“军事中医学”课程主题汇报的教学实践与反思

“军事中医学”课程主题汇报的教学实践与反思［摘要］“军事中医学”课程是研究中医在军事领域运用的一门课程，是面向中医本科生开设的一门特色课程在教学过程中，引入“主题汇报”教学方法，通过学员汇报、教员点评、问答交流环节，培养学员自主学习能力，提升课程学习兴趣基于“主题汇报”的开展情况，收集学员反馈意见，认真总结讨论，探讨“主题汇报”的优化策略，提高教学质量［关键词］军事中医学；教学改革；教学质量；主题汇报；中医［基金项目］2021年度海军军医大学“启航”人才项目［中图分类号］G

642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324202436-0130-05［收稿日期］2023-08-23中医在古代军事领域的运用历史悠久，中医在当代军队卫勤保障中的应用是我军的特色和优势［1-4］军队中医事业关系着军队官兵的健康、战斗力的维护，离不开军队中医人才的培养［5-6］海军军医大学中医系是目前全军三所军医大学中唯一的中医系，是军队中医人才的重要培养单位“军事中医学”课程是我校近年来针对中医专业学员开设的新课程，目前是中医五年制、中医八年制学员的必修课程，也是我校区别于地方中医大学的特色中医课程课程的教学目标为树立学员运用中医技术为军服务的信心，掌握军事特殊环境及作战环境下部队常见病、多发病的中医防治方法，培养军事中医科研思维［7］主题汇报教学法主要是基于汇报主题，学生自行或小组学习讨论，在课堂上依次汇报学习成果的教学方式，具有提高学习成绩、培养自主学习能力、树立团队合作意识等多种作用，广泛运用于多种包含医学课程在内的教学改革中［8-10］o传统的“军事中医学”课程教学以课堂理论教学为主，教学方式单一笔者首次在课程教学中引入主题汇报，以期能活跃课堂氛围，提升教学效果现将具体做法、学员反馈情况，以及教学组讨论情medicine inthe militaryfield.The utheme reportv teachingmethod,whichincludes thesteps ofstudent reporting,teacher comments,and communication,is usedto cultivatestudents self-learning abilityand enhancetheirlearning interest.Based on the implementationof thetheme reportn,feedback fromstudents iscollected,followed bycareful discussionaboutthe optimizationstrategies forthe athemereport，so asto improveteachingquality.Key wordsMilitary Chinese Medicine;teaching reform;teaching quality;themereport;Chinese medicine况进行系统总结，为教学团队后期深化教学改革提供资料，并为其他教学同行提供参考

一、引入主题汇报的教学改革实施方法在“军事中医学”课程中，引入主题汇报是教学团队的初步尝试为了确保教学改革的顺利实施，我们在教学准备、教学实施及教学总结等方面做了详细的规划（图1）

（一）教学改革前的准备

1.讨论改革方案课程教学团队在新学期开学前积极讨论，统筹规划，拟定实施教学改革的学期为2022年春季，及时协调课程内容，安排课程进度表，修改课程考试方案考虑到军事中医专题汇报能在一定程度上考察学员对于中医在军事领域运用的理解，也是对学员综合能力的体现，故将此次汇报成绩纳入课程总成绩计算，权重为40%

2.确定汇报主题为充分调动学员的主观能动性，培养学员热爱中医、传承中医的热情，我们将汇报主题定为军事领域中医应用学员自拟题目，选题方向为特殊军事损伤的中医防护、军队常见疾病的中医防治、中医在军队的应用等

3.完善教学文案为能够全面、准确评价学员在主题汇报中的综合表现，教研室教员积极讨论，确定了《主题汇报评分表》，从实用性、科学性及综合能力等几方面进行评分其中，实用性为30分，主要考查选题的意义和价值；科学性为40分，主要考查汇报内容的准确性；综合能力为30分，主要考查幻灯设计、语言表达等（-）教学实施过程

1.教学任务布置及要求提前8周向学员布置主题汇报的教学任务，并向学员说明主题汇报的时间、地点，以及准备要求和注意事项，介绍主题汇报的评价方式以及占课程总成绩的比重

2.学员准备学员根据汇报主题，检索文献，查阅相关书籍资料，参考本课程以及其他军事医学、中医学相关课程，结合自身体会和理解，制作68min的PPT,并准〜备汇报演讲稿在准备过程中，若遇疑问，可以学员间互相讨论或向教员请教

3.专题汇报在课程理论闭卷考试前的理论课上，根据学员学号随机安排汇报顺序，学员对自己的选题进行汇报，汇报时间为68mine汇报结束后，教员进行针对〜性点评和提问，学员回答，总时间不超过4min点评的内容主要包含选题意义和价值，汇报综合表现；提问内容主要依托于“军事中医学”课程教学内容，并结合汇报内容，对疾病现状、治疗方案、中医特点等方面提出问题

4.教员评价教学团队中2名授课教员（其中1名为课程负责人）参与主题汇报的评价教员根据学员汇报内容进行提问，针对汇报内容和回答情况的表现，依据《主题汇报评分表》进行评分2名教员判定成绩的平均分作为主题汇报的最终得分

（三）优秀学员汇报举例

1.小节穴治疗踝关节扭伤踝关节扭伤是军队常见训练伤某学生基于针灸学理论，参考《董氏奇穴》，首先系统讲解小关节的定位、针刺要点及临床主治；其次，结合自身分别救治因打篮球不慎摔倒、队列训练不慎扭伤的2名军校学员急性踝扭伤的案例，并配有真实的图片进行说明；最后，结合文献检索，汇报目前临床应用小节穴治疗踝扭伤的治疗方案，并提出自己的总结和思考

2.某基层部队中医药实践纪实“战地本草”是在传统“中医学”和现代“植物学”基础上拓展的新课程，旨在教授官兵战地本草的辨识技巧与使用方法，提高部队生存率与战斗力[13-14]o某学生分享了自己赴浙江某地基层部队进行中医义诊，以及战地本草资源调查与授课的社会实践经历首先，介绍此次社会实践的背景和意义；其次，讲解带领部队官兵在单位驻地及周围实地考察本草资源、现场教学；再次，重点汇报实践团队采用针灸、推拿、拔罐及刮痴等方法为官兵进行医疗；最后，阐述自己的感悟及体会

二、学员课后反馈情况

（一）对象与方法

1.调查对象学员共计26名，其中2017级中医八年制有军籍学员8名，2018级中医八年制有军籍学员8名，2018级中医八年制无军籍学员10名

2.调查方法采用无记名问卷调查的方式了解此次主题汇报教学改革的评价和收集建议问卷以选择题为主，题目包含主题汇报的意义、学员是否获益及获益点、汇报形式及评价方法等

3.统计学方法根据学员调查问卷的作答情况，使用Excel2020对调查问卷进行数据填写、整理及汇总，并对数据进行描述性统计分析

（二）调查结果

1.一般情况调查问卷共发放26份，回收问卷26份，回收率为100%

2.主题汇报的必要性调查问卷结果在26名学员中，除1名学员认为主题汇报没有必要外，其余25名学员均肯定了主题汇报的必要性对于主题汇报的重要程度50%的学员（13名）认为非常有必要，

46.2%的学员（12名）认为有一定必要性

3.学员主观获益情况学员认为此次主题汇报对自己有帮助，其中约

42.3%的学员认为主题汇报对自己有很大帮助从学员的角度来看，至少半数以上的学员认为通过主题汇报，可以加深对“军事中医学”课程的理论知识的掌握程度，提高了运用中医服务军队的能力，锻炼了自己发现问题解决问题的能力，并提升了自身的综合表达能力；约

46.2%的学员认为主题汇报有助于增加自己对“军事中医学”课程的兴趣在所有获益情况中，认可度最高的是提升了自身综合表达能力（

69.2%），其次是提高自身运用中医解决军队实际问题的能力（

65.4%）

4.主题汇报的形式此次主题汇报原定是借助课堂教室在线下汇报，临时调整为线上汇报从学员反响来看，大部分学员（

73.1%）倾向于教室线下汇报，并认为这种汇报方式较线上效果更佳关于主题汇报的时间长短，多数学员（

38.5%）倾向于选择1015min,810min以及68min的汇报时长均仅得到了

26.9%学员的认可，仅1〜〜〜名学员建议汇报时间为15~20min或35min〜

5.主题汇报的评价方法关于学员汇报之后是否需要有教员提问、学员回答的环节，约

88.5%的学员认为有必要，仅

11.5%的学员认为没有必要对于学员的综合汇报情况是否需要教员点评，仅2名学员认为没有必要，其余学员均认为有必要关于评分的方式，大部分学员认为成绩由授课教员评定即可，不需要学员参与,50%的学员认为仅需要1名课程主讲教员，

34.6%的学员认为需要多名授课教员评定，且参与评分的教员在25人之间〜

三、总结与反思值得肯定的是，学员对于此次引入军事领域中医应用主题汇报的教学改革比较认可，肯定了主题汇报对于自己在学习兴趣、学习能力等方面的帮助尤为重要的是，学员认为主题汇报对提高自身运用中医解决军队实际临床需要大有裨益，这在一定程度上与教学目标相符不少学员借助此次主题汇报的机会，分享自己走近军营、服务官兵的切实体会，经历或参与治疗军队常见疾病的真情实感，这种“真实事”、“身边人”在一定程度上更能引起学员的共鸣，提升课程思政的效果除此之外，本次改革有几点不足之处也需要引起重视首先，尽管线上教学具有时间和空间的灵活性、教学资源的丰富性，但是学员更倾向于线下汇报对于这种学员的个人汇报，不涉及团队合作的汇报，线下汇报必然会有更好的教学效果，可以通过课程监督、管理，能够有效提高学员的参与度其次，汇报过程中有5名学员未在规定时间内完成汇报这一方面可能由于学员自身准备不够充分，另一方面也可能与汇报时间设置较短有关这也就提示我们应根据不同的汇报主题，设定不同的汇报时间结合当前教学改革形势，我们认为还可以重点从以下两个方面进行优化

（一）灵活主题汇报的内容及形式本次主题汇报的内容为军事领域中医运用，选题比较宽泛，主要是关于中医在军队常见病、军事特殊环境损伤、军队特勤人员特殊损伤等的应用，均可以汇报这在一定程度上给了学员充分的选择空间，但是却显得主题不够突出，未体现课程的难点和重点尹晓琳等

[15]在“医学免疫学”课程中，采用了专题汇报教学方法，在课堂教学难点、重点、关键知识点上，结合免疫学研究热点、临床疑难问题等设置专题汇报题目，分组交流、讨论和汇报，教学效果明显该教学方法在某种程度上是翻转课堂和基于问题的学习（problem basedlearning,PBL）的结合，也是医学高等教育中常用的一种方法其中，翻转课堂侧重于教学的流程和形式，即学生提前准备、课堂学生讲解及教员点评指导，以达到师生协作的目的；PBL则是侧重于教学的策略，即以问题为导向，以现实问题为素材指导学生去思考、去解决[16-17]o对于“军事中医学”课程，我们可以尝试以课程中的难点、重点为对象，例如,航天环境下失重的中医认识、核辐射的中医治疗方法、中暑的中医急救措施、慢性高原病的中医辨证分型等，在此基础上设定相应问题或布置作业，分小组进行资料准备和汇报，教员进行点评、辅导和详解，确保学员对知识点的掌握也可以参考其他课程中引入的“课前五分钟”[18-19],让学员分享自己发现的与“军事中医学”课程有关的小故事、小体会等，激发学员的兴趣，确保有一个良好的课堂“开始”

（二）科学优化主题汇报的评价方法根据学员的汇报情况进行评分，并将主题汇报的分数纳入期末课程总成绩计算这是一种比较常用的、简单的评价方法，也是不少课程教学改革常用的一种方法[20-21]o因为主题汇报表现在总成绩中占有一定的权重，可以引起学员的重视,并鞭策、督促学员积极准备，确保在正式汇报环节发挥良好本课程采用的评价方法是2名授课教员其中1名为课程主讲进行综合评分，这种打分方式也得到了不少学员的认可在课程初步构思期间，部分教学团队成员拟提议让学员也参与评分环节中，通过后来的调查问卷以及个别学员访谈发现，让学员参与打分的方案并不可行，因为学员对课程的知识掌握有限，难以做出正确的判断，若给分不当或因彼此关系感情疏远而恶意给分，很容易激化学员间的矛盾合理的评价方法是衡量包含引入主题汇报等教学改革的重要元素是否应把主题汇报成绩列入总成绩，如果列入总成绩，那么其具体占比应该为多少，都是需要慎重考虑的问题，因为这与主题汇报的目的、汇报主题与课程难点和重点的契合度、汇报主题与课程主要教学目标的紧密度、主题汇报的时间长短和形式等多种因素决定为活跃课堂氛围、调动学生积极性而采用的“课前五分钟”交流汇报，可以不计入成绩；针对某教学难点和重点设立的小组交流的主题汇报，可以作为平时成绩纳入期末课程总成绩；对于一些教学目标主要是考查科研课题设计综合能力的课程,也可以将主题汇报的成绩作为期末成绩之一，并占有相当高的权重；对于一些人文类的选修课，主题汇报甚至可以直接作为期末考试的方法，全部计入总成绩教育关系着国家的发展和未来，军队中医教育对于保障军队中医人才储备、提升军队中医服务保障能力、创新军队中医发展具有举足轻重的作用课程教学改革是释放教学活力、提升教学质量、促进人才培养的有力抓手在今后的教学过程中,我们将以此引入主题汇报的教学改革为基础，寻求教学改革的新路子、好方法，全面提升课程教学综合质量

[1]倪皓鑫，赵一鸣，王曼，等.基于文献分析的中国军事中医简史研究[J].中华中医药杂志,2017,32125535-

5537.

[2]朱芳红，杨伟宁，王文.中医疗法对军事训练致腰肌劳损的疗效[J].武警医学,2022,3315-7+

11.

[3]丁秀芳，洪远凯，张噪，等.中医针灸在军事医学中的应用[J].军事医学,2018,4210:792-

795.

[4]文U娟，宁山利，马瑞云，等.中医“治未病”思想在军队卫生工作中的应用探索[J].人民军医，2019,62150-

53.

[5]袁影，干正，汤晓冬，等.军队任职教育人才培养模式的探索以中医实用技术培训为例[J].卫生职业教育，2022,402344-

47.

[6]李绍旦，王亮，张印，等.新时代军队中医研究生培养策略初探[J].人民军医，2021,648723-

726.

[7]殷子斐，程彬彬，顾伟.关于我校军事中医学教学的总结与思考[J].卫生职业教育，2021,39566-

67.

[8]杨丹，孙宝飞，余彦，等.小组汇报教学模式在留学生人体解剖学实验教学中的实践[J].现代医药卫生，2022,381154-

156.

[9]周雅情，吴文海，孙勇，等.学术文献汇报在化学专业英语教学中的实践与思考[J].汉江师范学院学报，2021,416124-

128.

[10]李熠毅.医学细胞生物学主题汇报教学的优化策略[J].大众科技，2022,247129-

132.

[11]叶超群，于东睿，王广云，等.驻西南高原地区空军某部官兵2017年夏季军事训练伤调研季].空军医学杂志,2019,354300-302+

323.

[12]常祺，李春宝，贺杰，等.军事训练伤诊断与防治原则专家共识2022版[J].军事医学，2022,469641-

646.

[13]向兴，龚彦溶，顾伟，等.战地本草课程线上线下混合式教学的实践[J].中国中医药现代远程教育，2022,20197-

9.

[14]龚彦溶，向兴，张慧卿.基于信息化手段的战地本草混合式教学模式的研究[J].中国中医药现代远程教育，2022,20158-

11.

[15]尹晓琳，曾瑞红，钱雪松，等.“专题汇报教学方法”在医学免疫学教学中的实践和探讨[J].中国继续医学教育，2017,9521-

22.

[16]薛桐，高原，张舒，等.翻转课堂在航空航天心血管医学教学中的应用:以“失重对心血管功能的影响”为例以].心脏杂志,2023,35172-75+

82.

[17]王荣国，李园源，赵雅芳，等.翻转课堂联合PBL提升中医骨伤科学教学效果的研究[J].中医教育，2022,41383-87+

92.

[18]肖圣雄，肖敏，王颖颖，等.化学师范生课前五分钟教学的研究与实践[J].湘南学院学报，2021,42591-

95.

[19]陈丽玲.课前五分钟时事新闻播报在道德与法治课上的运用[J].试题与研究教学论坛，

20202175.

[20]殷子斐，林玩福，张亚妮，等.引入科研课题设计的实验中医学教学改革实践与思考[J].成都中医药大学学报教育科学版，2022,24236-37+

129.

[21]闫晓风，王晓玲，胡旭东，等.基于知识、能力、素质全面发展的研究生医学遗传学考试模式改革[J].中医药管理杂志，2020,28922-

24.Teaching Practiceand ReflectionontheCourse of Military ChineseMedicineBased onTheme ReportLYUCan,CHENG Bin-bin,GU Wei,YIN Zi-feiSchool ofTraditional ChineseMedicine,Naval MedicalUniversity,Shanghai200433,ChinaAbstractThe courseofMilitaryChineseMedicinedesigned forundergraduatestudents majoringin traditionalChinese medicine,is aspecializedcourse aimedto studythe applicationof traditionalChinese。