“塑性力学”课程思政混合式教学改革与实践

“塑性力学”课程思政混合式教学改革与实践［摘要］“塑性力学”是高等工科学生的专业技术基础课程，是支撑工科学生科学研究并指导其工程实践的重要载体为贯彻落实习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调的“使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”，课程基于现代信息技术，融合10方面课程思政要素，开展“塑性力学”教学内容、教学方法、师资队伍建设、教学过程和评价机制的“10融合5改革”混合式教学改革与实践，以激发学生自主学习的积极性，培养其创新能力，对现代高等学校教学改革具有借鉴意义［关键词］塑性力学；课程思政；教学内容；教学方法［基金项目］2022年度东北石油大学研究生精品课程高质量建设项目“弹塑性力学思政课程建设”；2021年度教育部产学合作协同育人项目“基于VR技术塑性力学教学师资培训体系的构建”202102432009；2021年度教育部产学合作协同育人项目“材料塑性加工优化设计虚拟仿真实验”202102095051［中图分类号］G

642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324202432-0078-04［收稿日期］2023-06-29“塑性力学”是与工程实际紧密相关的重要专业技术基础课程，在固体力学理论体系中起到承上启下的作用，是工科类学生从事科研和深度学习的桥梁然而，由于缺乏“塑性力学”在线课程，使得概念繁多、抽象，公式推导过程冗长、难理解，教学难度大的32学时课程内容难以完成，同时传统的“填鸭式”教学很难激发学生学习的积极性，学生的职业素养、科学观念和创新能力得不到充分发挥口-3］,“塑性力学”课程教学改革势在必行基于现代信息技术的“塑性力学”以立德树人为教学改革根本任务，充分运用现代教学工具，从教学目标、在线平台资源建设、课程教学模式、思政师资队伍培训和课程评价等五方面探索思政教育在“塑性力学”课程教学中的融入措施[4-6],充分体现以学生为中心、教师引导的混合教学模式，提高学生的自主学习、自我管理能力，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生良好的职业素养，提高学生对中国特色社会主义核心价值观的理解

[7]o

一、课程思政混合教学模式的构建根据东北石油大学办学育人特色和工程力学专业特点，在充分挖掘与课程相关的思政元素的基础上，遵循“学生为中心、产出为导向”的教育理念，针对国家需求，结合“塑性力学”课程特点，课程教学团队探索形成了教学内容、教学方法、教学过程、教师队伍建设、教学评价机制融合道德伦理、思想政治素养、爱国主义情怀、爱岗敬业精神、创新能力、马克思主义的科学世界观和方法论、文化自信、科学研究精神、工匠精神、团队协作能力等10方面思政要素（如图1所示），增强学生的民族自信和自豪感，坚定其立志献身祖国的远大理想具体体现在以下几方面[8-10]o（-）打造德技双馨课程思政建设团队高校教师是推进课程思政建设、提高高校人才培养质量的主力军课程团队坚持立德树人根本任务，在校党委、各支部引领下，进行教师岗前培训，开展国家、省级、校级教学经验交流会，充分运用现代信息技术，进行同行线上线下多维度、多方式交流拓展学习，互鉴教学方法及教学理念，打造由思政教师、企业专家、专业课教师共同组成的课程思政建设团队，定期进行集体教研、备课、同行评议，完善“塑性力学”课程思政教学标准、教学设计，确保思政教育全员全过程全方位开展，实现教书与育人同向同行

（二）完善线上线下课程思政教学资源库，改革教学内容充分挖掘工程力学专业中“爱国主义情怀、制度自信、工程伦理、工匠精神、大庆精神、安全意识、团队协作意识”等丰富的思政元素，将其融入课程教学资源建设中，形成线上线下“塑性力学”课程思政资源库，便于学生课前预习、课中讨论及课后复习，实现课程思政贯穿教学全过程，助力课程思政教学工作的实施与开展

（三）重构教学方式，推进教学方法改革采用探究式、协作式、混合式等教学方法开展思政教学改革，将家国情怀、历史使命与时代责任、科学求真精神、工程伦理、大庆精神、铁人精神和团队协作精神等，多渠道、多形式地传输给学生，用知识、伦理、行业标准等分析工程塑性变形典型案例，培养学生的科学研究精神和能力；将思政要素融入课程教学全过程，完善考核与评价机制，促进学生自主学习，通过课后作业、小论文、网上查询等提高其解决复杂工程问题的能力；鼓励学生到校企实训基地进行实践，体会企业对该岗位的职业要求；采用现代信息技术、云平台、软件等进行交互式教学，融入创新精神思政元素，让学生感受到科技在工程设计与安全评估等工程问题中的重要性

（四）融入思政要素，强化课程评价机制的力度高校学生应积极参与国家建设，严守社会公德、职业道德、家庭美德及个人品德，求真务实、开拓进取，自觉遵守社会规范、积极践行社会价值，坚定国家繁荣富强信念，不断提升自身国际化水平，拓宽国际视野将思想政治素养、道德伦理等10要素引入课程评价机制，进行“塑性力学”课程评价机制改革，提升学生的职业认同、政治认同，使其形成良好的职业道德

二、“塑性力学”课程思政教学改革的实践开展“10融合5改革”“塑性力学”课程思政教学改革实践，将思政教育润物无声地融入课程教学，具体体现如下

（一）课程思政的个性化学习基于现代教学手段，如学习通等，将思政要素融入“塑性力学”在线课程各知识点中，实现资源共享，教师根据学生实际需求，引导学生结合教学内容，自主选择线上、线卜思政学习内容，激发学生学习兴趣，实现个性化学习，提升学习效果

（二）课程思政的全过程学习思政教育贯穿课前、课中、课后教学全过程，探索以学生自主学习为主的混合教学模式课中利用学习通的“讨论”“作业”“抢答”等功能，开展多种形式的混合式教学，促进师生思想、知识交流互动，及时发现问题，课后应用学习通效果反馈改革教学各环节，达到增强学生综合素质的目的

（三）智慧思想政治教育的互动学习利用超星学习通学情统计功能，分析工程力学专业改革前后作业及期末成绩分布规律，及时有针对性地重组和改进教学资源，完善课程内容，充分调动学生学习的积极性、主动性，改进学习各环节，建设智慧教学思政互动课堂

三、“塑性力学”课程思政教学改革效果将思政要素融入“塑性力学”课堂教学，运用现代信息技术开展混合教学模式改革，激发了学生学习的积极性，改变了以往“填鸭式”的传统教学模式2021年和2022年上半年，课题组分别对工程力学专业2019级和2020级学生的“塑性力学”课程进行上述教学机制的改革，并将其期末考试成绩与2018级传统教学模式下的期末考试成绩进行对比，见表1从表1可看出，2019级和2020级学生成绩优秀率明显优于2018级，同时及格率提升了

23.8%由此可以看出，融入思政的混合教学模式真正意义上实现了以“学生为主体”，注重能力培养，科学地编排整个教学过程，拓展了学生的学习思路、激发了学生的学习兴趣，使学生在整个教学改革中得到真正意义上的“实惠”，独立思考能力、创新意识均得到很大提高基于现代信息技术，以立德树人为教学改革根本任务，在“塑性力学”在线课程中融入思政要素，构建融合思政教育的具有高阶性、创新性、挑战度的“塑性力学”混合教学模式，可提供完整的在线课程和实际教学运行数据，实现了知识传授、能力培养和价值引导的有机结合，专业课程与思想政治理论课同向同行，着力培养学生的自学能力、创新意识和工程应用综合素质，激发学生的爱国主义情怀、强烈的自信心和自豪感

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