生病的妈妈妈妈说“珍珍，早点儿睡吧，不要太累了，明天你还要去郊游呢”“妈妈，我不想去了”“明天还是和大家一起去玩玩吧！”“可是，医生说您的病还没好呢！”月亮悄悄地离开了窗户，心里想“我去跟雷公公说说，明天还是下雨吧！”两天后的一个艳阳天，孩子们一个都不少，排着队，愉快地走在郊游的路上参考范文一年级语文课文教学反思充实而又忙碌的两周又这样悄无声息地过去了，从优课展示周帷幕的拉开，到优课的选拔、展示，作为这次活动亲身实践者之一的我，感受颇多！在活动的过程中，师傅以及其他的老师都能给与帮助和指导，让我感觉到浓浓的团队合作的氛围我想，这种良好的学习氛围，正是促我们青年教师健康成长的源动力课后，我也对自己在这次活动中执教的《雨点儿》进行了认真地反思，明显地感觉到有以下的不足:首先，在教学的设计中，我原先设想着以品和悟贯穿始终，让学生有滋有味地品读词语，让学生动口动手动脑，在想象中品味词语，学会运用词语但是，在教学过程中，我忽视了对学情的分析，不同班级的学生有不同的学习方式和习惯，这种学习方法的养成并不是一蹴而就的，靠的是平时的尝试和积累，因此，我要考虑的不应该是让他们能够如何熟练地去运用，而是怎么样让他们了解并接受这种对他们来说全新的学习词语的方法，并且在原有的基础上能够有一定的提升，或者干脆选择更具可行性的字词教学的方法其次，在各个环节的衔接上，虽然比较自然顺畅，但是，整堂课下来，感觉就像捧着一张白纸，没有一点立体的味道有好些环节的落实上，都是浮在表面，挖得不够深，不够透比如学习雨点儿的对话，我现在的思考是希望能够达到这样一种效果第一目标，学生能尝试着课文里的对话，第二目标，能够加上自己的一些语言和动作，在这样提升的过程中，让学生能有一种阅读能力的提高，能够想象得到雨点儿相遇的情景，不同个性的孩子会有不同的表现形式，比如说很着急的，或者慢悠悠的，而且在他们自主想象的对话中会有所体现，或者表示那儿已经干得怎么样了，如何需要他们……这样一来，不仅能使学生对文章的研读上升到一个高度，而且又能让学生在不自觉中经受到一次情感的熏陶，让阅读中的想象在不经意间悄然开花因此在课堂中，我们看不到他们对雨点儿的依依惜别，也感觉不到他们对水的重要性的赞叹以及我们要节约用水的感悟，因此在图片的展示中，他们就自然没有为缺水的现象而担心，也没有为在雨水滋润下的大自然的清新而欣喜，可能有的就仅仅是对画面效果的一种赞叹吧！或许他们最高限度也不能达到我所期待的高度，但是，至少我希望通过这样一堂课的学习，让他们在情感上能在原有的基础上获得一个量的递增参考范文一年级语文课文教学反思《秋姑娘》这篇课文主要讲的是冬天快到了，秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信，展现了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿〃冬衣〃的秋景图，同时使人感受到秋姑娘对小动物的关心和体贴这篇充满童趣的优美文章，孩子们很喜欢俗话说〃万事开头难〃，一年级的学生刚刚进入阅读训练，他们直呼的技能还不熟练，识的字又很少，所以学习阅读困难极大，如何扶好非常关键因此，在第一课时教学时，事先扫除障碍，把比较生疏的字、词、句、难度大的长句等揭示出来，逐一指导练读，等这些难读的词语和句子读熟了，读顺了，在第二课时再学生再练读全文，采取多种方式让学生读通读顺在阅读训练中以学生为主体，根据他们的抽象思维差、好奇爱动等特点，以演为线索，在演中导读，在读中质疑，边演边读，学会提问，学会思考，学会理解，紧紧抓住读书训练这条主线不放，让他们在读中感悟，又反过来以悟促读在教案设计上我想了很多种方法，最后选择创设情境，帮助感悟，我觉得可能这种方法比较适合低年级小朋友，例如在写给大雁的信这一段中，我设计，老师提问〃飞到南方去的路途可远了，想想看，大雁会遇到什么危险呢〃小朋友答案众多，有会遇到猎人用枪打他们，会撞到飞机，撞到高楼……从而引出〃路上多加小心〃，这样让学生真实的体会到危险重重要小心，再通过个性化的阅读体现出来《标准》关于、12年级阅读教学阶段目标的第一条是〃喜欢阅读，感受阅读的.乐趣〃，只有让学生喜欢读书，主动的读书，才能谈创新提高这就是在阅读目标方面强调的〃情感态度〃在教学中，本人以图画激趣，图文结合，在读通读顺的情况下，让学生在宽松和谐的课堂中亲身体验，〃走进文本〃，在教案设计是我打乱课文原来的顺序，先学习课文最后两小节，我出示一幅留下了光秃秃的树干的图片，让学生质疑，引出〃咦，树上的枫叶都到哪儿去了？〃在读中导思，自然而然引出了〃哈，全被秋姑娘写了信〃让学生在轻松、活跃的气氛中走好阅读教学的第一步在学习四封信时，让学生选择自己喜欢的那封信来读一读，让他们读得兴趣更浓，同时对于读得好的学生进行表扬，让他们更加愿意去读由于有前面反复的品读作基础，可爱的秋姑娘关心朋友的品质已深深打动了小朋友的心我及时抓住这一点，引导学生学习关心自己的朋友和亲人〃你想关心关心你的朋友和亲人吗？你想告诉他们什么？〃学生自然而然地想到去关心自己的同学、老师、亲人……这样把对学生思想品德的熏陶悄然融入了说话写话的训练之中在这一过程中教师没有作一个旁观者，而是同学生一起参与学习活动，并把关心的对象选择为学生，唤起了学生内心愉悦的情感体验，使学生始终在一种愉悦兴奋的状态之下积极的参与学习活动，并把关心的对象选择为学生，唤起了学生内心愉悦的情感体验，使学生始终在一种愉悦兴奋的状态之下积极的参与学习过程参考范文一年级语文课文教学反思教学思路根据课文特点，以插图设计教学主线，体现课堂教学的形象性、情感性、创造性课文插图是为了帮助学生理解课文内容，增加课本的形象性而精心绘制的，利用插图来组织教学显得新颖别致，符合学生的心理，能给教学增色不少根据课文段落的特点，可以让学生结合图，挑自己喜欢的段落加以学习，培养学生自主探索学习的精神一）、揭示导入新课你的家乡在哪儿你喜欢吗想画出来给大家看看吗？二）、初读课文，划出生字，并找找课文写了哪些人的家乡（让学生根据拼音自读课文，提高学生的阅读能力，初步培养学生的概括能力,培养学习的自主性）学生读后，找到了“涛涛的家乡在海边山山的家乡在山里平平的家乡在平原青青的家乡在草原京京的家乡在城市”（课文的段落结构相似，学生能找到相关的内容学生的思维力有一定的发展）0三）、再读课文，你喜欢谁的家乡，找出来好好读一读，说说你为什么喜欢？（兴趣是最好的老师，让学生找到自己喜欢的段落读一读，学生非常高兴，显得兴趣极高，但让他说说为什么喜欢时，显得有些词不达意,或干脆哑口无言说明这个问题对一年级的学生来说还是比较困难的，尤其只读了两三遍，生活经验不丰富，还不能深刻的理解课文，必须反复朗读课文，理解词句意思，并结合课文插图，全方位理解课文指导朗读重点句加深对课文的理解“那么……那么……”这种句式，表达了小朋友喜爱家乡的思想感情四）、结合学生实际，重点指导平原这一段师“你能说说，我们的家乡在哪儿吗？”学生的回答范围过于狭小，只说了个小地名我告诉他们，我们的家乡跟课文中平平的家乡一样，也在平原除了书上写到的这些平原的特点，如金黄的稻子，雪白的棉花等我们这儿还有什么？学生的回答丰富多彩，如春天有桃花、梨花、竹笋……夏天有荷花、西瓜……（让学生联系实际理解课文，能让学生在直观、感性认识的基础上，上升到理性的认识，能更全面、更深刻地理解课文，也能更好地记住课文内容，理解平坦、宽广的意思，想想我们平时能看到家乡的边吗？让学生通过实际和课文的对比，了解到其实我们的家乡比书上写得更美，物产更丰富从而激发学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情在上这篇课文时，最大的遗憾是没有课件，没能向学生展示无边的大海，苍翠的群山，一望无际的大草原，高楼林立、车水马龙的大城市如果有这些生动的画面，学生一定会更深刻的理解课文参考范文一年级语文课件、学会本课的生字，认字个，会写个字认识新笔画“横撇”“竖1136折折钩”、有感情地朗读课文，背诵课文

2、使学生认识人类离不开太阳，培养学生热爱大自然，初步树立人与3自然和谐相处的意识、教师准备《后羿射日》的故事、字词卡片

1、学生可在课前搜集太阳的有关资料2三课时今天，我们班里来了位神秘的客人，请大家猜猜它是谁？一位老公公，面孔红彤彤晴天早早起，按时来上工它是谁呢？这节课我们就来学习一首儿歌《太阳》齐读课题运用挂图向学生展现课文描绘的几个画面，伴随着优美的音乐，老师进行范读，激发学生强烈的学习热情（教师的范读有音乐与画面的衬托，会深深地吸引学生学生从感官上、心灵上能感受到儿歌语言文字的优美，最大潜能地调动学生的学习热情）、认真读课文，遇到不认识的字想办法学会它

1、拭出你最喜欢的一行诗，多读几遍

2、有不懂的地方打上小“？”，一会儿和同学们研究解决

3、同桌互相检查字音，全读对了的，给他画面小红旗

1、开火车抽读生字卡片，比比哪组同学读得又快又好

2、你还有哪个字不认识？请老师和同学帮忙

3、你能给这些字找朋友吗？选你喜欢的一个词语说一句话4（通过生生互动、师生互动，学生一定会扫清生字的障碍尤其是第三个环节，把不认识的字再通过请教别人多读几遍，使认字过程落得扎扎实实）、记字形“水”用数笔画的方法来记，强调左边是横撇“鸟”字1可教学顺口溜“撇是鸟头一撮毛，点上眼睛明又亮身子弓来爪子短，站树枝叫喳喳、学习新笔画横撇、竖折折钩

2、指导写字重点指导“水”和“鸟”“出”字3太阳是我们人类的朋友，它为了给我们带来光明和温暖，每天早早起床，勤奋地工作着让我们感情地朗读课文、选句朗读把你最喜欢的句子读给大家听，还可以请你的小伙伴给1你评一评、教师要指导学生读好几行诗中“跳”“冒”“叫”“唱”等词语2的感情，让学生做做动作来体会诗中用词的准确，体会日出的美丽景色、读全文，配上优美的音乐，学生自由做动作，有感情地朗读全诗3（语文教学以朗读训练为经，语言训练为纬教学中应让学生在读中理解课文，读中体味语言美教师要努力为学生创设情境，让学生身临其境，感受日出的奇妙，读出对太阳的赞美）指导学生写剩余的几个生字教师指导写“出”字要强调笔顺，第三笔是“长竖”，不是两个“山”字搭在一起的、选句背诵，把你最喜欢的诗句背给大家听

1、全文背诵教师小结同学们背得真错，老师也感到太阳从各个地2方升起来、你知道太阳还会从哪里出来吗？你喜欢太阳吗？为什么？

1、把你课前查找的资料和伙伴们交流

2、老师也搜集到了一些有关太阳的资料，我们共同分享吧！（见《补充3材料》及后羿射日的故事）（教师应鼓励学生不按查找的资料去读，而变成自己的语言去表述，这样学生才会有收集和处理信息的能力）、种太阳（扩词练习）1水（）（）鸟（）（）o、读一读（见语文天地中“读一读”中的内容）

2、画一个最美的太阳，送给你喜欢的人3参考范文一年级语文课文教学反思在教学时我没有简单地告诉，用惯常的老师做实验给学生看的方法教学这一段而是放手让学生自己动手实验，老师相机引导读书、领悟,从而达到不言而喻使学生自己学懂，使老师的引导做到润物细无声这种不是现成的给予，而是真正以学生为主体，独具匠心的设计这样的设计，使学生在靠自己的力量学懂课文时，所获得的绝对不仅仅是知识！设计做实验时，实验器具并不是老师全部准备好，而是轻轻一问“你需要什么？”一石激起千层浪，这一问唤醒了学生的主人翁意识，引起了学生对课文中语句的回味，激活了学生的思维当水加到刚满时,一句“够了吗？”再次促进学生思索，促使学生回到课文，从而真正明白什么是“满满的”同样，不抽象地讲“漫”字的概念，但全班同学都懂了什么叫“漫”“谁还想试试吗？”再一次做实验，边顺势引导，学生从中领悟了什么是“丢可以说两次实验循循善诱，三个层次水到渠成告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住，；让我参加，我就会完全理解“第斯多惠有一句名言”发现真理，永远比给予真理更重要〃我们做老师的不妨也放手让学生动手试一试，我们会发现学生是有潜能的，会发现学生体验更深刻，能把知识真正学到手，还会发现学生能感受到学习的乐趣和自我的力量，或许还会有更多意想不到的收获呢!由此看来，我们的确应该为学生的有效学习来重新审视我们的教学，重新系统设计我们的教学，知识才能从书本、教师头脑中走进学生的内心世界，真正内化为自己的财富，真正具有迁移价值参考范文一年级语文课文要下雨了原文为使小学生掌握学习方法，依据儿童善于摹仿的心理特点，无论是入学初期还是进入中、高年级，都需要教师有意识、准确而清晰地给学生做出示范把理解某类或某段课文所要用的方法、步骤，把弄懂某人、某事、某物所设计的一系列思考问题，把突出某一难点、某一分析推理的过程，展现在学生面前，让学生从教师的教法中得到启示，领悟教法的精当之处，明确学习的步骤，激发摹仿的心理例如，我在执教《美丽的大兴安岭》时，先指导学生根据写景文章的特点，边读边圈点出文章中具有春天特征的景物，勾划出文章中有关描写春天特征的词句，然后再让学生读课文，联系上下文进行思考，想想这些词写了什么，评说作者是怎样写春天的美丽的，这样写有什么好处通过圈点、勾划、评说，学生体会到大兴安岭的春天是美丽的，生机勃勃的接下来让学生回顾以上我在教学时所采用的方法.圈划文中的具有1季节特征的景物的语句;

2.联系上下文思考所圈划语句写了什么，其作用是什么；透过词句体会

3.作者用笔的巧妙下面，我便让学生用此法学习欣赏描写夏、秋、冬三个小节，自主理解大兴安岭一年四季都是美丽诱人的，深切感受到语文课文结构相似的段落都可以采取这种方法这样，把教法转化为学法，起到了“教法”举一，“学法”反三的作用

二、教师明示，学生尝试学习方法的掌握，初始有赖于教师在教给知识的过程中明确的指点，诸如怎样发言答问，怎样拼读音节，怎样观察插图，怎样说完整的话等等，尤其较难的学习内容更应如此传统的小学语文教学模式是认字、词，归纳段落大意、中心思想这一模式至少暴露出了以下三方面的问题.教学目的重知识轻能力认生字、生词，理解字义、词义，会做名词1解释，会背段落大意和中心思想是学生的中心任务针对少年儿童的考试能力进行培养，而如想象能力、创造性思维能力却认为可有可无.教学过程以教师为主体传统教学模式最大特色是“填鸭式”的“满2堂灌”整节课学生被教师牵着鼻子走，“强行灌输被动接受”是教学过程的真实写照实质上教师整节课的教学目的异化成了“完成教学任务”讲台成了教师分钟被动表演的舞台45教学效果凭分数体现学生学习状况、能力高低、教师教学能力、工

3.作态度等一切以分数高低评价结果是重重施压造就了众多“高分低能”的学生，与素质教育形成完全对立

三、利用语文课，培养学生的承受能力心理承受能力是少年儿童逐渐走向成熟的关键小学时代的儿童，心理承受能力还相当脆弱，大部分学生只会发现他人身上的特点，不愿意接受他人（包括教师、父母亲）对自己的批评他们时而过分地自信，时而又过分地自卑心理学家认为，借助语言、文字等媒介，对学生进行信息交流并建立某种人际关系，能鼓励学生不怕困难、不怕挑战，成为心灵强大的人这就给语文课教学提出了一个不可忽视的任务利用语言课有意识的渗透，使学生消除心理障碍，正确认识自我，学好语文可提高语文素质

四、回顾方法，主动探求学生掌握学习方法，可由教师“明示”后“尝试”，可由教师“示范”后“摹仿”，也可由学生自己去探寻、创造即使是教师明示或示范过的，有时学生还会修改某些部分，创造出更适于自身的特点的方法每个学生知识的基础、个性的发展、大脑的运用等不尽相同因此，我在教学中，总是鼓励学生根据自身的特点，寻求适于自身特点的不同方法学有规律，但无定法符合学生个性特点的学习方法,往往是学生在实践中自我探索出来的有的学生学习效果之所以特别好，除勤奋刻苦外，就是他创造了适合自身特点、行之有效的学习方法绍过程中，仅仅能谈出自己的具体做法，却不能归纳概括，我就帮助他们，对其创造的好的学习方法，进行评价，纳入学习方法体系的总体结构这样用集体活动形式，实行同学间的多项交流，不仅可以促进学生概括各自的学习方法，而且还可以促进学生不断地深入探求学习方法参考范文小学一年级语文课文下了一天一夜的大雪房子上，树上，地上一片雪白兔妈妈要出去找吃的她堆了一个漂亮的雪孩子，让他和小白兔一起玩儿小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听他玩儿累了，就回家睡觉了屋子里真冷，小白兔赶快往火里添了一把柴小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里就暖和了他躺在床上，合上眼睛，一会儿就睡着了火越烧越旺哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！可是小白兔睡得正甜呢，他一点儿也不知道雪孩子看见小白兔家里着火了，就飞快地跑了过去他从大火中救出了小白兔，自己却化了雪孩子哪里去了呢他飞到了空中，变成了一朵白云，一朵很美很美的白云参考范文小学一年级语文课文溪水唱起了歌儿——丁冬，丁冬，绿草和鲜花赶来报到夏天的脚步悄悄，金蝉唱起了歌儿——知了，知了给世界带来欢笑秋天的脚步悄悄，落叶唱起了歌儿——刷刷，刷刷，铺成一条条金色的小道冬天的脚步悄悄，北风唱起了歌儿------呼呼，呼呼,雪花在欢快地舞蹈参考范文一年级语文课件《语文课程标准》指出低年级的识字教学要让一年级学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望要想让一年级学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要然而，刚入校园，一年级学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导一年级学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字课准备、生字卡片，制作多媒体课件（老师）

1、预习生字，做字卡（一年级学生）课时安排课时

21、互动活动二同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语2对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对一一右、（老师板书“天”和“地”）引言我们生活在天和地之间，我们3是一一人（板书“人”）设计意图对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，因为每个孩子都喜欢游戏两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标，让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走进学习目标，达到“课伊始，趣已生”的效果、播放童谣视频（你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃妈妈1对我说“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃爸爸对我说“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？我对爸爸说“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕）将视频定格在最后一句话、一年级学生尝试朗读这个句子回忆我们刚才看过的童谣，“你”指2谁？“我”指谁？“他”指“谁”？、互动活动老师面向全体同学，3用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导一年级学生交流“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁然后，一年级学生小组内进行交流表达、老师板书“你我他”，一年级学生认读4设计意图童谣激发兴趣，引导一年级学生在具体的观察体验中体会“你、我、他”的基本意思，然后进行互动交流，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义、老师引导一年级学生观察板书的个会认字，一年级学生充分认读

16、同桌合作拿出生字卡片，同桌互读互考如果同桌读错了，一年2级学生可以当小老师教同桌读字、开火车轮读字卡，有错及时纠正注意“人”是翘舌音；“天”是3前鼻音、自主识字我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字,一边4观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字、一年级学生举字卡到黑板前汇报交流，老师相机指导5天（）联想识字独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不1出头也是“天二参考范文一年级语文课文读后感读完了《我的战友邱少云》这篇课文，我被文中的邱少云遵守纪律的精神深深地感动了这篇课文主要写了战争中，邱少云所在的部队在朝鲜准备占领“391”高地距离敌人只有米，就像在敌人的眼皮底下，一举一动都有可能被60敌人发现突然，邱少云被敌人扔在火烧弹烧到了在这时,邱少云只要就地打几个滚，就可以把火扑灭可邱少云为了不暴露部队,忍受烈火烧了半个多钟头，也没发出一点声音有一回，上综合实践活动课，我因为昨天没来学校上课，就趁着老师不注意时偷偷补写作业现在，我为自己的行为而感到惭愧看看邱少云同志，他为了大家，忍受火烧半个多钟头的疼痛，也没发出一点声音而我呢竟在上课中写作业，不遵守纪律我们要学习邱少云这种遵守纪律的伟大精神他在火堆里，都能一动也不动而我们在阳光下晒半个钟头就受不了，还要跟周围的人讲话所以，我下定决心，做到上课遵守纪律，专心听讲，不搞小动作、不讲话把文化知识学好，长大后成为新世纪复兴中国的栋梁，为祖国效劳,将祖国的文化发扬光大！参考范文小学一年级语文课文阳光像金子，洒遍田野、高山和小河田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了山上的小树，因为有了阳光,更高了河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家谁也捉不住阳光，阳光是大家的阳光像金子，阳光比金子更宝贵参考范文一年级语文课文读后感读完了《我的战友邱少云》这篇课文，我被文中的邱少云遵守纪律的精神深深地感动了这篇课文主要写了在战争中，邱少云所在的部队在朝鲜准备占领391高地距离敌人只有米，就像在敌人的眼皮底下，一举一动都有可能被60敌人发现突然，邱少云被敌人扔燃烧弹烧到了在这时，邱少云只要就地打几个滚，就可以把火扑灭可邱少云为了不暴露部队，忍受烈火烧了半个多钟头，也没发出一点声音读完了这个故事，我有很大的感受邱少云叔叔为了部队，为了这次战争的胜利，为了朝鲜人民的幸福，趴在火堆里一动不动邱少云直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟的伟大精神令人敬佩他遵守纪律，直到最后一息也没发出一点声音而我们呢在课堂上讲话、搞小动作有一回，上综合实践活动课，我因为昨天没来学校上课，就趁着老师不注意时偷偷补写作业现在，我为自已的行为而感到惭愧看看邱少云同志，他为了大家，忍受火烧半个多钟头的疼痛，也没发出一点声音而我呢竟在上课中写作业，不遵守纪律我们要学习邱少云这种遵守纪律的伟大精神他在火堆里，都能动也不动而我们在阳光下晒半个钟头就受不了，还要跟周围的人讲话所以，我下定决心，做到上课遵守纪律，专心听讲，不搞小动作、不讲话把文化知识学好，长大后成为新世纪复兴中国的栋梁，为祖国效劳,将祖国的文化发扬光大！。