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专业圆锥的认识教学课件设计（汇总篇）13阅读范文范本可以让我们了解行业或领域中的一些经典案例和成功故事
3.以下是小编为大家准备的一些优秀范文范本，供大家参考和借鉴，希参考范文:锥认识的教学设计望能提升大家的写作能力
2、揭示课题出示圆锥教具，问你知道这个物体是什么形状的吗？（圆锥体）今天我们就来认识这种新的立体图形一一圆锥体圆锥体可以简称圆锥（板书课题圆锥的认识）
1、师在日常生活中你们见过哪些物体的形状是圆锥体的？（学生举例，如果学生举的例子有限，教师补充一些例子如，呈圆锥形的煤堆，圆锥形的粮食，圆锥形的帐篷，削过的铅笔头等）
2、出示课本的三幅圆锥形实物图并抽象出圆锥体的几何图形
3、师今天我们来认识圆锥，圆锥各部分叫什么名称、圆锥又有何特征呢？让学生拿出圆锥体的实物，小组合作，探究圆锥的特征（教师巡视、倾听，适时地参与学生讨论）
4、小组汇报，随着学生汇报，教师板书圆锥各部分的名称及特征，板书如下圆锥的特征底面是圆，侧面是一个曲面，有一个顶点
1、师圆锥有没有高？你们认为圆锥的高在哪？（让学生在实物圆锥的高的测量方法教学步骤
一、铺垫孕伏
1、出示圆柱体，引导学生说出圆柱体的特征
2、什么叫圆柱的高，并在实物或几何图形中指出
3、导入，今天我们一个新的几何体一一圆锥（板书课题）
二、探究新知
1、大家在生活中见过圆锥体吗？
3、（课件演示圆锥体的认识）
1、圆锥有一个顶点，底面是一个圆
2、圆锥周围的面是一个曲面（侧面）.
3、从圆锥的顶点到底面圆心的距离是圆锥的高
4、测量圆锥的高（课件演示测量圆锥体的高1或2）下载
（1）引导学生讨论圆锥有几条高？
（2）用直尺和三角板如何测量圆柱的高
5、圆锥侧面的展开图（继续演示课件圆锥体的认识）下载
（1）想象圆锥体的侧面展开图
三、随堂练习
1、说出圆锥的特征
2、说出圆锥各部分名称
3、指出下列各图是由哪些图形构成的？今天这节课你学到了哪些知识？圆锥体和圆柱体有什么区别？学生明确参考范文小学六年级数学《圆锥的认识》教学设计
1、认识圆锥，圆锥的高和侧面，掌握圆锥的特征，会看圆锥的平面图，会正确测量圆锥的高，能根据实验材料正确制作圆锥
2、过动手制作圆锥和测量圆锥的高，培养学生的动手操作能力和一定的空间想象能力
3、养学生的自主探索意识，激发学生强烈的求知欲望掌握圆锥的特征正确理解圆锥的组成每人一个圆锥，师准备一个大的圆锥模型
一、复习
1、圆柱体积的计算公式是什么？
2、圆柱的特征是什么？
二、新课1让学生拿着圆锥模型观察和摆弄后，指定几名学生说出自己观察的结果，从而使学生认识到圆锥有一个曲面，一个顶点和一个面是圆的，等等2圆锥有一个顶点，它的底面是一个圆、在图上标出顶点，底面及其圆心O O3圆锥有一个曲面，圆锥的这个曲面叫做侧面在图上标出侧面4让学生看着教具，指出从圆锥的顶点到底面圆心的距离叫做高沿着曲面上的线都不是圆锥的高，由于圆锥只有一个顶点，所以圆锥只有一条高
2、小结圆锥的特征可以启发学生总结，强调底面和高的特点，使学生弄清圆锥的特征是底面是圆，侧面是一个曲面，有一个顶点和一条高.
3、测量圆锥的高组织学生分组进行测量由于圆锥的高在它的内部，我们不能直接量出它的长度，这就需要借助一块平板来测量1先把圆锥的底面放平；2用一块平板水平地放在圆锥的顶点上面;o3竖直地量出平板和底面之间的距离
4、教学圆锥侧面的展开图1学生猜想圆锥的侧面展开后会是什么图形呢？2实验来得出圆锥的侧面展开后是一个扇形
三、课堂练习
1、做第24页“做一做”的题目让学生拿出课前准备好的模型纸样，先做成圆锥，然后让学生试着独立量出它的底面直径.教师行间巡视，对有困难的学生及时辅导
2、练习四的第1题1让学生自由地观察，只要是接近于圆柱、圆锥的都可以指出2让学生说说自己周围还有哪些物体是由圆柱、圆锥组成的
3.完成练习四的第2题补充习题1出示一组图形，辨认指出哪些是圆锥2出示一组图形，指出哪个是圆锥的高3出示一组组合图形，指出是由哪些图形组成的
四、总结关于圆锥你知道了些什么？你能向同学介绍你手中的圆锥吗？观察、感知中认识并掌握圆锥的特点，经历探究测量圆锥高的方法的过程，加深了对圆锥高的认识在旋转，对比圆柱和圆锥的过程中，加深对圆锥特点的认识，发展学生的思维参考范文:锥的认识教学设计教学目标
1、认识圆锥，掌握圆锥的特征，知道圆锥各部分的名称
2、探索并掌握圆锥的体积计算公式，并解决简单的实际问题
3、在活动过程中体会“转化”方法的价值，进一步培养动手操作的能力教学重点
1、掌握圆锥的特征及侧面展开图
2、灵活运用圆锥的体积公式解决实际问题教学难点理解圆锥体积公式的推导过程，并能运用圆锥的体积公式解决实际问题课时安排5课时教学内容教科书p23—26的内容，p24“做一做”，完成练习四的第
1、2题教学目标
1、认识圆锥，圆锥的高和侧面，掌握圆锥的特征，会看圆锥的平面图，会正确测量圆锥的高，能根据实验材料正确制作圆锥通过动手制作圆锥和测量圆锥的高，培养学生的动手操作能力和一定的空间想象能力培养学生的自主探索意识，激发学生强烈的求知欲望教学重点掌握圆锥的特征教学难点正确理解圆锥的组成教学过程
一、复习
1、圆柱体积的计算公式是什么？
2、圆柱的特征是什么？
二、新课
（1）让学生拿着圆锥模型观察和摆弄后，指定几名学生说出自己观察的结果，从而使学生认识到圆锥有一个曲面，一个顶点和一个面是圆的，等等
（2）圆锥有一个顶点，它的底面是一个圆、（在图上标出顶点，底面及其圆心0）
（3）圆锥有一个曲面，圆锥的这个曲面叫做侧面（在图上标出侧面）
（4）让学生看着教具，指出从圆锥的顶点到底面圆心的距离叫做高（沿着曲面上的线都不是圆锥的高，由于圆锥只有一个顶点，所以圆锥只有一条高）
2、小结圆锥的特征（可以启发学生总结），强调底面和高的特点，使学生弄清圆锥的特征是底面是圆，侧面是一个曲面，有一个顶点和一条高
3、测量圆锥的高由于圆锥的高在它的内部，我们不能直接量出它的长度，这就需要借助一块平板来测量1先把圆锥的底面放平；2用一块平板水平地放在圆锥的顶点上面；3竖直地量出平板和底面之间的距离
4、教学圆锥侧面的展开图1学生猜想圆锥的侧面展开后会是什么图形呢？2实验来得出圆锥的侧面展开后是一个扇形
5、虚拟的圆锥2通过操作，使学生发现转动出来的是圆锥，并从旋转的角度认识圆锥
三、课堂练习
1、做第24页“做一做”的题目让学生拿出课前准备好的模型纸样，先做成圆锥，然后让学生试着独立量出它的底面直径教师行间巡视，对有困难的学生及时辅导
2、练习四的第1题1让学生自由地观察，只要是接近于圆柱、圆锥的都可以指出2让学生说说自己周围还有哪些物体是由圆柱、圆锥组成的
3.完成练习四的第2题
四、总结关于圆锥你知道了些什么？你能向同学介绍你手中的圆锥吗？
五、布置作业
六、板书设计圆锥底面是圆，侧面是一个曲面，有一个顶点和一条高参考范文:锥的认识教后反思教学要求使学生进一步理解自然数、整数、分数、小数等有关概念，理解掌握它们之间的关系，能运用这些概念来解决有关的问题理解掌握整数、分数、小数的读写方法，能正确熟练地读写这些数教学过程从今天开始，我们学习第四单元一-（整理和复习）本单元内容不仅是本册教材的一个重点，也是小学阶段数学知识的重要组成部分，这部分内容是对小学阶段数学知识的总结和概括，同时又是中学数学知识的重要基础为此，必须认真地学好本单元，要积极主动地搞好整理和复习，使学过的知识条理化、系统化、形成比较完整的知识结构复习数的意义举例说说，小学阶段学习了哪些数？教师板书自然数、整数、分数、小数理解整数、自然数、0之间的关系自然数用来表示物体个数的
0、
1、
2、3……整数自然数0一个物体也没有，用0表示比0小的数（以后学习的内容）练习73页“做一做”理解小数与分数之间的关系提出问题小数与分数之间有什么联系？小数分几种情况，划分的根据是什么？当学生总结后，可归纳如下:有限小数小数部分的位数是有限的小数无限小数（循环小数）小数部分的位数是无限的整数和小数位顺序表，理解整数与小数之间的联系让学生填写教材74页整数和小数数位顺序表请学生观察数位顺序表，回答问题什么叫数位？整数与小数之间有什么联系？练习教材75页上的“做一做”理解百分数的意义及有关术语举例说说什么叫百分数练习教材75页下的“做一做”
3.复习数的读法和写法请同学们总结整数的写法请同学们想一想小数和分数应怎样读？怎样写？练习教材76页上的“做一做”巩固练习做78页练习十五中第1题、第2题中的（Do全课小结参考范文《圆锥的认识》教案设计教学目的
1、知识目标:使学生理解和掌握求圆锥体积的计算公式，并能正确求出圆锥的体积，《圆锥的体积》教案设计及反思.
2、能力目标:培养学生初步的空间观念，动手操作能力和逻辑思维能力
3、情感目标向学生渗透知识间可以相互转化的辩证唯物主义思想,让学生学习将新知识转化为原有知识的学习方法.教学重点圆锥的体积计算教学难点圆锥的体积计算公式的推导.教学准备圆锥形萝卜、绳子，每个小组一个计算器、等底等高的圆柱和圆锥容器模型、沙土水等教学过程
一、复习导入师同学们,你们知道桌上那个白萝卜，它是什么形体吗？（圆柱体），现在,如是假设它的底面积是5平方厘米,高是4厘米,你怎样求它的体积呢？求出体积后，问现在老师想请你们帮个忙，把它削成一个最大的圆锥，你们有办法吗？说一说什么样的圆锥体才算最大呢？（与原来的圆柱体萝卜等底等高）
二、探究新知
1、实践猜想•师:好，现在请同学们动手削萝卜，比比哪一组削得最漂亮？学生削完后，问谁来猜猜，现在削成的圆锥体积与刚才圆柱有什么关系呢你是怎么猜测的？生1我猜圆锥的体积可能等于原来那个萝卜体积的,就是5立方厘米生2:我猜圆锥的体积可能等于原来那个萝卜体积的，就是10立方厘米我是根据我们以前学过的.在长方形里剪一个最大的三角形，三角形的面积是长方形的,所以我认为圆锥的体积也是圆柱体积的生3:我猜圆锥的体积可能等于原来那个萝卜体积的，就是6立方厘米,是把削去的萝卜拼起来和圆锥体萝卜进行比较，发现削去的部分的体积大约是圆锥体积的2倍生5:我可以把削成的圆锥与削去的萝卜都拿去称，再比较它们的重量.生6我把圆锥体萝卜浸入盛有水的圆柱容器里,算出它的体积,再把削去部分的萝卜也浸入盛有水的圆柱形容器里,根据水面上升的高度求出它的体积就知道了.生7我可以把刚才那个圆柱体萝卜和削成的圆锥休萝卜分别挖成空心的然后把空圆锥萝卜盛满水倒入圆柱体萝卜中，分别算出体积后进行比较生8我可以用桌上的这些学具来验证.再让学生比比哪种方法最合适？
4、解决问题，教案《圆锥的体积》教案设计及反思》课件出示例1,让学生独立完成
5、教师小结
三、扩展应用
（一）、基本练习
1、一个圆锥的底面积是25平方分米，高是9分米，它的体积是多少？
2、测量圆锥体学具，求出体积,并说说高是怎么量的？
3、一个圆锥的底面积直径是20厘米，高是8厘米，它们体积是多少？
（二）扩展练习！、一个圆锥的体积是8立方分米，底面积是2平方分米，高是分米？
2、圆锥形的容器高12厘米，容器中盛满水，如果水全部倒入等底的圆柱容器中，水面高是（）
四、归纳小结师通过这节课的学习，你学会了什么？你是怎么或教具上指出圆锥的高，针对“从圆锥的.顶点到底面圆心的距离是圆锥的高”和“从圆锥的顶点到底面圆周上的一点的距离是圆锥的高”两种说法，让学生展开辩论，明确圆锥的高的含义，并在图中标出高）
2、引导学生讨论圆锥有几条高？（补充板书一条高）
3、同学们知道了什么是圆锥的高，如果要量出圆锥形物体的高你会吗？
4、有学生说会，请他做如果没有学生会做，教师进一步启发学生
5、总结测量圆锥高的方法第
一、把圆锥的底面放平；第
二、把一个直角三角板同圆锥竖直放在同一平面上；第
三、把另一个直角三角板一条直角边同竖着三角板的一条直边直角边重合，另一条直角边靠近圆锥顶点，即可量出
6、学生测量一个圆锥的高师同学们知道圆柱的侧面展开是一个形状？那么圆锥的侧面展开又是一个什么形状呢？谁知道，告诉大家师通过本节的学习，你获得什么新的收获，有什么感受？用圆规、剪刀，硬纸板按教科书图样做一个圆锥
1、使学生认识圆锥，掌握圆锥的特征及各部分名称
2、使学生会看圆锥的平面图，并能从旋转的角度认识圆锥
3、通过观察、设计和制作圆锥体模型等活动，了解平面图形与立体图形之间的联系，发展学生的空间观念
2、做圆锥学会的？
五、作业教学反思这节课，体现了以下几个特点
一、在“动”中获新知“动”是孩子的天性，每位孩子都充满了“动”的欲望由于几何知识比较抽象，学生理解和掌握几何图形的概念、性质、求积公式、形成空间观念，都必须有大量具体的、形象的感性材料的积累所以教材在编排这一知识块的时候，就已安排了很多的实践性练习教学时，教者能充分利用这一特点，通过摆、剪、折、量、画、分割、拼合等操作活动，使学生获得鲜明、生动、形象的感性认识,在此基础上，抽象概括出圆锥的体积计算方法，形成正确的空间观念
二、在“动”中求发展在教学圆锥的体积时，教者先让学生观察并讨论推导圆锥体积公式的实验方法，当学生由于受圆柱体积公式推导方法的影响，思维受阻时，教者向学生提议用桌上学具来验证同时推荐一些实验用品水或沙、尺等让学生在实验中选择并设置疑问圆锥体积与圆柱体积的关系通过实际操作，学生不仅得出圆锥体积的计算公式获得了知识的结果，而且经历了知识面发展、发生的过程，同时加强并巩固口头和书面表达能力，发展解决数学问题的能力，增进对数学的理解力
三、在“动”中学会与他人合作学习是学生主体的主动建构过程,其本质是让学生认识客观世界，把书本中的知识结构转化为自己的认知结构这个过程是学生主体活动的过程，必须由学生亲身参与，学生在动手中运用感官参与学习，自觉主动地去操作、去学习，在浓厚的动手实践中不仅经历了知识的形成过程，而且也学会了如何与他人合作才能取得成功参考范文:锥的认识教学设计【】使学生认识圆锥，掌握圆锥的特征及各部分名称圆锥的特征及各部分名称圆锥的高的测量方法
一、铺垫孕伏
1、出示圆柱体，引导学生说出圆柱体的特征
2、什么叫圆柱的高，并在实物或几何图形中指出
3、导入，今天我们学习一个新的几何体一一圆锥（板书课题）
二、探究新知
1、大家在生活中见过圆锥体吗？
2、一个长方形通过旋转，可以形成一个圆柱体，那么你们知道圆锥体是怎样形成的吗？a＞圆锥有一个顶点，底面是一个圆b、圆锥周围的面是一个曲面（侧面）c、从圆锥的顶点到底面圆心的距离是圆锥的高d、测量圆锥的高（课件演示测量圆锥体的高1或2）
（1）引导学生讨论圆锥有几条高？
（2）用直尺和三角板如何测量圆柱的高e、圆锥侧面的展开图（继续演示课件圆锥体的认识）
（1）想象圆锥体的侧面展开图
三、随堂练习
1、说出圆锥的特征
2、说出圆锥各部分名称
3、指出下列各图是由哪些图形构成的？
四、全课小结今天这节课你学到了哪些知识？圆锥体和圆柱体有什么区别？
五、板书设计参考范文《认识圆锥体》教学设计及反思教学内容角的初步认识设计思路
1、指导思想《角的初步认识》这节课是在学生已初步认识长方形、三角形、正方形的基础上进行教学的它们与实际生活有密切的联系，我们周围很多物体上有角因此，让学生通过实践操作活动，在初步感知角的基础上进一步认识角、了解角的特征
2、设计理念通过学习，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法画角和比较角的大小通过感知角一找角一摸角一画角一分辨角一做角、玩角一创造角等操作活动，给学生提供“做数学”的机会，让学生在动手操作、合作交流中体验成功的喜悦
3、教材分析这节课是人教版《数学》二年级上册第三单元第一课时内容，教材从引导学生观察生活中的角及实物开始逐步抽象出所学图形的角，再通过实践操作活动加深对角的认识，使学生建立角的表象，为下节课认识直角做好准备同时，这部分知识发展学生的空间观念，想象力和操作能力
4、学情分析在初步感知角的基础上，通过实践操作，获取直接经验，为形成角、直角的空间观念奠定基础教学目标
1、知识与技能结合生活情境，使学生初步认识角，能够识记和理解各部分名称，会用不同的方法画角和比较角的大小
2、过程与方法通过观察，操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维
3、情感、态度、价值观通过实践活动，使学生获得成功的体验,建立自信心，感悟生活与数学的密切联系，激发学习数学的兴趣教学教法尝试指导法教学学法动手实践，自主探究教学重点根据角的特征辩认角教学难点角的大小与边的长短没有关系教具准备课件、三角板、图钉、硬纸条、剪刀、扇子等学具准备三角板、硬纸条、图钉、圆形纸片、长方形纸、剪刀教学过程
一、创设情境，激趣导入师同学们猜猜我们这节课将要学什么？生1:可能与角有关师你是怎么知道的？生1:因为老师让我们带了三角板，我想可能与角有关吧师在生活当中你看到过或听说过哪些角吗生2硬币上有角生3红领巾上有角生4三角板上有角师硬币上的角和我们今天学的角可不一样，我们今天要研究的角是数学意义的角，数学中的角究竟是怎样的呢我们一起到校园里去看看吧设计意图从学生的生活经验出发，创设问题情境，让学生感受到数学就在我们的身边，激发学生求知的欲望
二、初步感知，探究新知（课件出示主题图）新的一天开始了，校园里早早就热闹起来，操场上更是生机勃勃，你们看到了什么？这里面有角吗先说给你的同桌听一听，然后说给同学们听生1老师拿的三角板生2老爷爷修剪花木用的剪刀生3小朋友做操时伸的直直的双臂师真是一群善于观察的好孩子是啊，角在我们的生活当中无处不在，这节课我们就一起来认识这位“新朋友”（板书角的初步认识）
三、自主探索、感悟新知
1、联系实际，感知角师角特别喜欢玩捉迷藏的游戏，老师带来了几幅图，你们能找出来吗课件出示钟表、剪刀、饮料吸管、窗户等图片，指几名学生找角,根据学生的回答屏幕上的红色线闪烁显出角师同学们的眼睛真亮啊，把藏在物体里的角都找出来了
2、找生活中的角师其实我们的身边还有很多角，仔细观察你就会发现周围哪些物体表面也藏有角？把你找到的角指给同桌看一看（生活动）师谁愿意把你找到的角与大家一起分享？生黑板上、桌子上、数学书上、窗户上……师你们真是生活中的有心人!角在我们的生活中真是太广泛了，只要你们用数学的眼光去观察，就能发现更多的角设计意图让学生从生活中发现角、认识角并从实例中抽象出角的图形，建立角的表象，体会到生活中处处有数学的思想，获得用数学的体验
3、摸角（认识数学中的角）师请同学们拿出三角板，先摸一摸再看一看角是怎样的？生1角的前面尖尖的，旁边直直的生2它是由两条直线组成生一个小圆点生不是，还有两条直直的线（演示）生他们都有一个顶点两条边师也就是说角是由一个顶点两条边组成的
4、画角师刚才我们已经认识了角的特征，你们会画角吗？课件演示画角的过程师请拿出三角板，按刚才的方法画一个自己喜欢的角指几名生上黑板画，画好后让生评价
5、分辨角师现在请同学们闭上眼睛想一想角是怎样的？帮我辩一辩哪些图形才是角家族的朋友？下面图哪些是角？哪些不是角？为什么？生辨认并说理由师了不起的小法官！刚才同学们已经会画角了也会辨认角了，你们会做角吗？
6、做角玩角拿出准备的硬纸条和图钉开始做角吧，做好以后再玩一玩看谁的角大谁的角小？（生活动并玩角）师说说看，你们发现了什么？生两根塑料带张开一些角就越大，合拢一些角就越小师怎样用数学语言说呢？根据学生的回答归纳角的两边拉开的大角就大，角的两边拉开的小角就小师你们真会发现老师也带来了两样东西请看看吧，出示扇子、剪刀演示课件出示角的大小与什么有关？小结角的两边张开的大角就大，角的两边张开的小角就小
7、猜角师看看谁能猜出这两个角的大小？师究竟谁大生猜后课件动画演示两个角的顶点和边重合，发现角一样大小结角的大小与边的长短没有关系，而与角的张口大小有关
8、创造角（生活动，有折、有剪、有撕、有画……）全班欣赏评价设计意图练习融趣味性、创造性于一体通过实践活动，使学生亲历探究的过程，激发了学生的想象力，培养他们的动手操作能力和思维能力
四、巩固拓展师看同学们表现得这么出色，老师想考考你们，敢接受挑战吗？
1、下面的图形个有几个角？
2、摆一摆两根小棒能摆出几个角？三根呢你们能用自己的身体表示出一个角来吗？
五、升华主题，欣赏美师同学们角不仅在数学中被广泛应用，古今中外许多建筑都利用了角的特性，下面就让我们一起来感受他们的神奇魅力吧（伴随悠扬的音乐欣赏古建筑）设计意图欣赏古代建筑，提高了学生的审美能力，感受到几何图形的美，增强热爱数学、学好数学的信心
六、总结全课
1、这节课你对自己的表现满意吗对老师满意吗参考范文:《认识锥体》教学设计及反思
2、通过这节课的学习你有哪些收获生畅所欲言《圆的认识》一直是小学高年级数学的教学内容，几乎所有小学数学教学领域的名师大家都用过这节课来“吟诗作画”，各领风骚;后生新秀们更是频频用这节课来“小试牛刀”，异彩纷呈我在欣赏品味之余,发现我们对于“圆的认识”这节课教学内容的处理，主要存在以下三个问题第一，注重组织学生通过折叠、测量、比对等操作活动来发现圆的特征，不重视通过推理、想象、思辨等思维活动来概括出圆的特征;第二，注重让学生学会“用圆规画圆”，不重视让学生思考“为什么用圆规可以画出圆”；第三，注重数学史料的文化点缀，不重视数学史料文化功能的挖掘我思考一一“圆的认识”这节课究竟要讲什么？我思考……经过一段时间的慎思明辨，我认识到“圆”这一节课应该讲的有价值的东西实在是太多，有舍才有得，一课一得足矣！【教学目标】
1.认识圆的特征，初步学会画圆，发展空间观念
2.在认识圆的过程中,感受研究的一般方法,享受思维的乐趣【教学过程】
一、情景中创造“圆”
1.课件创设问题情景
2.学生表达自己的想法
3.展示学生的作品
二、追问中初识“圆”
1.结合学生作品，追问是什么？为什么？
2.课件动画演示
3.研讨圆的特征学生说，古人说
4.质疑古人说法“大方无隅”
三、画圆中感受“圆”
1.画一个直径为4厘米的圆，并标上半径、直径
2.从不圆中，感悟圆的画法
3.追问“为何这样做？”参考范文《圆锥的认识》数学教案设计课程标准》指出“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”本课的延伸，以学生为主体,满足学生未来社会生活的需要，适应学生个性发展的要求，有益于启迪思维，开发智力，学生通过自由的结合，选择自己感兴趣的内容进行探索，利用现有的知识进行再设计，设计出的圆柱、圆锥合情合理……，这样的体验，极大的丰富了学生的现实生活，学生会因为数学而感受生活的丰富多彩，感受到数学学习的内在魅力在这节课的教学中，我从导入就适时提出问题，让学生自己跨上探索的道路当学生发现问题，在其内力的驱使下开展探索研究活动，充分发挥了民主，放手让学生自主地进行研究在这个充满体验和自主探索的过程中，学生逐步学会数学的思想方法和用数学方法去解决问题，并且获得自我成功参考范文:锥认识的教学设计的体验，增进学好数学的信心，最终学会学习湖北省京山县宋河镇小田蓉六年制第十二册数学第48-49页的内容，完成第49页上面的“做一做”和练习十二的第1—2题使学生认识圆锥，掌握圆锥的特征，会看圆锥的平面图圆锥的特征圆锥形物体一个、圆锥的模型一个、cai课件四件圆锥形实物，模型一个、一块平板（或玻璃），一把直尺师我们已经学习了圆柱的有关知识，谁能告诉老师圆柱有什么特征？（指名答）请同学们拿出自己准备好的物体，看一看，摸一摸，感觉一下，它与圆柱有什么不一样？生观察感知后，说出自己的结果，师肯定这个物体有一个曲面，一个顶点和一个面是圆像这样的物体就叫做圆锥体，简称圆锥也就是这节课我们要学习新的立体图形板书课题圆锥的认识
二、新授〈1〉出示多媒体cai课件的三幅圆锥形实物图（此处有图）提问这些物体的形状是什么？（圆锥）这时利用cai课件动画光点的闪烁，闪动实物图的轮廓，紧接着把实物的模像移走，只剩下图形的轮廓，抽象出圆锥体的几何图形（此处有图）接着改变不同的方向，师说明这样的图形就是圆锥体的几何图形〈2〉师讲解圆锥有一个顶点，底面是一个圆，（边讲边用动画光点的闪烁闪动“圆锥的顶点”，并标示出来，将底面用彩色涂上，并标出“底面”）请同学们拿出圆锥模型，摸一摸周围的面，提问这个面是一个平面还是曲面？指出圆锥的这个曲面叫做侧面，同时标出“侧面”让学生看着圆锥形物体，指出从圆锥的顶点到底面圆心的距离叫做高用cai课件演示作高，接着顺着母线的方向演示、强调沿着曲面上的线都不是圆锥的高，圆锥的高只有一条〈3〉生拿出学具，同桌互指圆锥的底面、侧面、顶点、高谁能归纳一下圆锥有什么特征？（指名试答）师板书底面是圆，侧面是一个曲面，有一个顶点和一条高提问圆锥的高能直接测量吗？为什么？（圆锥的高在它的内部，不能直接量出它的长度）采用多媒体cai课件
（二）演示边演示，边讲解测量过程〈1〉先把圆锥的底面放平；〈2〉用一块平板水平地放在圆锥的顶点上面；〈3〉竖直地量出平板和底面之间的距离，读出数值生自己量手中的圆锥学具的高设问圆柱的侧面展开是什么图形？圆锥的侧面展开又是什么图形呢？生思考讨论后，指名回答师我们通过实验来看看出示cai课件
（三），一步一步演示（此处有图）使学生认识侧面展开后是一个扇形再利用cai课件将其展开图合拢，恢复原状，以加深对圆锥侧面的认识1做教科书第49页“做一做”2做练习十二的第1题3做练习十二的第2题采用cai课件，拆分组合，指名口答这节课我们学习了圆锥，想一想圆锥有什么特征？侧面展开后是一个什么图形？板书设计圆锥的认识（此处有图）圆锥的特征底面是圆，侧面是一个曲面，有一个顶点和一条高参考范文圆锥的认识教学设计使学生认识圆锥，掌握圆锥的特征，会看圆锥的平面图圆锥形物体一个、圆锥的模型一个、cai课件四件圆锥形实物，模型一个、一块平板（或玻璃），一把直尺
一、导入新课师我们已经学习了圆柱的有关知识，谁能告诉老师圆柱有什么特征？（指名答）请同学们拿出自己准备好的物体，看一看，摸一摸，感觉一下，它与圆柱有什么不一样？生观察感知后，说出自己的结果，师肯定这个物体有一个曲面，一个顶点和一个面是圆像这样的物体就叫做圆锥体，简称圆锥也就是这节课我们要学习新的立体图形
二、新授1）出示多媒体cai课件的三幅圆锥形实物图提问这些物体的形状是什么？（圆锥）这时利用cai课件动画光点的闪烁，闪动实物图的轮廓，紧接着把实物的模像移走，只剩下图形的轮廓，抽象出圆锥体的几何图形接着改变不同的方向，师说明这样的图形就是圆锥体的几何图形指出圆锥的这个曲面叫做侧面，同时标出“侧面”让学生看着圆锥形物体，指出从圆锥的顶点到底面圆心的距离叫做高用cai课件演示作高，接着顺着母线的方向演示、强调沿着曲面上的线都不是圆锥的高，圆锥的高只有一条3生拿出学具，同桌互指圆锥的底面、侧面、顶点、高
2、小结谁能归纳一下圆锥有什么特征？（指名试答）师板书底面是圆，侧面是一个曲面，有一个顶点和一条高
3、教学测量圆锥的高提问圆锥的高能直接测量吗？为什么？（圆锥的高在它的内部，不能直接量出它的长度）采用多媒体cai课件
（二）演示边演示，边讲解测量过程
（1）先把圆锥的底面放平；〈2〉用一块平板水平地放在圆锥的顶点上面；3）竖直地量出平板和底面之间的距离，读出数值生自己量手中的圆锥学具的高4教学圆锥侧面的展开图设问圆柱的侧面展开是什么图形？圆锥的侧面展开又是什么图形呢？生思考讨论后，指名回答师我们通过实验来看看出示cai课件
（三），一步一步演示使学生认识侧面展开后是一个扇形再利用cai课件将其展开图合拢，恢复原状，以加深对圆锥侧面的认识
三、课堂练习
1、做教科书第49页“做一做”
2、做练习十二的第1题
3、做练习十二的第2题采用cai课件，拆分组合，指名口答
四、小结这节课我们学习了圆锥，想一想圆锥有什么特征？侧面展开后是一个什么图形？板书设计底面是圆，侧面是一个曲面，有一个顶点和一条高参考范文:锥认识的教学设计圆锥的特征及各部分名称圆锥的高的测量方法教学步骤
1、出示圆柱体，引导学生说出圆柱体的特征
2、什么叫圆柱的高，并在实物或几何图形中指出
3、导入，今天我们一个新的几何体一一圆锥.（板书课题）
1、大家在生活中见过圆锥体吗？
3、（课件演示圆锥体的认识）
1、圆锥有一个顶点，底面是一个圆
2、圆锥周围的面是一个曲面（侧面）…
3、从圆锥的顶点到底面圆心的距离是圆锥的高
4、测量圆锥的高（课件演示测量圆锥体的高1或2）下载
（1）引导学生讨论圆锥有几条高？
（2）用直尺和三角板如何测量圆柱的高
5、圆锥侧面的展开图（继续演示课件圆锥体的认识）下载
（1）想象圆锥体的侧面展开图
1、说出圆锥的特征
2、说出圆锥各部分名称
3、指出下列各图是由哪些图形构成的？参考范文:锥的认识教学设计今天这节课你学到了哪些知识？圆锥体和圆柱体有什么区别？本小节的教学内容包括和圆锥的体积，它是在学生掌握了圆的周长、面积和圆柱的表面积、体积的基础上进行教学的它是阶段几何知识的最后部分通过教学，使学生认识圆锥，掌握圆锥的特征以及各部分名称；理解求圆锥体积的计算公式，会运用公式计算圆锥的体积圆锥体是人们生产、生活中经常遇到的形体教学这一部分内容即能发展学生空间观念，为今后的打下基础，又可以帮助学生掌握解决实际圆锥问题的方法教材通过直观引导学生观察、实验、判断推理得出圆锥体积的计算公式这样不仅帮助学生建立空间观念，还能培养学生抽象的逻辑思维能力，激发学生的想象力根据对过去学生试卷的分析，在计算等底等高圆柱、圆锥体积的变形题中，错误率比较高，主要原因是对等底等高的圆柱、圆锥的体积之间的关系不清，因此教学中对于算理的推导要特别注意教法建议本小节的教学内容包括和圆锥的体积，它是在学生掌握了圆的周长、面积和圆柱的表面积、体积的基础上进行教学的通过教学，使学生认识圆锥，掌握圆锥的特征以及各部分名称；理解求圆锥体积的计算公式，会运用公式计算圆锥的体积教学，重点是掌握圆锥的特征及各部分名称教学时首先需要复习己学的圆柱体的特征，然后结合实物，通过对比，使学生掌握圆锥的特征教学圆锥的高的测量方法是教学的难点，教师可引导学生猜测、动手实测操作，利用课件演示测量过程，使学生顺利突破难点教学时要充分的为学生提供自主探索空间教学圆锥的体积，重点是体积公式的推导过程教学时可以按照“演示利用课件演示圆锥体的形成；猜想你觉得圆锥的体积和什么立体图形有关系？有什么关系？操作通过实验（包括等底等高和不具备等底等高条件的多个实验）引导学生推导圆锥体的体积公式；验证进行基本计算”四个步骤组织学生创造性.教学中通过学生大胆的猜想尝试与创新，自主探究，推导圆锥体的体积公式教学时要充分的为学生提供创造空间使学生认识圆锥，掌握圆锥的特征及各部分名称圆锥的特征及各部分名称。
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