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优秀我爱这土地教案余映潮（模板篇）15教案模板可以促使教师反思教学过程，及时调整和改进教学方法，提高教学效果编写教案模板是教师备课的重要环节，以下是一些实用的教案模板示例，供大家参考参考范文我爱这土地教案垂危的小草我爱这土地，这曾经郁郁葱葱的土地一一虽然它已不再茂盛我爱这土地，这曾经花香四溢的土地一一虽然花儿们早已凋零我爱这土地，这曾经游人如织的土地一一虽然现在已无人问津我爱这土地，这曾经燃烧着我们的青春的土地一一虽然我们都已不再年轻我爱这土地，这曾经如此美丽的土地一一虽然它已渐渐枯萎、渐渐失去生命然而在我们的‘记忆中，它永远生机勃勃、神采奕奕但愿来年我们重生的时候，它依旧如此美丽远行的游子我爱这土地，这孕育、哺育了我的土地尽管我即将离你而去，但我不会忘记你，这熟悉的土地我爱这土地，这令我快乐、令我留恋的土地尽管我即将离你而去,但让我最后看看你，这温柔的土地我爱这土地，这承载着我喜怒哀乐的土地尽管我即将离你而去，自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格的限制随感情的表达句子可长可短，字数可多可少，自由灵活，不拘一格因此，我们在读现代诗歌的时候，一定要把握好诗歌的节奏、停顿，轻重缓慢，抑扬顿挫，在反复朗读的基础上培养自己的语感，理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法，更准确地领悟诗人所表达的思想感情，以读会意，以会意促读词语的重读与否，主要是由诗歌的情感所决定的一般来说，能鲜明的表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应该重读第一步听录音或教师范读；第二步用符号划分诗歌的停顿和重读的字词；第三步学生自由朗读；第四步推荐2—3名读的好的同学在班上朗读；第五步男生、女生分别齐读；第六步全班同学集体朗读；第七步背诵全诗第二课时
一、学生在熟悉诗歌的基础上，紧扣“土地”，师生讨论分析全诗
1、点出土地情结起始两句，诗人对土地的酷爱，已到了不知道如何倾诉的地步，于是他只能舍弃人的思维语言而借用鸟的简单朴素的语言倾泻他的感情在诗人看来，这简单朴素的往往是最真诚热烈的,“嘶哑”的歌声正能抒发对土地的义无反顾的真诚和执着，于是土地情结的激越歌声由此响起
2、倾吐土地情结“被暴风雨所打击的土地”、“悲愤的河流”、“激怒的风”、“无比温柔的黎明”是作者所歌唱的对象，诗人没有沉溺于对“温柔”恬静的“黎明”的欣赏中，为了自己的爱永远留给土地，他作出了庄严郑重的选择
3、升华土地情结一问一答，诗人由借鸟抒情转入直抒胸臆太“深沉”太强烈的土地情结，已使人难以诉诸语言，只能凝成晶莹的泪水“深沉”一词也许表达不到与实际感情相适应的表达强度，于是其后紧跟的沉重的省略号，似乎涌动着潜流地火一般的激情，更为沉重地叩击着读者的心房，激起读者持续的共鸣
二、问题探究回答这两句诗充分表达了诗人对土地的眷恋，为祖国献身的愿望生前和死后，形成了鲜明的对比，而在这强烈的对比和反差中，一以贯之的乃是“鸟”对土地执着的爱，表达了诗人对土地、对祖国的爱这真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝
2、揭示全诗主旨的诗句是什么？谈谈你的理解？回答“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉……回答这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意
3、结合写作背景，准确理解“土地”、“河流”、“风”、“黎明”的象征意义回答“土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地“河流”、“风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神“黎明”象征充满生机与希望的解放区回答这些修饰语限定语丰富了意象的内涵，表明中华民族的祖国大地，在日本帝国主义的铁蹄下正遭受苦难，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争
5、诗人对土地、河流、风、黎明的描写，蕴含了他怎样的思想感情？回答这些描写形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤以及对光明的向往和希冀
6、本诗的抒情色彩浓烈，诗人为何将自己虚拟成一只鸟来达到这种抒情效果？回答诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌唱”的是“鸟”同时也是“诗人”；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也是“诗人”为祖国献身的愿望这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感，避免空吟无有依回答“也”一词表明诗人以天下为己任，主动请战于民族解放运动中“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀；哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的几多悲伤，也不会停息对大地的歌唱如果用“清脆”或“噫亮”虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达，所以不能换
8、这首诗在结构上
一、二节之间有什么内在联系？回答这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情就诗的感情发展而言，第一节蓄势，第二节感情的迸发，感情的升华诗意层层递进
9、本诗出现了许多“的”字，这样会不会拖泥带水，冲谈了诗味,谈谈你的理解回答我们知道，写诗多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌体作品不必谈了，就是自由诗创作，也有不少人害怕“的”字多，拖泥带水，冲淡了诗味艾青则不然，他敢于用由一系列“的”字组成的长句来抒发缠绵而深沉的感情，喜欢在所描写的对象前面加上大量的形容词和修饰语，以展现对象的神采风貌，形成一种特殊的立体感和雕塑感，这也正是艾青诗作不同于其他诗作的一个重要特色
10、结合诗歌内容，说说文中两个省略号和破折号所起的作用回答第一个省略号，表示列举内容的省略第二个省略号表示余意未尽，情深绵绵破折号表示意思的转折
三、写作特色
1、意象内涵丰富（象征手法）
2、抒情方式巧妙
四、中心归纳作者运用象征手法，创造了一系列鲜明意象，抒发了对祖国真挚深沉的爱
五、板书设计比喻、对比、象征、直抒胸臆
六、作业布置课后思考练习
一、
二、
三七、课外延伸
1、假如你是一只鸟，联系我们今天改革开放的新时代，你会唱些什么呢？仿照例子试一试，相信你会比例子仿写得更好
2、艾青在诗中，含着泪水说“我对这土地爱的深沉”，古往今来,在我们中华史册上记下了多少爱国志士的类似诗篇，犹如繁星高悬夜空例当我们抵御外侵，我们会记得岳母刺给岳飞身上的四个大字:“精忠报国”；当志士至死不降，保持民族气节，我们不会忘记文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，……接着往下写，相信你会写得更精彩
3、阅读理解并背诵刘湛秋的《中国的土地》，然后回答下列问题1用自己的话概括这两节诗的内容2诗中一词表达诗人对中国土地的赞美；一词抒发诗人对中国土地的眷恋之情4将这首诗与我们学过的《我爱这土地》比较一下，说说它们有什么异同？附文中国的土地文U湛秋你可知道这块神奇的土地埋藏着黄金般的相思一串串杜鹃花姓紫嫣红激流的三峡传来神女的叹息冬天从冻土层到绿色的椰子林蔷薇色的海浪抚爱着沙粒你可知道这块神奇的土地黄皮肤、黑头发是那样的美丽敦厚的性格像微风下的湖水顽强勇敢又如长江一泻千里挂霜的葡萄下跃动着欢乐坚硬的核里已绽开复兴的契机参考范文《我爱这土地》教案这是一首蕴含着深沉而真挚的爱国之情的好诗，也是学生进入初中后所学的第一首现代诗，教学的成败直接关系到后面几首诗的学习因此，教学应根据文体特点，通过诵读法、探究欣赏法、比较阅读法，把握诗歌的内在旋律与节奏美，认真体味诗歌蕴含的深沉情感，探究诗歌形象的象征含义及诗歌的主题，在比较中掌握学习诗歌的门径知识与能力
1.能有感情地诵读诗歌，感受本诗的节奏，理解体味本诗的意境和深刻的意蕴
2.把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式过程与方法
1.通过朗读感受诗歌的音韵美与节奏美，通过小组品读欣赏诗歌的意境美，通过讨论析读理解诗歌的表现方法和真挚深沉的情感
2.通过自主辐射阅读《假使我们不去打仗》、《给战斗者》，进一步理解、感悟诗歌的意象及作品巧妙的抒情方式情感态度价值观学习诗人在国土沦丧、民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情培养学生的爱国主义思想
（一）导入土地，万物生灵的根基曾有人掠夺它而百般蹂蹒，曾有人捍卫它而披肝沥胆在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的激情（板书我爱这土地）
（二）简介作者及写作背景
（三）诵读诗歌，整体感知第一步听录音范读;用符号划分诗歌的停顿和重读的字词第二步学生自由朗读第三步;指名学生朗读第四步全班同学集体朗读
（四）研读诗歌，理解主旨
1、学生在熟读诗歌的基础上，找出揭示全诗主旨的诗句，并谈谈理由
2、诗中是通过什么形象来表达出这样的爱国激情的请你把相关诗句找出来，并谈谈你的理解
3、诗中的“鸟”，它都歌唱了哪些内容这些内容又有什么象征含义呢？学生再次朗读，体会表达效果，并尝试背诵
4、思考诗歌开头写着“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……”请你结合以上歌唱的内容，思考为什么这里用“嘶哑”一词，而不用“清脆”或“噫亮”
5、思考诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”有何深意？全班再次朗读、背诵
6、思考这首诗在结构上，
一、二节之间有什么内在联系？
7、讨论本诗出现了许多“的”字，这样会不会拖泥带水，冲谈了诗味，谈谈你的理解
（五）比较阅读，拓展学习请将这首诗与我们学过的《我爱这土地》比较一下，说说它们有什么异同？
（六）布置作业
1、假如你是一只鸟，联系我们今天改革开放的新时代，你会唱些什么呢仿照例子试一试，相信你会比例子仿写得更好
2、艾青在诗中，含着泪水说“我对这土地爱的深沉”，古往今来,在我们中华史册上记下了多少爱国志士的类似诗篇，犹如繁星高悬夜空
（八）板书设计我爱这土地艾青鸟嘶哑的喉咙歌唱土地河流风“因为我对这土地爱得深沉”黎明我常含泪水参考范文《我爱这土地》教案
1.了解有关艾青的文学常识以及本诗的写作背景
2.把握诗歌形象，学习象征手法，品味诗歌富有表现力的语言
3.感受和体验作者深沉的爱国情怀，树立正确的人生观、价值观
4.正确划分诗的节奏，饱含深情地朗诵诗歌，并发散思维，进行简单的诗歌创作本篇课文属于中学阶段人民教育出版社出版的，九年级下册语文课本第一单元第一课的内容学习此诗不仅仅是学习几个生词，更重要的是希望学生能掌握学习诗歌的门径，为后面几首诗的学习打下基础，因此，本首诗将分2个课时着重分析本课的教学是在
七、八年级的诗歌学习的基础上，对学生提出更高的鉴赏要求，并提出了一些形式上的要求，如掌握本诗的象征手法诗是文学的最高形式，学习优秀的诗歌可以陶冶情操，培养学生的审美能力本诗是艾青在抗战初期写的，充满了深沉而热烈的爱国情怀另外，也希望学生通过对本诗的学习，初步培养诗歌创作能力1）介绍作家生平和本诗写作背景2）导入新课3）由同学按感觉先划分诗的节奏，然后老师再纠正，教给大家朗读要领，之后全班朗读，让同学们进入诗歌的意境4）在同学们熟悉诗歌的基础上，将学生分组进行讨论分析诗歌，再以小组为单位轮流发表意见，最后由老师整合做总结1）通过问题的形式具体分析关键诗句及意象的象征意义，分析作品的艺术特色3）最后简述诗歌创作，欣赏几首诗歌，鼓励同学们课后进行创作1）朗读诗歌2）理解关键词和关键句3）得出作者的思想感情和本诗的主旨1）诗歌描写对象的象征意义2）象征表现手法的运用1）朗读教学法2）讨论法3）欣赏探究法本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，这节课的教学主要采用教师展示课件，学生合作探究，教师指导点拨，师生共同学习的策略为了达到课堂的最佳效果，在教学过程中关键是营造诗意氛围,激活学生思维，培养学生的自主性并且我还利用网络信息资源，增加了视频和音频的教学，增强了直观性，趣味性作家生平艾青（1910—1996）,原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人1929年赴法国学习绘画，并开始写诗早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁1932年回国，在上海参加了“中国左翼美术家联盟”抗战时期的诗作，格调昂扬建国后曾任《人民文学》副主编、中国作家协会副主席等职，其作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对农民有着儿子般的深情，长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成为1个革命者主要诗集有《大堰河》、《火把》等，成名作为《大堰河一一我的保姆》诗人曾自称为“悲哀的诗人”在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，但请让我带走这缤纷的回忆，这多情的土地我爱这土地，这遍布了我成长足迹的土地尽管我即将离你而去，但请你微笑着挥手向我告别，别让我过分的伤心，这可爱的土地盲人我爱这土地，这五彩斑斓的土地我能听到孩子们描述着红色的花丛、绿色的草地、蓝色的天空和五颜六色的房屋这神秘的土地我爱这土地，这绚丽多彩的土地我能想象到碧绿的湖水泛起层层涟漪、金色的阳光撒在波光粼粼的湖面上、纯白的雪花洋洋洒洒地从天空中飘下，还有七色的彩虹架起一座通往天堂的桥这令人向往的土地我爱这土地，这梦想缤纷的土地我能看到，是的，我能看到，火红的太阳从地平线升起、嫩绿的新芽努力地生长、洁白的云朵挡住暴雨,还有深蓝的海洋大声地咆哮我用我心中的眼睛，看到了这生机勃勃的土地，这我生命中最灿烂的土地！参考范文我爱这土地教案学习目标
1、熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏
2.把握诗歌的意象，领会其象征意义
3.把握诗歌的主题提高阅读和鉴赏诗歌的能力学习重点诵读，理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感学习难点感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章写作背景本诗写于抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志祖国山河沦陷，生灵涂炭，在这民族存亡的危难时刻，中华儿女纷纷投身到抗日的洪流之中诗人在国土沦丧、民族危亡的关头,满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗土地，自古以来便是众多诗人饱含深情歌颂的对象中国作为1个历史悠久的农业社会，土地孕育了千千万万的劳动人民，土地也就成了国家的’象征首先，我们先来回忆一下我们曾经学过的表达爱国主义感情的诗文名句例如“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”（文天祥）“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”（陆游）“国家兴亡，匹夫有责”（顾炎武）而当中华民族走到了最危险的时刻，诗人艾青用饱含深情的诗歌表达了自己对祖国的热爱他曾说过“这个无限广阔的国家和无限丰富的农村生活一一无论旧的还是新的一一都要求在新诗上有它重要篇幅”艾青对土地的关注，就是对祖国的挚爱现在，就让我们一同来学习艾青的《我爱这土地》假如/我是/一只鸟，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱这被/暴风雨/所打击着的/土地，这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，这/无止息地/吹刮着的/激怒的/风，和那/来自林间的/无比温.柔的/黎明……——然后/我/死了，连羽毛/也腐烂/在土地里面里面为什么/我的眼里/常含/泪水？因为我/对这土地/爱得/深沉……4）自由讨论，老师总结本次讨论根据班级人数分为4六个小组进行分组讨论，最后选出代表发表对诗歌看〜法老师综合各小组看法，对此次讨论做简单总结问题a.诗中的“鸟”，它都歌唱了哪些内容这些内容又有什么象征含义呢？b.诗歌开头写着“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……”，请你结合以上歌唱的内容，思考为什么这里用“嘶哑”一词，而不用“清脆”或“噫亮”参考答案a.鸟歌唱的内容有“土地”、“河流”、“风”、“黎明”“土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地这“土地”“被暴风雨所打击着”，说明祖国大地正在被日本帝国主义摧残、肆虐“河流”“风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神“悲愤”“激怒”都表现出人民心中对侵略者暴行的愤怒，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争“黎明”象征充满生机与希望的解放区“无比温柔”充满了对那里的向往这些描写形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤以及对光明的向往和希冀b.“嘶哑”表达出“鸟儿”歌唱不已，哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的几多悲伤，也不会停息对大地的歌唱，不会停止对祖国的爱的表达如果用“清脆”或“噫亮”虽添了亮色，但少了艰辛,减弱了对大地挚诚感情的表达
1.“鸟”是诗人自己的象征，这只鸟是1个饱受磨难、拼尽全力用整个生命去歌唱的形象这两句诗充分表达了诗人对土地的眷恋，为祖国献身的愿望生前和死后，形成了鲜明的对比，而在这强烈的对比和反差中，一以贯之的乃是“鸟”对土地执着的爱，表达了诗人对土地、对祖国的爱这真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝d.这些修饰语限定语丰富了意象的内涵，表明中华民族的祖国大地，在日本帝国主义的铁蹄下正遭受苦难，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争艺术特色a.意象内涵丰富（象征手法）在诗中的每1个事物都赋于丰富的内涵，“鸟”是诗人的虚拟，是泛指，是共名，嘶哑着喉咙歌唱的既是“鸟”,也是我（作者自己），同样，大地.河流.风和黎明等，都是诗人心目中赋于了一定意义的形象b.抒情方式巧妙，感情表达分层强化运用比喻借物抒情，这是抒情方式的巧妙;为了能久久拨动读者的心弦，还要不断的强化作品本身的感情，作品开头就用“假如”这是第一层强化；以“嘶哑”来形容鸟声（一反鸟声优美清脆），这是第二层强化;又用一系列描摹土地、河流等景观的长句，加上一系列的修饰语，这是第三层强化主旨和作者情感诗人以鸟的形象自喻，用饱含激情的诗句歌唱祖国，歌唱神圣的民族解放战争，这种鸟儿对土地的痴情，表达出诗人愿为祖国奉献一切的赤子衷情诗人艾青用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉，更能表达诗人为祖国前途、命运担忧，心力交瘁的情状诗歌创作要求形象生动传神，创造优美意境，思想内容深刻，语句高度凝炼集中，概括性强，优美形象生动，韵律节奏鲜明界，高度集中地反映社会生活，凝聚着作者强烈的思想感情，富于想象，语言凝练而形象，有鲜明的节奏感诗歌作为文学体裁，以抒情为主，或叙事，或说理，想象丰富，也是世界上最古老、最基本的文学形式欣赏两首诗歌刘湛秋《中国的土地》艾青《雪落在中国的土地上》优点本次教学采取寓教于乐的方式，注重学生诗歌鉴赏能力和写作能力的培养，而且形式多样，包括朗读感知、师生讨论、问题探究与课外诗歌欣赏等在D教学工具上，采用的多媒体教学的方式，结合视频或音频，提高学生学习兴趣由此，整个教学很好地营造了文本学生老师三者的诗意对话，让学生的自主学习思考的能力得到提高缺点由于课时安排较长，内容较多，可能造成课程不集中的学习脱节的现象1）课时分配本诗学习分为2个课时，第一课时注重培养学生的感知感悟能力，第二课时注重培养学生的理解分析能力2）章节与总结同学们，“土地”是艾青诗歌的中心意象之一，它表达了诗人对祖国深沉的爱艾青的诗有着特有的忧郁美诗人的这种忧郁，源自民族的苦难，体现着他深刻的忧患意识，博大的历史襟怀和浓烈的爱国真情!通过学习，我们感受到了诗歌的魅力，学习了象征的手法，同时，我们还感受到了那个民族危亡年代的人民遭受了巨大的苦难忆古思今，今天我们的幸福生活来之不易，我们更应好好珍惜爱国，是历久不衰的主旋律，更是永唱不尽的主题在这首诗中，我们沐浴在作者的饱含爱国热泪中，我们感动，也激励我们，为祖国更好的明天奋斗，为祖国的繁荣富强贡献自己的力量3）作业与答疑作业a.完成课后思考练习二诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是1个怎样的形象这只“鸟”歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面”，对此应如何理解
2、这首诗的第二节与第一节之间有什么联系？怎样理解最后两句诗之间的因果关系）b.背诵全诗c.课后延伸请同学们课外阅读《艾青诗选》课后答疑示例参考答案a.如果说第一节是对“爱土地（祖国）”主题的抒情性的铺陈描述，第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括去掉第二节，诗意则得不到提炼和强化b.诗人不用“圆润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉，使人体味到歌者经历的坎坷悲酸和执著的爱国热情附中国的土地文U湛秋你可知道这块神奇的土地埋藏着黄金般的相思一串串杜鹃花嫣红姓紫激流的三峡传来神女的叹息冬天从冻土层到绿色的椰子林蔷薇色的海浪抚爱着沙粒你可知道这块神奇的土地黄皮肤，黑头发是那样美丽敦厚的性格像微风下的湖水顽强勇敢又如长江一泻千里挂霜的葡萄下跃动着欢乐坚硬的核里已绽开复兴的契机雪落在中国的土地上艾青雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀……风，像1个太悲哀了的老妇紧紧地跟随着，伸出寒冷的指爪，拉扯着行人的衣襟用着像土地一样古老的话，一刻也不停地絮聒着……那从林间出现的，赶着马车的，你中国的农夫，戴着皮帽，冒着大雪，你要到哪儿去呢？告诉你，我也是农人的后裔由于你们的，刻满了痛苦的皱纹的脸，我能如此深深地，知道了，生活在草原上的人们的，岁月的艰辛而我，也并不比你们快乐啊，——躺在时间的河流上，苦难的浪涛，曾经几次把我吞没而又卷起一一流浪与监禁，已失去了我的青春的最可贵的日子,我的生命，也像你们的生命，一样的憔悴呀雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀……沿着雪夜的河流，一盏小油灯在徐缓地移行，那破烂的乌篷船里，映着灯光，垂着头，坐着的是谁呀？——啊，你，蓬发垢面的少妇，是不是你的家，——那幸福与温暖的巢穴一一已被暴戾的敌人，烧毁了么？是不是也像这样的夜间，失去了男人的保护，在死亡的恐怖里，你已经受尽敌人刺刀的戏弄咳，就在如此寒冷的今夜，无数的，我们的年老的妈妈，都蜷伏在不是自己的家里，就像异邦人，不知明天的车轮，要滚上怎样的路程？——而且，中国的路，是如此的崎岖，是如此的泥泞呀雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀……透过雪夜的草原，那些被烽火所啮啃着的地域，无数的，土地的垦植者，失去了他们所饲养的家畜，失去了他们肥沃的田地，拥挤在，生活的绝望的污巷里；饥僮的大地，朝向阴暗的天，伸出乞援的，颤抖着的两臂中国的苦痛与灾难，像这雪夜一样广阔而又漫长呀!雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀……中国，我的在没有灯光的晚上，所写的无力的诗句，能给你些许的温暖么？参考范文我爱这方土地教案作为一名教师，常常需要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家收集的我爱这方土地教案，希望对大家有所帮助
一、知识目标
1、了解诗歌的特点，体会现代诗特点
2、背诵、默写
二、能力目标体会本诗所体现出来的对历经磨难而又充满希望的祖国的挚爱之情教学重、难点
1、重点在反复诵读的基础上加深对本诗思想内容和感情的理解
2、难点结合本诗写作背景，理解本诗的丰富内涵目标
1、结合背景，理解诗的内容
2、体会作者所表达的强烈的爱国之情
3、了解诗的结构特点、导入新课:
一、自学
1、自查资料，了解艾青及本诗的写作背景
2、自由诵读，体会由诗中感情起伏所构成的“内在节奏”
3、给下面加线字注音嘶哑喉咙0吹刮
4、课文哪几句诗使用了排比修辞，说说这样写的好处
5、下面诗句朗读时哪些词语应该重读？为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……
6、思考诗歌是按怎样的思路抒写的？
7、诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？
二、互教
1、导入新课
2、检查自学情况
3、自由读课文，组内成果交流后展示
4.当堂探究3诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”有何深意
三、展测a、课文小结b、检测训练
1、给下面加线字注音嘶哑喉咙吹刮
2、课文哪几句诗使用了排比修辞，说说这样写的好处
3、下面诗句朗读时哪些词语应该重读？为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……诗歌诗最早出现的一种文学体裁，它有一定的节奏，有比较和谐的.节拍；一般要押韵古人说“诗言志，歌咏言”，是说诗歌的灵魂是表达思想，抒发感情因此，阅读诗歌，应该多朗读，多背诵，体会诗歌所抒发的思想感情，揣摩诗歌的语言特点
二、回顾历史1937年7月7日“卢沟桥事变”爆发，日本展开全面侵华战争1937年12月，南京沦陷，日军制造了震惊中外的“南京大屠杀”，屠杀手无寸铁的中国居民和放下武器的中国士兵30万人以上至1938年12月，华中、华北、华南大片领土沦陷，半壁河山落入日本人之手中华民族处在生死存亡的关头
三、理解诗歌的感情基调
1、自读课文
2、师介绍诗人在国土沦丧、民主危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗因此，在阅读本诗的时候，应该饱含感情
3、师范读课文
4、生自读课文、齐读课文
四、理解诗的内容
1、本诗分为两节，第一节以一只鸟儿生、死眷念土地作比，表达了对祖国的挚爱之情
2、分析本诗的意象土地——嘶哑的河流一一被暴风雨所打击着的风一一激怒黎明一一无比温柔
3、分析土地为什么是嘶哑的？
4、分析河流为什么是被暴风雨所打击着的？
5、分析风为什么是被激怒的？
6、分析黎明为什么是“无比温柔的”？
7、破折号后面在说什么？（死后，连羽毛也腐烂在土地里面）
8、生前、死后形成强烈对比，表达了作者为祖国献身的愿望
9、朗读
10、第二节采用了怎么的形式？（一问一答的形式，设问；直抒胸臆表达作者对祖国的强烈感情）
11、朗读
12、练习参考范文《我爱这土地》教案把握诗歌的意象，领会其象征意义诵读理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感
5.1第一学时教学活动活动1【导入】活动
11、导入假如你穿越了看到日本侵华战争时期对祖国人民所做的种种恶习，你会如何用语言来表达了，展示侵华战争时期的照片由此引入课题（那如果你生活在这片土地上，你会怎么做？我想听听男同学的心声）
2、检查预习师首先来检查一下大家的预习作业，看一看大家对作者以及时代背景的了解，哪位同学来简单的介绍一下作者艾青了？（学生举手回答）师对于作者有了一个简单的了解之后，我们来看一看时代背景，哪位同学能来介绍一下（学生回答）师这首诗写于1938年11月，当时，正是日本帝国主义侵略步伐最为肆虐的时候，他们妄图摧毁中国人民的抵抗意志，而我们中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争活动2【活动】任务2师同学们的预习作业完成的不错，下面我们就来读读这首诗（那位来）
3、初读课文自由读泛读听朗读比较朗读进行点评（你认为那个地方读得好，那个地方读的不好，你认为应该如何来读）在请同学来读为什么这些地方要这样读？下面进入品读阶段活动3【活动】活动3品读课文
1、诗歌首先借助什么具体形象事物塑造了“我”的形象？
2、结合写作背景，准确理解“土地”“河流”“风”“黎明”的形象包含的象征意义活动4【活动】活动4研读课文
2、诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”有何深意？明确这两句诗充分表达了诗人对土地的眷恋，为祖国献身的愿望表达了诗人对土地、对祖国的爱这真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝
3、诗中哪两句诗直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情？为什么我的眼里常含泪水？明确这两句诗一问一答，直抒胸臆，形象地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意参考范文《我爱这土地》教案归纳要点
1.祖国强大，我感到自豪，所以我爱国；
2.国家培养了我，所以我热爱祖国；
3.老师家长教育我要爱国，周围的人爱国，所以我也爱国出示课文PPt（创作年代不显示），散读课文思考每一句诗句应该用怎样的语气读并要求学生读出这种语气假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱（痛苦）这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，（悲愤）和那来自林间的无比温柔的‘黎明……（柔和）——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面（低缓、沉重）为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……（深沉）归纳问题并板书
1.为什么诗人要把自己比作一只鸟？
2.为什么是一只嘶哑着喉咙快死去的鸟？
3.诗人笔下的土地为什么是这样的？
4.这只鸟为什么会“常含泪水”？出示创作日期“1938年11月17日”，抗日战争时期PPt出示“抗日战争年表”，依次朗读屏幕出示的字幕1931年9月18日，“九一八”事变1932年3月9日，伪满洲国在长春宣布建立，中国东北全部沦陷,3000多万父老成了亡国奴1937年7月7日，卢沟桥事变29日，北平失守30日，天津失守8月3日，中日淞沪会战开始11月8日，日车占领太原12日，上海沦陷20日，国民党政府迁都重庆12月5日，南京保卫战开始13日，日军侵占南京并开始进行长达6个星期的血腥大屠杀27日，日军占领济南1938年2月3日，徐州会战开始5月19日,徐州弃守从1938年2月到1943年8月，日军先后对重庆轰炸218次，投放各类炸弹21593枚，炸死炸伤市民24万人1938年6月12日，日军攻占安庆，武汉会战开始10月25日，汉口失陷，武汉会战结束27日，日军占领武汉三镇1938年11月13日，长沙警备部队纵火焚城大火延烧3日3夜，全城被烧十分之九，烧毁房屋5万余栋，2万余人被烧死再次朗读课文，并播放朗诵录音尝试回答质疑时提出的四个问题艾青爱不爱国？当时广大的中国人民是否热爱祖国？当时的国家是否强大？当时的中国是否给广大人民提供了良好的生活条件？那么为什么人民这么热爱自己的祖国？因为国家需要他的人民出示不要问你们的国家能为你们做些什么，而要问你们能为国家做些什么肯尼迪1938年早已成为历史，我们只能通过历史资料走进那个时代;但是我们每一个人又都在经历着历史，创造着历史刚刚过去的2008,在座每一位都经历过这是多灾多难的一年，但这又是最令人感动的一年，是中国人最团结最勇敢的一年出示图片（持续低温雨雪和冰冻天气已造成全国19个省受灾）（拉萨“3・14”事件）（4月7日，奥运火炬巴黎受阻）（4月28日，胶济铁路火车相撞）（5月12日下午14时28分，四川汶川发生
8.0级地震）（2008年8月，第29届奥运会在中国北京举行）o（三鹿牌婴幼儿奶粉造成重大食品安全事故）（2008年9月25日晚21时10分04秒，神七飞天）（2008年9月美国金融危机，引发全球动荡）回忆起刚过去的这一年，你有什么感受？播放视频《2008感动中国特别奖》穿过2008这平凡而又伟大的一年，我们由衷地从心底里发出一个声音“中国加油！”是灾难，也是力量的凝聚生死相依，生死相助，我们在一起;是欢乐，也是精神的检阅，微笑相连，激情相递，我们在一起;这是一张又一张陌生的面孔，在这个瞬间被我们记住，这是一个又一个无言的身影，在这样的场景被我们铭记，这是一个又一个感动的声音，在这样的时刻被我们传递，因为他就是我和你2008,为什么我们眼中常含着泪水，因为我们对这土地爱得深沉我们的心在2008紧紧地与祖国贴在一起，在2008,我们只有一个共同的名字中国人颁奖词2007年第一次上这篇课文，没什么感觉只是觉得要学生走进抗战这段历史，很难现在的处理则很好2008年5月，汶川地震后，有一天突然收到同事发来的短信，发的就是这一首诗一时间万分感动第二天拿去班上读给学生听，学生也很受感染但是这一次在课堂上回顾2008,效果反而不如预想的好如何处理,还需更加考虑参考范文《我爱这土地》教案
1、熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏
2.把握诗歌的意象，领会其象征意义
3.把握诗歌的主题提高阅读和鉴赏诗歌的能力诵读，理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题
一、自学
1、自查资料，了解艾青及本诗的写作背景
2、自由诵读，体会由诗中感情起伏所构成的“内在节奏”
3、给下面加线字注音嘶哑0喉咙0吹刮
4、课文哪几句诗使用了排比修辞，说说这样写的好处
5、下面诗句朗读时哪些词语应该重读？为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……
6、思考诗歌是按怎样的思路抒写的？
7、诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？
二、互教
1、导入新课
2、检查自学情况
3、自由读课文，组内成果父流后展不
4.当堂探究3诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”有何深意？
三、展测a、课文小结b、检测训练
1、给下面加线字注音嘶哑喉咙吹刮
2、课文哪几句诗使用了排比修辞，说说这样写的好处
3、下面诗句朗读时哪些词语应该重读？为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……
4、诗歌是讲究炼字的
5、抗战初期的1938年，诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，创作了《我爱这土地》请你结合本诗的创作背景，体会1“被暴风雨所打击着的土地”2“悲愤的河流”3“激怒的风”4“温柔的黎明”这几个意象所体现的内涵参考范文《我爱这土地》教案
1.熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏
2.把握诗歌的意象，领会其象征意义
3.品味诗歌富有表现力的语言
4.体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情
5.把握诗歌的主题提高阅读和鉴赏诗歌的能力体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想情感教学重点诵读理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感教学难点感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题教具准备多媒体cai、投影仪、录音机课时安排三课时教学过程第一课时教学过程
一、导入谁不爱自己的母亲.谁不爱自己的祖国？穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋早在1938年，著
4、诗歌是讲究炼字的
5、抗战初期的1938年，诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，创作了《我爱这土地》请你结合本诗的创作背景，体会1“被暴风雨所打击着的土地”2“悲愤的河流”3“激怒的风”4“温柔的黎明”这几个意象所体现的内涵教学反思将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印参考范文我爱这土地教案一，说教材二，说目标教学目标2,思想品德目标让学生体会诗中表现的对历经磨难儿又充满希望的祖国的挚爱之情3,知识掌握目标了解诗歌的特点，通过朗读，背诵，拓展阅读来培养阅读诗歌的兴趣三，学情分析四，说教法2,本文的教学难点是意象的分析，即从意象入手引起学生的联想与想象五，说学法:名诗人艾青就眼含热泪对祖**亲唱了一首深情的赞歌一一《我爱这土地》今天，我们一起去感受诗人澎湃着的灵魂（板书文题、作者）
二、资料助读投影艾青
（1910），原名蒋海澄，浙江金华人他生长在农村，自幼为贫苦〜农妇哺养，对我们民族的主体一一农民有着儿子般的深情他的早期诗作多诅咒黑暗，风格浑厚质朴，调子沉重忧郁，但对生活充满希望与憧憬他的抗战时期的诗作，为觉醒了的民族而歌唱，格调高昂作品有《大堰河》《北方》《向太阳》《黎明的通知》等《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗1,教师深情地范背全诗
2.学生自由诵读教师作诵读提示这首诗无固定的节律，不押韵它主要由句中停顿和句末停顿构成一定的节拍诵读时要着重体会由诗中感情起伏所构成的“内在节奏”
3.指定学生诵读全诗，教师作简要点评4,思考诗歌是按怎样的思路抒写的？教师引导学生概括后明确全诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直抒胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心
5.精彩研读学生合作研讨诗人选用“嘶哑”一词，爱国者，因沉重的苦难而生发的焦灼，传递着与时代同步的忧患之情，所以用“嘶哑”一词十分传神如果换用“珠圆玉润”“动听”等别的字眼，就不能使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执著的爱2土地一一繁衍生长了中华民族的祖国大地悲愤的河流、激怒的风一一可以看作中国人民不屈不挠的反抗精神的象征温柔的黎明——预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光，必将降临于这片土地暴风雨打击着的土地，悲愤的河流，激怒的又温柔的黎明一一隐喻了祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒，对光明的向往和希冀3诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”有何深意？表达了诗人对土地的眷恋，将自身融进大地，隐含了一种敢于牺牲自我之意如果说第一节是对“爱土地祖国”主题的抒情性的铺陈描述.第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括去掉第二节，诗意则得不到提炼和强化
6.学生熟读背诵全诗
四、课堂小结同学们，“土地”是艾青诗歌的中心意象之一，它凝聚着诗人对祖国一一大地母亲最深沉的爱读《我爱这土地》，我们感受着那个苦难年代，爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白这心声，是历久不衰的主旋律，更是永远唱不尽的主题
五、布置作业第二课时诵读，体会《乡愁》诗的意境和感情赏析诗中递进组合的四个意象，理解诗意由乡愁到家国之思的升华与席慕蓉的同题材诗进行比较阅读教学过程
一、导入乡愁，是深切思念家乡的心情可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题，提起它，我们的脑里会涌现许多有关乡愁的诗句如床前明月光，疑是地上霜举头望明月，低头思故乡（李白）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人（王维）昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲日暮乡关何处是，烟波江上使人愁（崔颍）每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵秋夜的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤下面我们来看两首台湾当代诗人的思乡之作
二、研习余光中《乡愁》诗
1.诵读，整体感知诗意1请学生默读，熟悉诗歌内容教师提示余光中简介投影余光中1929当代诗人和诗评家湖南衡阳人现居台湾1946〜年考入厦门大学外文系1948年发表第一首诗作，主要作品有《乡愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等《乡愁》一诗，因为形象而深刻地抒发了游子思乡的殷切感情，而受到人们的喜爱和赞赏他的诗，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精神深刻，抒情细腻缠绵，韵律优美,节奏感强2学生小声试读，体会诗作的意境和感情并尝试划分诗的节奏和重音教师作诵读提示《乡愁》诗的形式美很突出一是结构上寓变化于统一，节与节、句与句比较整齐对称，诗人注意了长句与短句的变化调节，整齐中有参差；二是音乐上营造出一种回旋往复、一唱三叹的美的旋律，同一位置上词的重复和叠词的运用，使全诗低回掩抑，如怨如诉，数量词的运用,也加强了全诗的音韵美这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情的恋歌诗的节奏和重音划分指导3配上著名音乐家马思聪的《思乡曲》，教师作示范朗读思考
1、四个时间序词，代表哪四个人生阶段？四个人生阶段又因什么而愁？明确少年时一一邮票一一母子分离成年后一一船票一一夫妻分离后来一一坟墓一一母子死别现在一一海峡一一游子与大陆的分离明确邮票船票坟墓海峡诗人巧妙地将“乡愁”这种情感进行了物化，也就是找到了它的对应物在人生的每一个阶段里，“乡愁”分别寄托在邮票、船票、坟墓和海峡等具体可感的对象上这种技法.通常称之为“移情”，可以增加作品的艺术感染力邮票小时候离家读书，乡愁惟有通过那小小的邮票以写信的方式来向母亲诉说心中的思念船票长大后，为生活所驱遣而奔走他乡，这时候，除了对母亲的思念外，又增加了对爱人的惦念，所以，那缕缕的乡愁，便只有寄情于那一张张来来回回的船票坟墓不管是小时候，还是长大后，乡愁都有所寄托与排遣到后来，时空的阻隔再也得不到沟通，一方矮矮的坟墓，把我与母亲一一生者与死者，永远地隔开了不管是邮票还是船票，都无法叩开这一小小的坟墓，都无法连接这阻隔的阴阳诗到这里，感情加重，悲剧气氛更强，让人唏嘘感叹不已海峡而现在，那一湾浅浅的海峡，不仅把我与祖国故乡隔开了，而且无法逾越一句“我在这头，大陆在那头”震撼读者的心肺“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感
4、诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用如果去掉第四节，充其量只是一首普普通通的思念故乡的诗；有了第四节，前三节就成了铺垫，这一节又画龙点睛，乡愁的诗意升华为国愁和民愁了
三、朗读感悟齐读，感悟乡愁主题.第三课时学习席慕容的《乡愁》
一、朗读欣赏
1、flash音乐欣赏,体会诗的情感基调，朗读节奏，朗读重音.
2、学生点击朗读欣赏，感悟练习，然后教师点名朗诵.
二、小组讨论
1、故乡月夜的笛声---------寄寓月明之夜便会思乡
2、雾里的挥手别离---------难回故乡的一种惆怅
3、没有年轮的树-----------对故乡绵绵无期的思念
三、朗读感悟齐读,感悟乡愁主题.
四、拓展迁移台湾当代女诗人席慕蓉的《乡愁》也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点教师点拨这两首诗有着相似的写作背景余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陆，后来赴台湾两位诗人都钟情于中国古典文化，承继传统文化中乡愁的永恒主题写出了新意不同之处在于，席慕蓉的故乡在蒙古草原，她既不在那里出生，也不在那里长大，直到20世纪80年代才有机会踏上故乡的土地她只有在梦里，在诗中，寄托无限乡愁她的《乡愁》，缠绵俳恻，分别写故乡月夜的笛声、离别故乡时心中模糊的怅惘、别后对故乡的绵绵思念，意境深幽，比喻新异，也具有比较强的时代意义但在思想深度的开掘上，这首《乡愁》不如余光中的《乡愁》那样深刻
五、想象练习
1、阅读下面句子，然后仿写乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪乡愁是一辈子走不出的精神的家仿写乡愁是----------------幸福是-----------------O欢乐是-----------------O悲伤是-----------------O痛苦是-----------------O爱是-------------------O
2、语言运用余光中说乡愁是“浅浅的海峡”，席慕蓉说是“没有年轮的树”，那么，如果有一天走出家门，你心中最惦记的是什么？请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉
六、课堂练习阅读舒兰（台湾）的《乡色酒》，完成题目三十年前三十年后你从柳树梢头望我我从柳树梢头望你我正年少你是一杯乡色酒你圆你满人也圆乡愁也满
1.对诗中“你”“我”所指的对象及其关系理解正确的一项是a.“你”指故乡，“我”指远离家乡的游子，诗中抒写的是游子对家乡的思念b.“你”指亲人，“我”指远离家乡的人，诗中抒写的是亲人与“我”之间的思念c.“你”指情人，“我”指情人的另一方，诗中抒写的是情人之间的互相思念d.“你”指月亮，“我”指远离家乡的游子，诗中抒写的是游子对家乡的思念
2.对这首诗鉴赏不恰当的一项是a.诗的上下两节运用了对比艺术，将景与情有机地结合在一起，表现了诗的主题b.全诗语言精练，感情真挚，比喻和象征等修辞手法的运用使感情抒发得淋漓尽致c.诗中运用第二人称写法，使诗歌带有对话色彩，如同诗人在对着对方倾诉感情d.诗的句式长短交错，上下两节结构齐整，重章叠唱，在反复中使诗的主题得到升华参考答案
1.d
2.d不是重章叠句，也无反复参考范文《我爱这土地》教案
1、熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏
2、体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情
3、体味诗歌抒发的恋土深情，培养学生热爱祖国的思想情感重点诵读理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感难点感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题这篇课文的对象是初三学生，对诗词已经有了初步的了解，但作为我校学生，大部分的语文基础不是很好，理解能力和形象思维能力有待进一步提高，所以在选择教学方法时要注意“因材施教”自主学习的内容
1、给加点的字注音沁园春莽莽红装素裹折腰略输稍逊成吉思汗稍逊风骚数风流人物
1、艾青19101996,现代诗人原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人〜自幼由一位贫苦农妇养育到5岁回家1932年，加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动，不久被捕，在狱中写了不少诗，其中的《大堰河一一我的保姆》发表后引起轰动，一举成名1935年出狱，翌年出版了第一本诗集《大堰河》，泥土气息浓郁，诗风沉雄，情调忧郁而感伤艾青是继闻一多等人之后又一位产生过重要影响的诗人
2、这首诗写于1938年11月其时正值国难当头，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，妄图摧毁中国人民的抵抗意志中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争值此国土沦丧、民族危亡的关头，艾青用笔饱蘸深情地写下了《我爱这土地》
3、这首诗无固定的节律，不押韵它主要由句中停顿和句末停顿构成一定的节拍诵读时要着重体会由诗中感情起伏所构成的“内在节奏”我爱这土地假如/我是一只鸟，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱这被暴风雨/所打击着的/土地，这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，和那来自林间的/无比温柔的/黎明……——然后/我死了，连羽毛/也腐烂在土地里面为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地/爱得深沉……
2、为什么小鸟喉咙嘶哑了还要歌唱？
3.鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义？结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴
4、诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”有何深意？
5、评说诗中“鸟”的形象，用“这是一只的鸟”句式说话
1、第一部分（第一节）以鸟眷恋土地作比，表达了诗人对祖国的挚爱之情诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌唱”的是“鸟”同时2,多朗读，朗读中体会诗歌浓郁的情感，从而体会美感3,把握意象分析意象，发挥自己的想象能力，完成请感的迁移六，教学设计2,听录音，指导朗读，注重分步骤朗读a,读准字音（方法学生读，教师指导）桂冠（）璀璨（）讴歌（）汹涌（）b,读准节奏，学会断句，学会读轻重音（结合附文教师指导朗读,学生讨论，读对读懂）教师示范一例我也应该用嘶哑的喉咙歌唱诗句中“也”“嘶哑”“歌唱”应重读，因为他们能突出抗战时期悲壮的时代气氛，也是“悲哀的诗人”（诗人自称）所具有的特殊的气质和个性的深情流露因而读重音的应是最能体现诗句感情的字词根据诗句的意义来划分停顿，即断句为我也应该用嘶哑的喉咙歌唱，其余有学生讨论划分，教师点拨全诗的节奏如下（展示课件）假如我是一只鸟我也应该用嘶哑的喉咙歌唱这被暴风雨所打击着的土地这永远汹涌着我们的悲愤的河流这无休止息地吹刮着的激怒的风和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了连羽毛也腐烂在土地里面为什么我的眼里常含泪水？c,教师导读深入内容也是“诗人”；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，也是诗人为祖国献身的愿望，使诗的境界更为深邃博大第二部分（第二节）直抒胸臆，以“眼里常含泪水”的情状，表达自己对祖国深沉的爱诗在隔开一行，作了必要的间歇和停顿之后，转换了角度，像一个高明的歌唱家，充分理解乐谱最后一个休止符的意义，他吸够了气、蓄足了势，终于唱出了最高的一个音符
2、这首抒情诗采用了象征手法表达情意诗人假设自己是一只鸟,通过鸟儿对土地的歌唱，表达了诗人对处于苦难之中的祖国刻骨铭心、至死不渝的热爱之情以及决心为其献出生命的强烈愿望请记录自主学习过程中的疑难小组讨论文本探究的题目
1、
2、
3、
4、
5、提问展示问题预设文本探究题目
1、2,
3、
4、
5、题课堂训练问题预设试用结构框架图来表示本篇古诗的结构我爱这土地艾青常含泪水爱得深沉直抒胸臆热情澎湃整理内化
1、学生总结本篇古诗词所用到的写作手法
2、学生总结本节课的不足参考范文《我爱这土地》教案
1.把握诗歌的形象，领会其象征含义
2.品味诗歌富有表现力的语言
3.领悟诗歌的思想感情教学重点
1.诵读诗歌，把握诗歌中出现的形象，领会象征含义
2.领悟作者在诗歌中表达出的思想感情教学步骤
（一）导入新课土地，万物生灵的根基曾有人掠夺它而百般蹂蹒，曾有人捍卫它而披肝沥胆在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的灵魂（板书我爱这土地）
（二）简介作者及写作背景
1.作者简介艾青（1910—）,原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁抗战时期的诗作，格调昂扬建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理主要诗集有《大堰河》、《火把》等，成名作为《大堰河一一我的保姆》诗人曾自称为“悲哀的诗人”在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章
2.写作背景本诗写于抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗《我爱这土地》是一首在现代诗歌史上广泛传诵的抒情名篇，以一只鸟生死眷恋土地作比，形象抒发了深沉而真挚的爱国情感诗人艾青用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉，更能表达诗人为祖国前途、命运担忧，心力交瘁的情状
（三）诵读诗歌，整体感知
（四）研读诗歌，理解主旨
1.学生在熟读诗歌的基础上，找出揭示全诗主旨的诗句，并谈谈理由明确诗最后一段“为什么我的眼里常含泪水因为我对这土地爱的深沉……二这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地，对祖国的眷恋和热爱
2.诗中是通过什么形象来表达出这样的爱国激情的？请你把相关诗句找出来，并谈谈你的理解学生思考并讨论，明确诗中以“一只鸟”的形象来表达感情“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌唱”的是“鸟”同时也是“诗人”；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也是“诗人”为祖国献身的愿望这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感，避免空吟无有依
3.诗中的“鸟”，它都歌唱了哪些内容这些内容又有什么象征含义呢？明确内容有“土地”、“河流”、“风”、“黎明”（学生朗读，感悟）学生讨论并明确“土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地这“土地”“被暴风雨所打击着”，说明祖国大地正在被日本帝国主义摧残、肆虐“河流”“风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神“悲愤”“激怒”都表现出人民心中对侵略者暴行的愤怒，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争“黎明”象征充满生机与希望的解放区“无比温柔”充满了对那里的向往这些描写形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤以及对光明的向往和希冀学生再次朗读，体会表达效果，并尝试背诵
4.思考诗歌开头写着“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……”，请你结合以上歌唱的内容，思考为什么这里用“嘶哑”一词，而不用“清脆”或“噫亮”学生思考并明确“嘶哑”表达出“鸟儿”歌唱不已，哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的几多悲伤，也不会停息对大地的歌唱，不会停止对祖国的爱的表达如果用“清脆”或“噫亮”虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达
5.思考诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”有何深9明确这只鸟是一个饱受磨难、拼尽全力用整个生命去歌唱的形象,它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体这表达出诗人对土地的眷恋，将自身融进大地，隐含了一种敢于牺牲自我之意生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝这种执着的爱，表达了诗人对土地、对祖国的真爱全班再次朗读、背诵
6.思考这首诗在结构上，
一、二节之间有什么内在联系？明确这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情第一节是对“爱土地（祖国）”主题的抒情性的铺陈描述，第二节可看作是感情的迸发，感情的升华，让读者更能感受到这种真挚地感情
7.讨论本诗出现了许多“的”字，这样会不会拖泥带水，冲谈了诗味，谈谈你的理解教师明确我们知道，写诗多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌体作品不必谈了，就是自由诗创作，也有不少人害怕“的”字多，拖泥带水，冲淡了诗味艾青则不然，他敢于用由一系列“的”字组成的长句来抒发缠绵而深沉的感情，喜欢在所描写的对象前面加上大量的形容词和修饰语，以展现对象的神采风貌，形成一种特殊的立体感和雕塑感，这也正是艾青诗作不同于其他诗作的一个重要特色
（六）课堂小结同学们，这首诗凝聚着诗人对祖国大地母亲最深沉的爱读了这首诗，相信同学们一定感受到了那个苦难的年代，诗人对祖国最真挚的爱的表白这心声，是历久不衰的主旋律，更是永远唱不尽的主题
（七）布置作业参考范文《我爱这土地》教案知识目标理解诗中暴风雨，土地，河流，黎明等意象的象征意义技能目标能有感情，节奏正确流利的朗读情感目标反复朗读中理解诗中所表达对祖国深沉的爱能有感情，节奏正确的朗读理解几个意象的象征意义体会诗歌所包含的强烈的思想感情朗读指导、诗歌品味、熟读成诵反复朗读，查资料了解作者写作背景，理解诗的大意；体会诗歌表现的意境
一、导入:了解预习情况请学生谈谈所了解诗人的有关情况、写作背景等
二、根据学过的诗歌欣赏的四个步骤来共同学习探讨这首诗歌
三、进入学习的第一层次“读”自读，听读、自读
四、学生通过自读讲、归纳朗读要求或注意方面声音（响亮、激昂）；感情（投入；沉稳、雄浑）；节奏（鲜明停顿安排重音突出）；语速（适当变化有起伏）
1、学生自读
2、播放朗诵录音，出示幻灯片关注节奏、重音；熟悉全诗
3、请学生根据自己归纳的几点要求自己试读全诗（放声朗读）自由地放声朗读，整体感知诗人的思想感情请某学生朗读，要求其他同学认真听讲、并请同学点评；
五、进入学习的第二层次“品”意境美、音乐美、语言美解释意象包含诗人强烈感情的物思考讨论学生讨论教师归纳“暴风雨”象征比喻日本侵略者对中国国土的践踏、蹂蹒；“汹涌”的河流象征比喻中国人民满腔的悲愤；“无止息地吹刮着的激怒的风”象征比喻革命斗争声势浩大、从不间断；“无比温柔的黎明象征比喻中国革命胜利后的美好的生活；点出体会意境需要展开想象的翅膀；诗歌中把自己比喻成一只鸟儿，即使是“嘶哑的喉咙”也要歌唱；写了鸟儿的生和死，表达了作者对祖国深沉的爱！最后两句的理解只要言之成理即可！怎样朗读能让人体会音乐美？指导学生反复朗诵，把握内在的感情和外在的节奏
六、进入学习的第三层次“诵”指明要求，学生练习朗诵指导后，学生上台朗诵并点评；
七、进入学习的第四层次“谈”学生上台漫谈，可谈感受，品特色或发疑问
八、布置作业，迁移练习？选择一首你最喜欢诗歌，在收集相关资料的基础上，采用“读、品、诵、谈”的方法进行探究型学习欣赏，写出一篇诗歌欣赏小论文，400字以上本文意象象征义分析黎明象征了解放前象征了光明与希望，让学生理解把握意象，指出意象的使用是诗人用来表现自己，表达感情的一种方式，是诗人感情的寄托参考范文《我爱这土地》教案
1.体会作者在诗中所抒发的爱国主义感情
2.了解象征手法在诗歌中的运用
1.感受诗歌的节奏，理解诗歌的意象，感悟诗歌的意蕴
2.赏析诗歌富有表现力的诗句，理解诗歌巧妙的抒情方式教学难点通过诗歌的意象理解诗人抒发的情感播放（《共和国之恋》）o
（一）初读诗歌，领会感情基调
1、请学生自由朗读诗歌，读完之后结合具体的语句来谈自己初读的感受
2、理解诗歌的感情基调，必须结合当时的时代背景教师介绍相关时代背景
3、作者简介
4、学生聆听录音，再次感受这首诗的感情基调，同时注意诗歌的节奏、语气、语调
（二）、再读诗歌，品味诗情
1.在朗诵中同学们感受到了潜藏在这首诗文字之下的深沉的情怀请概括说明这首诗抒发了诗人怎样的感情？哪些诗句表现了这一情感？（要求学生必须用诗歌中的诗句来说明观点）
2.带着诗作所表达的情感朗读诗歌，解读诗歌的主要内容请学生把理解诗意过程中存有疑惑或有思考价值的问题提出来，互相探讨理解
（三）.三读诗歌，赏析诗句请学生再读诗歌，品味赏析富有表现力的词句指导学生深入挖掘诗歌所表达的深层意蕴（从词语的表达效果分析，特别要结合时代背景解读）a.我也应该用嘶哑的喉咙歌唱b.这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风c.连羽毛也腐烂在土地里面d.为什么我的眼里常含泪水？学生细细品读诗歌，以小组形式分析诗歌富有表现力的语言抓住重点词句深入挖掘诗人以鸟的形象自喻，用饱含激情的诗句歌唱祖国，歌唱神圣的民族解放战争，这种鸟儿对土地的痴情，表达出诗人愿为祖国奉献一切的赤子衷情附板书设计我爱这土地意象象征鸟诗人自己土地受蹂蹒的祖国大地河流、风愤怒的抗争精神黎明光明的未来解放区
1.选出对下列诗句的节奏划分错误的一项是a.假如/我是一只小鸟，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱b.这被暴风雨/所打击着的土地，这永远汹涌着/我们的/悲愤的/河流c.然后/我死了，连羽毛/也腐烂在/土地里面d.为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地爱的/深沉
2.鸟儿歌唱的内容中分别有什么象征意义？
3.如何准确把握诗中“鸟”的形象？参考范文我爱这土地的教案
1、了解现代诗歌的特点，正确划分诗的节奏，饱含深情地朗诵诗歌
2、了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景
3、学习有关象征的表现手法
4、深刻领会诗歌所表达的思想感情
1、关键诗句的理解
2、作者的思想感情
3、本诗的主旨
1、象征的表现手法
2、诗歌描写对象的象征意义
1、朗读教学法
2、讨论法两课时第一课时
一、导入新课土地，万物生灵的根基曾有人掠夺它而百般蹂蹒，曾有人捍卫它而披肝沥胆在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，随着诗中所迸发的爱国情感的火花而燃烧板书我爱这土地
二、作者简介艾青1910—1996,原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁抗战时期的诗作，格调昂扬建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理主要诗集有《大堰河》、《火把》等，成名作为《大堰河一一我的保姆》诗人曾自称为“悲哀的诗人”在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章
三、背景介绍本诗写于抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗
四、朗读指导:。
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