2025三年级语文她是我的朋友教案大全（18篇）word模板范文

三年级语文她是我的朋友教案大全（篇）18在编写教案时，教师需根据学生的认知特点和学科的教学要求，制定相应的教学目标和教学步骤以下是几份经过认真编写和改进的三年级教案，供大家参考学习参考范文三年级语文《她是我的朋友》教案模板目标1有感情地朗读课文2抓住阮恒献血时表情动作的句子，体会人物的内心活动3理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友谊观重难点1抓住阮恒献血时表情动作的句子，体会人物的内心活动2理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友谊观教学过程一导入新课2上节课我们通过读课文知道了课文的主要内容，谁能说说课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲了战争时期，一个小姑娘在战争的炮弹中受了重伤，急需输血，叫阮恒的小男孩愿意为她输血）3当时形势怎么样？用书上的一个词来形容（迫在眉睫）4齐读14自然段，再次感受当时形势的紧迫〜二学习课文第二部分，理解输血过程

（二）在这紧急的时刻，我的那哪些举动表现了她是我的朋友？朗读、齐读，情感的积蓄在一点点地增加、升华、高涨一个纯洁、无私、对朋友有着真挚情谊的小男孩的形象跃然纸上由此，学生在抓关键词句朗读中感悟了语言文字的内涵，准确地把握了语言文字所表达的情感色彩，把理解语言和体会思想感情结合起来，凭借准确、鲜明、生动的语言，体会到丰富的思想感情，并在感悟语言的基础上，运用语言,进行语言文字的训练也水到渠成在此过程中，朗读成了体会情感的最直接与最重要的手段，通过多种方式的朗读，层层递进地加强情感的培养，体会他当时复杂的内心活动环节三读写结合，移情升华师小姑娘得救了，她醒了以后，会对阮恒说些什么？请你发挥想像，设计一段阮恒与小姑娘间的对话（学生在设计对话中表达了自己对阮恒待认真诚，无私助人品格的敬佩，对朋友间真挚的友谊的向往）课上到最后，我让学生也来写写自己得到朋友帮助的事情，注意写清当时的心理活动，为学生寻找到一个情感喧泻的出口参考范文三年级语文《她是我的朋友》教案模板对《她是我的朋友》这节课的认识经过了两个阶段，第一阶段是校级行知课堂我组周老师讲课前的研讨，第二阶段是自己参加语文课程达标过程中的尝试设计教学是教师的一项基本功，但以前我却从不敢丢开现成教案，总是大量借鉴名师点子，东挪西凑拼成基本属于自己风格的设计研讨过程中，我第一次尝试独立设计教学设计，与周老师同备一节课首先，我反复阅读这篇课文，探寻文中的知识点，结合三年级孩子的阅读水平，在基于对课标认识的基础上，初步把目标设为如下几个方法，读准读通课文、联系上下文理解词句、体会情感、有感情朗读、渗透习作方法、树立正确朋友观联系上下文理解词句是重难点，对于三年级的学生来说，读了一篇课文后能够简单说自己的体会，但是如何从关键词句入手理解更深入些，却是难点课后习题第二题是“我们来找一找描写阮恒表情、动作的句子，并说一说他当时是怎么想的”，这题不就是在引导学生抓住关键句子吗于是，在教学环节中就有了这样的一个设计，“默读课文，在文中找出来描写阮恒表情、动作的句子，想一想他都在想些什么？”看似贴合编者意图，符合课标要求，但却在实施中遇到了不少的问题文中这样的句子很多，每句话都交流体会，浪费了太多时间，而且这些句子大致都在反映阮恒内心痛苦、恐惧，谈体会时学生很难发现阮恒内心的变化，教学过程显得冗繁复杂能不能以第一句表情或动作的句子为范例，讲解完后，让学生自由学习其他几个句子，即体现教师的导，又彰显出了学生的学，可是再次试讲时，效果仍旧不好，学生依然不知如何下手谈体会课后与组内老师讨论，如何更精简些，提高实效，教给学生自己分析文章的方法反复又读了几遍文章后，发现文中多次写到哭，这几个词语虽然都是表示“哭”的意思，但却表示不同程度的哭，哭的程度不同与阮恒的内心世界紧密联系，于是，我们再次修改设计,“默读课文

9、10自然段，找出描写哭的词”，然后以第一个哭所在的句子为范例，抓“啜泣”初步体会阮恒内心，从哪个词中你还有同样的体会，学生找到“颤抖、捂住脸”，从这些词中你又读懂了什么？就这样,一步步地引导学生抓住关键词来体会人物内心然后放手让学生自己学习其他三个哭所在的句子，使用“我从哪个词中读懂了什么”来交流读书体会在体会中渗透习作方法，在小结中引导“哭”的程度与内心的关系，升华情感就在这其中潜移默化的达到这个环节的设计是我觉得比较得意的地方我的这堂课遗憾的地方也不好导入后，引导学生联系上下文的方法理解“迫在眉睫”的意思，同时让学生更深入了解故事发生的背景和但是情况的紧迫，为理解下文做铺垫阮恒在沉默中颤抖的举起小手，又放下去，然后又举起来，这一连串的动作不禁引发大家的质疑，为什么举起来又放下去又举起来，此处尊重学生的质疑，但是在引导学生理解时，并不能把三个动词放一起理解“为什么要举起来”？（救朋友）“为什么又放下去”？（害怕，哪个词也让你感受到他此时害怕？引导学生感受对死亡的恐惧）“为什么又举起来”？引导中，把一个问题拆分为三个问题，在交流过程初步体会到阮恒为了救朋友的勇敢和无畏初步渗透抓住关键词语体会理解但是在这个过程，学生回答到害怕死亡时，我由于讲课时的紧张，漏掉了一个非常重要的环节稍微对抽血有点了解的都知道，抽血并不会导致死亡，但是阮恒此时害怕死亡，“你是从哪里读到这么重要的信息的呢？”这一问题的漏问，导致部分学习能力较差的孩子很迷茫，也缺失了一次联系下文理解句子的方法引导这本来是在教学设计之中的在课堂中，自己对课堂的把握还是很欠缺的，非常深刻的记得，有一个孩子在回答“谁来汇报第一个哭所在的句子”时直接说“啜泣”，我并没有引导孩子做进一步的思考，还有一个孩子在说他的体会时，我一时语塞，直接让他读课文，避开尴尬，学生自己少了一次和老师交流的机会小结习作方法时的语言拖拉、看图说话时的引导不当、回应课题时的朗读指导……种种遗憾徘徊于心总是以为公开课中可以不顾学生的学习状态，殊不知课堂中学生的学习态度才是最重要的机智是学不来的，而是要在平日的每节课中有意识地去锻炼自己课堂中的随机应变是在足够了解学生、足够熟悉教材、足够明晰学习环节的设计目的上实现的跟同组的周老师交流教学体会时，我曾轻描淡写地说“只要明白每个环节的教学目的，其他引导语神马的随机发挥即可”这是多么不负责任的说法没有足够的预设，课堂中怎么会有灵活的应变感谢冯校长赛前的指导，才有了我在深夜中一遍又一遍空讲的动力，才有了把课堂预设熟记于心的成效做什么事情都应该尽力而为，更何况是要展现给孩子们的课堂我会再接再厉！参考范文三年级语文她是我的朋友教案

1、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格

2、说出课文的主要内容

3、学会本课11个生字，掌握“孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在眉睫、草垫、擦拭、呜咽、抽泣、竭力、轻柔”等词语

4、有感情地朗读课文

二、学重点、难点教学重点是体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情；继续练习抓住课文主要内容其中，前者还是教学难点

三、课时2课时

四、课前准备多媒体课件、生字卡

五、教学过程

一、名言导入，揭示课题

1、导语我们中国有句古话，有朋自远方来，不亦乐乎？意思是说，有朋友自远方来，难道不是一件令人高兴的事吗？今天，我们要学习的一篇课文，写的就是朋友间的故事

二、检查预习效果，教学生字

1、检查朗读课前老师要求大家读读课文，现在就请两个组的同学用开火车的形式读一个同学读一个自然段，其他同学认真听，字音都读准了吗？（注意正音）

2、教学生字这一课共有11个生字，我们一起来读一读，把它记住（重点指导读准“输”、“试”的读音）

3、再读课文

三、引导学生交流初步的阅读感受，并质疑问难

四、探究小男孩献血时的内心活动

五、人物评价阮恒在献血的过程有过害怕，甚至是非常害怕，你认为他可爱吗？说说你们的看法

六、布置作业回去把课文读熟，也可以把课文中的故事讲给爸爸妈妈听参考范文三年级语文她是我的朋友教案定南实验学校陈丽华教学目标

1、学习理解课文的生词，理解课文主要内容（知识目标）

2、有感情地朗读课文，培养学生抓住动作、神态体会人物心理的能力（能力目标）

3、感受阮恒的美好心灵，理解朋友的真正含义（情感目标）教学重点有感情地朗读课文，体会人物的心理教学难点理朋友的真正含义教学过程

一、讲故事创设情景有一对好朋友一胖子和瘦子有一天，他们到野外去玩，忽然遇到一头熊向他们逼来瘦子手脚麻利，迅速地爬上了身边的大树，而胖子怎么也爬不上去，他着急地向瘦子求救”嗨，拉我一把！”这时，只要瘦子停下来拉他一下，他就可以爬上去，可瘦子好象没有听见一样，只顾自己往上爬眼看着危险一步步逼近，胖子在情急之想起了熊不吃死人，于是马上屏住呼吸，倒地装死，终于躲过了这场劫难当危险过去以后，胖子对瘦子说了一句话（）

1、同学们，假如你是胖子，你会说什么？

2、你们说的很有道理，胖子说的话是“我终于知道了什么是真正的朋友”到底什么是真正的朋友呢？今天，我们来学习一篇课文，相信学了之后你会对什么是真正的朋友有更深刻的理解

3、板题，生读题，提问这里的朋友指的是谁和谁

二、初读课文，整体感知

1、初读，把课文读准确、流利，想想课文讲了阮恒和朋友之间的什么事

2、指名归纳主要内容

3、是啊，在阮恒的心里，他认为献血是有巨大危险甚至会失去生命，可他为什么要献血呢？他是怎么想的？请找出描写阮恒动作神态的句子，同桌交流是否找对了

4、学生活动

三、出示句一一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来忽然又放下去，然后又举起来

1、齐读，这是写阮恒的什么？（动作）

2、他为什么举起来又放下去，又举起来？心里是怎么想的？出示填空，补白心理一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，他想（）忽然又放下去,他想（），然后又举起来，他想（）

3、多读几遍想象人物的心理，然后小组交流

4、汇报，师相机点拨朗读

5、齐读

四、体会抽血时人物心理

1、出示连线题，理解四种不同的哭，并演示一下

2、他为什么哭得这么伤心呢？

3、他是尽情地哭吗？从哪些句子可以看出？他为什么要抑制自己的哭泣？

4、多么可爱又多么伟大的小男孩呀，能读好这段吗？打算怎么读好？个人练习读一指名读，生评价一推荐朋友读自评一个人再读

五、小结课文过渡阮恒在担心自己会死的情况下毅然举起了手，在极度难过中一动不动地让针头插进自己的.血管他为什么要这么做？用书上的一句话回答老师（她是我的朋友）是啊，阮恒的这句话回答了所有的问题为什么在犹豫不决之后他毅然举起了手？因为一（生接她是我的朋友）为什么在输血的过程中他极力抑制自己的哭泣？也因为一（生接她是我的朋友）为什么为了小女孩他甘愿牺牲？更因为一（生接她是我的朋友）可见，“朋友”这两个字的分量有多重！

六、拓展阅读（播放背景音乐《朋友》）

2、读故事《皮斯阿斯和达蒙》，汇报自己最感动的地方

七、升华主题

1、学习了阮恒和阿蒙达的故事，相信同学们对什么是真正的朋友有更新的认识，更深刻的理解，那怎样的人是真正的朋友呢，请同学们用一句话在书上写下来，指名两生到黑板上写

2、生有感情地读自己写的话，然后齐读黑板上的话

3、参考范文三年级语文她是我的朋友教案请同学们看屏幕，仔细观察小男孩的神情、动作，想象他可能在想些什么，然后把这几个重点句有感情地读一读

（2）谁来读给大家听，把自己认为读得最好地方读出来

五、人物评价阮恒在献血的过程有过害怕，甚至是非常害怕，你认为他可爱吗？说说你们的看法

六、布置作业回去把课文读熟，也可以把课文中的故事讲给爸爸妈妈听第二课时内容要点思考•练习第3题和第1题练习概括课文的主要内容有感情朗读课文指导写字基本教法理解课文用引导想象法；概括主要内容用连接问题答案法；写字指导用重点部位指导法参考范文人教版三年级语文《她是我的朋友》原文及教案我听说过这样一件事战争时期，有一天，几发炮弹落在一所孤儿院里两名儿童当场被炸死，还有几名儿童受了伤，其中有个小姑娘附近医院的医生和护士接到消息、，带着救护用品迅速赶到了，经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去输血迫在眉睫医生和护士都不具有她的血型有几名未受伤的孤儿却可以给她输血一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血一阵沉默后，一只小手颤抖地举起来忽然又放下去，然后又举起来“噢，谢谢你”医生说，“你叫什么名字？”“阮恒”叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上他的胳膊用酒精擦拭后，一根针扎进他的血管，抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸“疼吗，阮恒？”医生问道阮恒摇摇头但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦医生又问是不是针刺疼了他，他又摇了摇头接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣医生问他为什么这样哭，然后用轻柔的声音安慰他男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生过一样事后，医生对周围的人说“他是以为自己就要死了他想准会让他把所有血都给那个小姑娘，好让她活下来”“但是他为什么愿意这样做呢？”有人问医生转身向那个小男咳提出同样的问题小男孩回答说“她是我的朋友”参考范文三年级语文《她是我的朋友》教学设计n

1、学习理解课文的生词，理解课文主要内容

2、有感情地朗读课文，培养学生抓住动作、神态体会人物心理的能力1在511自然段中找出表示阮恒动作表情的句子并勾画出来，〜2出示表格，没找对的学生订正3齐读表格中的句子，思考从这些句子中你发现了什么？（阮恒的动作表情在不断发生变化）4为什么会发生这些变化呢？我们接着学习

（三）献血前阮恒是怎么做的？有什么样的动作表情？指名读b为什么会出现“一阵沉默”（他们还是孩子，献血对他们来说是一件可怕的事情，他们在思考献还是不献）c沉默之后，谁把小手举起来了？阮恒举起手时为什么“颤抖”？e再读第五自然段

（四）献血时我又是怎么做的，有什么样的动作表情呢？1出示句子叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上a阮恒如此紧张害怕，为什么又“很快地躺在草垫上”？2出示句子抽血过程中阮恒一句话也不说，一动不动a刚开始献血，阮恒为什么“一句话也不说，一动不动”？3指名读句子，体会阮恒心里活动a为什么阮恒要用手捂住脸呢？b疼吗，阮恒？”阮恒摇了摇头既然不是针刺痛了他，为什么要突然啜泣呢？a从这一句中你体会到了什么？他可能在想什么呢？b指名读句子a不时时有时无一直持续不断b为什么不时的啜泣会变成持续不断的低声哭泣？d这时他大概会想些什么呢？你能读出阮恒的感受吗？指名读

3、感受阮恒的美好心灵，理解朋友的真正含义有感情地朗读课文，体会人物的心理理解朋友的真正含义cai课件一谈话导入，揭示课题

1、导语我们生活在这五彩缤纷的世界里，每个人都有朋友有人说“朋友是一种财富”有人唱“朋友多了路好走”老师想问同学们，你们有朋友吗？今天我们就来学习一篇关于朋友之间真挚友情的课文

2、揭示课题

27、她是我的朋友二引导学生交流初步的阅读感受，并质疑问难

1、课前，老师让大家预习了课文，谁能说说你从课文中知道了什么？

2、小女孩伤势严重，输血迫在眉睫，从课文的哪些地方可以看出来？

3、想想还有什么疑问，把你最想知道的问题提出来

1、快速浏览课文，把描写阮恒动作、神情和语言的句子用自己喜欢的记号标出来，读一读，想一想，体会体会

2、出示句子“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，忽然又放下去，然后又举起来”1齐读句子，一边读一边模仿阮恒的动作2读了这句话，你从中体会到了什么？有什么疑问？3想一想，阮恒当时是怎么想的4指导朗读

3、指导学法，学习重点句

2、

3、4O

4、小组讨论，交流汇报

5、感情朗读你能用关联词将这两句话连接起来吗？但是在朋友和生命之间，阮恒毅然选择了朋友，你觉得阮恒是一个什么样的人

7、学到这里，老师有个疑问，阮恒为什么在献血时怕失去生命？

（四）总结全文同学们，你们也有朋友，此时，你想对你的朋友说些什么呢？

（五）拓展延伸老师想到了一个感人的故事，今天把这个故事奉献给同学们，也奉献给所有珍重友谊的人课文学完了，我们每个人都被深深地感动，你也一定有许多话想对阮恒说，课后把它写在日记本上参考范文三年级语文《她是我的朋友》教学设计[]

1、简简单单教语文，轻轻松松学语文，力求实现教学目标简明，教学环节简单，教学内容简洁

2、课内外有机结合，实践大语文观课前布置学生阅读表达真情的文章，为课内学习打下基础；课中教给学生阅读理解的方法；课后拓展延伸激发阅读兴趣，形成阅读能力

3、注重学法渗透，逐步培养学生自能阅读的能力课文是蓝本，是范例，教是为了达到不教这一目的在课文学习中不断总结方法，逐步渗透学法，提高学牛自能阅读能力

1、感情朗读课文理解并积累“迫在眉睫、啜泣、呜咽、抽泣”等词语

2、联系上下文，联系生活，抓住描写人物动作、神态、语言的语句，体会人物的内心活动和情感，逐步培养学生自能阅读的能力

3、引导学生从小男孩为了挽救同伴垂危的生命，毅然献出自己鲜血的行动中体味真情体会描写阮恒献血时动作、神态的语句，了解他当时复杂的内心活动

一、谈话导入，引出课题

二、复习课文，整体感知

1、通过上节课的学习，我们已经了解课题中的“她”指谁？（师板书小姑娘）“我”指谁？（师板书阮恒）

2、谁来说说课文主要讲了一件什么事（生汇报）

3、过渡这节课我们继续学习课文

三、抓关键词，感受“危急”

1、请同学们自由读课文的

3、4自然，把描写小姑娘伤得很重的两个句子画出来，读一读（生自由读课文）

2、谁来读读你画出来的句子（生读）（“经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救就会因为休克和流血过多而死去”“一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血”）

3、情况多危急呀！书上用了一个词说明了输血的紧迫性，是哪个词？（迫在眉睫）

4、“迫在眉睫”怎么理解呢？（迫，紧急，紧迫；眉，眉毛；睫，睫毛事情很紧急，都来到眼前了，需要马上解决）文中说什么事情迫在眉睫？（输血）

5、让我们一起读读具体描写输血迫在眉睫的两个句子（指导学生朗读描写小姑娘伤得很重的两个句子）小结刚才我们运用了联系上下文来理解“迫在眉睫”这个词语这种理解词语的方法真好！我们今后要注意运用

四、抓重点句，感悟真情

（一）感悟颤抖句，体会矛盾心理

1、小姑娘生命危在旦夕啊！就在这迫在眉睫的关头，一个小男孩出现了，他是谁？（阮恒）谁愿意把文章的第5自然段读给大家听（生读）

2、读完这段话后你能感受到什么？（阮恒很害怕；举手很犹豫）你从哪儿看出来的？（从“颤抖”可以看出他害怕从“手举起有放下……”可以看出犹豫）（生交流）

3、联系前面的内容想想，阮恒和小姑娘都是孤儿院一起长大的孤儿，他们朝夕相处，没有其他的亲人，孤儿院的朋友是他们最亲的人啊

4、是啊，阮恒害怕输血，因为他毕竟是个小孩儿可是，犹豫过后，他还是举起了手因为一一（指课题，示意学生齐读）一一她是我的朋友！我们一起来读读这句话，体会这个纯洁、无私的小男孩当时复杂的心情，体会同伴间的真情！

（二）感悟哭泣句，体会内心真情

1、抽血过程中，阮恒一动也不动，一句话也不说，他多勇敢呀，可是后来他却哭了

九、

十、十一这三个自然段中有几个描写阮恒哭的词，找出来，画一画（生自由读九一一十一自然段，边读边画）

3、你画了什么词语？（啜泣、呜咽、抽泣）这三个词都是形容什么的？（生交流）同样是哭，这三个词表达的意思有什么不同吗？（一次比一次哭得厉害）

4、把这三个词所在的句子，找出来，读一读，看看阮恒当时还有哪些动作，体会一下阮恒当时的心情（生自由读找、体会）

5、理解“啜泣”句谁来读读带有“啜泣”的句子

（1）（课件出示）过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸

（2）读了这句话，你感觉阮恒当时心情怎样？从哪儿看出来的？（生谈体会，再读书）谁愿意再来读读这句话

（3）我们大家一齐来读一读这句话，体会一下他当时害怕的心情（生齐读）

6、理解“呜咽”句谁来读读带有“呜咽”的句子

（1）（课件出示）但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦

（2）阮恒此时心情怎样？（害怕，痛苦）害怕、痛苦是因为疼吗？从哪里看出来的？（医生问他疼吗？阮恒摇摇头）同学们，咱们一起再读读这段话，体会一下阮恒当时的心情，你们读描写阮恒的句子，老师读描写医生的句子师生合作读第9自然段

（3）阮恒不是因为针刺痛了他而哭，可是他却哭的更厉害了，谁来把下一段读一读（生读）（课件出示课文插图）

7、同学们请看图片，这是咱们书上的插图，图上画的正是本段的内容请同学们看看图上阮恒是什么样的表情、动作？（生汇报，交流）

8、理解“低声哭泣”句他由啜泣变成持续不断的低声哭泣，哭得越来越厉害了，那咱们来一起读读这段话，体会阮恒更加痛苦的心情（生齐读）

9、我们回过头来再看这三个词，充分地写出了阮恒当时的心理活动，用得多准确呀！我们平时也要注意恰当用词

11、的确，人体向外输出适量的血液不会有生命危险，但阮恒当时并不知道这些，他以为自己会死，那他为什么还愿意这样做呢？请同学们齐读文章的最后一自然段（医生转过身向那个小男孩提出同样的问题小男孩回答说“她是我的朋友”）

12、小结同学们，输血阮恒犹豫再三却又坚定地举起了手，输血过程中又这样害怕，但是，他坚持下来了因为，他想救一一小姑娘，因为一一她是我的朋友这让我们又一次感受到伙伴之间的真情！

五、拓展延伸，介绍名言，推荐文章

1、在众多的中外名言警句中，有很多都在歌颂朋友间的真情，老师从中选出了几句送给大家（出示）音乐声中学生熟读名言患难识朋友人在危难时，朋友最可贵人生没有朋友，犹如生活没有太阳友情最重要的不是接受，而是奉献爱

2、最后老师给大家推荐一本书《爱的教育》，当中的两篇文章《灾难》，《客船失事》，希望课后好好读读板书参考范文三年级语文教案

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美词句

2、学习抓住重点，把握全文主要内容的读书方法，并学会用自己的话介绍课文内容

3、从文中感悟大自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想感情1课时

一、激趣谈话，揭示课题同学们知道吗我国的青藏高原被称为离太阳最近的地方，是“世界屋脊”在这块高原上还有两个世界之最最高的山峰一一珠穆朗玛峰和最深、最长的河流峡谷一一雅鲁藏布大峡谷（板书课题）今天我们就随着作者足迹去领略一下那里的神奇风光自由朗读，凭借拼音读准生字字音，并对不理解的词语、句子作上记号

二、自学反馈，质疑问难

1、指名分节朗读，结合对生字读音的正音（如“移、脉、卉、罕”等）

2、说说作者从哪几方面向读者介绍大峡谷的，找出能概括段意的句子a……是不容置疑的世界第一大峡谷b.映衬着雪山冰川和郁郁苍苍的原始林海C……体现在生物的多样性上

3、质疑问难，师生共同帮助解决

三、抓住要点，简要复述

1、默读课文，抓住每一段的要点，思考具体内容

2、指名概括课文的内容深入研究，品味语言要求按下列问题读书思考a、作者用什么来证明，雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷？b.课文中一连几处用了“从……到……”的句式，读了这些句子,你感受到什么了？c.为什么把九个垂直自然带比做“凌空展开的一幅神奇美丽的画卷”？在各自研读的基础上进行小组交流，然后全班讨论，教师从以下几方面点拨

1、作者用非常具体、准确的数据来证明雅鲁藏布大峡谷是世界第一的大峡谷结合理解“不容置疑”

2、作者反复用“从……到……”的句式，使读者形象地感到大峡谷雪山冰川和原始森林范围广大，形态多样，让人感觉到大自然的神奇

3、这些景观都在海拔3000米以上的山坡上，于是就有凌空的感觉;而且每一个自然带的景色都不相同，说它是神奇美丽的画卷是非常确切的结合理解“人迹罕至”

四、熟读课文，积累词语

1、选择最精彩的语段多读几遍

2、摘抄喜欢的词语和句子

五、课外延伸，拓展视野要求学生查阅有关青藏高原神奇景观的资料，在班级交流

六、布置作业

1、《黄冈》第2课

2、查阅有关青藏高原的资料

3、同步课外阅读参考范文三年级语文教案

1、会认6个生宇，会写12个生字正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语

2、有感情地朗读课文

3、了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生观察能力，增强创造意识

4、写玩中的乐趣或收获引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发;写玩中的乐趣或收获课前准备

1、课前发动学生搜集有关在玩中获得的乐趣或收获

2、了解显微镜的知识，收集有关微生物的资料

3、词语卡片2课时第一课时

一、导入

1、请同学们说说自己在游戏和在玩中会到了哪些乐趣

2、同学们在自己的玩中体会到了乐趣，甚至有人在玩中出了名堂,同学们想知道是谁玩出了什么名堂吗请听故事《玩出了名堂》（教师生动地讲故事）

二、自由读课文，要求读准字音（学生采用自主识字的方式进行）会认的字阅、固、调、皇、俄、拜会写的字堂、镜、闲、待、阅、腿、随、调、简、拜、访、具

1、其中“调”“待”是多音字,在课文中分别读tiao、dai;还可以读diao（调动）dai（等待）

3、注意“拜”起笔是撇不是横，右边是四横不是三横，“具”的里面是三横，不要少写一横

4、比较“闲”与“阅”、“闭”，“腿”与“随并用自己喜欢的方法把他们分清楚

5、同学们在玩中的发现能够谈谈吗？从玩中引导学生进入学习情境

三、学生自读课文，了解课文大意

1、列文虎克是什么人？（职业是什么？）

2、他玩的是什么？

3、他玩出了什么名堂？

四、作业生字组词e齐读句子7最后阮恒怎么样了？出示句子男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样a为什么他现在什么事也没有了？我们来看看阮恒哭泣害怕的真正原因是什么，师读表示阮恒紧张的原因的段落b医生问他什么原因，然后说了一些话来安慰他，医生会说什么呢？指名说三学习最后一部分

（一）齐读十二自然段，再次了解阮恒害怕的原因

（二）他以为自己要死了的想法是从什么时候开始的？（他颤抖地举起手他呜咽啜泣都是因为他以为自己就要死了）

（三）阮恒以为自己就要死了，但是他又为什么还坚持让医生输血呢？（因为她是我的朋友）他一次又一次地掩饰自己的痛苦害怕都是因为小女孩是他的朋友

（四）假如你就是为朋友输血的小男孩，你会怎么回答呢？指名学生拌角色

（五）从小男孩的回答中你懂得什么？

（六）再读阮恒的回答四总结齐读课文板书迫在眉睫深啜泣呜咽哭泣抽泣厚第二课时

一、在充分朗读的基础上理解课文的内容

1、课文有几个自然段？（五个自然段）

2、哪几自然段讲了列文虎克玩并且出了名堂？

3、”列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”让学生带着问题去阅读（

三、四自然段）

4、分组讨论从哪几个方面写列文虎克是怎样玩出了名堂的？从三个方面

（1）一边看门，一边磨镜片，玩放大镜；

（2）玩放大镜，把两片放大镜放在一起，发明了显微镜；

（3）接下去写的是在玩显微镜的过程中发现了微生物

5、课文中对小人国、居民、玩具三个词语加了引号，你认为这是为什么？（这是对微观世界和微生物的拟人说法和对显微镜的形象表述（借代），加上引号，不仅起到强调的作用，还使这些词语具有特殊的意味，避免了使用一些术语的枯燥，增强了所要表达意思的趣味性和可感性）

6、引导学生简单归纳中心内容

7、拓展练习联系以前学过的课文，开拓学生的思路课文虽然讲的是列文虎克的玩耍，而实质是讲观察、好奇心和求知欲，它们是科学创造和发明的出发点和原动力如富兰克林就是由于好奇心而揭开雷电之谜的还有爱迪生，他小时候常常对人类的各种奇异的创造惊喜万状他曾悄悄把家里的钟表偷出来，一件件拆开，然后再装上，一心要了解它的秘密，相信学生会对这些事例有所了解，教学时可引导学生交流交流

二、小练笔有了前面所受到的启发和收获，让学生写一写玩中的乐趣和收获要鼓励学生想怎么写就怎么写，写出自己在玩中的乐趣和收获，但要注意这是小练笔，不能拔高要求参考范文三年级语文教案

1.以“保护环境”为主题展开综合性实践活动，培养调查、访问、查找资料的能力，探究能力，口语交际能力和写作能力，树立保护环境的意识

2.培养学生的观察能力和发现能力，加强对比喻句的认识

3.积累反义词

4.背诵描写景物的优美古诗句，培养对古诗的领悟力

5.讨论以“我们能为保护家乡的环境做点什么”为题，对改善家乡的环境提出几条切实可行的具体建议各调查小组先在组内讨论，然后推选出代表在全般介绍，其他组的同学可以共同出谋划策习作

1.同学们，大家围绕“环境保护”做了很多调查研究工作，通过刚才的交流，你一定对保护环境有了进一步的认识，你愿意把自己了解到的情况写成一篇短文吗？可以写自己调查了解到的情况，可以写几年后家乡环境的变化，也可以写在综合性学习活动中发生的有趣的事情

2.学生自由写作，教师巡视，引导学生使用平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的语句，鼓励学生有创意的表达

3.交换习作，互相修改，教师就学生习作中存在的共同问题给予指导，对有进步的同学给予鼓励，并组织学生展示自己的习作

1.学生自由读两组句子和学习伙伴的话

2.发现了什么？第二句话好在哪里？

3.你能仿照例子说一组这样的句子吗？日积月累读读认认

1.学生自渎，借助拼音读准生字

2.抽生读、同桌互对、师声互对、齐读

3.拓展列举一些自己在平时的学习和生活中积累的反义词读读背背

1.学生借助拼音自由读古诗句，读准字音

2.采取多种形式读古诗句

3.采取多种形式背古诗句安排学生围绕“环境保护”这个主题，就其所获得的综合性学习成果进行交流和展示可以采取制作保护环境的标语牌、保护环境的建议书、保护环境的手抄报等形式，可以单独制作，也可以多人一起制作对优秀作品进行奖励参考范文三年级语文《她是我的朋友》教学设计小编导语《她是我的朋友》是人教课标本三年级下册第五组第18课,下面是本文的教学设计这篇课文细致的描写展现了人物深刻的内心世界,通过对阮恒献血神情、动作的真实描述,生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质下面是本文的教学设计

1.理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格

2.学习给课文分段，归纳段落大意，抓住课文主要内容

3.学会本课生字新词

4.有感情地朗读课文教学重点、难点

1.体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情

2.继续学习连接每段的方法，归纳课文主要内容教学时间三课时

（一）初读课文，按预习要求想想小男孩是怎样献血的，画出描写小男孩献血时的神情、动作的句子，初步体会小男孩献血时的复杂感情

（二）通过查工具书，联系上下文理解新出现的字词

（三）按自然段概括段意（对话形式的自然段适当归并），划分段落，归纳段意，抓住课文主要内容以相关的自然段意的归并划分段落，再连接、综合为课文主要内容

（一）自由读或默读课文，按“预习”要求想想小男孩怎样献血的，画出描写小男孩献血时神情、动作的句子，初步体会小男孩献血时的复杂心情

（二）指名读课文，正音正字，并把不理解的词语画出来以备质疑问难

1.读准本课出现带“血”字的词书面语（一般为固定词语）读“（xu8）”，口语（一般单独出现）读（xi7）“输血”、“流血”、“血管”，应读书面语；“献血”、“抽血”、“他把所有的血都给那个小姑娘”这句话里的“血”和“小姑娘失去的血”中的“血”应读口语

2.“胳膊bo”的“膊，”消息xi”的“息”应读轻声

3.注意以下生字字形“迫在眉睫”的“睫”与眼睛有关，左边是“目”旁；“草垫”的“垫”的右上部是“丸”，不要少写一点；“擦拭”的“拭”的右半部不要多一撇；“名字”的“字”不要丢掉…,写成“子”

4.通过查工具书并联系上下文，初步了解生词的意思“迫在眉睫”，比喻事情临近眼前，十分紧迫课文指小姑娘流血过多，急需输血抢救带“泣”q

①的词语较多，应初步了解它们的不同含义在阅读课文时，结合人物感情的变化再深入理解啜chiT泣一一抽抽搭搭地哭哭泣一一轻声哭抽泣一一同“啜泣”呜咽y8——低声哭泣三按自然段读课文，概括出自然段的段意对话形式的自然段可适当合并，再以相关自然段合并方法划分段落最后归纳课文主要内容

1.概括自然段段意对话形式可适当合并第1自然段我听说的一件事第2自然段炮弹炸死炸伤几名儿童第3自然段一个小姑娘伤重，要立刻抢救第4自然段女医生问谁愿意献血第57自然段阮恒举起小手表示愿意〜第8自然段阮恒躺下，医生抽他的血第9自然段阮恒紧张、痛苦地呜咽起来第10自然段阮恒竭力制止抽泣第11自然段医生安慰，阮恒才停止了哭泣第12自然段阮恒以为自己要死了，好让小姑娘活下来第

13、14自然段小男孩愿意这样做，因为“她是我的朋友”

2.讨论相关的自然段归并为一个段落，为课文分段，并提示以事情的起因、经过和结果划分段落，再概括段意第一段（第14自然段）几名儿童在炮弹爆炸中死伤，一个小姑娘伤〜重，急需抢救输血第二段（第511自然段）阮恒愿意，医生抽了他的血〜第三段（第1214自然段）阮恒表示，献血是为了朋友〜讨论归纳课文主要内容一个小姑娘在战争的炮弹爆炸中受伤，急需输血小男孩阮恒愿意献血，医生抽了他的血他这样做是为了自己的朋友比较归纳后的主要内容和三个段落大意的原封连接有什么区别由此应注意语言的简洁，避免重复

（三）自由读课文

（一）深入阅读课文，进一步理解课文内容，通过某些语句的分析和理解，体会阮恒无私奉献的品格

（二）有感情地朗读课文体会描写阮恒献血时的动作、表情的语句，体会他当时的复杂心情（课文记述了一个小姑娘在战争的炮弹爆炸中受伤，急需输血小男孩阮恒愿意献血，医生抽了他的血，他这样做是为了自己的朋友）

（二）阅读、分析课文第一段故事是怎样发生的读第一段，进一步了解事情的起因（一个小姑娘在炮弹中受了重伤，输血抢救迫在眉睫这就是事情的起因，也是这一段的段意）在议论事情起因的同时，顺便了解“确认”、“休克”、“血型”和“未受伤”的“未”，“是否”的“否”两个反义词的意思可以在议论中自行解答，但要大家认同“确认”，明确承认小姑娘伤势严重“血型”，血液的类型，分成四种输血时，除型可输给任何型,ab型可以接受任何型外，其它血型输血时必须用同型的血“未没的意思“否”，不的意思“是否”,就是“是不是”再解释“迫在眉睫”（答案见“第一课时”）

（三）读第二段，边读边思考

1.读第5自然段“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来忽然又放下去，然后又举起来”（表明了几个没有受伤的孩子都在思考，是献还是不献，拿不定主意）（阮恒的小手举起来“颤抖”，说明他愿意献血，但由于情绪激动、紧张，小手不由地抖动起来一“举”一“放”又一“举”，反映他先愿意献;因为紧张、害怕，又不愿意献了；接着想到为了朋友，还是要献的说明内心献与不献的思想斗争很激烈）（第8自然段是写医生抽阮恒的血的从躺在草垫上“一动不动，一句话也不说”，看出这时的心情还是平静的）

3.再读第

9、10自然段，阮恒的心情还平静吗从阮恒的不同的表情、动作，不难看出他情绪是非常激动的，内心活动的变化是激烈的大家议一议，把情绪变化的词语和句子找出来，归纳、整理，用下面的表格说明学生边说，老师边填写这里，“一只手捂住脸”和“用手掩盖他的痛苦”两个动作一样不一样？（一样）“掩盖”是什么意思？（遮盖）跟前边哪个词的作用一样？（跟“捂”的作用一样）小结从这两个自然段的描写不难看出，阮恒在献血的过程中，内心是非常激动的从平静到紧张，再从紧张到痛苦，失望但这种紧张、痛苦和失望不肯表露出来，同时，又没法掩盖、制止（“啜泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭；“哭泣”和“呜咽”是低声哭后两个较前两个哭得厉害些哭的情形不一样，要表现得准确就要选择最准确的词语，还可以避免用词重复单调）

5.阮恒在献血时这样紧张、痛苦，是因为针刺痛了吗读一读第11自然段，看看能不能打破这个疑问“医生用轻柔的声音安慰他”阮恒“立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样”这里，没有说明医生安慰他的内容，能不能猜测出医生安慰阮恒的话是什么？假如你是医生，怎样用轻柔的声音安慰小男孩试试看（医生会告诉小男孩“阮恒输血不会影响身体健康，更不会有生命危险，只会用你的一小部分血，救活你的伙伴你放心好了，勇敢的孩子！”）

6.写阮恒献血时感情的激动和变化，集中在第811四个自然段从开始〜平静得“一动不动、一句话不说”到“痛苦”到“持续不断的哭泣”，最后，好像“什么事也没发生一样生动地表现出阮恒复杂的思想感情有感情地朗读这一部分，注意表现这种复杂的思想感情

（一）阅读分析课文第三段，明确阮恒为小伙伴献血表现的无私奉献的精神

（二）读读写写“思考•练习”第4题中的词语

（三）有感情地朗读课文理解阮恒无私奉献的精神，并能受到启发和教育，说出自己的感受

（一）阅读第三段

1.提问，思考并议论解答（是在医生问是否有人献血，一阵沉默之后，阮恒的一只小手颤抖地举起来的时候就产生了之后，阮恒献血过程中“突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸”，一直到“用牙咬着自己的小拳头,竭力制止抽泣”为止，这一段时间，这种想法始终在困扰威胁着他也就是在课文第

9、10两个自然段所描写的情节之中）（以为自己就要死了）（“他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘，好让她活下来”）阮恒为什么以为自己就要死了，可是还愿意这样做呢？（用他自己的话说，因为“她是我的朋友）

3.总结小男孩阮恒以为献了血，自己就会死的，可是为了救活自己的好朋友，还是愿意这样做的尽管献血过程中，由于思想斗争的激烈而感到很痛苦这种行为是一种高尚的品格，一种可贵的精神是什么高尚的品格，可贵的精神呢让我们议一议（感受中应肯定高尚的品格是无私奉献，可贵的精神是舍己救人）

（二）有感情地朗读课文

（三）读读写写以下词语休克输血颤抖草垫擦拭孤儿院捂住掩盖呜咽抽泣竭力轻柔制止迫在眉睫持续不断参考范文三年级语文《她是我的朋友》教学设计n

1.理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格

2.学习给课文分段，归纳段落大意，抓住课文主要内容

3.学会本课生字新词

4.有感情地朗读课文

1.体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情

2.继续学习连接每段的方法，归纳课文主要内容教学时间三课时第一课时

一、教学目标

（一）初读课文，按预习要求想想小男孩是怎样献血的，画出描写小男孩献血时的神情、动作的句子，初步体会小男孩献血时的复杂感情阮恒献血友紧闭咬紧拳头情参考范文三年级语文她是我的朋友教案接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣（问题他那不时的啜泣为什么变成持续不断的低声哭泣？为什么用牙咬着自己的小拳头？）（答案要点阮恒心里更害怕，更痛苦，所以总是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩饰自己的害怕）（板非常害怕、竭力掩饰）小结从这两个自然段的描写不难看出，阮恒在献血的过程中，内心是非常激动的从平静到紧张，再从紧张到痛苦，失望但这种紧张、痛苦和失望不肯表露出来，同时:又没法掩盖、制止（“啜泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭；“哭泣”和“呜咽”是低声哭后两个较前两个哭得厉害些哭的情形不一样，要表现得准确就要选择最准确的词语，还可以避免用词重复单调）

5.阮恒在献血时这样紧张、痛苦，是因为针刺痛了吗？读一读第11自然段，看看能不能打破这个疑问“医生用轻柔的声音安慰他”阮恒“立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样”这里，没有说明医生安慰他的内容，能不能猜测出医生安慰阮恒的话是什么？假如你是医生，怎样用轻柔的声音安慰小男孩？试试看写一写

（二）通过查工具书，联系上下文理解新出现的字词

（三）按自然段概括段意（对话形式的自然段适当归并），划分段落，归纳段意，抓住课文主要内容

二、教学重点、难点以相关的自然段意的归并划分段落，再连接、综合为课文主要内容

三、教学过程

（一）自由读或默读课文，按“预习”要求想想小男孩怎样献血的,画出描写小男孩献血时神情、动作的句子，初步体会小男孩献血时的复杂心情

（二）指名读课文，正音正字，并把不理解的词语画出来以备质疑问难

1.读准本课出现带“血”字的词书面语（一般为固定词语）读“（xu8）”,口语（一般单独出现）读（xi7）“输血”、“流血”、“血管”,应读书面语；“献血”、“抽血”、“他把所有的血都给那个小姑娘”这句话里的“血”和“小姑娘失去的血”中的“血”应读口语

2.“胳膊（bo）”的“膊，“消息（xi）”的“息”应读轻声

3.注意以下生字字形“迫在眉睫”的“睫”与眼睛有关，左边是“目”旁；“草垫”的“垫”的右上部是“丸”，不要少写一点；“擦拭”的“拭”的右半部不要多一撇；“名字”的“字”不要丢掉写成“子

4.通过查工具书并联系上下文，初步了解生词的意思“迫在眉睫”，比喻事情临近眼前，十分紧迫课文指小姑娘流血过多，急需输血抢救带“泣”（q@）的词语较多，应初步了解它们的不同含义（在阅读课文时，结合人物感情的变化再深入理解）啜（chiT）泣一一抽抽搭搭地哭哭泣一一轻声哭抽泣一一同“啜泣”呜咽（y8）——低声哭泣

（三）按自然段读课文，概括出自然段的段意（对话形式的自然段可适当合并），再以相关自然段合并方法划分段落最后归纳课文主要内容

1.概括自然段段意（对话形式可适当合并）第1自然段我听说的一件事第2自然段炮弹炸死炸伤几名儿童第3自然段一个小姑娘伤重，要立刻抢救第4自然段女医生问谁愿意献血第57自然段阮恒举起小手表示愿意〜第8自然段阮恒躺下，医生抽他的血第9自然段阮恒紧张、痛苦地呜咽起来第10自然段阮恒竭力制止抽泣第11自然段医生安慰，阮恒才停止了哭泣第12自然段阮恒以为自己要死了，好让小姑娘活下来第

13、14自然段小男孩愿意这样做，因为“她是我的朋友”

2.讨论相关的自然段归并为一个段落，为课文分段，并提示以事情的起因、经过和结果划分段落，再概括段意第一段（第14自然段）几名儿童在炮弹爆炸中死伤，一个小姑〜娘伤重，急需抢救输血第二段（第511自然段）阮恒愿意，医生抽了他的血〜第三段（第1214自然段）阮恒表示，献血是为了朋友〜讨论归纳课文主要内容一个小姑娘在战争的炮弹爆炸中受伤，急需输血小男孩阮恒愿意献血，医生抽了他的血他这样做是为了自己的朋友比较归纳后的主要内容和三个段落大意的原封连接有什么区别由此应注意语言的简洁，避免重复

（三）自由读课文第二课时

一、教学目标

（一）深入阅读课文，进一步理解课文内容，通过某些语句的分析和理解，体会阮恒无私奉献的品格

（二）有感情地朗读课文

二、教学重点、难点体会描写阮恒献血时的动作、表情的语句，体会他当时的复杂心情

三、教学过程（课文记述了一个小姑娘在战争的炮弹爆炸中受伤，急需输血小男孩阮恒愿意献血，医生抽了他的血，他这样做是为了自己的朋友）

（二）阅读、分析课文第一段故事是怎样发生的？读第一段，进一步了解事情的起因（一个小姑娘在炮弹中受了重伤，输血抢救迫在眉睫这就是事情的起因，也是这一段的段意）在议论事情起因的同时，顺便了解“确认”、“休克”、“血型”和“未受伤”的“未”，“是否”的“否”两个反义词的意思可以在议论中自行解答，但要大家认同“确认”，明确承认小姑娘伤势严重“血型”，血液的类型，分成四种输血时，除型可输给任何型,ab型可以接受任何型外，其它血型输血时必须用同型的血“未”，没的意思“否”，不的意思“是否”，就是“是不是”再解释“迫在眉睫”（答案见“第一课时”）

（三）读第二段，边读边思考

1.读第5自然段“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来忽然又放下去，然后又举起来”（表明了几个没有受伤的孩子都在思考，是献还是不献，拿不定主意）（阮恒的小手举起来“颤抖”，说明他愿意献血，但由于情绪激动、紧张，小手不由地抖动起来一“举”一“放”又一“举”，反映他先愿意献；因为紧张、害怕，又不愿意献了；接着想到为了朋友，还是要献的说明内心献与不献的思想斗争很激烈）（第8自然段是写医生抽阮恒的血的从躺在草垫上“一动不动，一句话也不说”，看出这时的心情还是平静的）

3.再读第

9、10自然段，阮恒的心情还平静吗？从阮恒的不同的表情、动作，不难看出他情绪是非常激动的，内心活动的变化是激烈的大家议一议，把情绪变化的词语和句子找出来，归纳、整理，用下面的表格说明学生边说，老师边填写这里，“一只手捂住脸”和“用手掩盖他的痛苦”两个动作一样不一样？（一样）o“掩盖”是什么意思？（遮盖）o跟前边哪个词的作用一样？（跟“捂”的作用一样）小结从这两个自然段的描写不难看出，阮恒在献血的过程中，内心是非常激动的从平静到紧张，再从紧张到痛苦，失望但这种紧张、痛苦和失望不肯表露出来，同时，又没法掩盖、制止（“啜泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭；“哭泣”和“呜咽”是低声哭后两个较前两个哭得厉害些哭的情形不一样，要表现得准确就要选择最准确的词语，还可以避免用词重复单调）

5.阮恒在献血时这样紧张、痛苦，是因为针刺痛了吗？读一读第11自然段，看看能不能打破这个疑问“医生用轻柔的声音安慰他”阮恒“立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样”这里，没有说明医生安慰他的内容，能不能猜测出医生安慰阮恒的话是什么？假如你是医生，怎样用轻柔的声音安慰小男孩？试试看（医生会告诉小男孩“阮恒输血不会影响身体健康，更不会有生命危险，只会用你的一小部分血，救活你的伙伴你放心好了，勇敢的孩子！”）

6.写阮恒献血时感情的激动和变化，集中在第811四个自然段从开始〜平静得“一动不动、一句话不说”到“痛苦”到“持续不断的哭泣”，最后，好像“什么事也没发生一样生动地表现出阮恒复杂的思想感情有感情地朗读这一部分，注意表现这种复杂的思想感情第三课时

一、教学目标

（一）阅读分析课文第三段，明确阮恒为小伙伴献血表现的无私奉献的精神

（二）读读写写“思考•练习”第4题中的词语

（三）有感情地朗读课文

二、教学重点、难点理解阮恒无私奉献的精神，并能受到启发和教育，说出自己的感受

三、教学过程

（一）阅读第三段

1.提问，思考并议论解答（是在医生问是否有人献血，一阵沉默之后，阮恒的一只小手颤抖地举起来的时候就产生了之后，阮恒献血过程中“突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸”，一直到“用牙咬着自己的小拳头,竭力制止抽泣”为止，这一段时间，这种想法始终在困扰威胁着他也就是在课文第

9、10两个自然段所描写的情节之中）（以为自己就要死了）阮恒献血时“以为自己就要死了”，尽管他很痛苦，为什么还坚持让医生抽自己的血呢？（“他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘，好让她活下来”）阮恒为什么以为自己就要死了，可是还愿意这样做呢？

3.总结小男孩阮恒以为献了血，自己就会死的，可是为了救活自己的好朋友，还是愿意这样做的尽管献血过程中，由于思想斗争的激烈而感到很痛苦这种行为是一种高尚的品格，一种可贵的精神是什么高尚的品格，可贵的精神呢？让我们议一议（感受中应肯定高尚的品格是无私奉献，可贵的精神是舍己救人）0

（二）有感情地朗读课文

（三）读读写写以下词语参考范文小学三年级语文《她是我的朋友》的教学反思接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣（问题他那不时的啜泣为什么变成持续不断的低声哭泣？为什么用牙咬着自己的小拳头？）o（答案要点阮恒心里更害怕，更痛苦，所以总是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩饰自己的害怕）（板非常害怕、竭力掩饰）小结从这两个自然段的描写不难看出，阮恒在献血的过程中，内心是非常激动的从平静到紧张，再从紧张到痛苦，失望但这种紧张、痛苦和失望不肯表露出来，同时，又没法掩盖、制止（“啜泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭；“哭泣”和“呜咽”是低声哭后两个较前两个哭得厉害些哭的情形不一样，要表现得准确就要选择最准确的词语，还可以避免用词重复单调）

5.阮恒在献血时这样紧张、痛苦，是因为针刺痛了吗？读一读第11自然段，看看能不能打破这个疑问“医生用轻柔的声音安慰他”阮恒“立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样”这里，没有说明医生安慰他的内容，能不能猜测出医生安慰阮恒的话是什么？假如你是医生，怎样用轻柔的声音安慰小男孩？试试看写一写（医生会告诉小男孩“阮恒输血不会影响身体健康，更不会有生命危险，只会用你的一小部分血，救活你的伙伴你放心好了，勇敢的孩子！”）

6.写阮恒献血时感情的激动和变化，集中在第811四个自然段从开始〜平静得“一动不动、一句话不说”到“痛苦”到“持续不断的哭泣”，最后，好像“什么事也没发生一样生动地表现出阮恒复杂的思想感情有感情地朗读这一部分，注意表现这种复杂的思想感情

（一）阅读第三段

1.提问，思考并议论解答参考范文小学三年级语文《她是我的朋友》的教学反思战争民族与民族之间、国家与国家之间，阶级与阶级之间的武装斗争孤儿院专门收养失去父母的儿童的处所护士医疗机构中担任护理工作的人员查看检查、观察事物的情况确认明确承认，明确认定抢救在危险紧急的情况下迅速救护休克课文中指受伤后昏迷输血把健康人的血液或血液的组成部分输送到病人体内迫在眉睫比喻事情十分紧急，已逼近眼前是否是不是颤抖哆嗦；发抖擦拭用布、手巾等擦干净啜泣抽噎；抽抽搭搭地哭捂住遮盖或封闭起来呜咽

1、低声哭泣

2、形容凄切的水声或琴、箫、笛等乐器发出的声音课文中取第1种意思试图打算掩盖

1、遮盖

2、隐瞒；隐藏课文中取第2种意思哭泣（轻声）哭竭力尽力制止强迫使停止抽泣一吸一顿地哭泣轻柔轻而柔和参考范文三年级《她是我的朋友》说课稿《她是我的朋友》这篇课文讲的是战争时期的一个故事孤儿院的孤儿阮恒，为了救护受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”接下来小编为大家精心准备了三年级《她是我的朋友》说课稿，想了解更多相关内容请密切留意我们应届毕业生考试网！《她是我的朋友》作者巧妙地设置悬念，先在读者头脑中埋下一个谜，以引起强烈的期待和追索，继而谜底揭开，真相大白，使读者从中获得惊喜和教益这篇课文讲的是战争时期的一个故事孤儿院的孤儿阮恒，为了救护受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”课文通过对阮恒献血神情、动作的真实描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质学习这篇课文，要继续训练学生抓住课文主要内容的能力，指导学生运用抓住课文主要内容的方法，理解课文，体会表达的思想感情

1.理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格

2.说出课文的主要内容

3.学会本课生字新词

4.有感情地朗读课文本课的教学重难点是体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时复杂的心情

1.情境法本课是一篇对学生进行情感教育的好教材，教学中要充分利用教师的语言，课文中的插图，使学生如临其境，如见其人，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣本课分三步进行1披文入情，整体感知；2精读品味，体会感情；3指导朗读，陶冶情感

2.扣题法本课课题揭示了文章的中心，可在学生初步感知课文内（医生会告诉小男孩“阮恒输血不会影响身体健康，更不会有生命危险，只会用你的一小部分血，救活你的伙伴你放心好了，勇敢的孩子！”）

6.写阮恒献血时感情的激动和变化，集中在第811四个自然段从开始〜平静得“一动不动、一句话不说”到“痛苦”到“持续不断的哭泣”，最后，好像“什么事也没发生一样生动地表现出阮恒复杂的思想感情有感情地朗读这一部分，注意表现这种复杂的思想感情

（一）阅读第三段

1.提问，思考并议论解答（是在医生问是否有人献血，一阵沉默之后，阮恒的一只小手颤抖地举起来的时候就产生了之后，阮恒献血过程中“突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸”，一直到“用牙咬着自己的小拳头,竭力制止抽泣”为止，这一段时间，这种想法始终在困扰威胁着他也就是在课文第

9、10两个自然段所描写的情节之中）（以为自己就要死了）阮恒献血时“以为自己就要死了”，尽管他很痛苦，为什么还坚持让医生抽自己的血呢？（“他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘，好让她活下来”）阮恒为什么以为自己就要死了，可是还愿意这样做呢？

3..总结小男孩阮恒以为献了血，自己就会死的，可是为了救活自己的好朋友，还是愿意这样做的尽管献血过程中，由于思想斗争的激烈而感到很痛苦这种行为是一种高尚的品格，一种可贵的精神是什么高尚的容后，说说“她是谁？“我”是谁为什么要用人物的语言作课题？再简单介绍小女孩、阮恒的情况，用二三句话说清楚这对朋友之间发生了什么事训练学生审题和抓住课文主要内容的能力

3.谈话法本课教学，多处采用谈话法，导入新课时，为诱发学生的.情感体验，教师可通过谈话营造紧张、危急的气氛学习过程中，学生在自学、讨论后，以自由谈话的方式汇报自己的学习收获使学生对所理解的内容得到及时反馈，在谈话中运用知识分析、解决问题，提高学生的语言表达能力，活跃思维，发挥主动性

1.读书方法的指导运用“边读边想”的方法来学习课文初读课文，尝试理解不懂的词语，提出问题;细读课文，抓住重点词句思考理解，体会感情;最后想想学了这篇课文，在读书方法上有什么收获

2.思维方法的指导引导学生抓住课文的重点句段，由表及里地深入领会语言文字的内在意蕴如结合具体词句体会阮恒献血时的感情变化时，先让学生从文中找出表示“哭”的词，再辨析这些词语的细微差别，讨论阮恒当时的心态怎样使学生明白阮恒从啜泣到呜咽再哭泣，可以看出阮恒在输血过程中痛苦、紧张、恐惧的心态，可他没有中断输血，而是在不断地掩盖自己，这正是他舍己为人，无私奉献高尚品格的真实写照

3.迁移方法的指导在指导学习第五自然段后，引导学生结合思考练习2的要求小结出学习方法，再让学生用这种办法学习第

九、十自然段

（一）披文入情，整体感知

1.导入新课时，通过语言描述把学生带进课文中的“输血迫在眉睫”的情景，唤起学生对小姑娘安危的关注之情

2.教师有感情地朗读课文，把学生带进故事情节，拨动学生的心弦

3.默读课文，自学生字词，读中自悟，与作者产生共鸣

4.引导学生紧扣课题提出问题，启发学生掌握课文内容二精读品味，体会情感

1.抓关键词，了解危急抓住“迫在眉睫”一词，质疑、释疑，了解事情的起因和所面临的严峻情况，明白给小姑娘输血是救命的关键，刻不容缓

2.品词析句，感受悲壮1决心献血以课后思考练习2为例，让学生找出其小手的动作:颤抖一一举起一一放下一一举起，从这一系列动作变化的语句中，引导学生感悟他献与不献思想斗争非常激烈，但为了救小姑娘，下定决心举起手来，以自己的死去换取她的生2献血时的表情、动作采用以上的方法来学习，先让学生从文中找出“哭”的词，引导学生比较“啜泣”、“呜咽”、“抽泣”这几个词的意思，提出问题阮恒为什么会这样他当时的心情怎样再划出他不断地掩盖自己痛苦的动作，联系上下文和生活实际展开讨论，明白他是在以顽强的意志战胜害怕和恐惧，再大的痛苦也改变不了他救人的决心，他那不让别人看到自己为朋友牺牲时的痛苦的高尚灵魂也越来越鲜亮感人学生在品词析句中，真切地感受这悲壮的气概3解除“死亡”警报医生用轻柔的声音安慰他，他立即停止了哭泣，好像没事似的，这是为什么？引导学生领会虽然输血不会死，是虚惊，但他那纯洁无瑕、愿为朋友献出一切的美好心灵却放射出夺目的光彩

（三）指导朗读，陶治情感

1.把握环境特点读如指导读面临严峻的局面的句子时，语速要稍快，读出紧张危急的气氛

2.把握感情基调读如“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，忽然又放下去，然后又举起来”为表现孩子的思想斗争，“沉默”要读得缓慢、轻声;为强调精神紧张，读“颤抖”的声音稍带发颤；“举一一放一一举”这三个动词要读出语速的变化（从慢到快），特别是最后“举起来”语气要坚定学生在读的过程中，品味人物的心声

3.图文对照情景交融读插图与课文内容相辅相成，画面向学生展现直观的形象，让学生图文对照进行朗读，能加深对课文的理解如朗读课文第

九、十自然段，先引导学生看课文插图，再图文对照读，强调重音、停顿、节奏、语调体味其情感变化，使阮恒的心灵美自然而然渗入学生的心田，受到巨大的感染和教育她是我的朋友失小姑娘血阮恒（无私奉献）救献品格，可贵的精神呢？让我们议一议（感受中应肯定高尚的品格是无私奉献，可贵的精神是舍己救人）O同学们，这篇课文我们学完了，然而阮恒舍己救人的高贵品质，相信一定会深深地印在同学们的心中，希望同学们在今后的学习和生活中，无论遇到什么困难，大家都能够互相帮助

2.结合自己的亲身体会，谈谈什么才是真正的朋友（在困难时能够互相帮助、互相关心）

3.请同学们选择一件你和朋友之间发生的感人的事情，讲给同学们听附板书神情动作内心活动举放举犹豫啜泣捂害怕掩饰呜咽掩盖更害怕又掩饰哭泣咬非常害怕竭力掩饰参考范文三年级语文《她是我的朋友》教案模板设计理念新课标强调在教学过程中要达成知识技能，情感态度，价值观等多维度的目标本课教学我通过抓关键词句，帮助学生深入理解和体会人物的内心活动，从而引领学生在充满情感色彩的课堂上，扎实而愉悦地掌握知识，形成技能，丰富情感，端正态度，树立正确的价值观第一课时（略）

1、学习本课生字新词，理解“休克、迫在眉睫、颤抖、啜泣、呜咽、竭力”等词语的意思正确书写课文生字

2、读通读熟课文，提炼整体感受，理清课文叙述顺序；学习课文第一部分，感受情况紧急第二课时预设目标

1、正确、流利、有感情的朗读课文