2025专业历史教学工作总结和反思（案例13篇）word模板范文

专业历史教学工作总结和反思（案例篇）13班级工作总结是对班级工作的一种总结和概括，它可以促使我们思考和改进在一段时间内，我们开展了一系列有益的活动，取得了一定的成果我想我们需要写一份班级工作总结了吧这样可以回顾过去的努力，总结经验教训，为今后的工作制定更好的计划导游工作总结范文中的观点和见解都经过了实际的验证和检验，具有一定的可信度参考范文高中历史教学工作总结和反思有关“论从史出、史论结合”的教学现象，或者偏离初衷，或者理解有误，或者操作失当笔者以为，只有对“论从史出、史论结合”的相关因素进行彻底的反思，才能避免类似偏差反思一追根溯源，探寻学科本质历史是一门史证的科学，此种说法诚然不错但仅仅局限于此，就远为不够众所周知，历史既指过去发生的事情，又指对过去发生的事情的复原与解释因此，历史同时又是一门解释的科学史料需要考证,史实需要解释而考证和解释就必须凭借方法，依据逻辑陈寅恪在《冯友兰中国哲学史上册审查报告》中说“吾人今日可依据之材料，仅为当时所遗存最小之一部，欲借此残余断片，以窥测其全部结构，必须备艺术家欣赏古代绘画雕刻之眼光及精神，然后古人立说之用意与对象，始可以真了解所谓真了解者，必神游冥想，与立说之古人，处于同一境界，而对于其持论所以不得不如是之苦心孤诣，表的在表述时比较肤浅，不能言之有物、有的不敢展示自己等等

三、我校开展“有效教学模式”，需要把学生分成小组，并选出每一小组的小组长，然后让小组长带领小组学习、讨论问题，解决问题，汇报结果等这就要求发挥出每一个小组成员的作用，要引导他们如何利用有限的时间分析问题、给其他成员讲解问题等教师如果人为的制造一些压力，营造一个紧张的氛围，可以增强小组的合作意识、竞争意识，然而，这种方法用多了，却会降低学生的学习效率，起不到激发学生兴趣的效果但如果不这样，小组的主动性又大大降低这是一个矛盾的综合体不管是利用故事，还是表演，还是知识竞赛，还是小组合作，我们的目的是让学生在学到历史知识的同时，增强其学习历史的积极性，不至于让学生对历史产生抗拒心理如何解决这些问题，一方面需要教师更加注重精心设计和好好准备，另一方面，还需在实际的教学中不断的探索、总结2015年10月26日参考范文高中历史教学工作总结与反思【】众所周知，历史学科是所有学科中蕴含人文思想最为丰富的一门课程这也就要求历史教师在教学的过程中，要充分把本学科中一些爱国主义内容挖掘出来，要有目的地培养学生民族意识和民族自豪感，把他们的爱国情感激发出来止匕外，教师要借助揭示历史人物的优秀品质，培养学生健康、健全的人格，同时要把历史和现实有机地结合培养学生关注人类发展的历史责任感随着经济的不断发展，社会上产生了一些不良的现象，比如拜金主义、享乐主义、以自我为中心的思想等高中阶段的学生思想正处在逐渐成熟的时期，提高他们的人文素质对促进社会良好风气的形成起着至关重要的作用这就要求历史教师在教学中加强人文教育，帮助学生树立正确的人生观和价值观受传统教学理念的影响，很多教师在教学时只是“重智轻情”，导致了学生厌学情绪的滋长，最终结果是教学效果比较差，历史学科也不例外有些教师出于提高升学率的急功近利的思想，导致了历史学科的人文素养没有被完全挖掘出来但是，人文教育是蕴含着丰富营养的，也是助于推进历史教学的最好载体因此，教师在设计教学方案时，需要根据新课程标准，围绕着三维目标展开，不要只是流于形式，要把关注点放在如何对情感目标重新定位和思考上面，要确立情感目标的教学目的性例如，在设计《抗日战争》这章节内容时，教师就可以借助视频、图片等充分刺激学生的各种感官，让学生意识到日本侵略者的残暴性，既能激起他们的民族自豪感，又能激发学生的历史使命感历史教学有利于提高学生的人文修养，拓宽学生的思想境界，有助于帮助学生塑造完美的人格，陶冶情操上下五千年的历史可以说是一部中华儿女精忠报国、勤奋好学、尊师敬长和勤劳节俭、励精图治的艰苦创业史，也是一部热情讴歌无数仁人志士及先辈高尚品德的传统美德史，所以说，历史学科是一门蕴涵着丰厚人文资源的学科比如，从原始人钻燧取火到农人戴月荷锄归等例如，在教学《中外历史人物评说》这一节内容时，教师就可以借助对历史优秀人物的高尚品德的宣扬，如华盛顿、林肯、马克思、列宁、毛泽东、邓小平等杰出的政治家、思想家的人格介绍，注重对学生个人道德品质的培养、发展，组织学生多学习他们的一些思想、品格及胸怀和境界，让自己也成为一个高尚的人在探究一些中外杰出的科学家时，也可以通过学习，让学生感受诸如詹天佑、李四光等人的爱国情怀由于受高考压力的影响，很多高中生学习历史知识的方法比较单一，他们绝大多数的知识主要来源于书本、课堂上的学习在历史课堂教学中，教师要有意识地加强学生的人文精神的培养例如，在探究中国书法艺术的相关内容时，如果条件允许的话，教师可以邀请美术教师参加课堂的交流活动，进而培养学生对艺术的审美能力在探究北宋的变法时，教师可以结合范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧国忧民的情怀，让学生能够以先贤作为榜样树立远大的志向，促进学生自身人文精神素养的提升由于经济的快速发展，环境问题逐渐成为威胁人类生存、危害地球生命的世界性问题，保护环境及可持续发展等都引起了世界各国的共同关注基于此，环境教育也成为历史教学中的一项不可或缺的内容，这也就需要历史教师在传授文化知识的同时，要有意识地培养学生善待自然、和谐发展的生态意识，这也是人文精神的一个重要组成部分在历史教学中，渗透环境教育是符合新课程理念要求的，也是时代赋予历史教师的一项神圣的使命教师可以从历史的角度引导学生去了解人与自然的关系新课程改革要求教师在教学时引导学生从历史的角度去了解和思考人和人、人与社会、人和自然之间的关系，要把生态环境的教育观念引入到历史教学当中止匕外，历史教材中也蕴含着大量和环境教育有关的资料，这些都有利于教师在教学中对学生进行环保方面的教育，进而加强学生的生态环境保护意识古人有曰“风声雨声读书声，声声入耳，家事国家天下事，事事关心”在历史教学中，教师也要结合教材观点选择一些国内外重大新闻材料，把学生的注意力牵引到关心国家大事上面这样，既能拓宽学生的视野范围，又能强化学生的政治思维止匕外，教师结合时事进行教学也能为历史课堂带来时代的活力，还能够增强教学的说服力当前的国际局势风云变幻，为历史课提供了大量丰富且生动的素材，基于此，历史教学要和时事政治结合起来，并且在把其融入到课堂教学当中例如，在分析近代史中国台湾被日本侵占的相关内容时，教师就可以联系当前中国和日本在钩鱼岛上的摩擦，以及中国和越南在南沙群岛之争的时事教学，分析小国为何对大国如此咄咄逼人的背景，再结合国际形势加以讲解、分析，有利于把学生的爱国热情激发出来总而言之，在历史课堂教学当中，培养学生人文素养的任务还任重道远，作为历史教师,我们在教学时要明确自身肩负着的重大责任，要用锲而不舍的精神培养学生正确的人生观、世界观和价值观，让学生都能够在学习历史文化知识的同时，提高自身的人文素养，进而为他们今后的发展打好一个坚实的基础参考范文七年级历史教学工作总结反思今天，初中教学正处在新课程改革的背景下，在不断进行着教育改革的尝试，那么，大胆解放思想，突破应试教育和传统教育模式的束缚,健全以学生为主体，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，以培养个体自学与创新能力为宗旨的历史教学模式，是新课程背景下中学历史课堂教学改革的方向初一历史教学主要讲述是中国古代史的内容，时间间隔长，学生了解不多，尤其是其中中一些古文材料，初一学生的能力看不懂，在以往的教学中很多时候都是教师“一言堂”，这其中古人的思想问题的教学更是许多老师的难题，讲深了学生不易理解，讲浅了学生没有掌握所以在教学思想问题时更需要教师灵活应用教材，结合背景材料，最好能应用计算机课件，积极创设教学情景，让学生能够参与到教学过程中，提起学生的兴趣，使他们主动学习我发现造成学生丧失学习兴趣的原因主要有以下几点处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力体现不够作为教育者应该掌握学生在教学过程中的心理动向，学生的思维活动很容易受外界环境的影响，在他们对所学内容兴趣不大时，尤其是心理感到有负担，受到压抑时，便处于抑制状态相反，热烈的学习氛围会使学生主动地投入到教学过程中去，思维活动也会处于最佳状态，求知欲和学习兴趣将得到极为充分的激发创设良好的教学情景，活跃的课堂气氛使师生对所教、所学的知识都会产生极大的热情和兴趣，而让学生积极参与，在教学中扮演重要的角色是调动学生积极性，达到这一状态的有效手段因此，在课堂教学中，教师作为课堂的指导者，应当结合学生的心理特点，通过巧妙新颖的教学设计，创设一些积极有效的教学情景，让学生扮演主角，体现学生的主体性，最大限度的调动学生的学习热情，才能激活课堂气氛教学效果才能达到预期的目的同以往的教学相比,情境教学最突出的特点是学生学习兴趣极强，学生能积极参与教学，积极争论问题，并且逐步过渡到喜欢上历史课，从而才能达到了新课改要求的让学生自我学习，进行探究式学习的目的，大大激发了学生在以后学习历史的兴趣很长时间以来，历史教学中就存在学生学习兴趣性的问题，事实上是我们被旧的教学模式所束缚，不敢创新，不相信学生的能力，不敢大胆开拓，没有认识要使学生能够具备终身学习的能力，关键就是要让他们有对学习的兴趣，如果在教学中没有创设良好的教学情景，活跃轻松的课堂氛围，无疑于使学生在成长中先行失败！参考范文七年级历史教学工作总结反思新的学期开始了，七年级学生刚刚接触历史这门课在历史教学中,如何激发学生的学习兴趣和提高历史教学教学质量成了我首先需要解决的问题为此，我主要从以下几方面展开了教学

一、认真备课备好课是上好课的关键在备课中，我不但备学生而且备教材教法,根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间作精心安排，认真写好教案，做到每一课都“有备而来”课后及时对课堂教学作出总结

二、课堂教学注重激发学生思维兴趣爱因斯坦说“兴趣是最好的老师教师通过设疑，创设一种有趣的思维意境，从而刺激学生强烈的好奇心，无疑会使教学事半功倍教会学生理清历史发展线索，抓住学习重点历史发展的线索就是历史发展的规律性和重大历史事件之间的内在联系，中学历史教材的特点是范围广、头绪杂、内容多，牵扯到的年代、地点、人物事件多，不容易掌握，所以引导学生在这纷繁复杂的历史知识中理清发展线索，提示历史发展的规律性和重大事件之间的内在联系，是十分重要的同时在理清线索的基础上，还要让学生掌握教材中的重点，指导学生学会确定重点和学会学习参考范文高中历史教学工作总结与反思全文

一、在“得”方面

1、发现学生的历史基础薄弱，及时调整教学重心转向基础教学，注重学生对基础知识的把握，特别注重高中教材和初中教材的衔接，初步培养学生的历史兴趣及历史理念

2、发现学生分析历史问题，解决历史问题能力差，甚至对简单的历史问题都无法理解，至于历史方法、历史解题技巧更是一窍不通，因此，我在教学过程中从学生的角度出发，放慢教学进度，注重对学生对基础知识的把握，注重解析历史问题方法得训练，技巧的启发，达到举一反三的教学要求，服务大多数学生

3、新课程改革要求改变学生的学习方式，积极倡导参与式、探究性学习，培养学生运用历史唯物主义的基本观点和方法，分析问题、解决问题的能力因此，教学活动中，我有意识的采取多种教学手段，注意激发学生主动参与学习的内驱动力及始终保持浓厚的学习热情；同时积极引导学生把知识转化为智力和能力例如达成某一教学目标时，我围绕教材的核心内容引导学生阅读课本，思考、讨论相关问题，弄清“问题”产生的原因及其影响，构建知识网络等在涉及到对历史事件、历史人物的评价时，则明确要求学生运用历史唯物主义的基本观点和方法，注意宏观、微观相结合以及把是否适应生产力发展、是否适应社会发展潮流作为衡量的标准对社会热点或与人民生活密切相关的问题，引导学生开展探究活动，通过自主探究、自主解决问题，提高学生社会实践能力和思辩能力

4、课改带来了历史教学许多新问题，如教学内容处理，教学方法的改变，教学目的的不同等在教学目标方面，新课标要求实现“三维目标”，特别是要实现情感态度和价值观的目标，因此，在教学过程中,本人不仅是教授历史知识，更注重培养学生从世界观、价值观和人生观的角度分析问题，同时在教学方式上，有意识的采用探究式的方法，尽量发挥学生的积极主动性

二、在“失”方面

1、教学知识点的处理还不够顺手，因为新教材与旧教材相比，变化很大，哪些知识该补哪些不补，尺度上很难把握

2、教学深度处理还难于把握，基于新课改刚开始，无前人可鉴，无高考可寻，教学应教到哪一个深度，很难把握过于理论的话，学生上课兴趣不过，而过于简单的话，又担心知识讲解不到位

3、学生的历史兴趣调动还需要一个较长的过程，学生的素质参差不齐，很难找到一个度到底关注基础较好的学生，还是促进每位学生的发展，这其中很难把握

4、虽然在上岗前参加过新课程培训，但在具体教学中，新课程理念的贯彻不是很到位，尤其教材中容量大、学术性、思辩性强的章节，往往不尽人意，有时过于注重细小知识的分析，造成课时紧迫和教学难度增大，或把握不住主线作蜻蜓点水式处理

三、总结得失，积累经验，吸取教训，从而发现问题，解决问题

1、继续深入地研究新课程标准，以新课标指导教学工作，处理教学内容，把握教学尺度和积极推入新课程改革

2、继续以调动学生的历史兴趣为主，培养学生学习历史的主动性、积极性，调动学生主动参与历史教学的积极性、主动性，发挥学生个性

3、教学方法、教学内容、教学进度以课标为指导，以学生的实际情况为主体，积极稳定地处理历史教学问题

4、、全面推进探究性学习推行素质教育，改变“填鸭式”教学方式，充分保证学生探究式学习的时间、兴趣和质量新课程改革是从全面提高学生的素质出发在实施新课程改革过程中，教师要以学生发展为本，采取多种教学方法、手段，在引导学生掌握基础知识的同时，加强学习方法和学习技能的训练，促进学生素质全面提高参考范文高中历史教学工作总结和反思

1、努力钻研教材，认真备好每一节课正因为如此，我在上课时才能做到不慌不忙，从容应对

2、努力更新教学观念，切实提高教学质量

3、认真批改作业布置作业做到精选精练

二、努力培养学生良好的学习习惯，增强学生信心

三、加强学习，努力提高自身素质

1、积极参加备课组活动，努力提高教学水平

四、自我反思（不足之处）参考范文历史教学反思本课的设计线索脉络清晰，能突出重点，突破难点我把教材内容分解成三部分

一、草原帝国的兴起

二、草原帝国与西汉王朝的和战

三、草原帝国的消失以匈奴政权的’兴起、发展、消亡为主线串起全文以汉匈的“战一和一战”为中心突出重点，突破难点【本课总结】约两分钟第四环节【自我检测巩固提高】约五分钟3教学设计平稳扎实，知识脉络构建系统清晰，能用学生喜见乐闻的形O式，把握重难点适时形成课堂高潮如问题二

（3）观看《漠北战役》视频再用上节课总结的学习史实的方法概述漠北战役的经过和影响（时、地、事）问题二

（4）你赞同这时再实行“和亲”政策吗？（创设汉元帝朝辨情景，学生分文武大臣两组辩论）假如你是王昭君，你愿意出塞吗？这使大部分学生积极主动参与课堂互动，出现有效知识生成，达成教学目标4能挖教材，找立意，联系生活，关注社会，引导学生扩散思维如0问题二

（2）结合史实比较一下，汉初对匈奴的政策与汉武帝时对匈奴的政策有什么不同？为什么会有这种不同，请用史实说明（政治、经济、军事）-------------------------------关注社会放眼当今世界，你认为中国立足于世界取决于什么？问题三

（1）天56个民族中有匈奴族吗？匈奴族在我国古代历史上做出了哪些贡献？问题三

（2）我们中华民族大家庭拥有56个民族，那么今天民族与民族之间应该如何相处呢？参考范文历史教学反思、教师在教学活动中既有成功的体验，也有失败的教训，无论是一种之同情，始能批评其学说之是非得失，而无隔阂肤廓之论……因今日所得见之古代材料，或散佚而仅存，或晦涩而难解，非经过解释及排比之程序，绝无哲学史之可言”因此，在处理材料时，教师不可不作鉴别，不能依据孤证，亦不能进行简单的堆砌史料浩如烟海，学者都力所不逮，何况是年少学生？更且，历史事物复杂异常，仅仅列举其单方面的史料，从而造成片面的印象，不啻于用史实来撒谎教师应精心选择有价值、有意义的史料，在“论从史出、史论结合”的过程中，锻炼学生丰富的想象和严密的逻辑反思二正本清源，明确教学目的为什么要“论从史出、史论结合”？是为了证明教师所言甚确、知识渊博，还是为了注解教科书？都不对“论从史出、史论结合”是历史学科最根本的方法，其目的应在于启迪学生的思维“论从史出、史论结合”是探究，而非灌输如果是灌输，无需呈现史料，更无需费力进行史论结合既是探究，则必须有探究的空间，有讨论的余地，有真理与错误的交锋英国人约翰8226;密尔在《论自由》一书中认为，“从真理与错误冲突中”能产生出“对于真理的更加清楚的认识和更加生动的印象”；而在欠缺讨论的情况，“不仅意见的根据被忘掉了，就是意见的意义本身也常被忘掉了”不仅如此，充分的讨论还能增长人的智慧，“一个人之能够多少行近于知道一个题目的全面，其唯一途径只是聆听各种不同意见的人们关于他的说法，并研究不同心性对于它的观察方式一个人之获得聪明，除此之外绝无其他方式”如果在“论从史出、史论结合”中，我们选择的史料能反应真理和经验还是教训，对教师来说都是财富，关键在于是否作认真的总结，并进行分析研究教学反思中，教师找出教学方案在具体实施过程中的成功和不足，总结经验教训，及时查漏补缺，调整教学策略，优化课堂教学长期坚持可以提高教师的教学水平、驾驭课堂的能力、教学效果和教学质量，形成自己独特的教学风格和教学方法写教学反思还是教师积累教学经验的有效途径教学反思中积累的教学火花、典型教例、教学一得，以及学生在学习过程中遇到的疑点、难点，都是教师进行教学研究、探索教学规律、撰写教研论文不可缺少的资料

1、记成功的经验当教师上完一堂经自己精心准备的课后，应对自己的课做出客观的分析，肯定自己在本节课中的成功经验因为在教学的过程中，常会出现一些精彩的片段如新颖精彩的、导言、恰当的比喻、简明的板书、巧妙的设问、教学难点的顺利突破、引人入胜的教学方法、成功的临场发挥、瞬间产生的灵感、直观教具的合理使用、现代化电教手段的运用以及配合本节教材补充的一些具有典型性、生动性和富有说服力的教学事例等等这些在教学设计、教学方法、学法指导、用具使用等方面独到之处，都是促成教学成功的因素对提高自己的教学能力，形成自己独特的教学风格都有很大的用处

2、记教学中失败之处及其原因再完善的教学设计也可能有疏漏失误之处，存在或多或少的问题课后冷静思考、仔细查找原因、寻求解决的办法、及时总结并作好记录，成为以后所应吸取的教训，在适当的时机有计划有步骤地弥补和解决，并在以后教学时改进和纠正，避免在以后的教学中重蹈覆辙，达到不断提高教学水平的效果

3、记学生在课堂上反映的问题有些疑难问题是教师在备课过程中遇到的，有些是通过课堂提问、练习等形式反馈出来的学生从多角度多方位多渠道提出的问题可拓宽师生的思路，促使顿悟的发现，有的问题甚至可以把其引向纵深，这就是教学相长另一方面，由学生的提问可以发现自己教学中的不足学生提出的疑问往往是教师没有讲清楚或被忽略的问题

4、记学生的思维及进步情况教师要充分了解和掌握学生在各年龄段的思维特点、对事物的认识程度、认识观点、思维能力等教学设计是否符合学生实际，是否受学生欢迎，学法指导是否到位，效果是否达到预期目标等作好记录这些都是以后教师教学的第一手参考材料，对启发和培养学生的能力具有重要的实际意义

5、记录再教设计教师上完课后，根据教学体会以及学生反馈的信息，静心沉思看一下教法上有没有创新、知识点上有哪些发现、组织教学方面有何特点、启迪是否得当、训练是否到位等等，进行再教设计这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度参考范文历史教学反思通过对七年级《夏商西周的兴亡》这节课的讲授，使我充分的认识到了自己教学过程中的弊病，也使自己更加清楚地认识到了这一点，这为我以后教学工作的改进，有很大的帮助，希望这节课成为我以后不断改进，不断成长的起点，自认为本节课上的很失败，主要体现在以下几个方面1考虑问题不够周全，对教学班的课程进度未能及时的了解，对前节课的知识未做补充，就直接引课，造成了学生的冷场和茫然局面，创设情境教学法失败了，应该有的效果未能体现出来2教学过程设计上，以我校的自然分材教学理念为基础，主体进行设计，由于本人对这一理念的理解有欠缺，所以设计了四个自学提示，以问题为导向，主要体现学生的自主学习和教师的引导作用来完成本课的学习，但事与愿违，自己的设计和学生的学习不在一个调上，致使课堂教学形式单一，设置的问题学生都在书中能够找到，所以学生没有新鲜感，问题反而为了学生的学习负担，学生学习兴趣不高事，久而久之，就习以为常了4未能在规定的时间里完成教学任务，就是因为自己讲的过多（都是学生容易懂的），浪费了时间，若能做到学生会的不讲，我的教学就是很大的进步综上所述，我在教学中需要改进的地方还有很多，只有在今后工作中努力的使自己教学更有进步参考范文历史教学反思讲好历史课，难因为学科特点决定了它内容的老套和知识点的琐碎，这就需要历史教师在准确传授知识、把握重难点的同时把历史课这份粗粮精工细作成宫廷御宴讲好历史复习课，更难首先，内容庞杂不论是复习一章还是一册书都需要历史教师在众多的史实中找出一条主线来统领所授知识，理清线索，便于学生记忆其次，复习课是对所学知识的整理和归纳，相对而言趣味性降低、知识性增加、能力要求提高第三，需要对学生学习及答题方法进行指导，这一项一般是比较乏味的基于以上的考虑，我以中外历史上的重要改革为例，谈谈自己的教学感悟改革指对旧有的生产关系、上层建筑作局部或根本性的调整变动改革是社会发展的强大动力因此，也可以说人类的文明史也是一部改革史改革的形式多种多样从改革的程度看，一种是在不触动根本制度的前提下，进行局部的调整，例如洋务运动、罗斯福新政、新经济政策、中国改革开放；一种是对旧的生产关系和上层建筑进行彻底的改革，导致社会制度发生根本性变化，例如俄国农奴制改革、明治维新从性质看，有奴隶制度的改革，封建主义的改革，资本主义的改革和社会主义的改革从内容看，有政治改革、经济改革、军事改革和文化改革从结果上看，有成功的俄国农奴制改革、明治维新、罗斯福新政、新经济政策等；也有失败的洋务运动、戊戌变法等通过这一专题的复习，学生对中外历史上重要的改革有了一个系统的了解，其掌握程度较之前明显有了进步这是值得肯定的一方面精心设计教学环节，组织调控好课堂活动历史复习课的教学和新授课有着本质的区别，复习的量大，练习的内容多，环节杂乱因此精心设计教学环节组织好课堂教学活动是一项非常重要的工作因为学生的注意力不够持久，如果教师在教学中语言生硬直白、缺少情感渲染，学习形式单调而不丰富，就是问、答、写、练，一轮又一轮，学生感觉枯燥无味，也容易疲劳，怎么能对复习内容感兴趣并保持积极呢？久而久之，对学习数学丧失了兴趣和自信心，为后续学习埋下了隐患课堂上采用多种形式的活动组织教学，激发学生的学习兴趣，以取得更好的学习效果，是非常有必要的在每一次活动前都要讲清要求，使每个学生听清要求，必要时做出示范老师没讲清楚学生听不明白就会出现课堂乱哄哄的低效现象，要做到既能放得出又能收得回教师在课堂上要密切关注各小组同学参与学习的‘情况，及时表扬先进，树立榜样但是在复习的过程中，仍然存在着很多问题有的是学生结合当堂所学知识就能解决，有的需要学生结合旧知再进行横向纵向对比才能理解，有的则需学生在课外做进一步探究才有答案我的做法是学生自己当堂能解决的自己解决，然后才是我出场解释学生理解不了的内容，因为有一个勤快的老师不如培养勤快、爱动脑的学生；需要综合以前内容的，我可以给学生一些提示，一些思路，然后独立思考、小组讨论，实在不明白再由教师给出个人见解；而如“国防力量的强大与国家综合实力增强的联系”这样的问题，当堂无法彻底解决，那就留给学生，有兴趣的可以通过课外阅读、探究，得出很有见地的看法这是对本课的一个反思从大的方面来说，还有如下一些值得思考的其实我们的历史也是丰富多彩的，政治、经济、军事、文学、自然科学等都有历史的影子历史知识与青少年的探求心理是如此相似的，那么，历史教学过程应该是多姿多彩的，其中关键离不开老师的正确引导可以运用联想式教学方法就是符合青少年心理，调动学生学习历史兴趣的重要方法之一这种方法力求做到将历史贴近学生，贴近当代,使学生认识到历史时刻在我们身边，并不是高不可攀，惶不可及的东西这种联想式教学法其实就是我们所熟知的“温故知新”首先温历史之“故”而知新把学生学习历史的积极性调动起来，一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特点，通过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习积极性和主动性，达到显著的教学效果参考范文历史教学反思成功方面1善于创设探究性问题的情景，让学生去感悟与反思借助多媒体技术创设探究性问题的情景，引导学生走进历史，贴近历史时空2抓住主题，抓住重点，突破难点本节课教学始终围绕主题“中华文化的勃兴“，展开3体现现代历史教学的新理念让历史活起来，让学生动起来,让历史人物站起来5坚持教学设计的四个原则教学设计问题化，问题设计层次化，解决问题民主化，形成知识网络化，最大限度地贴近学生的.年龄、心理特征和认知水平本节课中共设计了10多个探究性问题来实现这些原则、理念和要求不足1课件制作还需改进增加动感和交互性2还没有最大限度地放权于学生比如小品表演中应由学生自由发挥3应课前按排学生收集更多的相关的资料错误的冲突，能呈现多元的视角，能激发学生热烈的讨论，那么真理将会越辩越清，而学生也将越来越聪慧反思三系统规划，构建方法体系“论从史出、史论结合”是方法体系，而非具体方法，绝非一节课所能完成在教学设计中，很多老师爱将教学目标定位于培养学生“论从史出、史论结合”的方法这样的目标空而不当，教师心中无数，难以操作，亦难以评价作为方法体系，“论从史出、史论结合”包括哪些具体的内容呢？首先，要学会区分史料和史实史料不等于史实史实是指对史料进行考证、鉴别后，提炼出来的客观事实如梁启超对戊戌政变的记录是史料，而慈禧太后发动戊戌政变则是史实其次，要懂得鉴别史料的基本方法一些史料有很强的主观性引用时要考虑其时间、背景和作者（立场、动机、倾向）等因素，剥离史料中的主观因素此外，史料可分为一手资料和转手资料；原始史料和非原始史料；图片资料、文字资料、口碑资料、实物资料和遗址遗迹；等等史料形式不同，获取有效信息的方法不一样，其证据力也有所不同再次，要学会区分史实和结论史实是经过考证的，毋庸置疑结论是思辨的结果，见仁见智秦始皇统一六国、巩固统

一、实施暴政，史实清楚，可二千年来对秦始皇的争论不绝于耳误把结论（如名人的结论、伟人的结论）作史实，再去推导结论，实际上是剥夺学生思考的权利再次，知道孤证不立，由若干证据组成证据链方可成立再次，知道一个史料可能支撑多个结论，甚至是相反的结论，比如上述肯尼迪的言词最后，知道常常是史无定论在史料不足的情况下，提出初步的假设，或者提出进一步寻找史料的方案懂得随着新史料的出现，结论往往会发生重大变化即使是面对相同的史料或史实，不同素养的人、不同立场的人、不同史观的人、不同时代的人得出的结论差异很大，甚至尖锐对立构建出方法体系之后，根据学生的认知水平和社会阅历，结合相应的教学内容，教师有计划、有梯度地逐步实施，方能培养出具有“论从史出、史论结合”良好素养的学生高中学生喜欢历史，因为它有时会像一个一个的小故事，引起学生的兴趣，但不喜欢历史课学生不喜欢历史课既有教材的原因，也有教师教学的因素反思我们的高中历史教学，不得不思考高中历史究竟该怎么上？优秀的高中历史课应当具有情感性、人文性、历史性、文化性对照上述历史课“四性”，反思目前我们的高中历史教学，还存在诸多薄弱之处如何让学生喜欢历史课，提高高中历史教学质量，我认为要从以下几个方面改进一.加强史实教学学生学习历史的过程是一个由感性到理性的过程感知历史阶段主要向学生呈现历史上的人物、事件、制度、现象等具体史实感知历史阶段，学生不仅是掌握历史知识，更重要的是发展能力，受到情感态度与价值观的熏陶在高中历史教学中忽视、削弱感知史实阶段是存在的,自觉不自觉地抹煞了感知史实阶段的内容和意义，影响历史教学效果在高中历史教学中怎样加强史实教学呢？首先教师要认识史实教学在学生历史学习过程中的重要性其次是采用多种教学手段，尤其是直观教具和多媒体的使用，使史实能生动地再现历史形象再次是补充丰富、具体的史实，历史细节越清楚学习印象越深刻，甚至终身难忘历史教师要在史海中筛选典型、鲜活、有穿透力的历史细节例如，我在讲新文化运动中的文学革命时，给学生讲了胡适印章的故事有一次,胡适得到一块上好的鸡血石图章料，决定用它刻一枚私章他交待篆刻师傅，刻“胡适之印”即可篆刻师傅认为胡适是白话文的提倡者，是用白话写文章的大家，影响这么大，怎么刻图章还用“之乎者也”一类的字，于是自作主张地把“胡适之印”改刻成“胡适的印”三天之后,胡适收到印章，发现上面刻的是“胡适的印”时，哭笑不得通过这个事故学生对胡适在文学革命中的重大影响印象非常深刻二.培养学生质疑意识与方法历史教学中较为普遍地存在教师教教材，而不是用教材，把教材知识视为真理，奉为神圣，要求学生死背史实和结论，质疑意识缺失要培养学生质疑的精神，首先教师要有质疑的精神和尊重历史的态度教师要关注史学动态，查阅历史资料，敢于质疑其次是引导学生质疑，培养学生质疑意识，指导学生质疑的方法例如你怎样评价辛亥革命讨论题目是有人说“辛亥革命胜利了”，也有说“辛亥革命失败了，你怎样评价辛亥革命，为什么？教材还给学生提供了有关资料、参考论文通过这个活动课，使学生明白对辛亥革命评价有多种观点，但不管哪种评价都要有依据参考范文七年级历史教学工作总结反思本学期由我承担七年级四个班历史授课任务历史对我校七年级学生而言，是第一次接触本类课程，学习起来还是比较困难的，较之于语数民，大多数学生不知道历史的概念，要教好历史，先要让学生了解历史，让他们懂得何为历史，才能明白该如何去学习否则学生对这门学科始终是难以理解，深入作为一名民校历史授课教师，要采取与实际相符合的标准行动，才能提升学生的历史学习前半学期我采取的办法是，尽量按照课程标准来，对于历史知识点讲深讲透，多讲历史故事，让他们更了解历史在课堂上，努力营造浓厚学习氛围，多次强调，带着问题思考，如上课不懂的地方，学生有不懂的地方，下课来问我，增加师生交流沟通历史是一门伴随着他们未来发展的基础性学科，故除了课堂教学之外，多次提醒学生课堂外，增加历史课外知识为此，在闲暇时，我坚持进班，发现了解问题，并提出纠正方法对于学生作业问题，及时批阅，每周两次，及时讲解，让学生跟上节奏经过过去半学期的努力，在期中考试后，我对七年级4个班的成绩做了分析，总体并不好，平均分太低，高分太少，这可能与我教学不当有关，在后半学期中，要改进教法，提高学生的历史学习水平多思考,多向老教师请教，争取早日改变我所带四个班成绩落后的面貌在前半学期的教学中出现了以下问题

一、个人方面刚从事历史教学工作，经验欠缺，对学生的管理不到位，没有使学生形成历史学习的兴趣感在备课上，备学生上，没有真正去了解学生水平、兴趣、能力，掌握学生的实际情况差，以后要多加关注在教学上，学习管理方式简单,课堂纪律差，没有掌握良好的方法，课堂效率低在作业上作业批改不够认真、详细，没有做到按时讲解，教学进度与作业进度有差距，导致作业完成情况不理想课后，虽然制定了培优补差计划，但是跟班力度不够，辅导时间短本次期中考试，我对于学生水平认识有不足，试卷思考题多，难度大，太灵活

二、学生方面学生的国语水平差，基本功不够扎实，导致听课较为吃力，对课文的内容掌握不够好学生字词积累量少，导致一些历史书面词汇无法理解，加之我讲课速度快，使学生理解不足大部分学生面对历史习题，历史思考能力不强，不能正确审题，回答问题效果差强人意，而且部分同学简答题空白，多数同学回答问题不够理想针对以上情况，我积极进行反思在今后的教学过程中，把课堂教学和培养学生的学习兴趣相结合，讲练结合，强化历史思辨能力，力争全面提高学生应考能力故此，从以下几个方面做起

（一）强化基础，扩充知识教学工作中最重要的环节是备课，要备教材、备学生，根据学情备课才会取得良好的教学效果上课前，让学生必须预习本节课内容，初步理解，理解课本课文基本内容，教师再点拨指导，这样学习效果会更好教师在上课期间，要抽出时间讲练习，把刚讲过的知识点同习题紧密联系，并且作业要及时检查，做到作业日日清，一定要让学生熟练掌握课本知识

（二）读图思考，提高分析能力历史最重要的，就是整理对比运用除了要求学生理解课文内容之外，还要利用课余时间，让学生多思考，整理历史事件，这样才能提高学生的分析能力教师还应有目的引导学生对比思考，引导学生感受历史的魅力，把握历史的无声“语言”，全面培养和提高学生的历史水平

二、做好学生教学规范

（一）素质教学，强化提高强化学生的识记能力，不能上课记下课忘让学生多观察，多运用,从生活中找灵感，教学贴近生活，从家乡发展看历史变迁，教师应认真引导学生，把教学落到实处教师要把批改和评讲相结合，让学生知道自己的优点和不足，及时弥补不足订正错误后，最好让学生再次温习回顾，对该生是鼓励，对其他学生是榜样

（二）培养学生学习风格

1.形成特色历史教学风格加强自身能力，提高教学技能在讲课过程中，教师要精神饱满，教学方式要因地适宜，让学生有效参与到课堂中来，增加师生互动环节,使学生受到感染，积极主动的学习历史，时间一长，学生的历史成绩就会提高

2.努力培养学生自觉学习历史历史学习要形成规范，作业练习在后半学期中要定时定量，让学生形成自觉做题的习惯，培养学生的养成习惯让学生在不知不觉中提高历史学习成绩教师要对学生提出明确的学习要求，多方位多角度地采取有效的方法，巩固基础知识，并且加大与其他任课教师之间的沟通吐木秀克镇第一中学何昕参考范文七年级历史教学工作总结反思随着云南中考改革，历史降为了10分，学生都把大量的时间花在了语、数、外这三门学科上，而对历史的态度也不怎么太认真了，开始的时候甚至出现了有的学生上历史课时去作语、数、外作业的情况这让我在经过这一段时间的课堂教学过后，教学理念发生了很大的转变如何让学生喜欢历史，学好历史呢？通过不断探索、总结、反思，以及和学生交流，我发现，只有提升学生的兴趣，才能提高学生的注意力，但在实践中，却碰到了很多的问题，现将反思总结如下

一、初一历史讲述的中国古代史，本身有一定的趣味性，然而，在教学中我却发现学生的历史知识面比较狭小，对一些著名的历史人物和历史事件知之甚少，而且连有些历史课本中的字都容易读错要想转变这一情况，就只能从学生的兴趣入手，而我校初一教室又没有多媒体设备，不能以其丰富多彩的表现形式，具体形象地展示出各种历史人物和事件的现象、情景和过程所以就只能在导入，以及教学过程中多下工夫，要引人入胜，这就要求精心备课，充分准备，利用一些历史故事提升学生的兴趣和注意力但也存在一些问题，比如每周只有两节正课，如果讲得太多，一方面学生的自主学习时间就少，不利于发挥学生的主体性，另一方面，会影响教学进度，缩减学生复习的时间

二、除了用故事外，其实还有其它的一些形式，比如知识竞赛、表演等，都可以提高学生的兴趣尤其是在我校开展的“有效教学模式”下，可以增强小组的合作能力以及集体荣誉感在具体的实践中，多数学生比较积极，想象力也比较丰富，值得欣慰但其中问题也不少极少部分学生参与度不高、有的会“哗众取宠”、有的乘机扰乱课堂、有。