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文本内容:
专业岳阳楼记教案（通用篇）12五年级教案的编写应该注重培养学生的综合能力和创新思维，提高他们的学习效果和能力掌握好教案编写的基本要求和技巧，能够更好地指导教学，提高教学水平参考范文登岳阳楼教案洞庭之东江水西，帘旌不动夕阳迟登临吴蜀横分地，徙倚湖山欲暮时万里来游还望远，三年多难更凭危白头吊古风霜里，老木沧波无限悲岳阳楼矗立在洞庭湖的东面长江的西面，（正因无风）楼阁上的帷幔静止不动，夕阳缓慢地下沉登上当年吴国和蜀国的分界之处，徘徊在黄昏时湖山之下为避战乱我奔波三年，行程万里，今日登高远望是什么心绪？登楼凭吊古人，我自己已是两鬓斑白，望着远山的古树，青苍中，隐含无限的伤悲学习总结二参考范文岳阳楼记教案明确借写岳阳楼的美景表达自己伟大的政治抱负和旷达的胸襟,长安一带活动的十多年时间而这，在空间上正可与“关山北”拍合”，，凭轩，，与，，今上”首尾呼应
三、总结通篇是“登岳阳楼”诗，却不局限于写“岳阳楼”与“洞庭水”诗人屏弃眼前景物的精微刻画，从大处着笔，吐纳天地，心系国家安危,悲壮苍凉，催人泪下时间上抚今追昔，空间上包吴楚、越关山其世身之悲，国家之忧，浩浩茫茫，与洞庭水势融合无间，形成沉雄悲壮、博大深远的意境
四、译文很早听过名扬海内的洞庭湖，今日有幸登上湖边的岳阳楼大湖浩瀚象把吴楚东南隔开，天地象在湖面日夜荡漾漂浮漂泊江湖亲朋故旧不寄一字，年老体弱生活在这一叶孤舟关山以北战争烽火仍未止息，凭窗遥望胸怀家国涕泪交流
五、链接
（一）写洞庭湖的佳句
1、刘长卿“叠浪浮元气，中流没太阳”
2、僧可明“水涵天影阔，山拔地形高”
3、许文化“四顾疑无地，中流忽有山”
4、孟浩然“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”
（二）岳阳楼的名联
1、一楼何奇？杜少陵五言绝唱，范希文两字关情，滕子京百废俱兴，吕纯阳三过必醉诗耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不见古人，使我沧然涕下！
2、后乐先忧，范希文庶几知道；昔闻今上，杜少陵可与言诗
3、洞庭西下八百里；淮海南来第一楼
4、四面河山归眼底；万家忧乐到心头
5、放不开眼底乾坤，何必登斯楼把酒；吞得尽胸中云梦，方可对仙人吟诗参考范文《岳阳楼记》教案
1、掌握本课文体知识，重点词语和句子的翻译
2、理清课文思路，理解课文内容
3、针对本文，强化内容理解，并培养学习文言文能力【学习重点】
1、掌握本课重点词语和句子的翻译
2、理清课文思路，理解课文内容【合作探究】1请简要概括第一段所写的内容，然后指出哪些内容写出了滕子京的政绩？3第二段中“览物之情，得无异乎？”一句在文中有何作用？4滕子京重修岳阳楼的背景是什么？5文中总写洞庭湖景观的句子是6从文中看，“前人之述”指的是7唐代诗人孟浩然的诗句“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”与文中所描写的洞庭湖的景色、气势相近，都突出了洞庭湖的特点9文中与“以物喜”“以己悲”相照应的句子分别是什么？10点明古仁人之心的句子是11“是进亦忧，退亦忧”中的“进”“遐’分别指的是什么？12怎样理解文中“微斯人，吾谁与归？”这句话的深刻含义？13作者认为，怎样的抱负才能做到“不以物喜，不以己悲”？14根据课文内容填空a.新市长上任两年，全市面貌大变，社会安定，各项事业蓬勃发展，真是b.面对人生中成功的.欢乐和失败的痛苦，我们应该拥有c.文中抒发了作者远大的政治抱负【课堂检测】
一、阅读课文第
3、
4、5段，完成下列各题
1.下列加点意思相同的一项是8分a.橘倾楫摧倾家荡产b.忧谗畏讥乐以忘忧c.去国怀乡触目伤怀d.或异二者之为神情异常
2.解释下面加点词语的意思8分1山岳潜形潜2薄暮冥冥薄3把酒临风把4予尝求古仁人之心尝
3.用现代汉语翻译下列句子8分1浮光跃金，静影沉璧2微斯人，吾谁与归？参考范文《岳阳楼记》教案知识目标
1、巩固重点词、句翻译
2、理清文章思路、了解写作意图能力目标
1、诵读指导
2、中考知识迁移情感目标
1、培养学生热爱祖国大好河山的思想情感
2、结合实际领会作者博大的胸襟和旷达的思想情怀
一、导入
二、复习
（一）下面我们一起回忆一下上节课的教学内容安排
1、了解了本文的文常知识以及写作背景
2、疏通全文文意
3、概括段义记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情得无异乎”一问，引出下文抒情抒发作者的阔大胸襟和政治抱负
（二）知识检验翻译下列句子
1、览物之情，得无异乎？看到自然景物而触发的感情怎能不有所不同呢？
2、登斯楼也，则有去国怀乡，忧馋畏讥，满目萧然，感极而悲矣
3、或异二者之为？或许不同于上述两种人的心情？
4、不以物喜，不以己悲不因为外物的好坏和自己的得失或喜或悲
5、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后再乐
三、讲授新课
（一）接下来我们来学习新课师请大家看图片，根据上节课所学的内容请判断这是表现哪段内容的图片？（第二自然段）师第一自然段交待了滕子京的政绩和写作缘由从表达方式上属于叙事师这一段的内容安排作者没有停留在写景上，而用“然则”从岳阳楼的地理形势，转入写什么？（迁客骚人的览物之情）师作者的写作思路由第一自然段的叙事转入写景再转入抒情表明由写景转为抒情的句子是（览物之情的无异乎）
（二）再请同学看这幅画面这又是表现哪段内容的图片？（第三自然段）师齐读3自然段思考
1、这幅画面渲染了一种什么样的气氛为什么会有这样的心情？（悲的气氛；以己悲）
2、第3段写悲景抒悲情，找出体现“悲”景意味的词句;体现悲情意味的句子
3、朗读时语调应表现为？（语调较低沉）
（三）再请同学看这幅画面这又是表现哪段内容的图片？（第四自然段）师齐读4自然段思考
1、这幅画面渲染了一种什么样的气氛为什么会有这样的心情？（喜的气氛；以物喜）
2、第4段写喜景抒喜情，找出体现“喜”景意味的词句;体现喜情意味的句子
3、朗读时语调应表现为？（语调较高、轻快）
4、以上两个自然段从内容和表达方式上是相同的，都是写景议论相结合
（四）师齐读5自然段思考
1、古仁人之心与迁客骚人们有什么不同（不以物喜，不以己悲）
2、微斯人的“斯人”指什么人？（指古仁人这里暗指滕子京，从而表示对友人的劝勉之意）
3、怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”抒情转入议论
四、小结参考范文《岳阳楼记》教案
2、品味文章的语言，体味作者的旷达胸襟和政治抱负，了解古代政治家的忧国忧民情怀；品味语言，体味蕴涵文字中的古代政治家的政治抱负和思想情怀3课时
一、导入“洞庭天下水，岳阳天下楼”，究竟这水、这楼因这文而出名，还是范仲淹这《岳阳楼记》因这水、这楼出名，读完这篇千古传诵的名篇,你也许就不难判断了范仲淹是北宋杰出的政治家、军事家、在文学方面也相当有成就人是环境的产物，下面是《宋史》里关于范仲淹的简略介绍，阅读完，也许对我们理解《岳阳楼记》的思想内容会有所帮助，请同学们先读一读范仲淹二岁而孤，家贫无依，而少有大志，以天下为己任发愤苦读，惫甚，辄以凉水沃面；食不给，啖粥而读，人不堪其忧，仲淹不改其乐也既仕（做官），每慷慨论天下事，奋不顾身以力主革除弊政,被谗受贬，庆历五年由参知政事（副宰相）谪守邓州勤政爱民，有政声，常自诵曰“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也”死之日，四方闻者，皆为叹息思考
1.范仲淹少年时为什么发愤苦读？
2.范仲淹论政事奋不顾身，力主改革，勤政爱民，他的思想基础是什么？（学生讨论，回答）由此可见，一个人的行为取决于他的思想，一个高尚的行为取决于一颗高尚的灵魂、一个崇高的信念
二、朗读、感受
1.读准字音谪守（）朝晖夕阴（）迁客骚人（）霭雨霏霏（）潜形（）薄雾冥冥（）岸芷汀兰（）心旷神怡（）皓月（）宠辱偕忘（）橘倾楫摧（）阴风怒号（）
2.教师范读，学生朗读，体味作者叙的是重修岳阳楼的缘起及作记的原由，描写的是洞庭湖的胜景及晴景、雨景，抒发的是观景的悲喜感情，议论的是“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负学生把握层次并归结大意（略）
三、细品课文，疏通词义，体味内涵
1、重点词语点拨谪守越明年百废具兴增其旧制作文胜状大观一湖涯备极得无异乎迁客骚人
2、翻译、理解1）为什么藤子京被贬官仍能“政通人和，百废具兴”？范仲淹为何愿为他作记？（因他俩都能以百姓利益为重，不是太看重自己的得失）2）“洞庭天下水”，如此壮观的美景，作者却寥寥几笔，为什么？（因为“前人之述备矣”，故不必详述，再者，此文写景是为下文议论、抒情服务的）引导要点作者善于选取形象化的词语绘声绘形如衔远山一洞庭湖中有许多小山，用一“衔”字形象地写出湖与山的关系吞长江一长江流经洞庭湖，用一“吞”字，不仅形象地写出湖与江的关系，而且“吞”字声音宽舒洪亮，读来有气势磅礴之感“衔”“吞”字连用，更使静景富于动态和活力浩浩汤汤一字音响亮，叠字又加强了气势，而且四字都是水旁，形容水大流急，既绘声、又绘形气象万千一连用两个数词写洞庭湖上景象变化之多之快，极有声势此外如“横无际涯”的“横”，与“广”近义，但作者用“横”而不用“广”，因“横”字显得境界开阔而有气魄；“朝晖夕阴”的“晖”换成“晴”字，义通顺，但作者用“晖”而不用“晴”字，因为“晖”字具体，容易使读者联想到洞庭湖上“春和景明”的景象这些例子可以看出作者炼字的功力4）本节中有些句子有前后照应的关系，有些句子有承上启下的作用，把它们找出来说明它们的关系或作用引导要点“朝晖夕阴，气象万千”，为下两段分别写洞庭湖上“霭雨霏霏”和“春和景明”的景象伏线迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎”，既承接上文写景的句子，又引出下面两段文字，其中“情”“异”，是关键词，是全篇抒情、议论的基础行文前顾后盼，文理绵密5）迁客骚人汇聚岳阳楼会是怎样的情形，试运用想象描述一下（不拘一格）
3.小结
一、细品
3、4段，体味“迁客骚人”的悲喜情怀
1.导入迁客骚人汇聚岳阳楼观赏洞庭景色，心情会否不同呢？清代文学评论家王国维说“一切景语皆情语也”迁客骚人各自的境遇不同，心情当然也各有不同，观赏自然景物的感触自然也不同了
2.学生各自放声朗读，讨论
（1）这两段写的是实景还是想象中的虚景？为什么？（虚景因为一，范仲淹只到过岳阳楼一次，而本两段显然不是描写一次之景；二，“若夫”一词不似实写）
（2）重点词语点拨1）.要重点理解的句子“则有……者矣”是一长定语句“者”指代“览物之情”以第3段末句为例，从“去国怀乡”到“感极而悲”都是“者”的定语第4段末句的结构相同这两句可分别译为“登上岳阳楼，就会产生一种离开国都，怀念家乡，忧虑谗言，惧怕讥讽，满眼凄凉，感伤到极点而悲痛的心情了……就会产生一种心胸开朗，精神愉快，荣誉和屈辱一齐忘记，端着酒杯面对和风，充满喜悦的心情了”景一“日光”锦鳞一鳞，指鱼，是借代（部分代整体），加上“锦”字的修饰，令人想见碧波清浅之中日光下彻、彩鳞闪烁的美丽景象浮光跃金一这句写月夜有风时湖面上的景色把湖面上“浮动的月光”比喻成“跃动着的碎金”，造成了一种动态美静影沉璧一这句写月夜无风时湖面上的景色它写的是静态美静静的月影宛如沉在水底的白璧跟上句一动一静，相映成趣把一动词，持，握其喜洋洋一洋洋，众多或盛大貌，这里形容喜的样子朗读时“喜”字后要稍顿一下这句可译为那喜悦真是达到了极点2）学生试译，要求在直译的前提下，译成优美的写景片段（10分钟）（小组交流）引导要点作者选择的景物都带有浓厚的感情色彩以第3段为例雨是“霭雨”，风是“阴风”，浪是“浊浪”，时间是“薄暮”，所闻是“虎啸”和“猿啼”，无不是带有愁苦的色彩，再加以“霏霏”“怒号”“排空”“冥冥”等词语的渲染，一幅天昏地暗、浪黑风高、恐怖凄惨的画面就呈现在读者的面前了有些景物本来没有特殊的感情色彩，如“日星”“山岳”“商旅”“榔“楫”等，但配以“隐耀”“潜行”“不行”“倾”“摧”等词语，就带上了浓重的愁苦色彩（第4段的特点与第3段相同，可以完全放手让学生自己分析、体会）
（4）迁客骚人在观赏不同的景色时，感情有如此大的反差？为什么？以及对滕子京的劝勉之情第五段“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”一一政治抱负“不以物喜，不以己悲”一一旷达胸襟“微斯人，吾谁与归？”一一劝勉之情
2、从文中找出描写岳阳楼景色的语句，看看是怎样描写岳阳楼的,景色的明确第二段总写洞庭湖的全景，从空间和时间两个角度来描写洞庭湖的壮丽景象空间（衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯）洞庭湖湖面的广阔浩渺时间（朝晖夕阴，气象万千）洞庭湖景象千变万化
二、三两段具体地描写了岳阳楼的一阴一晴，一明一暗的两种景象明确“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”；“心旷神怡，宠辱偕忘”概括说明“迁客骚人”的“喜这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨
5、古仁人之心是怎样的古仁人的忧乐观是怎样的？明确古仁人之心“不以物喜，不以己悲”古仁人的忧乐观先讲“忧”“居庙堂之高则忧其君，处江湖之远则忧其君”，“先天下之忧而忧”；后讲“乐”，“后天下之乐而乐
1、你是如何理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话的讨论并归纳我国古代早有“与民同乐”的思想孟子云“乐民之乐者，民亦乐其乐;忧民之忧者，民亦忧其忧乐以天下，忧以天下,然而不王者，未之有也”这里说的“乐以天下，忧以天下”源于民本不具备“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治抱负那么，作者是否赞同迁客骚人的悲喜观呢？请欣赏文章最后一部分
一、齐读最后一段，体味作品深刻的思想内蕴
二、点拨重点词语，疏通文意求心或异为以居庙堂之高处江湖之远是然则微斯归
三、思考与讨论这一段是学习的.难点所在，教读应着重帮助学生理清文章的思路可层层启发，设问学生讨论、归结迁客骚人的思想感情往往因个人遭遇或外物的触化而发生变化；古仁人则“不以物喜，不以己悲”学生讨论、归结他们“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”不是忧“民”，便是忧“君”一怕皇帝做出害民的事情来；他们“进亦忧，退亦忧”，可见他们的“忧”跟个人的进退、荣辱都没有关系他们的悲喜是和民生疾苦和国家命运相关的3古仁人有没有快乐的时候呢？学生归结有在天下人感到快乐后古仁人才会快乐可见他们的或忧或乐完全是随天下人的或忧或乐而转移的这就是作者所认为的“古仁人之心”4这种“古仁人”是作者心目中的理想人物，实际也许并不存在联系第一课时介绍的有关作者的资料，说一说作者为什么要议论这种实际上并不存在的人物提示作者以天下为己任，常说“土当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也”可见这种“先忧后乐”的思想，正是作者的理想，他借滕子京嘱写《岳阳楼记》的机会，提出这种理想化的人物来，正是为了“假托古人，自写怀抱”，表明自己本来就不为个人的进退、荣辱而悲喜，虽遭贬谪，但忧国忧民之心决不改变，同时也包含着对滕子京的勉慰最后一句自明志向，以问句的形式表达，自励励人，委婉含蓄
四、朗读全文要求通过有感情的朗读，进一步领会本文“景”“情”“理”交融的特点以及具有音乐感的语言特色参考范文《岳阳楼记》教案《岳阳楼记》是北宋政治家、军事家、文学家范仲淹的名作文章通过对洞庭湖两种不同景色、不同心情的描写，表现了作者忧国忧民的思想和〃先天下之忧而忧，后天下之乐而乐〃的远大政治抱负全文立志高远，气势磅礴，语言优美，不失为古代散文的上乘之作文章描写的雄伟壮阔、气象万千的洞庭景象，曾使古今多少读者为之倾倒；作者昂扬的激情，豁达的胸怀，又曾让古今多少读者振奋砺志！教学中教师要调动所有的课程资源引导学生观其湖、感其情而通其志，进而弘扬传统文化的瑰宝八年级学生已经掌握了一些翻译文言文的方法，积累了一些文言实词和虚词的意义但一部分学生对文言文学习仍有畏难情绪，不愿意学习知识与能力
1、了解作者的生平及写作背景
2、理解重点字词句的含义，从而疏通文意，并从写作特点上把握文章的思路
3、把握文章的主题过程与方法
1、在教学过程中中使用多媒体教学
2、在反复诵读的基础上，疏通文章大意；
3、通过问题的交流讨论，体会作者写景抒情的意图，领会警句在文中的作用情感、态度、价值观培养学生向范仲淹学习，以天下为己任培养学生树立正确的人生观、价值观重点通过反复朗读理解重点字词句的含义，从而疏通文意，并从写作特点上把握文章的思路难点理解作者写景抒情的意图，领会警句在文中的作用课件和多媒体电教平台（电脑、录像机、电视机）点拨归纳学法朗读领会法合作讨论法1课时
（一）导入创设情景，激发兴趣、首先用江南三大名楼的图片和相关诗句，引发学生的神往之情，激发其了解岳阳楼的愿望（出示课件，展示江南三大名楼的图片及相关诗句）
（二）检查预习抽生介绍作者及写作背景（出示课件明确）范仲淹（989—1052）,字希文,苏州吴县人北宋政治家、军事家、文学家他出身贫寒，刻苦好学，1015年中进士1041年，任陕西经略安抚副使，巩固边防1043年，任参知政事，后被贬官1052年病逝于赴颍州途中作者一生的诗文收集在《范文正公集》里本文写于庆历六年
（1046）九月十五日宋仁宗天圣（1023—1031）年间任西溪盐官，建议在泰州修祁沟堰，宝元三年
（1040）任陕西经略安抚招讨副使，加强对西夏的防御，屡立战功，庆历三年
（1043）,西夏请和，范仲淹还朝，任参知政事曾提出十条改革措施包括限制以“恩荫”（凡官员遇庆典，文职在京四品以上，武职二品以上，送一子进国子监读书三年，期满录用）为官，选用干练的人员、严格执行政令等项，又主张兴修水利因遭保守派反对罢政，于庆历五年
（1045）贬放邓州（即今河南南阳市辖内之邓州市），就在此时，滕子京重修岳阳楼，想请范仲淹写一篇记，但范仲淹在邓州为官，不能亲赴岳州，于是滕托人捎了一幅岳阳楼的画给范仲淹，范便依此画在远隔千里之外的邓州写下了这篇流传千古的雄文
（三）你了解“记”吗？记古代的.一种文体，以叙事为主，可记游，可抒情，可议论，可描写我们学过《桃花源记》、《小石潭记》等
（四）感知课文
1、播放朗读录音，学生边听边注意字音、停顿、语气、感情、让学生初步感知本文的魅力
3、大屏幕展示学生课前搜集到的对联和诗赋，师生共同赏析，全面了解岳阳楼的文化背景
4、播放岳阳楼风光片，进入课文情境
5、要求学生找出文章中的骈句，强调骈句的读法，举例划分朗读节奏、（出示课件举例）例三字句衔/远山，吞/长江四字句不以/物喜，不以/已悲其它句居/庙堂/之高/则忧/其民先天下/之忧/而忧
6、全体试着朗读课文，教师对个别朗读错误给予纠正、全班学生齐读，男生齐读，女生齐读
（五）疏通课文
1、回顾文言文翻译的方法
2、结合注释，抓重点字词，领会第一段大意同位为一组，一人翻译，另一名同学倾听、补充或纠正
3、抽学生说出第一段应该注意的重点字词句，并翻译全段，教师给予补充、谪守越政通人和具乃属
4、学生试着背诵第一段
5、疏通2-4文意（以下疏通文意的方法采用学生独立学习和合作学习相结合的方法）
（一）结合书下注释，默译
（二）小组民主讨论，互译
（三）个别疑难句子，共译
6、教师提示以下词语，帮助学生积累文言知识实词（名词）国、景、大观、迁客、骚人、宠辱（动词）谪、属、把虚词夫、斯、其、微、则、然则词组百废具兴、浩浩汤汤、气象万千、淫雨霏霏、阴风怒号、浊浪排空、虎啸猿啼、满目萧然、感极而悲、一碧万顷、郁郁青青、皓月千里、心旷神怡
（六）、课堂小结书读百遍，其义自见，尤其对于美文，正确有感情的朗读对文章整体的感知帮助很大
（七）作业
1、熟读背诵课文，在读中整体感知文章语言魅力
2、课下翻译5—6段
3、课外收集一些写物的古诗名句参考范文登岳阳楼教案
2、诗人的爱国情怀
一、背景介绍唐代宗大历三年
（768）之后，杜甫出峡漂泊两湖，此诗是诗人登岳阳楼而望故乡，触景感怀之作时年五十七岁，距生命的终结仅有两年，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳巳聋，靠饮药维持生命
二、诗歌赏析头联虚实交错，今昔对照，从而扩大了时、空领域写早闻洞庭盛名，然而到幕年才实现目睹名湖的愿望，表面看有初登岳阳楼之喜悦，其实意在抒发早年抱负至今未能实现之情用“昔闻”为“今上”蓄势,归根结蒂是为描写洞庭湖酝酿气氛颔联是洞庭的浩瀚无边洞庭湖诉吴楚、浮日月，波浪掀天，浩茫无际，真不知此老胸中吞几云梦！这是写洞庭湖的佳句，被王士稹赞为“雄跨今古二写景如此壮阔，令人玩索不尽颈联写政治生活坎坷，漂泊天涯，怀才不遇的心情“亲朋无一字”,得不到精神和物质方面的任何援助；“老病有孤舟”，从大历三年正月自夔州携带妻儿、乘舟出峡以来，既“老”且“病”，飘流湖湘，以舟为家，前途茫茫，何处安身，面对洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感自叙如此落寞，于诗境极闷极狭的突变与对照中寓无限情意尾联写眼望国家动荡不安，自己报国无门的哀伤上下句之间留有空白，引人联想开端“昔闻洞庭水”的“昔”，当然可以涵盖诗人在长安一带活动的十多年时间而这，在空间上正可与“关山北”拍合”“凭轩”与“今上”首尾呼应
三、总结通篇是“登岳阳楼”诗，却不局限于写“岳阳楼”与“洞庭水”诗人屏弃眼前景物的精微刻画，从大处着笔，吐纳天地，心系国家安危,悲壮苍凉，催人泪下时间上抚今追昔，空间上包吴楚、越关山其世身之悲，国家之忧，浩浩茫茫，与洞庭水势融合无间，形成沉雄悲壮、博大深远的意境
四、K译文九很早听过名扬海内的洞庭湖，今日有幸登上湖边的岳阳楼大湖浩瀚象把吴楚东南隔开，天地象在湖面日夜荡漾漂浮漂泊江湖亲朋故旧不寄一字，年老体弱生活在这一叶孤舟关山以北战争烽火仍未止息，凭窗遥望胸怀家国涕泪交流
五、K链接兀
（一）写洞庭湖的佳句1刘长卿“叠浪浮元气，中流没太阳”2僧可明“水涵天影阔，山拔地形高”3许文化“四顾疑无地，中流忽有山”4孟浩然“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”
（二）岳阳楼的名联1一楼何奇？杜少陵五言绝唱，范希文两字关情，滕子京百废俱兴,吕纯阳三过必醉诗耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不见古人，使我沧然涕下！2后乐先忧，范希文庶几知道；昔闻今上，杜少陵可与言诗3洞庭西下八百里；淮海南来第一楼4四面河山归眼底；万家忧乐到心头5放不开眼底乾坤，何必登斯楼把酒；吞得尽胸中云梦，方可对仙人吟诗原文昔闻洞庭水，今上岳阳楼吴楚东南诉，乾坤日夜浮亲朋无一字，老病有孤舟戎马关山北，凭轩涕泗流译文早就听说洞庭湖的盛名，今天终于等上了岳阳楼雄阔壮观的大湖，将吴楚分割在东南两域，日月星辰和大地昼夜都浮于其上亲朋好友们音信全无，我年老多病，乘孤舟四处漂流北方边关战事又起，我倚窗远望泪流满面于是就有了这堂课的大变动
1、课堂教学程序流畅在这堂课中，我设计了“朗读诗歌，初步感知一一理解诗歌，合作探究一一联系同类，拓展深化”三个主要环节,在其中的第二个环节我明显地在其中用了”如何分析诗歌的情感“这一主线的，在研读一课的同时落实一些研读诗歌的方法抓住意象触摸诗人的感情由浅入深，使学生一步一步深入了解全诗
2、抓住“反复诵读”的重点在本堂课教学过程中，我设计了一个主要环节“读准诗歌”有自由读、单独读、齐读、抓住节奏读然后，在理解文意的基础上，齐读全诗译文接着，理解全诗的感情基调之后，配上符合全诗意境的音乐,全班齐读最后，拓展环节中还是让学生学会在读中感悟诗歌的内涵，挑自己有触动的诗句自由朗读分析在反复诵读，不仅让学生充分接触诗文，还可以让他们感悟诗歌的意境，还可以营造诗韵的气氛
3、适时介入资料在了解本诗的作者及写作背景时，我应适当地让学生了解相关的历史知识诗人陈与义是在“靖康之变”后，流亡到南方，登上岳阳楼，才写下此诗因此，了解“靖康之变”这个历史事件，能帮助学生更深入地体会诗人悲己悲国的情感4o拓宽诗文的内涵从陈与义的诗歌中的意象”夕阳”到其他古典诗词中的夕阳，例如“山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外斜阳外，寒鸦数点，流水绕孤村夕阳西下，断肠人在天涯“由秋天的悲凉景象到其他诗歌的悲秋，从陈与义的登楼的忧国忧民到杜甫登高登楼诗歌的忧国忧民，不停地拓宽，适时地迁移，加深了学生对诗歌的理解，掌握一类诗的解读，起到一箭双雕的效果当然这堂课有些许的不足，课堂总是缺憾的艺术，比如对于诗歌的朗读的设计总是有些忘却，在授课的过程中引导这点做得还不是很足，自己已经充分进入了角色，可学生却迟缓了许多当然最好能够在同仁的指点下找到更好的授课技巧，不断提高自己的课堂教学能力但愿你们不吝赐教参考范文《岳阳楼记》教案
1.有感情地品读并背诵课文
2.归纳积累文言词语
3.深刻理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想境界
4.学习精练、生动的语言
1.疏通文义，理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的生活理想和政治抱负，树立正确的‘人生观
2.学习精练、生动的语言体会文章骈散结合的句法形式1课时
一、导入新课板书岳阳楼上的一副对联后乐先忧，范希文庶几知道；昔闻今上，杜少陵可与言诗问范希文是谁？“后乐先忧”是什么意思？以此引出本课思想范仲淹在本文中把它发展成为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为仕途进退的原则，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负，虽然在一定程度上带有时代和阶级的局限性，但他提倡的吃苦在前、享受在后的精神在今天仍然有教育意义范仲淹出身贫寒，为官以后能关心民间疾苦，以俸禄在家乡置“义田”千亩，救济族中贫寒的人，死后无余财;在朝廷则敢于直言进谏，虽屡遭贬滴，而全不在意他一生所为证明他确实有这样抱负
2、你能列举一些和范仲淹一样具有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”思想的人吗说说他们的事迹
1、本文的句式有什么特点？明确以单行散句为主，间以骈偶短句，既流利畅达，又简洁凝炼
2、作者是如何将记叙、描写、抒情、议论融为一体的？明确本文内容充实，情感丰富，将叙事、写景、议论、抒情自然融合在一起，既有对事情本末的交待，又有湖光水色的描写；既有精辟深刻的议论，又有惆怅悲沉的抒情记楼，记事，更寄托自己的心志作者又善于以简驭繁，巧妙地转换内容和写法如以“千人之述备矣”一语带过无数叙述，以“然则”一语引出“览物之情”，以“或异二者之为”展开议论话题，等等，千回百转，层层推进，叙事言情都入化境作业本第27课做完参考范文《登岳阳楼》教案
1.投影出示课题
3.简介背景
二、检查预习
三、作者和背景简介
四、朗读课文通过师生交流，能够正确、流畅地朗读全文
五、默读课文参照注释，整体感知课文
六、布置作业背诵课文参考范文《岳阳楼记》教案
1、通过与两类人的比较，能说出作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚情操
2、正确把握文章的主题
3、理解作者忧乐观的现实意义
1、理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想境界
2、通过对作者忧乐观的评价，树立正确的人生观
一、美景欣赏自读课文，划出描写岳阳楼景色的句子，读一读，试简要概括它们的特点，并说说它们之间的关系
二、情感体验
1、划出文中描写人们欣赏景物所产生的情感的句子，用自己的话说说他们有什么不同
2、造成他们产生不同感情的原因是什么？结合课文内容，试作分析
三、作者之志
1、面对这样两种人的表现，作者的态度是怎样的？你是从哪些地方看出来的？
2、从最后一段可以看出作者具有的宽广胸襟和的政治抱负
四、文章主题
1、滕子京是否属于“仁人”？结合文章，谈谈你的看法
2、你认为这篇文章的主题是什么？
五、“仁人”之心所谓天下兴亡，匹夫有责在范仲淹身上，我们看到了忧国忧民的责任心和先苦后乐的忧乐观面对这样的“仁人之心”，你有怎样的感悟请联系你的生活实际谈谈
六、学（教）后记
1.配乐范读，投影展现注意划分节奏和语速语调
2.自由朗读1结合注释疏通句意2共同讨论质疑解难
3.配乐竞读学生评议，教师点结
4.师生品读1品读意境投影写了哪些景物这些景物有何特点？-------------讨论明确景物有洞庭水、岳阳楼、吴楚大地、天地日月星辰.孤老病、关山、涕泪栏杆这些景物壮阔而悲凉2读后有怎样的感受试着将其改写成一段写景散文-------------使人读后仿佛进入战事不断，游子漂泊他乡，老病交加，悲痛欲绝，孤苦无助的境地-------------很早听过名扬海内的洞庭湖，今日有幸登上湖边的岳阳楼大湖浩瀚象把吴楚东南隔开，天地象在湖面日夜荡漾漂浮漂泊江湖亲朋故旧不寄一字，年老体弱生活在这一叶孤舟关山以北战争烽火仍未止息，凭窗遥望胸怀家国涕泪交流3品读情感这首诗抒发作者怎样思想感情？从“无一字”“孤舟”“涕泗流”等词中可看出本诗主要抒发作者早年抱负至今未能实现，怀才不遇，报国无门的哀伤4品味语言投影你最喜欢哪句诗，说说喜欢的理由
5.比较阅读明确相同处都是五言律诗，都有借景抒情不同点-------------主要表达方式不同，前者以写景为主，后者以自叙和抒情为主-------------写景方式不同，前者以写实为主，后者写实与想像想结合-------------景物特点不同，前者着眼于细节描写，后者细节与全景相结合-------------抒发感情不同，前者是物我两忘的愉快心情，后者抒发的忧郁之情
6.配乐齐读这节课，我们学习了三首诗歌，掌握了朗读技巧，并感受了作者的情感，对重点词句做了研读品味，有很大的收获
7.搜集与《题破山寺后禅院》意境相近的其它田园诗参考范文《岳阳楼记》教案
2、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法
3、理解作者所阐述的主要观点，学习和积累文言词汇把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法及课文积累背诵教学时数总计3课时（第一课时课文译读）
一、导入，作者简介岳阳楼楼址在湖南省岳阳市西北的巴丘山下，其前身是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台唐玄宗开元四年
（716）,张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文土们登楼赋诗千古名篇〈岳阳楼记》，表达了他“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“？先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负激励我们要以天下为己任，树立崇高的理想，要有宽阔的胸怀
二、读课文
1、正音，结合课下注释读准字音
2、学生放声读课文，达到熟读的地步
三、借助课下注解和工具书，疏通文意，把握结构
四、再读文章，复习巩固（第二课时深入研究）
一、课文分段并归纳段意三个部分一部分（1段）记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由，由此生发出一篇之意第二部分（2-4段）文章主体写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”第一层（2段）写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情，得无异乎“一问第二层（
3、4段）用两个排比段分别写出“迁客骚人”的“览物之情”一一一明一暗，一喜一悲，形成鲜明对比第三部分5段抒发作者的阔大胸襟和政治抱负这是全文的核
二、深入理解课文明确洞庭湖是无生命之物，用“衔”“吞”则使人产生有生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面如果用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好
8.提问从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？明确1气势非凡“衔远山，吞长江”2宽阔无边“浩浩汤汤，横无际涯”3湖光山色“朝晖夕阴，气象万千”
9.朗读第3段，提问这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？明确极力渲染“悲”的气氛因己而悲10朗读第4段，提问这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？明确极力渲染“喜”的气氛，因物而喜明确“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”,“心旷神恰，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨
6.提问“古仁人之心”是怎样的？明确“不以物喜，不以己悲”
7.提问“古仁人”的忧乐观是怎样的？明确先讲“忧”“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”,“先天下之忧而忧”后讲“乐”，“后天下之乐而乐”
8.提问“进”指什么？“退”指什么？明确“进”指“居庙堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“处江湖之远”，不在朝廷上做官
9.提问“微斯人”的“斯人”指什么人？明确指古仁人，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉和规箴之意
10.提问文章最后一段是怎样推出警句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的？明确作者十分巧妙地利用设问方式逐层推进，最后才点出警句先用比较方式设问，以“不以物喜…则忧其君”表明“古仁人之心”的内涵，显示其阔大胸襟和高尚的道德情操由此得出“进亦忧，退亦忧”的论断，突出一个“忧”字，自然引出第二个设问“何时而乐”，使文章又推进一层设问后而警句出现，给人印象极深（第三课时字词积累和作业）参考范文登岳阳楼教案
1、背诵本诗
2、学习如何通过对古典诗歌中意象的把握来体会和品味诗歌的意境美
3、通过学习了解杜甫诗歌的意境和创作风格，并进一步探究中国古典诗歌的不同风格能力目标学会通过反复诵读、联想想象去置身诗境，通过意象联缀、补充联想、炼字炼句缘景明情情感目标通过学习培养学生诗歌赏析的能力教学重点沉雄悲壮、博大深远的意境教学难点诗人的爱国情怀教学时间1课时教学过程
一、背景介绍唐代宗大历三年
（768）之后，杜甫出峡漂泊两湖，此诗是诗人登岳阳楼而望故乡，触景感怀之作时年五十七岁，距生命的终结仅有两年，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳巳聋，靠饮药维持生命
二、诗歌赏析头联虚实交错，今昔对照，从而扩大了时、空领域写早闻洞庭盛名，然而到幕年才实现目睹名湖的愿望，表面看有初登岳阳楼之喜悦，其实意在抒发早年抱负至今未能实现之情用“昔闻”为“今上”蓄势,归根结蒂是为描写洞庭湖酝酿气氛颔联是洞庭的浩瀚无边洞庭湖诉吴楚、浮日月，波浪掀天，浩茫无际，真不知此老胸中吞几云梦！这是写洞庭湖的佳句，被王士g赞为“雄跨今古”写景如此壮阔，令人玩索不尽颈联写政治生活坎坷，漂泊天涯，怀才不遇的心情“亲朋无一字”,得不到精神和物质方面的任何援助；“老病有孤舟”，从大历三年正月自夔州携带妻儿、乘舟出峡以来，既“老”且“病”，飘流湖湘，以舟为家，前途茫茫，何处安身，面对洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感自叙如此落寞，于诗境极闷极狭的突变与对照中寓无限情意尾联写眼望国家动荡不安，自己报国无门的哀伤上下句之间留有空白，引人联想开端“昔闻洞庭水”的“昔”，当然可以涵盖诗人在。
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