“情感共振”，点亮高中语文课堂

“情感共振”，点亮高中语文课堂◎广东/肖春丽新课标指出“语文教学应着力于培养学生的审美情趣以及道德素养，同时借助传统文化进行熏陶，使学生逐步形成健全的人格以及良好的品性”由此可见，语文学科本身具备人文情感的特质因此，在高中语文教学中，情感教育是非常关键的在某种意义上说，语文教学本身是学生与作者、学生与文本、学生与教师之间进行情感联结以及共振的过程语文是一门充满人文元素的学科，情感培育和人文元素密不可分，因此，语文教学需要将情感培育视作重要的教学目标但是，想要在语文课堂中实现情感培育,需要经历一个漫长的过程，这个过程犹如溪水漫过沙石，靠的是水滴石穿的功夫尤其在高中语文教学中，为了激发学生的情感共鸣，让学生感受到文情和诗意，教师需要创设情感氛围，让学生沉浸在文本之中这样学生才能够更好地理解文本中的意境和情感，从而实现真正意义上的心灵体验以郁达夫的《故都的秋》一文教学为例，在课前导入环节，教师为学生选取的背景音乐是马思聪的《思乡曲》在如泣如诉的小提琴旋律中，学生的心不由地静了下来，也感受到了“归去来兮不可归”的无尽惆怅和无边落寞在缠绵俳恻的乐曲声中，教师用深情的语调诵读课文，然后为学生播放与“悲秋”相关的视频片段,展示一些以“秋”为主题的古诗词，如“无边落木萧萧下”“枫叶荻花秋瑟瑟”等,这和文章中传递的眷恋、幽思、憧憬等融为一体在这个过程中，学生完全沉浸在课堂氛围之中，为画面、音乐、文字所触动，情之心湖泛起层层涟漪接下来，教师引导学生进行文本赏析，让学生用自己喜欢的方式阅读课文，同时思考作者是怎样紧扣“清、静、悲凉”来描绘北国秋景的由于此前渲染的情感氛围使得学生已经“破译”了这篇课文的情感密码，再解答这个问题自然水到渠成如果只是单纯讲授知识，即便学生在课上掌握了相关内容，也很容易在课后遗忘，无法触动学生的情感但若是在教学前创设情感氛围，让学生的一切学习行为都是在感性的氛围里落实，就能加强学生对文本的印象，促进学生对文本内涵的理解执教李白的《将进酒》一诗时，笔者在课堂上播放了一段由郭达朗诵的《将进酒》的视频众所周知，郭达是陕西人，而这段诗朗诵也充满了陕西的地方特色而《将进酒》这首诗正是李白从长安放还以后所作，因此用这样的方式朗诵这首诗无疑是极其精妙的在郭达豪情万丈的朗诵声中，学生理解了诗中句式的长短变化和韵脚的疏密转换，课堂氛围因此“渐入佳境”由于这首诗的情感起伏较大，笔者对学生的诵读进行细致地指导，引导学生根据诗人的情感变化选择不同的节奏和声调在一番指导后，让学生分组朗读在朗读过程中，学生对整首诗的情感变化有了初步感知接下来，笔者引导学生结合注释理解诗歌大意，思考这首诗包含哪些层次，诗人的情感又是以怎样的方式变化的为了进一步激发学生的学习兴趣，笔者在课堂教学中组织了“诗词飞花令”活动，并和学生一起比赛，看看谁说出的包含“酒”的诗句多在游戏氛围中，学生的情绪变得越来越昂扬，师生关系也变得更加和谐不同的教学方式会带来不同的教学效果，尤其对高中阶段的语文教学而言，如果教师不能敞开心扉，不能释放激情，就很难调动学生的学习积极性只有教师倾情投入，学生才能真正享受课堂的乐趣文学作品肩负着读者和作者之间情感互动的任务语文教学同样涉及很多优秀的文学作品，因此，教师需要引导学生和作者展开深层次的心灵交流和情感对话高中语文教材是经过时代的检验、由教育专家精心选择的优美名篇这些文学作品倾注了作者强烈的情感，同时洋溢着生命的活力，是对学生展开情感教育的最佳素材在高中阶段，语文教材中收录的文本是非常值得学生深入解读的教师应发掘文本中的情感元素，引导学生对文章展开深入思考，这样的语文课堂才能触动学生的心灵苏霍姆林斯基曾经说过“教师一定要讲带有审美色彩的话，因它可以深入学生大脑最隐蔽的角落”由此可见，教学语言对学生心灵的影响力纵观高中语文教学课堂，会发现很多教师总是用“公事公办”的态度对待教学这样的态度虽然有利于推进教学进度，但是也会在无形中阻碍师生间的情感交流因此，在语文课堂教学中，教师要注意教学语言的艺术性，应当有意识地修饰自己的语言，做到不断地锤炼精简，不说废话、空话、套话，这样才能浸润学生的心灵，才能让情感教育顺理成章以朱自清的《荷塘月色》一文为例教师用诗意的语言引导学生“文章标题包含两个重要的元素，分别是‘荷月提到荷，你的眼前会不会出现那遮天蔽日的荷花？提到月，你的眼前是否浮现明月当空照的美好画面？荷与月，自古便是文人所偏好的意象现在老师考考大家，你们还记得哪些包含这两个重要意象的诗句？”在教师的引导下，学生想到了“映日荷花别样红”，想到了“月上柳梢头,人约黄昏后”而在这个环节过后，教师为学生设置了一个小小悬念，让学生思考:“在朱自清的心中，荷与月是否充满了浪漫元素？还是包含其他更加深刻的意味？”让学生带着问题阅读文本，让学生理清文章的结构，感受作者的心情变化，并从文章的景物描写中体会作者心境的起伏为了加强学生对文章内容的理解，教师还可以补充一些有关朱自清的重要资料在教师诗意语言的引导下，学生不知不觉跟着教师的节奏愉快学习，仿佛置身于清华园里的荷花池旁，看到那一池敝灌，内心思绪万千，也在无形中和作者的心灵实现了一次隔空的情感交流在高中语文课堂教学中，想要激发学生的情感共鸣，触动学生的心灵，教师一定要注意教学语言的合理运用教学语言一定要精炼而充满诗意，这样才能打动学生，让学生在不知不觉间跟着教师的节奏，沉浸在文本之中综上所述，高中语文教学是一门艺术，应当是充满诗意的、充满感性色彩的心灵对话而心灵的对话应建立在情感的交融上，只有构建情感共振的磁场，促使学生沉浸在文本的世界里，才能使语文教学深入人心。