“沉积岩石学”课内实践体系建设与改革

“沉积岩石学”课内实践体系建设与改革李华徐艳霞何幼斌［摘要］实践分析能力的提升是“沉积岩石学”课程教学的重要目标之一通过紧扣课程教学大纲，结合长江大学油气勘探特色，借助南北方地质标本长廊、大型湖盆沉积模拟实验室，以及长江、汉江、后官湖等地域优势，注重现代与古代相结合、理论与实际相结合、研讨式教学与启发式教学相结合、专业与思政相结合,构建和完善了具有本校特色的课内实践体系，激发了学生的学习兴趣，提高了学生发现问题、分析问题及解决问题的能力，提升了学生的综合素质［关键词］课内实践体系；教学改革；实践能力；沉积岩石阜［基金项目］2020年度长江大学重点项目“沉积岩石学课程实践教学改革与建设”JY2020014；2021年度长江大学“沉积岩与沉积相”课程思政示范建设项目联合资助202104［中图分类号］G642,0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324202321-0087-04［收稿日期］2022-07-181830年，近代地质科学奠基者莱伊尔出版了具有划时代意义的《地质学原理》，提出了地质学研究的现实主义方法，即“将今论古”，认为“现在是打开过去的钥匙”［1］而沉积岩承载了大量的地质信息，通过研究沉积岩，可以揭示古环境演化经过长期的发展和积累，在19世纪后半叶，诞生了一门独立学科一一沉积岩石学21世纪以来，沉积岩石学基本理论和原理日趋完善，在油气和其他矿产资源勘探、开发及环境保护方面得到了广泛的应用，使沉积岩石学成为当今地学领域最活跃的分支学科之一，因此，“沉积岩石学”课程也成为地学相关专业的主干课程之一［2］而“沉积岩石学”课程的重要性与专业性不仅体现在基础理论传授方面，而且体现在实际应用和综合分析能力培养方面长江大学“沉积岩石学”课程开设时间长，经过不断的改革，2008年被批准为国家级精品课程，2016年获批国家级精品资源共享课但是，随着油气勘探领域的发展，地学相关专业对学生的实践分析能力要求逐渐提高尽管“沉积岩石学”课程一直在开展课内实践，但是由于教学、科研设备的老化及校区搬迁等原因，课内实践不断弱化，难以适应当前行业发展对学生的要求，教学效果有待提高，因此,开展“沉积岩石学”课程实践建设是十分必要的长江大学周边具有后官湖和汉江现代沉积、泥盆系五通砂岩及校内湖盆沉积模拟室，特别是即将兴建的大型湖盆沉积模拟实验室、南北方地质标本长廊及地质博物馆，为开展“沉积岩石学”课内实践提供了良好的条件

一、“沉积岩石学”课内实践体系构建的意义

（一）完善“沉积岩石学”课程教学体系，优化课内实践教学设计，提高教学质量以沉积岩石学的特征、形成分布、社会及行业发展需求为主题，结合学校及学生实际，与时俱进，完善“沉积岩石学”课程教学体系，在前期教改的基础上，优化课内实践教学设计，使教学更加科学、合理

（二）以学生为中心，培养学生的实践分析能力在理论教学及长期教学建设的基础上，立足室外实例，结合专业基础知识，以学生为中心，采用探究式、讨论式、启发式等教学方法，激发学生的兴趣，提高学生的主动性，培养学生的实践分析能力及创新能力［3］

（三）发挥学校和学科特色，将知识传授与思想政治育人相结合，提高学生的综合素质发挥学校的石油特色及沉积岩石学的学科优势，充分利用校内的长江三峡地层沉积相微缩剖面、湖盆沉积模拟实验室、学校周边后官湖、汉江等国内外罕见的教学实习基地，营造良好的创新学习环境，增加学生创新思维的时间和空间，培养学生良好的创新思维能力［4-5］o

二、“沉积岩石学”课内实践体系设计紧扣课程大纲，突出重点，通过实践环节，对课程的重点及难点知识进行复习,提升学生理论转化实践的能力，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力；同时，采用小组讨论等形式，提高学生团结合作、研讨汇报的能力；最后，融入课程思政，提升学生的综合素质基于学校石油特色，结合科研平台及地域优势，优选实践案例，建立课内实践案例库，根据不同专业、不同学生构成等选取不同的实践案例通过持续教改，共设计7个实践教学实例（见表1）其中，沉积物的搬运、沉积4个（实践47）,沉积岩（岩石学）3个（实践13）,沉积相4个（实践17）；古〜〜〜代沉积3个（实践13）,现代沉积4个（实践47）具体内容如下沉积岩部分覆〜〜盖的重点包括碎屑岩及碳酸盐岩命名、沉积物的搬运及沉积、沉积特征分析、沉积构造研究及其地质意义分析沉积相部分涉及河流、三角洲I、湖泊、海底扇等主要相类型，实践内容含现代沉积地貌、沉积相划分方案及特征、油气地质意义等

三、“沉积岩石学”课内实践体系实施过程（-）课前准备

1.基本理论掌握与回顾在课内实践环节进行之前，首先对学生当次实践教学内容的基本理论、原理、重要知识点的掌握情况进行检验，并及时回顾及复习另外，教师要结合实际情况，积极挖掘思政元素，包括家国情怀、铁人精神、创新精神、科研能力及素养、国际视野等，融入知识传授当中，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观如在长江、汉江实地考察学习时,融入洪水地质灾害及防控,引导学生学有所成、服务于民；介绍校内大型湖盆沉积模拟实验室的建设及历史，培养学生的自豪感、专业归属感及爱校情怀，为国家的能源保障贡献自己的力量

2.课前预习课前预习包括地质背景搜集、理论知识复习及研究资料准备学生分组开展课前预习工作，每组23人如实践14的课前预习工作主要为文献阅读，〜〜要求重点查阅研究区及岩石发育层位的地质背景

（二）课上讨论课上讨论开始之前，由指导教授提示本次实践的主要内容，随后要求学生分组观察、讨论、汇报、讨论及总结等

1.地质现象实践13为岩石学及沉积环境分析主要地质现象包括岩性特征、〜结构组分、沉积构造、古生物等实践4为沉积相分类及特征研究，明确各相、亚相及微相的差异，及其主控因素（如流速、地形、坡度等）实践57为现代沉积的地貌、〜沉积特征（岩性、沉积构造、沉积物）、沉积相、亚相及微相的关系,以及各类亚相、微相的分布

2.现象与本质通过观察、总结上述基本地质现象，能够提升学生认识，强化学生发现问题、分析问题及解决问题的能力如实践13包括岩石的命名、特征及形〜成环境，油气储层质量讨论；野外沉积相分析的基本方法，包括沉积环境及垂向演化分析；通过典型现象，结合古生物类型、特征，综合分析其形成环境、水动力强弱、搬运方式、储集性能

3.成果展示及讨论互动学生的展示内容包括

（1）沉积物的分布、粒度、组成、成分、分选、磨圆

（2）岩性特征及命名、成熟度、水动力及沉积环境分析

（3）沉积构造的类型、特征、规模、水流方向、形成环境

（4）生物化石名称、特征、形成环境

（5）岩性组合及特征、古生物组合及特征、沉积构造组合及特征、垂向演化

（6）沉积相类型、特征及演化

（7）相关图件，如岩石标本、沉积构造、古生物素描图、沉积相平面分布图等随后，师生提问交流，生生互评，教师点评讨论内容包括各组学生成果的正确性与合理性、成因分析的多解性、地质体展布规律的合理性、各类图件的规范性、地质思维的逻辑性、汇报的综合素质及注意事项等

（三）课后作业根据课堂讨论及学习成果，基于一手资料及讨论结果，课后整理归纳，升华认识提交的成果材料包括课内实践作业（报告）、岩石标本素描图、沉积构造素描图、沉积序列图等

四、“沉积岩石学”课内实践体系评价及效果课内实践成绩由三部分组成一是课前预习（10%）,包括课前知识点复习、地质背景介绍及互动等；二是小组讨论、汇报、现场交流、成果展示（60%）,主要考查成果图件示意图、成果的完整性与合理性、交流的地质思维和逻辑性、小组的团结合作等；三是课后作业（30%）,包括报告、图件、成因分析、自我认识等经过多年的教学改革探索，“沉积岩石学”课内实践教学效果显著（见表2）o学生的学习兴趣持续高涨，课程满意度不断提高；学习成绩（达成度）稳中有升；学生参与沉积学相关研究（大学生创新项目、地质技能大赛等）的热情高涨，能力显著提升

五、结论及下一步工作首先，课程组紧扣教学大纲，充分结合学校优势特色、科研平台及地理优势，积极构建及完善课内实践体系，以课外实地教学为载体，采用分组研讨式等教学方式，融入课程思政，激发了学生的学习兴趣，有效提升了学生发现问题、分析问题及解决问题的能力其次，经过近几年的改革探索，结合本校的科研平台，发挥专业优势及地域优势，形成了现代与古代沉积内容相结合、沉积岩特征分析及形成机理研究相结合、基础理论与实践能力相结合、专业技能与人格塑造相结合的具有长江大学特色的课内实践体系最后，课程组将持续挖掘课内^践体系典型案例，优化实践内容，做到实践体系多元化、考核方式多样化，进一步提升学生的综合素养，为学校其他课程建设提供借鉴

[1]莱伊尔.地质学原理[M].徐韦曼，译.北京北京大学出版社，20081-

471.

[2]何幼斌，王文广.沉积岩与沉积相[M].北京石油工业出版社，20084-

5.

[3]李华，何幼斌，罗进雄，等.研讨式教学在“沉积岩石学”课程中的探索与实践[J].高教学刊，202027129-

132.

[4]李华，何幼斌，胡明毅，等.专业课中“课程思政”的探讨与实践以《沉积岩石学》课程为例[J].高教学刊，20212189-

192.

[5]李华，何幼斌，徐艳霞，等.《沉积岩石学》课程思政体系构建[J].教育现代化,2022,91568-

71.Construction andReform ofIn-class PracticeSystem of SedimentaryPetrologyLI Hua,XU Yan-xia,HE You-binSchool ofGeosciences,Yangtze University,Wuhan,Hubei430100,ChinaAbstractTo promotepractice analyticalability isone ofthe importantobjectsofSedimentaryPetrology.Clasped teachingprogramme,combined oilandgas explorationcharacteristics ofYangtze University,with theadvantagesof northernand southerngeological specimengallery,large scalesedimentarysimulation laboratory,Yangtze River,Hanjiang River,HouguanLake,etc,integrated modernand ancient,theory andpractice,discussion andheuristicmethod,professional knowledgeand ideologicaland politicaleducation,a characteristicin-class practicesystem hasbeen constructed.It motivesstudents interest,improves theirability offinding problems,analyzing problemsand solvingproblems,promoting thecomprehensive qualityofstudents.Key wordsin-class practicesystem;teaching reform;practice ability;sedimentary petrology。